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高一數(shù)學(xué)必修課件
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)冪函數(shù)概念的學(xué)習(xí)以及對(duì)冪函數(shù)圖像和性質(zhì)的歸納與概括，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
2、使學(xué)生理解并掌握冪函數(shù)的圖像與性質(zhì)，并能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)
冪函數(shù)圖像和性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程
教學(xué)重點(diǎn)
冪函數(shù)的性質(zhì)及運(yùn)用
教學(xué)過(guò)程
一、 教學(xué)導(dǎo)入
數(shù)學(xué)和日常生活是密不可分的，觀(guān)察下列問(wèn)題中的函數(shù)個(gè)有什么共同特征?
(1)如果李斯在超市買(mǎi)了每支1元的水筆n(支)，那么他應(yīng)支付p=n元。這里p是n的函數(shù)。
(2)如果正方形的邊長(zhǎng)a，那么正方形的面積為S=a2 ，這里S是a的函數(shù)。
(3)如果立方體的邊長(zhǎng)a，那么立方體的體積為V=a3 ，這里V是a的函數(shù)。
(4)如果正方形的面積為S，那么這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)為a=S ，這里a是S的函數(shù)。
(5)如果壯壯t(s)內(nèi)騎車(chē)行進(jìn)了1(km)，那么他騎車(chē)的平均速度為v=t-1 ( )，這里v是t的函數(shù)。
由學(xué)生討論，總結(jié)，即可得出:p=n，S=a2 ，V=a3 ，a=S ，v=t-1 都是自變量的若干次冪的形式。
這節(jié)課，我們將來(lái)共同學(xué)習(xí)另一種函數(shù)--冪函數(shù)(老師板書(shū)課題)
二、 講授新課
1、定義:一般地，函數(shù)y=xa 叫做冪函數(shù)，其中x是自變量，a是實(shí)常數(shù)。
判斷一個(gè)函數(shù)是否是冪函數(shù)?注意:①是否為冪的形式;②自變量是冪的底數(shù)，指數(shù)可以是任意實(shí)數(shù)。
例1、(1)y=xa 與y=ax 一樣嗎?
(2)在函數(shù)y=x+2，y=1，y=x2+x，y=2x2+3，y= 中，哪幾個(gè)函數(shù)是冪函數(shù)?
(3)已知冪函數(shù)y=f(x)的圖像過(guò)點(diǎn)(2， )，試求出這個(gè)函數(shù)的解析式。
2、對(duì)于冪函數(shù)y=xa ，討論當(dāng)a=1，2，3， ，-1時(shí)的'函數(shù)性質(zhì)
表格如下:
y=x y=x2 y=x3 y=x y=x-1
定義域
值 域
奇偶性
單調(diào)性
定 點(diǎn)
下面先請(qǐng)五位同學(xué)分別在黑板上畫(huà)出每個(gè)函數(shù)的圖像，其他同學(xué)可以在同一坐標(biāo)系內(nèi)作五個(gè)冪函數(shù)的圖像。(要給學(xué)生留出充分時(shí)間去研究函數(shù)性質(zhì))
通過(guò)觀(guān)察圖像與表格
(1)函數(shù)y=x，y=x2 ，y=x3 ，y=x 和y=x-1 的圖像都通過(guò)(1，1) ;
(2)函數(shù)y=x ，y=x3 ，y=x-1 是奇函數(shù)，函數(shù)y=x2 是偶函數(shù);
(3)在第一象限內(nèi)，函數(shù)y=x，y=x2 ，y=x3 和y=x 是增函數(shù)，函數(shù)y=x-1 是減函數(shù);
(4)在第一象限內(nèi)，函數(shù)y=x-1 的圖像向上與y軸無(wú)限接近，向右與x軸無(wú)限接近。
例2、求下列函數(shù)的定義域，并判斷函數(shù)的奇偶性
(1)f(x)=-2x5 (2)g(x)=x4+2
(3)f(x)=-x+ x (4)g(x)=5x+ x
3、拓展題
證明冪函數(shù)f(x)= x3在R上是增函數(shù)
三、 課外作業(yè)
P49 習(xí)題2-5 A組 1、2
教學(xué)后記
本節(jié)課主要從五個(gè)具體冪函數(shù)中認(rèn)識(shí)冪函數(shù)的一些性質(zhì)，畫(huà)五個(gè)冪函數(shù)的圖像并由圖像概括其性質(zhì)是教學(xué)中可能遇到的困難，所以要注意引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)圖像、分組討論等形式，讓學(xué)生自己去探究，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
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