六年級數(shù)學(xué)比例尺課件
教學(xué)目標
1、知識與技能：使學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會求比例尺，圖上距離和實際距離。
2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：結(jié)合具體情境，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點
理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離。
教學(xué)難點
從不同的角度理解比例尺的意義。
教學(xué)準備
教具準備：小黑板、中國地圖一張。
學(xué)具準備：學(xué)生各自準備一張地圖、一張方格紙。
教法學(xué)法
教法：對于意義理解部分主要采用嘗試法。對于運用比例尺進行相關(guān)計算時，主要用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
學(xué)法：在老師的引導(dǎo)下，通過動手操作，大膽設(shè)想、自主探究的方法進行學(xué)習(xí)，必要時進行合作交流。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
我每天上班騎電動車從家到學(xué)校要15分鐘，可是一只小螞蟻只用了5秒鐘，你知道是怎么回事嗎？ 大家真聰明，那小螞蟻爬的路程和我行的路程有什么區(qū)別呢？（引出圖上距離和實際距離）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識。
二、探究新知
1、師：如果要給我們教室畫一個平面圖，它應(yīng)該是什么形狀的？
生：長方形。
師：我們以前測量過教室的長、寬各是多少？
�。ㄉ洪L大約8米，寬大約6米 。 ）
師：請大家在方格紙上畫出我們教室的平面圖。（生畫師巡視）
�。ㄒ哉勗挼男问�，從學(xué)生熟悉的教室入手，讓學(xué)生先估計教室的長和寬，再嘗試畫出教室的平面圖，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課圖形的放縮知識，又為下面的學(xué)習(xí)做好準備。）
師：大家畫的圖是長8米，寬6米嗎？（不是）誰來說說是怎么畫的？（展示生的作品）
�。▽W(xué)生的答案可能有：長方形長8厘米，寬6厘米�；蛘呤情L4厘米，寬3厘米。）
師：同樣畫的都是我們的教室，卻不一樣大，大家贊成誰的畫法（故意）？為什么？
（觀點一：都可以，因為這兩個圖的比都是4：3。
觀點二：這兩種畫法一樣，但畫的大小不一樣，一個面積是54平方厘米，一個是6平方厘米。）
師：是啊，這兩個平面圖，別人一看會知道我們教室的大概形狀， 但我們的教室不可能是長8厘米、寬6厘米，也不可能是長4厘米、寬3厘米，你能想個辦法，讓別人也知道我們教室有多大嗎？（生動腦想、動手寫）
引導(dǎo)學(xué)生匯報：
�。�1）直接寫上“教室面積大約50平方米�！�
（2）在圖上標出“長8米、寬6米�！�
�。�3） 標上“1厘米=1米”。
�。�4）1厘米怎么能等于1米呢？我認為可以寫“1厘米相當(dāng)于1米。”
（ 激發(fā)了學(xué)生的探究欲，激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生去動腦、動手、動口，探索解決問題的辦法，同時讓學(xué)生體會了比例尺產(chǎn)生的`必要性。）
師：看來同學(xué)們很愛動腦筋，遇到問題會想辦法。其實這個問題里面就藏著我們今天所要學(xué)習(xí)的新知識。（板書課題：比例尺）
讓生自學(xué)課本中的什么是比例尺?
集體交流什么是比例尺，比例尺其實是一個比，注意誰是前項誰是后項。師根據(jù)生的回答板書：圖上距離：實際距離＝比例尺或分數(shù)形式。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生利用手中的素材，讓學(xué)生自己尋找、發(fā)現(xiàn)和觀察比例尺，從而對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）
讓生說出自已畫的兩幅圖的比例尺各是多少，是如何計算的。師根據(jù)生的回答板書相應(yīng)比例尺。
2、讓學(xué)生議一議可以怎樣理解比例尺所代表的意義。
圖上的1厘米表示實際的多少？（注意單位要統(tǒng)一）
實際距離是圖上距離的多少倍？把圖上距離擴大多少倍就是實際距離？
圖上距離是實際距離的多少分之一？把實際距離縮小多少倍就是圖上距離？
圖上距離相當(dāng)于多少份？實際距離相當(dāng)于多少份？
三、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬┗具\用（小黑板出示）
1、把一塊長20米，寬10米的長方形地畫在圖紙上，長畫了5厘米，寬畫了2.5厘米。
判斷下列幾句話中，哪些比是比例尺，哪些不是.
�。�1）圖上寬與圖上長的比是1∶2 （ ）
�。�2）圖上寬與實際寬的比1/400是 （ ）
�。�3）圖上面積與實際面積的比是1 ∶160000（）
�。�4）實際長與圖上長的比是400 ∶1（）
（5）圖上長與實際寬的比是1 ∶200 （ ）
通過比較判斷說理使學(xué)生更加明確比例尺概念的外延，加深對比例尺意義的理解。
2、在一幅比例尺是1：6000000的中國地圖，深圳到上海的圖上距離是20.3厘米，深圳到上海的實際距離是多少千米呢？在學(xué)生計算之前先引導(dǎo)學(xué)生從倍數(shù)的角度回憶比的意義。提醒學(xué)生計算結(jié)果的單位名稱，然后總結(jié)方法。
3、深圳到上海的 距離是1218千米，在一幅比例尺是1：9000000的中國地圖上，深圳到上海的圖上距離會是多少呢？提醒注意單位統(tǒng)一。
在這個基本運用的過程中，鼓勵學(xué)生用多種方法解。
4、生先獨立完成課本第30頁1至5題，然后集體訂正。
（二）拓展延伸
1、笑笑家買了一個長5米的家具,請同學(xué)們算一下在客廳中能放得下嗎?
2、拿出自己準備好的中國地圖，測算你的家鄉(xiāng)到北京的實際距離。
四、課堂小結(jié)
師：剛才我們畫的教室平面圖，你現(xiàn)在有辦法讓別人知道我們教室有多大了嗎?通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道什么叫比例尺了嗎？如何求一幅圖的比例尺？圖上距離？實際距離呢？
五、布置作業(yè)（略）
六、板書設(shè)計
比例尺
學(xué)生的圖1：100 或分數(shù) 圖上距離：實際距離＝比例尺
�。ㄙN）1：200 或分數(shù) 前項一般為1
�。◤娬{(diào)比例尺的前項一般為1）
3、師出示準備的地圖上不同比例尺，介紹比例尺的不同形式，并說出它們的意義。然后讓學(xué)生拿出課前準備的地圖，找一找地圖上的比例尺并說一說自己找到的比例尺的意義，為后面圖上距離和實際距離做鋪墊。
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