小學科學鏡子課件
關于小學科學鏡子課件大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的 小學科學鏡子課件范文，一起來看一下吧。
小學科學鏡子課件篇一
一、教學目標
1、能用實驗證明“鏡子可以改變光的傳播路線”的結論。
2、能夠用圖形和文字的形式記錄觀察結果。
3、能用自己的話對實驗現象進行解釋。
二、課時安排：2課時
第一課時
一、活動目標
1、能用實驗的方法驗證“在一定條件下光的傳播方向可以改孌的。
2、能用語言和圖形的開式描述實驗結果。
3、能用自己的話說出什么是“反射“。
4、能有根據判斷哪些物體反光的能力強，哪些物體反光的能力弱。
二、教學重點和難點
重點：能用實驗的方法驗證“在一定條件下光的傳播方向可以改孌的。
難點：能有根據地判斷哪些物體反光的能力強，哪些物體反光的能力弱。
三、教學準備
平面鏡、帶縫隙的硬紙板、手電筒、紙、尺子、金屬、玻璃、瓷器、塑料、黑布等。
四、教學過程
1、引入：光在傳播過程中遇到鏡子時會發生什么現象?
教師可以讓學生做照鏡子的活動，然后問學生在活動中發現什么問題，也可帶學生裝到操場上，做鏡子游戲。提出注意事項。
2、新授：實驗活動：改變光的傳播路線。(注：遮擋室內透光的`地方，縫隙不要太寬)
教師演示實驗。
學生分組實驗
學生討論：
學生創新實驗
學生匯報實驗結論
教師進行總結。
教師指導學生畫出光的傳播路線。討論物體的反光能力與什么有關。
第二課時
一、活動目標
1、能舉例出在生活中和生產中利用鏡子反光性質的實例。
2、能與其他同學交流自己想出的方法，并借鑒別人的方法，想出新的使用主法。
3、能發現光可以在幾面鏡子之間進行多次反射。
二、教學重點和難點
重點： 能舉例出在生活中和生產中利用鏡子反光性質的實例，并借鑒別人的方法，想出新的使用主法。
難點：能發現光可以在幾面鏡子之間進行多次反射。
三、教學準備
平面鏡、帶縫隙的硬紙板、紙、尺子、兩塊大小相同的鏡子、一些玩具等。
四、教學過程
1、利用鏡子反射光的性質能做到啊些事情?
組織學生進行小組討論，日常生活中哪些地方用到鏡子，并把小組討論的結果和全班學生一起交流。鼓勵學生將所學的知識與生活實際相聯系，使學生了解到鏡子在我們生活中應用非常廣泛。
要求學生舉例說明鏡子在生產和生活中的應用例子。
2、做鏡子反光的游戲。
問：用兩鏡子最多能看到多少個小熊貓的影像?
學生分組實驗游戲(要求學生做這個實驗時，要認數清有多少個影像，并做好記錄，讓學生交流實驗方法，達到學習的目的。
學生討論
學生創新實驗游戲
學生匯報實驗游戲
教師進行總結
小學科學鏡子課件篇二
一、教學目標
知識與技能：
使學生知道鏡子能反光，在鏡子里可以看到物體的像。
過程與方法：
培養學生的實驗能力，會做鏡子反光和成像的實驗；
能說出鏡子在生活中的應用。
情感態度價值觀：
培養學生探究的興趣。
二、教學重點、難點
鏡子能反光，在鏡子里可以看到物體的像。
三、教學準備
1.分組實驗材料：平面鏡，電筒；2.課件。
四、教學過程
（一）導入
師：我把手電筒放在這個地方，不借用其它工具，你能把光照到黑板上嗎？（手電筒的光直接照到天花板上）。
生：不能，因為光是直線傳播的，它不能拐彎。
（二）活動1：挑戰一：把光照到黑板上
師：那你能讓光拐個彎嗎？如果讓你選用一樣工具，你會選什么？
生：我會選用鏡子。
師：為什么？
生：因為鏡子可以反射光線。
師：哪位同學來演示一下怎樣把光照到黑板上？（請一位同學上臺來演示）
師：你為什么要把鏡子移來移去？
生：因為我要找到光被反射到哪里了。看，可以了。
（三）活動2：畫出光的反射光線
師：嗯，真棒！剛才這位同學不斷的移動鏡子，說是找反射的光，那請問，鏡子是怎樣反射光線的？它有沒有一些規律呢？你能不能把它畫出來？
1、小組活動，畫出鏡子反射光的規律
2、小組匯報
3、小結：入射光與鏡子的夾角與反射光與鏡子的夾角是一致的
（四）挑戰二：把光照到盒子后面
把電筒放在盒子的一邊，如何把光照到盒子的背面？
1、討論，說說可以用多少面鏡子。
2、分組實驗，并把鏡子的位置和光的反射路線畫出來。
3、小組匯報
4、小結
（五）鏡子的成像
師：剛才同學們利用鏡子反射光，我們在生活中也經常用到鏡子，比如早上刷牙洗臉的時候，我們都照一照，因為鏡子······
生：可以看到自己，成像的作用。
師：你知道物體與鏡子里的像一樣嗎？
1、猜猜F在鏡子里的像是怎樣的？
2、分組實驗，并把像畫在紙上。
3、小組匯報。
4、小結：鏡子里的像與實物是大小一致，方向是相反的。
（六）我們在日常生活中哪些地方利用了鏡子？
五、板書：
鏡子
1、反射光
2、成像與實物：大小一致，方向相反
六、教學反思
由于在前面的內容中，學生已經了解了光是沿直線傳播的，而且學生在日常的生活中也經常玩利用鏡子反射太陽光的游戲，對于光的反射，他們已經有了比較多的了解。因此在本課的內容中，我設計的活動都是利用學生已有的一些不連貫的生活知識，在課堂上做出來，并利用圖把它表現出來，從而利用圖例來找出內在的規律。
在尋找光的反射規律的活動中，開始我還怕學生在短的時間內不會找出內在的規律，即使他們很容易就說出光是反射在入射光的另一邊，但是在實際的教學中，很多同學都在追問下說出了入射光線與鏡子的夾角與反射光與鏡子的夾角是一致的，并且很容易在圖上標示出來，因此我也沒有在教學中引入法線的概念，以免引起學生思維上產生混亂。
鏡子的成像，是書本沒有詳細講的內容，我加入了“鏡子中的像與實物一致嗎？”的活動，引起學生對生活中常見的現象的探討，證實自己的想法。同時也加強了學生在后面的鏡子在生活中的應用的理解。
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