五級(jí)作文我和書的故事課件
也許，你為了買一本喜歡的書而想盡辦法攢錢;也許，你為了讀一本好書而放棄了其他活動(dòng);也許，因?yàn)槟隳苤v述某一本書中的故事而得到稱贊......下面是小編為你帶來(lái)的五級(jí)作文我和書的故事課件 ，歡迎閱讀。
習(xí)作討論平臺(tái)：
■你要寫的故事和什么書有關(guān)?這本書的什么內(nèi)容吸引了你?
■你和這本書之間有什么故事?你從這個(gè)故事中得到了什么?
■怎樣把你和書之間的故事寫得既清楚又能吸引人呢?
[習(xí)作要求解讀]
由兒時(shí)的畫報(bào)到作文雜志再到名著，同學(xué)們讀過(guò)許多書。書是人類的朋友，也是許多同學(xué)的朋友。他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中一定和書結(jié)下了不解之緣。談起書，同學(xué)們一定不覺(jué)得陌生，一定有話可講，因?yàn)橐欢〞?huì)有一本書曾經(jīng)吸引過(guò)他。在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定從某本書中有過(guò)收獲。不同的主體對(duì)相同的或不同的客體一定會(huì)有不同的感受，這個(gè)話題呈現(xiàn)的生活是沒(méi)有止境的，是豐富的。
教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生選材，難點(diǎn)在于寫法方面的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生把故事寫得清楚又吸引人。
在課堂上，學(xué)生動(dòng)筆之前，要把準(zhǔn)備功夫做足。使其審清楚題意，選好材料，明白作文來(lái)源于實(shí)際生活。
[學(xué)情分析]
就目前的家庭狀況、家長(zhǎng)對(duì)教育的關(guān)注度及書目豐富的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生不易有父輩渴望得到一本書那刻骨銘心的經(jīng)歷，他們大多會(huì)有買書時(shí)和父母的意見不統(tǒng)一或撒嬌，或任性等的真實(shí)經(jīng)歷;會(huì)有感悟到好書伴他成長(zhǎng)的經(jīng)歷;會(huì)有從一本書中獲益的經(jīng)歷……
看到《我和書的故事》這個(gè)題目，在審題時(shí)要強(qiáng)調(diào)這篇習(xí)作的要求是寫“故事”，避免學(xué)生寫成類似讀后感的文章，淡化了記錄自己和書之間的關(guān)系;即使寫的是他和書之間的故事，學(xué)生不容易寫得既清楚又吸引人。
學(xué)生閱讀水平參差不齊，群體認(rèn)知水平不一，所以在課堂上的指導(dǎo)要注意面向全體，點(diǎn)面結(jié)合。
針對(duì)這種現(xiàn)狀，計(jì)劃通過(guò)三點(diǎn)解決：1認(rèn)真閱讀題目及習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)好審題關(guān)。2通過(guò)交流引導(dǎo)激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生選好材。3在與同學(xué)交流及互改中引發(fā)思維碰撞，指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)把文章寫生動(dòng)。
總之，使其明白，語(yǔ)言是有聲無(wú)形的文章，文章是有形無(wú)聲的語(yǔ)言，把親身感受到的自己和書之間的故事用文字準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]：
1.引導(dǎo)學(xué)生審題，掌握相關(guān)的寫作知識(shí)。
2.抓住選材、構(gòu)思、起草、修改等環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白寫“故事”應(yīng)該有情節(jié)，情節(jié)要具體、生動(dòng)。讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。
3.重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改、生生互評(píng)、師生互評(píng)中提高寫作能力。
[教學(xué)時(shí)間]：50分鐘
(指導(dǎo)10—15分鐘習(xí)作15—20分鐘交流自改10—15分鐘)
[教學(xué)過(guò)程]
一、訓(xùn)練導(dǎo)入
(一)老師讀一段文字，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽它描述的是一段什么情景。
1.請(qǐng)你用一句話概括出來(lái)。
我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了?那本書放在哪里?左邊第三排，不錯(cuò)……”走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
(激趣導(dǎo)入方法鋪墊)(訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，概括的能力)
2.還記得其中的某句話怎么說(shuō)的嗎?(訓(xùn)練聽力，引導(dǎo)讀書)
3.(出示出這段話)你自己讀一讀，感受到什么?交流，比較、體會(huì)其生動(dòng)、具體及用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
4.齊讀，試背。指名背。引導(dǎo)注意積累。
(二)審題(板書：我和書的故事)
●區(qū)分《我的故事》《書的故事》《我和書的故事》的選材范圍
●明確文章的體裁是故事，對(duì)于“故事”的限制條件是“我和書”的故事。
●通過(guò)思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對(duì)象、范圍和重點(diǎn)，明確立意，確定文體。
學(xué)情預(yù)設(shè)
學(xué)生審題時(shí)會(huì)不全面、不準(zhǔn)確，要通過(guò)這一過(guò)程幫助其打開思路。
教學(xué)策略
運(yùn)用啟發(fā)、歸納等方法，抓住學(xué)生心理，激發(fā)其求知欲望，在交流審題中，抓住“和”字明白“我”和“書”的關(guān)系;抓住“故事”明白文章的題材。
【課前用一個(gè)例子導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，活躍了課堂氣氛，又進(jìn)行了方法鋪墊。在這一過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生審明對(duì)文章的限制條件及選材范圍，還要相機(jī)引導(dǎo)把事情寫清楚，爭(zhēng)取有好的立意。會(huì)從提示語(yǔ)中讀出寫作思路。】
習(xí)作討論平臺(tái)：
■你要寫的故事和什么書有關(guān)?這本書的什么內(nèi)容吸引了你?
■你和這本書之間有什么故事?你從這個(gè)故事中得到了什么?
■怎樣把你和書之間的故事寫得既清楚又能吸引人呢?
二、適時(shí)引導(dǎo)
出示要求《我和書的故事》引導(dǎo)想象、選擇
(一)引導(dǎo)：你有什么獨(dú)特有趣的故事?你愿意和同學(xué)分享嗎?(引導(dǎo)明白：好句子要具體、生動(dòng))其他同學(xué)體會(huì)談感受
(二)1.小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，你和一本書的故事有什么故事。每組推選出一個(gè)選材獨(dú)特的準(zhǔn)備在全班交流。
2.每個(gè)組依次交流。
3.推薦出一個(gè)最感興趣的材料，請(qǐng)他重點(diǎn)講一講。(引導(dǎo)把細(xì)節(jié)說(shuō)清楚)
●你要寫的故事和什么書有關(guān)?這本書的什么內(nèi)容吸引了你?
●你和這本書之間有什么故事?你從故事中得到了什么?
●怎樣把你和書之間的故事寫得既清楚又能吸引人呢?
學(xué)情預(yù)設(shè)
學(xué)生在聽到別人選擇的材料時(shí),往往會(huì)會(huì)順著別人的思路而選擇自己的材料，注意引導(dǎo)其結(jié)合自身的實(shí)際，打開思路。
教學(xué)策略
在交流中，抓住發(fā)現(xiàn)的好的寫作素材，及時(shí)肯定，并點(diǎn)撥、引導(dǎo)其他同學(xué)，以便激活其思維，進(jìn)而激發(fā)其表達(dá)欲望，使其樂(lè)于把心中想到的故事和大家交流。
【從會(huì)說(shuō)到會(huì)書面表達(dá)，注意把選好材料，描寫細(xì)致落到實(shí)處】
三、互動(dòng)平臺(tái)
1.請(qǐng)你選取你選定的《我和書的'故事》中最吸引人的一個(gè)情節(jié)，細(xì)致生動(dòng)地寫下來(lái)。(15—20分鐘)
2.(1)先寫完的，可自己讀讀，用修改符號(hào)改改。
自評(píng)自改階段：抓住特點(diǎn)表達(dá)清楚
語(yǔ)句通順標(biāo)點(diǎn)正確
自改后，找一個(gè)例子評(píng)一評(píng)或通過(guò)詢問(wèn)了解學(xué)生修改的方向。
(引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自改的習(xí)慣。)
(2)自改完成后，可以與學(xué)習(xí)伙伴交換著改一改。
互評(píng)階段：特點(diǎn)鮮明描寫細(xì)致
用詞恰當(dāng)語(yǔ)句生動(dòng)
念給自己聽是個(gè)好辦法，我們還要多念別人的作品。先寫完的可互評(píng)習(xí)作，在留言板處寫下留言;若認(rèn)為本篇值得推薦，可給為其涂上一顆紅色的星星。
輪流匯報(bào)。其他同學(xué)注意傾聽，選擇自己喜歡的文章。
(3)全班評(píng)議階段：
A念給自己聽是個(gè)好辦法，還不如念給大家聽。選擇同學(xué)們喜歡的文章，指名讀，評(píng)議。(相機(jī)板書：加以指導(dǎo)、引領(lǐng))沒(méi)讀到的習(xí)作，提示學(xué)生課下可以傳閱。
B選擇1—2份作品，展示其修改思路。(相機(jī)指導(dǎo)：修辭手法的運(yùn)用、細(xì)節(jié)的生動(dòng)性)
(4)個(gè)人再改階段：
我們不必去模仿別人，我們閱讀別人的作品也能豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這堂課我們學(xué)到的抓住細(xì)節(jié)把故事寫得既清楚又吸引人的方法，修改自己的習(xí)作。
學(xué)情預(yù)設(shè)
在學(xué)生寫作的過(guò)程中，教師注意觀察學(xué)生選材的角度、表達(dá)的水平、發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題等，以便于指導(dǎo)。
教學(xué)策略
在交流中，運(yùn)用評(píng)價(jià)及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)從表達(dá)上注意表述準(zhǔn)確。在交流中使學(xué)生的思維得以碰撞，擊出火花;在不同文章的比較中，使學(xué)生的寫作能力在表達(dá)生動(dòng)具體方面得到提高。
四、總結(jié)
同學(xué)們，文章別怕改。寫作的藝術(shù)，其實(shí)不是寫的藝術(shù)，而是刪去敗筆的藝術(shù)。自己放聲讀一讀，或念給別人聽一聽，或閱讀一下別人的作品，寫與讀并進(jìn)，寫與改同步，會(huì)更利于你的進(jìn)步。老師希望你們永遠(yuǎn)能像今天一樣想寫、敢寫、能寫、會(huì)寫。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下把你的故事補(bǔ)充完整，認(rèn)真地謄寫在作文本上。
板書設(shè)計(jì)：
我和書的故事有意義的
抓住細(xì)節(jié)有趣的
具體生動(dòng)平凡的
……
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