談讀書的課件

    時間:2022-08-27 23:02:23 課件 我要投稿

    談讀書的課件

      談讀書是英國哲學家,作家和科學家弗朗西斯·培根所寫的著作《隨筆》中的一篇文章。以下是小編為大家精心整理的談讀書的課件,歡迎大家閱讀。

    談讀書的課件

      談讀書的課件一

      教學目標

      一、把握文章內容,領會讀書的要義。

      二、理清作者論證的層次,學習作者的論證方法。

      三、積累文中的精警名句。

      教學形式

      討論課

      教學過程

      一、情景導入

      關于讀書,高爾基向我們明示:“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。”劉向告訴我們:“書猶藥也,善讀之可以醫愚。”前者說明讀書對我們十分重要,后者我們可以知道讀書要講究方法。那么如何讀書呢,下面我們從英國哲學家、作家培根的《談讀書》中去發掘。

      二、學生自讀

      1.分組通讀全文

      2.畫出文中精警名句,并作批注,說明選擇的理由。

      3.大致理解文章的內容。

      三、師生互動、學習交流

      1.讀書的目的有哪些?從文中提取詞語概括。

      學生回答,集體評議。

      目的:怡情  傅彩  長才

      2.作者把讀書的方法用哪四個字進行概括?為此作者列舉了哪三種情形?

      (1)指導學生閱讀“讀書時不可存心詰難作者……始能無知而有知。”

      (2)要求學生用最簡潔的`形式概括。

      學生交流,教師歸納

      方法:推敲細思

      淺嘗--只須讀其部分、大體涉獵:快速閱讀

      吞食--全讀:全神貫注、孜孜不倦

      咀嚼消化:品讀

      題材較次(價值不高):(請人代讀)取其摘要

      3.讀書應采用怎樣的步驟?

      學生提取文中的詞語概括,相互討論,代表發言。

      讀書--討論--作文

      4.讀書有哪些作用?作者是從哪兩方面論述的?

      抓住文中的關鍵詞語進行概括。

      從性格塑造和彌補精神缺陷兩個方面。

      四、寫法小結,教師總結

      1.分組討論,探究文章的論證方法。

      學生結合具體內容探究,教師點示。

      比喻論證  對比論證  類比論證

      2.教師總結

      讀完培根的《談讀書》,我們了解了讀書的目的、方法和作用,作者運用比喻論證、對比論證、類比論證等方法進行論證,有理有據,觀點分明、層次清晰、論證有力。

      談讀書的課件二

      教學目的:

      1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

      2、積累文中出現的精辟的句子。

      教學重、難點:

      重點:

      (1)課文中出現的名言警句的體會學習。

      (2) 舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

      難點:

      本文論述的語言十分簡練,在學習時體會其作用。

      教學時數:安排1課時

      教學過程:

      一、檢查預習情況。

      分小組比賽,檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出,以多者為勝方。

      (1)名言警句:

      好(hǎo)讀書時不好(hào)讀書,好(hào)讀書時不好(hǎo)讀書。

      書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。

      書到用時方恨少。

      讀書破萬卷,下筆如有神。

      讀萬卷書,行萬里路。

      ……

      (2)名人論讀書:

      周恩來:為中華之崛起而讀書!

      李清照的讀書方法:興味到時拿起書就讀。

      朱熹談讀書時要注意三到:心到、眼到、口到。

      孔子的“學思結合法”:學而不思則罔,思而不學則殆。

      ……

      (3)名人讀書的`趣事:

      孔子韋編三絕的故事

      列寧讀書趣聞

      馬克思讀書趣聞

      古人頭懸梁錐刺股,囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

      ……

      二、簡介作者導入新課

      培根(1561—1626)英國哲學家、作家,出生貴族家庭。劍橋大學畢業,后又學習法律,1618年任大理院院長,封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作,開創英國隨筆這特有體裁。

      三、指導學生通讀全文,把握內容:

      1、指導學生朗讀課文

      明確:這篇隨筆寫法不同一般,它論述的范圍相當廣泛,語言十分簡練,幾乎一句話就是一個觀點。

      2、理解文章內容:作者從哪幾個方面談讀書?

      提示:要理清作者的思路,運用學過的知識歸納、總結。

      明確:文章可以分為三個層次去理解:

      第一層:(從開頭到“全憑觀察得過且過知”)闡述讀書的正確目的。

      (1)先從正面說,讀書有三種不同目的:怡情、傅彩和長才。(學生集體回答)

      重點闡述了讀書的好處。

      (2)后從反面指出讀書的三種偏向:

      并論述讀書和經驗的關系:

      (學生通過看書迅速作答)

      (3)最后指出,只有明察事理的人才能夠讀書、用書,而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

      (4)提問體會句子含義及作用。

      文章開頭的第一句話,運用的是排比說理。

      (5)提問體會論證方法:

      對比論證、比喻論證。

      “蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接。”

      體會:

      培根在其作品中往往采用這種手法,顯出其文筆老練,說理透徹。又如:“德行猶如寶石,樸素最美。”“聲名猶如大河,空虛無物者浮,實學有才者沉。”……

      這種比喻的運用,使其文章更顯生動形象,通俗易懂。

      第二層:(讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知)

      闡述讀書的方法。

      (1)本層第一句,作者這樣寫的用意是什么?

      明確:這一句指出讀書要仔細推敲細思,反對故意挑刺,迷信書本和公限于文字推求。

      延伸:孟子“盡信書不如無書”。

      (2)對不同的書,作者又主張怎樣?

      明確:學生找出語句,明確作者主張采用的不同的讀書方法。

      (3)找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

      明確:

      第三層:(讀史使人明智—結尾)

      闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

      分兩個小層理解:

      (1)作者在這一層舉了一系列的例子,目的是論述讀書能塑造人的性格,體會其說理方法。

      明確:排比說理、歸納說理。(正面指出)

      (2)作者進一步指出,人的精神上的缺陷,可以用讀書來彌補,就像身體百病,可以用運動驅除一樣。 (反面指出)

      論證方法:對比論證、舉例論證。

      四、討論與交流:(1)學習本課后,對議論文的寫作的認識體會。

      (2)本課中出現的名言警句很多,以小組為討論單位,談談對這些內容的看法。

      五、總結、歸納:

      六、布置練習:摘抄有關“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫,積累寫作經驗。

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