《圖書館》課件
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教材分析：
“圖書館”是北師大版一年級下冊“加與減(二)”這一單元第一課時的內(nèi)容，是在學生掌握了“20以內(nèi)的進位加法、退位減法”和“100以內(nèi)不進位、不退位的加減法”的基礎上學習的。本課中，要讓學生在獨立思考的基礎上，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生用不同的方法去解決同一個數(shù)學問題的習慣，在此基礎上又通過歸納、比較，對多樣算法進行優(yōu)化，幫助學生理解“滿十進一”的計算規(guī)律，掌握豎式計算的方法，進而對一些基本的運算通過形式多樣的練習達到熟練。
教學目標：
知識與技能：在解決實際問題的過程中，進一步體會加法的意義。探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。
過程與方法：培養(yǎng)學生選擇信息、解決問題的能力，培養(yǎng)學生知識間的遷移能力，以及實際應用的能力，初步體會計算方法的多樣化。
情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生獨立思考與交流合作的能力。
教學重點：探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。
教學難點：理解不同算法的算理，理解“滿十進一”的計算規(guī)律。
教具、學具：多媒體課件、計數(shù)器、小棒。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入：
師：今天，老師告訴大家一個好消息：圖書館又買新書了，你們想去看看嗎?
生：想。
師：那得闖過老師的兩關才行?你們愿意做勇敢的闖關者嗎?
第一關：回答老師的問題，你知道湊十法嗎?
第二關：口算，并要求學生說出計算過程。
9+4= 8+5= 7+8= 6+9=
(在開課之初，我利用小學生好勝心強的心理特點設計了讓學生過二關才能到圖書館去看看的情境，使得學生都想當勇敢的闖關者，激發(fā)了學生挑戰(zhàn)知識的欲望，并為學習新知作好了鋪墊，使課堂有了良好的開端。)
二、自主探究、學習新知：
師：小朋友們，祝賀你們、闖關成功!下面，我們就一起去圖書室去看看吧!
(一)、教師出示主題圖，學生觀察圖片。
師提問：小朋友們，你們看到了什么?，你能根據(jù)圖上的內(nèi)容提一個數(shù)學問題嗎?
生(提出問題并列出算式)：①《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本?
28 + 4 =
(在這一部分內(nèi)容中，首先我利用“圖書館”這一情境圖進行新舊知識鏈接，可以體現(xiàn)數(shù)學來源于生活實際這一原則。利用學生身邊的事物或?qū)W生感興趣的事物創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生親身感受到數(shù)學就在自己的身邊，在具體的情境中，很自然地提出有關兩位數(shù)加一位數(shù)的數(shù)學問題。這樣的教學符合小學生的學習心理特點，能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，增強學生探索新知的欲望。)
(二)探討算法、掌握新知。
(1)學生獨立思考算法，試算28+4=()。
師：剛才小朋友們提出了問題，并列出了算式，可這個算式我們原來還沒有學會怎樣去計算它，你能用自己的方法試一試嗎?
(自己獨立思考算法，給學生充分的自主探究的空間和時間，保證每個學生都能感受探索的樂趣，品嘗成功的快樂。)
(2)組內(nèi)交流算法，對每種算法進行評價。
師：跟你同位的小伙伴說一說你是怎樣計算的?讓他們也分享一下你的成功!
(在組內(nèi)交流調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的主動參與意識;給學生充分探索、思考、動手、動口、交流的時間和空間，開闊學生的思路，培養(yǎng)學生的合作精神)
(3)全班同學交流算法。
師：想把你的想法大聲地說給全班同學聽一聽嗎?
(讓學生在全班交流，培養(yǎng)學生表達、交流的'能力。)
算法一：數(shù)小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數(shù)，數(shù)出最后的結(jié)果。
算法二：先算28+2=30， 再算30+2=32。(教師用小棒圖演示)
算法三：先算8+4=12， 再算20+12=32。(教師用小棒圖演示)
(4)教師強調(diào)列豎式應該注意的問題。并集體演練：28+8=
(讓學生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后教師再強調(diào)“滿十進一”的計算法則。為了充分地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的求知欲。)
三、活動激趣、鞏固新知：
(1)開展“我也當當小老師”的活動。
師：你們都會用列豎式的方法計算，那老師這里有幾位小朋友列的豎式，你們來當當小老師，評評他們誰做得對?
出示：3 7 3 5 2 4 3 4 9
+ 6 + 6 + 5 + 6 8 + 8
3 3 4 1 3 9 9 8 5 7
(2)有這么多種計算方法，你最喜歡哪一種?為什么?(學生比較各種算法的特點)今后在做題時，可以選擇適合自己的方法來理解和解決問題。下面我們就來比一比，看誰算得快!誰就能得到樹上的果子。
(3)小活動：摘果子比賽。
54+9= 36+7= 33+8= 7+42=
56+4= 8+22= 3+79= 9+39=
(創(chuàng)設了一系列的小活動來激趣，第一個小活動是 “我當小老師”，來進一步強化鞏固列豎式的過程中應注意的問題。第二個是“摘果子”的游戲進行鞏固練習，學生參與的興趣逐漸高漲，知識也得到了很好的鞏固。)
三、暢談收獲、總結(jié)學法：
今天小朋友們在圖書館里學到了什么?你有什么收獲?有什么想法?你覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣?
(在小結(jié)中，不僅讓學生談自己的收獲，而且還評價自己這節(jié)課的表現(xiàn)，這樣做不僅歸納了本節(jié)課的知識要點，提高學生總結(jié)歸納知識的能力，更重要的是讓學生對學習充滿了自信心，找準了自身的閃光點和不足之處，學生相互學習、取長補短、共同提高。)
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