兒童的人格與社會性發展的特點禮儀知識
侵犯行為
總的來說，侵犯性行為在這一階段數量比以往減少了，但形式卻增多了。幼兒階段侵犯行為主要是作為孩子達到目的（如得到玩具）的手段，在小學階段，孩子們開始有意傷害其他人。孩子的打斗事件發生率降低了，但個人差異表現得更持久。有些孩子總是喜歡攻擊他人。許多研究證明，家長對孩子的培養方法與之相關。家長的一些舉動會助長孩子的侵犯行為，比如，家長對孩子的惡作劇覺得好笑；因孩子攻擊別人占了上風而得意；或者直接鼓勵孩子用攻擊行為對付別人。
當家長不能用一貫的準則來鼓勵或懲罰孩子的侵犯行為，孩子會認為侵犯行為是有效的，可取的.。實際上，攻擊行為雖然有時能帶來一時利益，卻會造成一些更嚴重的問題，比如，同伴關系差，學習困難等。有些問題會一直持續到成年階段。比如，好斗的孩子長大后容易在工作、婚姻、教育孩子方面有困難，離婚率較高。
壓力
雖然小學階段應該是個無憂無慮的時期，但仍有10%—12%的孩子經常顯得不快樂、沮喪、眼淚汪汪。5～11歲的孩子活躍、不知疲倦，同時也十分敏感和膽怯。男孩容易有多動、任性的問題，女孩則容易出現感情上的自閉。哪些事件特別會使孩子感到壓力呢？失去父母、學習止步不前、在課堂上尿褲子、父母之間沖突、偷竊被抓、被懷疑撒謊、成績差、被叫去見校長、動手術、在班上被嘲笑、轉學、不被選中、比賽失敗等，是孩子普遍認為最容易令他們難受的事情。那么，遇到問題后，孩子會向誰尋求情感支持、指導和陪伴呢？
大部分孩子認為：母親是一切幫助的來源，朋友是提供陪伴和感情支援的第二重要支柱，老師可以提供信息和指導，但不是陪伴。父親最能夠提供知識和信息，但常常不能給予直接的幫助。不管怎樣，孩子得到的關心和支持越多，越能幫助他們抵御壓力、渡過難關。
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