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唯一的聽眾說課課件
下面是小編收集整理的唯一的聽眾說課課件，希望對您有所幫助!如果你覺得不錯(cuò)的話,歡迎分享!
一、說教學(xué)內(nèi)容
《唯一的聽眾》是北師大版五年級上冊第三單元的一篇主體課文，該單元以“變化”為主題展開。本文通過一個(gè)“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的感人故事，贊揚(yáng)了老教授高尚美好的心靈，表達(dá)了作者對她由衷的敬佩和感激之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，理解課文中的重點(diǎn)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“我”的變化以及變化的原因，體會老教授美好的心靈。
3.學(xué)習(xí)課文中細(xì)節(jié)描寫的方法。
4.練習(xí)發(fā)散思維，通過想象提高學(xué)生閱讀理解能力。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中重點(diǎn)詞句，理解“我”的變化以及變化的原因，體會老教授美好的心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文細(xì)節(jié)描寫中感受老教授對“我”的幫助, 培養(yǎng)他們的關(guān)愛品質(zhì)。
四、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，已具有一定的閱讀理解能力，缺乏的是精細(xì)化閱讀，還需教師引領(lǐng)他們由淺入深，通過一系列的語言訓(xùn)練來揣摩人物心理，體會文章內(nèi)涵。
五、說教法、學(xué)法
教法：品讀感悟、讀寫結(jié)合、情境想象
學(xué)法：自主探究、小組合作、感情朗讀
六、說教學(xué)流程
(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
1.上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生談話：上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位可敬的老教授，誰來說說課文主要寫了她的一件什么事?
2.男女生合作朗讀課文首尾兩段，感知“我”由“音樂白癡”成長為“小提琴手”的變化。然后進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：教授對“我”的鼓勵(lì)、關(guān)愛之情,是通過什么傳達(dá)出來的? 作為高年級學(xué)生，應(yīng)該怎樣
學(xué)習(xí)寫人的文章?交流后小結(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)通過復(fù)習(xí)舊知，引出新知，把學(xué)生的注意力自然地引向全文的重點(diǎn)部分。)
(二)深入課文，品讀感悟：
1.課件出示“閱讀導(dǎo)航”，引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作探究的方式來學(xué)習(xí)課文2-9自然段， 抓住老教授的語言體會她高尚美好的心靈。
① 默讀課文2—9自然段，用“——”畫出老教授詩一般的語言，讀一讀。
② 聯(lián)系上下文想一想：老教授分別是在什么情況下說這些話的?“我”聽后有怎樣的感受?
③ 把自己的體會批注在書上，練習(xí)有感情地朗讀。
2.組織學(xué)生匯報(bào)交流。
(1)指名朗讀老教授說的四句話。
句子一：“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”
句子二：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”
句子三：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
句子四：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
(2)引導(dǎo)學(xué)生分析老人分別是在什么情況下說這些話的，體會作者的心理變化過程(沮喪—懊惱—自信)。接下來，教師再創(chuàng)設(shè)情境引讀老人的語言。
3.學(xué)生討論交流：老人為什么說自己是“聾子”?然后對比朗讀第10自然段，重點(diǎn)抓住 “潛滋暗長”一詞讓學(xué)生體會“我”的種種變化。
(設(shè)計(jì)意圖：這一部分的教學(xué)，重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住人物的語言去品讀，并通過創(chuàng)設(shè)情境，換位思考，使他們真正融入文本，感悟老人對“我”的鼓勵(lì)和關(guān)愛。)
4.默讀課文，找出描寫老人神態(tài)的句子，用心讀一讀，分析“平靜”的不同含義，感知老人對“我”的尊重、愛護(hù)和培養(yǎng)。
課件出示：
句子一：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。
句子二：她一直很平靜地望著我。
句子三：她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
5.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分組想象，描寫一段老人的心理活動。(課件出示)
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，心想：____________________
當(dāng)我為琴技稍有進(jìn)步而沾沾自喜時(shí)，她平靜地望著我，心想：____________________
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，心想： ____________________
6.在學(xué)生交流以后，提問：學(xué)到這，你們認(rèn)為這是一位怎樣的老婦人?
(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)讀寫結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是想通過人物的神態(tài)，揣摩人物內(nèi)心，感受老人的美好品質(zhì)。既鍛煉學(xué)生的想象和寫作能力，又再一次升華了文本。)
7.分角色朗讀課文11、12自然段。教師再引導(dǎo)他們抓住以下兩個(gè)句子品讀想象 (課件出示) ，理解“秘密”的不同所指，體會“我”對教授的敬佩感激之情。
句子一：我一直珍藏著這個(gè)秘密，終于有一天，我拉的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。
句子二：我一直珍藏著這個(gè)秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。
8.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：妹妹這一角色在文中有什么作用?能否刪去?假如剛見面時(shí)老教授就表明自己的身份，那我又會怎樣?
(設(shè)計(jì)意圖：這一部分的教學(xué)，讓學(xué)生明白妹妹及家人的'變化是側(cè)面描寫。在本文中，和描寫“我”的成長變化一樣，都是為了刻畫老教授的高大形象。同時(shí)也讓學(xué)生更深刻地體會到老人確實(shí)是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教育專家。)
(三)總結(jié)全文，升華情感。
1.老教授給予我與眾不同的幫助是否僅僅在音樂方面?理解課題中“唯一”的深層含義。
2.教師總結(jié)： “我”的成長離不開教授真誠的鼓勵(lì)和無私的幫助。所以每當(dāng)拿起小提琴，“我”的眼前就浮現(xiàn)出那位耳“聾”的老人，每天清晨里“我”——(學(xué)生齊讀課題)
(設(shè)計(jì)意圖：這一部分的教學(xué)，主要是加深學(xué)生對文本的理解，升華他們的情感，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。)
(四)作業(yè)訓(xùn)練，拓展延伸：
1.有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的詞句。
2.在你的的成長過程中，是否也遇見過這樣一位能理解你、鼓勵(lì)你、關(guān)愛你的“聽眾”?請選取這個(gè)人給予你幫助的事例，運(yùn)用今天所學(xué)的寫作方法把它記述下來，要寫出自己的心理變化過程。
(設(shè)計(jì)意圖：這份作業(yè)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，做到讀寫結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)他們的語言積累和運(yùn)用能力。)
七、說板書設(shè)計(jì)：
唯一的聽眾
鼓勵(lì)
音樂白癡 小提琴手
關(guān)愛
(設(shè)計(jì)意圖：在這節(jié)課中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的這個(gè)板書，清晰地展示出“我”的成長變化以及變化的原因，凸顯了文章的中心，更有助于學(xué)生理解課文。)