《魚(yú)我所欲也》課件
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、體會(huì)文章的中心論點(diǎn)。
2、論證方法。
3、體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。
課時(shí)安排
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
孟子(約公元前372至289)名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒(今山東鄒縣)人，他曾受業(yè)于孔子的孫子子思的門(mén)人，推崇并繼承了孔子的學(xué)說(shuō)，是繼孔子之后儒家學(xué)派的一位大師。世稱“亞圣”。作品有《孟子》七篇。他長(zhǎng)于說(shuō)理，善用比喻，縱橫捭闔，妙趣橫生，在中國(guó)散文史上占有重要地位。今天我們要學(xué)習(xí)他的《魚(yú)我所欲也》就體現(xiàn)了他的寫(xiě)作風(fēng)格和特點(diǎn)。
二、學(xué)生朗讀課文
三、注意有關(guān)字詞
1、故患有所不辟也。通“避”
2、萬(wàn)鐘不辯禮儀而受之。通“辨”
3、所識(shí)窮乏者得我與。通“德”，恩惠、感激的意思。
4、鄉(xiāng)為身死而不受。通“向”，從前之意。
四、筆譯這篇課文
五、對(duì)艱難字詞句進(jìn)行解釋
第二課時(shí)
一、學(xué)生齊讀課文
二、學(xué)生散讀課文
三、點(diǎn)名學(xué)生翻譯課文，對(duì)不妥之處詳加解釋
四、學(xué)生散讀課文爭(zhēng)取成誦
第三課時(shí)
1、本文是一篇議論性文章，它的中心論點(diǎn)是什么?
舍生取義
2、作者是怎么樣提出中心論點(diǎn)的?
文章用魚(yú)和熊掌等比喻提出中心論點(diǎn)的。
3、作者是如何論證的?
文章用魚(yú)和熊掌等比喻提出中心論點(diǎn)，由“有甚于生，有甚于死”引出“不為茍得”“不避禍患”來(lái)，這是從正面論述;由“莫甚于生”“莫甚于死”引出“何不為也”這是從正面論述。結(jié)論是“世上有比生命更重要的東西，有比死亡更讓人討厭的東西(“義”和“不義”)”。后又從反面論證見(jiàn)利忘義是喪失人的`本心。
4、寫(xiě)作特色：
⑴ 善用比喻。
① 運(yùn)用魚(yú)和熊掌的比喻引出中心論點(diǎn)
② 用“行不吃‘呼爾’，乞不受‘蹴爾’”比喻守義不辱。運(yùn)用比喻使講述的道理明白易懂，深入淺出。
⑵ 運(yùn)用對(duì)比。“魚(yú)與熊掌”“生與死”“義與不義”“向與今”等通篇對(duì)比鮮明，使中心論點(diǎn)“舍生取義”鮮明突出。既然能為“義”而“舍生”，那么在接受比生命更輕的高官厚祿，甚至是“一簞食，一豆羹”的時(shí)候要辯解是不是合乎禮義。
⑶ 孟子的“禮義”是封建君臣之“禮”，封建君臣之“義”，應(yīng)批判地繼承，現(xiàn)在的“禮義”已經(jīng)賦予了新的含義。如陳毅“取義成仁今日事”。
⑷ 論證方法：比喻論證、對(duì)比論證、舉例論證。
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