幼兒園幼兒觀察記錄經(jīng)典(15篇)
幼兒園幼兒觀察記錄1
場(chǎng)景一：
在區(qū)域活動(dòng)美術(shù)區(qū)展開的線描畫“百花園”活動(dòng)中。我先給小朋友展示了四幅不同形狀不同姿態(tài)的“花朵”線描畫范畫激發(fā)幼兒繪畫興趣，然后讓小朋友說說范畫中裝飾花朵時(shí)所用到的點(diǎn)、線、面以及花朵的繪畫方法。在讓小朋友說說還能夠用哪些點(diǎn)、線、面裝飾花朵時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一向保持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是，我抓住機(jī)遇請(qǐng)他來回答。雖然他的回答與前一位小朋友類似，但是我還是即時(shí)表揚(yáng)了他。在繪畫時(shí)，他好像還是沉浸在剛才的喜悅中，用了很多他剛才說到的線條裝飾起了花朵。我即時(shí)引導(dǎo)，在我的引導(dǎo)下他用小點(diǎn)裝飾了花蕊，用螺旋線、相連弧線、鋸齒線、圓形等裝飾了花瓣，用粗細(xì)不同的直線裝飾了葉子。
場(chǎng)景二：
在美術(shù)活動(dòng)線描畫“美麗的毛衣”活動(dòng)中，我先引導(dǎo)幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步理解凹凸線和十字點(diǎn)然后指導(dǎo)他們大膽使用點(diǎn)、線、面有規(guī)律并對(duì)稱地裝飾毛衣。在繪畫活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)晨晨能使用以前學(xué)過的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動(dòng)中學(xué)到的十字點(diǎn)實(shí)行裝飾毛衣，僅僅線條分割的時(shí)候沒有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過去即時(shí)表揚(yáng)了他，并告訴他畫線的時(shí)候要看好邊上一條線條，兩根線條之間的距離要掌握好，他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。但當(dāng)我問他知道自己所用的線條名稱時(shí)，他搖搖頭。
分析與措施分析：
算算時(shí)間，重點(diǎn)注重晨晨已經(jīng)第四個(gè)月了，除了偶爾還要手把手的指導(dǎo)他繪畫，現(xiàn)在他已經(jīng)能通過老師的語言提示獨(dú)立使用一些簡(jiǎn)單的線條、點(diǎn)、面自主裝飾了，進(jìn)步還是非常大的.，但是他還是存有以下幾方面問題：
1.手眼水平較差，特別是對(duì)于圖形分割，距離的把握是他的弱項(xiàng)，導(dǎo)致他不敢下筆。
2.想象力教差，缺少線描畫點(diǎn)、線、面結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于自主搭
配方面的水平較弱，而且缺少一些線描畫點(diǎn)、線、面方面基礎(chǔ)的技能。
措施：
1.多花時(shí)間給他欣賞一些線描畫范例，教他理解一些簡(jiǎn)單的線條和圖案，協(xié)助他了解繪畫方面的知識(shí)。
2.在調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)畫積極性的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機(jī)會(huì)讓他練習(xí)線描畫如：
（1）利用區(qū)域活動(dòng)及早晨來園時(shí)間，鼓勵(lì)晨晨練習(xí)并掌握各種點(diǎn)、線、面的畫法。
（2）提供各種范畫，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時(shí)使用的點(diǎn)、線、面的豐富性，鼓勵(lì)其在自己繪畫時(shí)能夠結(jié)合使用。
（3）提供各種輪廓圖，鼓勵(lì)其實(shí)行線描畫活動(dòng)，教師給與指導(dǎo)。 3.與家長溝通，讓幼兒在家也能繼續(xù)練習(xí)。
4.在以后活動(dòng)中要鼓勵(lì)他多練習(xí)，對(duì)于他的進(jìn)步要即時(shí)表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)他參與活動(dòng)的積極性。
幼兒園幼兒觀察記錄2
陳xx是我班比較調(diào)皮的小男孩，他活潑好動(dòng)，還特別喜歡玩水，時(shí)常會(huì)把衣袖弄濕。為此，每次他進(jìn)洗手間時(shí)，我都要叮囑他——不許玩水。
這天吃間食前，孩子們照例去洗手，我對(duì)陳xx說：“不能在里面玩水，快去快回啊！”他點(diǎn)頭答應(yīng)了。可其他小朋友都出來了，陳xx卻還在里面，我趕緊進(jìn)去找他，發(fā)現(xiàn)他正在擰沖小便池的開關(guān)，當(dāng)時(shí)我很生氣，用嚴(yán)厲的眼神看著他。陳xx呆呆的站在那里，怯怯地說：“王老師，我沒玩水，我看見小便池里有大便，我想把它沖掉。”聽到陳xx的.話，我趕緊蹲下身子抱住他，對(duì)他說：“淘淘，對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了，你能原諒我嗎？”淘淘使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，高高興興地回教室去了。
這件事過去好長時(shí)間了，可我的心里還是很不舒服。作為老師，在批評(píng)孩子之前要先弄清楚情況，不然會(huì)傷到孩子的，可是，性急的我卻......我把這件事寫下來，是希望自己永遠(yuǎn)記住它，提醒自己不要再犯類似的錯(cuò)誤。
幼兒園幼兒觀察記錄3
今天又到了中午吃飯地時(shí)間，孩子們一個(gè)一個(gè)爭(zhēng)先恐后地洗手，分碗準(zhǔn)備吃飯。可是吳昊軒小朋友一直呆呆地坐在那里，有意無意地?cái)[弄面前的勺子。分好飯后，孩子們都安心地吃飯，只有吳昊軒看著滿滿一碗飯發(fā)呆不吃。我走近他說：“你的飯?jiān)趺催�有這么多，別的小朋友都在吃飯了呢，今天你不能睡覺了，自己刷碗，他只是看了看我，沒有理采我。唉…..每次吃飯都是這樣，真是拿他沒有辦法。這次，我靈機(jī)一動(dòng)，說：“看旁邊的小朋友也沒有吃完，你和他們比賽看誰的嘴巴本領(lǐng)大好不好。”另一個(gè)小朋友說：“好！“吳昊軒雖然沒有說話，但這次他還是低頭一口一口地大吃起來，雖然最后還是輸給了另一個(gè)孩子，但比開始還是快多了。
每次吃飯，都好像吳昊軒的一個(gè)大難題，無論吃什么不是做動(dòng)作就是其它小朋友吃，每次都是他最后一個(gè)吃完，我也想過很多辦法來鼓勵(lì)他，也有一些較強(qiáng)硬的措施，但是都沒有起到多大效果。在教育上，我們也要做到“因人施教”根據(jù)幼兒的個(gè)別特征用不同的態(tài)度和方法來教育孩子，像這樣的孩子，他也有很強(qiáng)的自尊心。也想得到老師的`表揚(yáng)。更適合用一些正面的激勵(lì)措施引導(dǎo)。在以后的時(shí)間里，我應(yīng)該繼續(xù)鼓勵(lì)吳昊軒和別的孩子比賽，無論什么事情，讓他產(chǎn)生較強(qiáng)的榮譽(yù)感。
幼兒園幼兒觀察記錄4
冉冉小朋友是本學(xué)期剛剛?cè)雸@的小朋友，入園以來他不喜歡和小班小朋友交流玩耍，但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。
觀察記錄：
鏡頭一：入園以來，他總是坐不住，時(shí)不時(shí)的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不論老師怎么叫他他都不愿意回來或者是回來一會(huì)會(huì)就又跑了。
鏡頭二：有一次早操時(shí)間，我就注意觀察，別的小朋友都乖乖的站著做操，只有冉冉，他一會(huì)在這位小朋友的頭上動(dòng)一下，一會(huì)又在把前邊小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。
鏡頭三：他不會(huì)正確跟小朋友交流，在他的意識(shí)里，把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師：冉冉，跟小朋友玩不能這樣，要友好的去跟他們打招呼說：“xxx，你好！我可以跟你玩嗎？”等等等。幼：好！別看他答應(yīng)的好，從來都不記，事后又變回原來的樣子，老師說過的話就是耳旁風(fēng)，老師很無語。
鏡頭四：一天下午快放學(xué)的時(shí)候，我給班里小孩整理衣物準(zhǔn)備離園，冉冉就在我眼皮底下坐著，突然一抬頭，看見他無緣無故的將旁邊一小女孩的手抓破，當(dāng)時(shí)我就讓道歉了，事后我單獨(dú)問他，他又開始翻臉不認(rèn)人，死活不承認(rèn)這事是他干的。
采取措施：
1、對(duì)于此幼兒，我很頭疼，不知道該怎么辦？于是就請(qǐng)教別的老師，學(xué)習(xí)用不同的方法去引導(dǎo)他，教育他。
2、平時(shí)有很多次將他的家長留下單獨(dú)交流，將孩子在幼兒園的一些情況告知家長。
3、一次，我們?nèi)ズ⒆蛹依镒隽思以L，跟孩子的媽媽進(jìn)行深層的溝通，媽媽說：“孩子是外地搬過來的，孩從小到大都由我一個(gè)人帶，兩歲多的時(shí)候就搬到這里居住，平時(shí)，我也不經(jīng)常出門，整天坐在家里，孩子一直跟著我，偶爾周末的時(shí)候去超市買點(diǎn)東西就又回來了，孩子一直就在家里自己玩，我從來都不管，假期的時(shí)候，送孩子去托管所了，因?yàn)榫湍且粋�(gè)孩子，老師比較愛，一直抱著他，圍著他轉(zhuǎn)，導(dǎo)致孩子自由散漫，再加上平時(shí)家里人的寵愛導(dǎo)致孩子這樣……”
我告知家長孩子是屬于慢熱性的，由于他之前很少跟同齡孩子接觸，所以以后你還應(yīng)多帶他出去跟別的小朋友一起多玩耍，平時(shí)在家你也可以多陪孩子玩玩游戲什么的，多給他鼓勵(lì)與表揚(yáng)，不過也要嚴(yán)格要求他，不能讓他像之前那樣自由了，既然上了幼兒園，就要融入集體，跟著大家一起生活，生活習(xí)慣也要養(yǎng)成，在幼兒園里，我們老師也會(huì)嚴(yán)格要求他的`，該表揚(yáng)時(shí)就表揚(yáng)，該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，我們一起幫他慢慢改掉這些不良的習(xí)慣，作為家長你也不要過于著急，我們共同改進(jìn)，相信他會(huì)是最棒的！
獲取成效：
通過老師的關(guān)注及家訪之后，使我們了解和掌握了孩子的家庭情況，經(jīng)過兩個(gè)多月時(shí)間的的適應(yīng)后，孩子來園上課期間基本能安靜的坐上十分鐘，也學(xué)會(huì)了跟同齡孩子友好的交流，做操或玩游戲的時(shí)候都能眼睛看著老師，不去破壞別的小朋友的東西，有一次，我看見他還幫助別的小朋友拉拉鏈呢，時(shí)不時(shí)的在我們小班做起了大哥哥，這讓我看了很欣慰，真的很不錯(cuò)，我相信，只要用心觀察孩子，愿意探索孩子的內(nèi)心世界，通過這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴付出，很快就有所收獲！
幼兒園幼兒觀察記錄5
觀察目的：觀察幼兒對(duì)童話劇的興趣。
觀察幼兒在欣賞活動(dòng)中是否積極，愿意表達(dá)自己的想法。
現(xiàn)象描述：
今天我們進(jìn)行了班級(jí)特色活動(dòng)：童話劇欣賞《丑小鴨》。在欣賞之前我問幼兒：“你們聽過丑小鴨的故事嗎？”孩子們都說聽過。然后我們一起把這個(gè)故事重溫了一遍。聽故事的手管梓燁很認(rèn)真，臉上的表情還會(huì)跟著書中的情緒變化呢。聽完故事我問道：“故事里講了什么事情呀？”很多小朋友都舉手，講了故事的一些片段。當(dāng)我問管梓燁時(shí)，她慢慢的站起來，輕輕地說：“別人都說丑小鴨長得難看，它很傷心很難過。”于是我又追問：“那他傷心難過是什么樣子的呢？你能表演給我們看看嗎？”她把頭一低，嘴巴一厥，就表現(xiàn)出了不開心的樣子。于是我接著鼓勵(lì)全班孩子一起來表現(xiàn)傷心難過的樣子，大家都學(xué)著她的樣。
思考與分析
在這次的欣賞活動(dòng)中，我的重點(diǎn)放在了欣賞劇本上，也就是分析故事。所以孩子們對(duì)故事還是比較感興趣的，都聽得很認(rèn)真。在分析故事的時(shí)候孩子們也能大膽表達(dá)自己的想法。管梓燁在聽故事的時(shí)候比較認(rèn)真，但是在我提問的'時(shí)候她不太愿意舉手。于是我故意讓她來回答，她就顯得有些拘謹(jǐn)，聲音小小的，但是回答的還是比較好的。還模仿了傷心難過的樣子。案例中管梓燁還是比較膽小，不敢表達(dá)，雖然她都知道，但是不愿意說。以后我們要多鼓勵(lì)她，多給她表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓她提高自信。
幼兒園幼兒觀察記錄6
案例一：畫中的爸爸。 美術(shù)親子活動(dòng)中，陽陽拿著筆，看著白紙：“媽媽，畫什么呀？”媽媽指著不遠(yuǎn)處的爸爸：“就畫爸爸吧。”十多分鐘后，陽陽興致勃勃、迫不及待地舉著作品：“媽媽，爸爸，我畫好啦！”“那是什么呀？亂七八糟，黑糊糊的什么都不像！”爸爸生氣地責(zé)備起來。陽陽原本興奮的小臉轉(zhuǎn)而被傷心和失望覆蓋了，媽媽趕緊打圓場(chǎng)：“我看看，怎么看不到爸爸啊？”兒子委屈地說：“爸爸在抽煙，嗆死人了，誰也看不見他！”
案例二：圓耳朵怎么豎起來？ 手工活動(dòng)中，孩子拿著手工紙，按自己的意愿折疊著。很快就有孩子折出了大象、小狗、青蛙，筱筱卻依舊在“埋頭苦干”。我好奇地走過去，發(fā)現(xiàn)筱筱正在折熊耳朵。筱筱托著下巴想了想，把熊的耳朵左折折，右翻翻，最終，尖尖耳朵的熊完成了，她有點(diǎn)得意。這時(shí)，濤濤走了過來：“不對(duì)，你的熊耳朵怎么是尖尖的？熊耳朵是圓圓的。”筱筱說：“不對(duì)，故事里說熊豎起耳朵仔細(xì)聽音樂，如果是圓耳朵，那怎么豎起來？”
案例三：叮咚，叮咚。 午餐時(shí)，小任第一個(gè)吃好飯，他走進(jìn)盥洗室，洗凈手，然后就張開雙臂、分開兩腳，抵住盥洗室的門框。振振走過來，見門被堵住了，就往小任身上撞，有點(diǎn)生氣地說：“讓開。”小任沒有反應(yīng)。振振急了：“你再不讓，我就告訴老師去。”小任還是不肯讓開。這時(shí)，林林來了，只見她在小任的左手上按了按，喊著：“叮咚，叮咚。”小任立馬放下左手，讓林林進(jìn)去了。振振也想跟著進(jìn)去，但還是被小任攔住了。過了一會(huì)，依依也過來了，她也在小任的左手上按了按，喊著：“叮咚，叮咚。”小任又放下左手，讓依依進(jìn)去了。振振想了想，走到門邊，伸出右手，按了按小任的左手，使勁喊：“叮咚，叮咚。”這次，小任馬上放下左手，讓他進(jìn)了盥洗室。
案例分析：
1. 孩子有自己的樸素想法
任何人都是用自己的眼睛看世界，孩子們也不例外。只是，他們有著不同于成人的觀察方式、思維邏輯。如：案例一中，被煙霧環(huán)繞著的人，可以視為看不見；案例二中，尖耳朵才是豎起來仔細(xì)聽的樣子；案例三中，“我的地盤”必須遵守“我的規(guī)則”。
2. 孩子有自己的表達(dá)方式
“自由涂抹的體驗(yàn)是任何其他體驗(yàn)所不能替代的，哪怕是不屑一顧的'作品，也隱藏著孩子宣泄的快樂，注視形象變化的激動(dòng)和創(chuàng)造的自豪。”小班的孩子，正處于自由涂鴉期，陽陽用大人認(rèn)為的亂七八糟的線條、黑糊糊的色調(diào)、無拘無束的畫面，表達(dá)著他對(duì)正在吸煙的爸爸的看法。案例二中熊耳朵的形狀，案例三中游戲的方式，都是孩子們用自己的語言，訴說著他們的所見所聞、所思所想。
3. 孩子有自己的活動(dòng)價(jià)值
無論做什么，孩子們?cè)谝獾氖沁^程中的那份感覺和心情。案例一中的陽陽，迫不及待地想展示自己的作品。他的迫不及待，不是因?yàn)橛憛挵职殖闊煟撬浅Ｏ牒痛笕朔窒懋嫯嫷臉啡ぁ０咐械捏泱悖值靡庥谧约旱南敕ā恢患舛涞男堋０咐械暮⒆觽儯瑹o論是游戲的發(fā)起者，還是其他三位自愿參與或被迫參與的孩子，都享受到了自主游戲本身的快樂。
對(duì)策：
1. 怎樣去看孩子
第一，視其所以。通過視覺、聽覺、觸覺等感官，仔細(xì)觀察孩子的一舉一動(dòng)，微格描述孩子的活動(dòng)，包括他們的表情。第二，觀其所由。用我們的頭腦去觀察孩子的行為，分析該行為是否有共性特征，是否有行為動(dòng)機(jī)和需要等。第三，察其所安。用心去體察孩子的情感態(tài)度，欣賞并學(xué)習(xí)他們的視角、思維、邏輯，分享他們的靈性和率真。
2. 怎樣看懂孩子
孩子們?cè)谟米约旱恼Z言訴說著他們對(duì)世界、事物的看法。他們的“語言”遠(yuǎn)比成人生動(dòng)形象；他們的看法也比成人更有靈性；他們理解事物的本身也更純粹。“兒童是成人之父”，我們要做到“懷著崇拜，向孩子學(xué)習(xí)”，我們的主觀推斷一定要滯后于孩子的客觀表現(xiàn)。只有這樣，我們才能真正靜下心來，捕捉孩子們的童心、童真，發(fā)現(xiàn)他們直觀的思維方式、簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系。
3. 怎樣去做
第一，用精準(zhǔn)而富有感情的話語說出我們的理解。如：對(duì)案例一，我們可以回答“有道理”來表明對(duì)孩子的認(rèn)可；對(duì)案例二，我們回答“妙”來鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)新想法；對(duì)案例三，我們回答“有意思”，讓游戲中的孩子們感受到我們的善解人意。
第二，用巧妙的策略引導(dǎo)發(fā)展。如：案例一中，我們可以引導(dǎo)家長用孩子的方式和孩子共玩共畫，在共玩中傾聽孩子，在玩的情境中巧妙地引導(dǎo)孩子，讓孩子的天性得以釋放，內(nèi)在潛力得以激活，最終獲得自由而健康的成長。
幼兒園幼兒觀察記錄7
觀察情況：今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，李xx小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū)，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會(huì)兒，他把小方塊積木全部都?jí)玖似饋怼Ｋ戳丝醋雷樱l(fā)現(xiàn)沒有了，就開始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。這時(shí)，我看到李xx又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……
觀察分析：我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時(shí)介入，啟發(fā)幼兒的.擴(kuò)散性思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。
措施與結(jié)果：在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，我以一個(gè)旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒有進(jìn)行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí)，我就及時(shí)用啟發(fā)性的語言進(jìn)行了引導(dǎo)，為他尋找下一步努力的方向。
幼兒園幼兒觀察記錄8
情況分析：
閔xx是女孩，她是在各方面能力比較強(qiáng)，且比較文靜；彭xx是個(gè)比較活潑調(diào)皮的小男孩，今天進(jìn)行玩理發(fā)店游戲活動(dòng)，誰來當(dāng)理發(fā)師呢？小朋友的手都舉得高高的，老師選了曉曉和楓楓為游戲的合作者。曉曉對(duì)楓楓說：“我來當(dāng)理發(fā)師你來當(dāng)我的`助手，好嗎？”楓楓不語，等了一會(huì)兒，楓楓說：你當(dāng)了一會(huì)兒理發(fā)師讓我也當(dāng)一會(huì)兒好嗎？曉曉也不語，等了好一會(huì)兒才回答：也好吧！
具體措施：
當(dāng)我們游戲開始時(shí)，好多客人去理發(fā)店理發(fā)，曉曉說：你們要排好隊(duì)的，當(dāng)曉曉拿起毛巾給客人披上毛巾時(shí)，彭丹楓拿起連噴頭放在客人頭上，曉曉給客人洗頭，楓楓給客人頭上倒上洗頭膏，曉曉給客人抓頭，洗好后丹楓馬上提給曉曉毛巾，曉曉給客人擦臉，楓楓給曉曉拿梳子，再拿吹風(fēng)機(jī)、剪刀、摩絲、剃刀等理發(fā)的用具；這時(shí)，楓楓說：曉曉現(xiàn)在我來當(dāng)理發(fā)師好嗎？閔徐曉等了好長時(shí)間才回答那好吧！他們倆交換角色，曉曉做楓楓的助手了，在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)曉曉開口說話了，她對(duì)楓楓說：要給客人輕輕地抓，抓得重客人要痛的知道嗎？只聽到楓楓說：嗯！楓楓在理發(fā)過程中只聽得曉曉的說話聲，教楓楓這樣理發(fā)、那樣理發(fā)，楓楓一聲不響聽她指揮，按曉曉的方法去給客人一步一步理發(fā)，直到客人滿意為止，然后又交換了角色，這次他們都是愉快地提給對(duì)方的理發(fā)用具。在游戲中他們不斷地配合和合作下完成理發(fā)店的任務(wù)，倆人賺了很多錢，把錢整理的整整齊齊去銀行存錢。今天彭丹楓也學(xué)會(huì)了理發(fā)的本領(lǐng)開心對(duì)老師說：顧老師我也會(huì)理發(fā)了，真的嗎？他說：是的！等他說是的特別自信和響亮。
效果評(píng)析：
1、在本游戲活動(dòng)中可以看出曉曉已經(jīng)有了一些理發(fā)的技能，用簡(jiǎn)單理發(fā)造型的經(jīng)驗(yàn)，給客人運(yùn)用，但彭丹楓沒有一點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)在曉曉指揮下操作的，在此基礎(chǔ)上掌握和積累了一些理發(fā)簡(jiǎn)單生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，手指肌肉得到了鍛煉和動(dòng)作協(xié)調(diào)得到了發(fā)展。
2、在兩個(gè)幼兒的合作游戲中，可見曉曉是主動(dòng)一方，構(gòu)思獨(dú)特，示范領(lǐng)導(dǎo)著角色過程；楓楓也很善于配合，兩個(gè)孩子協(xié)調(diào)角色游戲的過程，很自然地形成合作關(guān)系，產(chǎn)生成功的喜悅。
幼兒園幼兒觀察記錄9
幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄【1】
案例發(fā)生的年齡班：新中班
【案例】 豪豪買菜記
今天，當(dāng)區(qū)域游戲一開始，豪豪就很高興的跑去華士菜場(chǎng)買菜了，菜場(chǎng)老板婷婷開始想要和他聊天。只見豪豪只顧自己悶頭揀著菜，婷婷說：“這個(gè)是5塊一斤。”豪豪：“好的。”于是拿著菜往秤盤里一放，還沒問多少錢，豪豪又趕緊走回去揀了好多不同種類的菜，如竹筍、西紅柿、胡蘿卜等，一起放到了秤盤里，這時(shí)一旁的凡凡湊近一看，說：“怎么一下子買這么多種菜啊，老板怎么稱啊？”豪豪：“那好吧，我下次少買點(diǎn)。”說著轉(zhuǎn)身就走了，這時(shí)菜場(chǎng)老板婷婷發(fā)話了：“菜還沒拿就走了啊！”豪豪聽到后，跑回來一把抓住秤盤里的菜就走了。其他小朋友看見了，哈哈大笑……
【分析】
案例中的豪豪是我們班出名的愛哭幼兒，不管什么事只要不順心就會(huì)哭，哪怕天熱，他出汗了，自己一個(gè)人就在那哭，我們問他這樣做對(duì)不對(duì)，他的回答幾乎都是“好吧！下次不這樣了。”而且經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)豪豪的自理能力、同伴交往能力較差。由此分析上述案例中，豪豪的表現(xiàn)是因?yàn)槠綍r(shí)的社會(huì)交往積累太少，以及他的語言發(fā)展滯后，不管其他人問他，他的回答只有一種模式“好吧！下次不這樣了。”
【指導(dǎo)策略】
1、教師的直接指導(dǎo)：從豪豪此次游戲的角度看，我們應(yīng)該多讓豪豪參與游戲，并在一旁給予正確的游戲指導(dǎo)，讓其明白游戲規(guī)則；從豪豪的日常生活中，我們應(yīng)該更耐心的教育他改掉一句話模式的回答，使其在以后玩游戲時(shí)能與其他幼兒交流自如。
2、幼兒同伴間的間接指導(dǎo)：給豪豪找一個(gè)好朋友，以組合的形式參與到游戲中，當(dāng)然這個(gè)好朋友必須是語言表達(dá)能力、同伴交往能力發(fā)展較好，同時(shí)明白游戲規(guī)則的幼兒，帶領(lǐng)豪豪參與游戲，通過平行的游戲角色，以間接指導(dǎo)者的身份幫助豪豪。
3、家園合作：家長與教師應(yīng)該很好的配合，只有家園合作，才能讓豪豪進(jìn)步。因?yàn)槿绻皇窃趫@時(shí)教師的教育，到了家家長仍對(duì)其不教導(dǎo)，則我們老師教育的效果將不見效。所以，教育要家園同步進(jìn)行。
幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄【2】
過程：
中午十一點(diǎn)半左右，孩子們安靜地吃好了中飯，送好了餐具，他們開始自由交談。我發(fā)現(xiàn)顧景灝和張鳳桌上、地上都掉了一些飯粒，但他們都置之不理。
我走到孩子中間說：“你們肚子吃飽了，現(xiàn)在坐在一起說說玩玩開不開心？”幼兒異口同聲：“開心。”
我又問：“那請(qǐng)你們找找桌子上地上的小飯粒，它們開心嗎？”孩子被我問的一下寂靜了，原本臉上的笑顏也消失了。有的轉(zhuǎn)過頭找桌上的`小飯粒，有的低下頭去找地上的小飯粒，發(fā)現(xiàn)沒有就興奮的說：“老師，我那邊沒有掉小飯粒。”“老師，我看到顧景灝那邊有小飯粒。”“老師，你看，張鳳掉了好多飯粒呀！” 被說的這兩個(gè)孩子看了看我，就移開了視線，一副漠然不予理睬的態(tài)度。
“掉出來的飯粒會(huì)開心嗎？”
“不開心。”
我接著問，“為什么不開心？”
孩子三三兩兩地回答：“因?yàn)椋驗(yàn)樗鼈兊粼谧雷由狭耍铱吹降厣弦灿校�有的都被踩爛了。”
“想一想小飯粒怎么會(huì)掉出來的，還被踩爛了？”我繼續(xù)追問。
“我剛才看到有的小朋友吃飯時(shí)掉出來的，他沒有吃干凈。”愛說話的薛晴連忙接話道。
我肯定了她的答案，并將視線轉(zhuǎn)向了顧景灝和張鳳，問道：“請(qǐng)你們來說說你的飯粒是怎么掉出來的？”兩個(gè)孩子支支吾吾的回答。我提示到：“你吃飯的時(shí)候小腳是怎么放得？身體朝向哪邊？你的飯碗在哪里的？”大家一起幫助他們找出了錯(cuò)的坐姿和吃飯方式。
“那請(qǐng)你們想想辦法，吃飯時(shí)怎樣做才不會(huì)讓飯粒掉出來？”
顧景灝不語，張鳳只是做了個(gè)鬼臉，于是我請(qǐng)大家想辦法。
有的說：“ 要吃得干干凈凈。”有的說：“吃飯不說話，飯粒掉了馬上撿起來。”也有的說：“坐在椅子上，吃飯不能動(dòng)來動(dòng)去。”還有的說：“不能把飯碗拿起來吃，會(huì)倒出來的。”
我問顧景灝和張鳳：“你們覺得小朋友說的對(duì)不對(duì)？”
他們點(diǎn)點(diǎn)頭。
那請(qǐng)你們來告訴大家：“吃飯?jiān)撟⒁庑┦裁床拍懿坏麸埩＃恳稽c(diǎn)一點(diǎn)的說，把話說完整。”張鳳是個(gè)外向的孩子，先來說，在我的幫助下對(duì)剛才大家討論的內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)，顧景灝最后也是斷斷續(xù)續(xù)的說了一遍。
“好的，今天我們知道了吃飯時(shí)要怎么做不掉飯粒，如果不小心掉了，也應(yīng)該馬上撿起來，送進(jìn)垃圾桶，否則會(huì)被踩爛，不衛(wèi)生，我們要愛惜米飯，也要愛惜我們的活動(dòng)室。”顧景灝和張鳳也表示同意，以后會(huì)像今天討論的這樣做。
分析及策略：
每次吃中飯，總發(fā)現(xiàn)有個(gè)別孩子由于坐姿和吃飯方式不正確等原因，使得桌子上地上掉了一些飯粒，且他們不會(huì)自覺地收拾，幾經(jīng)善意提醒，效果都不佳。于是我利用餐后時(shí)間，及時(shí)就餐后的現(xiàn)場(chǎng)，來開展關(guān)于怎樣吃飯不掉飯以及如何主動(dòng)處理掉了的飯粒的談話活動(dòng)，更具感染力。中班孩子開始從自己的向他人的世界過渡，并開始具有一定的判斷是非、解決問題的能力，因此，采用孩子自我觀察發(fā)現(xiàn)問題和同伴互助的教育方式引導(dǎo)孩子找出問題的焦點(diǎn)所在，以及根據(jù)問題想出有效的解決辦法。大家通過有意識(shí)地看發(fā)現(xiàn)問題，通過有目的的思考找出原因，通過集思廣益想出解決辦法，這樣的過程想必會(huì)給孩子留下更深刻的印象，也有利于其今后養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。我想，我們的孩子就是要在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，從而成長為一個(gè)個(gè)棒小孩！
幼兒園幼兒觀察記錄10
觀察分析：
午睡時(shí)間到了，小朋友們都快速地小便脫鞋入睡了。小宇卻在活動(dòng)室晃來晃去，不愿去小便，老師多次提醒，小宇還是不肯去小便，也不肯休息，我問小宇：“為什么不去睡覺呢?”小宇抿著小嘴說：“小宇想媽媽，小宇想跟媽媽一起睡午覺。”我笑了笑說：“老師像媽媽一樣，陪在你身邊睡好不好?”小宇又說：“小宇褲子脫不掉，也不會(huì)穿衣服，小宇不想睡覺。”我一聽恍然大悟，原來，是這個(gè)原因，讓小宇遲遲不肯入廁睡覺。我檢查了一下小宇的褲子，原來他的褲子太緊，不好脫，于是，我告訴小宇，不會(huì)脫或者脫不下的時(shí)候你可以請(qǐng)老師幫忙，小宇開心的點(diǎn)點(diǎn)頭，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)今天有些小朋友的小鞋子還沒有擺整齊，為了增強(qiáng)小宇的自信心我說：“小宇你想不想當(dāng)老師的小幫手，幫小朋友把小鞋子擺整齊?”小宇開心的答應(yīng)了。擺完鞋子得到了我的表揚(yáng)，然后高興地洗手小便，入睡了。
采取措施：
幼兒午睡是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身體需要而設(shè)置的，他對(duì)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參與體育活動(dòng)的興趣起著重要的作用。可是在舒適的環(huán)境中還往往有個(gè)別幼兒不愿意入睡。根據(jù)我班孩子特點(diǎn)，我一般采取以下措施：
1、身體撫觸，給幼兒母親般的感覺。我會(huì)以親切的態(tài)度對(duì)待幼兒，和聲細(xì)語地與他們說話，并伴隨身體接觸：抱一抱他、和他一起玩、親切的稱他們?yōu)閷殞殻o孩子母親般的感覺。
2、情感認(rèn)同，站在孩子的角度，因?yàn)樵谇楦袉栴}上，孩子通常是跟著自己的'感覺走的。
3、參與支持，建立師幼之間的橋梁，一旦發(fā)現(xiàn)他們有了自信的萌芽，教師就應(yīng)及時(shí)給予支持和滿足。
4、情境渲染，小班幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，他們更喜歡直觀形象的事物，所以我常常運(yùn)用一定擬人化情境激發(fā)起他們相應(yīng)的情感，同時(shí)注重對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的渲染。
獲取成效：
通過觀察實(shí)踐，我們的小宇寶貝現(xiàn)在能安靜自覺地進(jìn)入午睡，而我們班的大部分孩子現(xiàn)在都能養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，我感到非常欣慰。
幼兒園幼兒觀察記錄11
在看有關(guān)于幼兒教育的雜志或書籍時(shí)，我看到這樣一句話:“給孩子犯錯(cuò)的權(quán)利”。我不禁為之一振，仔細(xì)想想也是啊，幼兒園里的孩子又不是成年人，他們不會(huì)具有成年人的自制力，他們僅僅只是幾歲的孩子，生活經(jīng)驗(yàn)少，沒有經(jīng)過訓(xùn)練，沒有辦法像軍人那樣“坐如鐘，行如風(fēng)，站如松。”他們又怎么會(huì)順應(yīng)成年人的`心思呢?給孩子犯錯(cuò)的權(quán)利，允許孩子犯錯(cuò)誤，但這并不意味著對(duì)孩子放縱自流、隨意犯錯(cuò)，在一定的范圍內(nèi)，不違反原則的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)盡量讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓其自己去發(fā)現(xiàn)、克服、糾正并改正錯(cuò)誤。面對(duì)這一些，作為幼兒教師的我們應(yīng)該怎么做呢?我思緒重重。所以，當(dāng)幼兒犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，更需要我們老師要有一顆寬容的心去理解他們，耐心的指導(dǎo)他們，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)孩子都是很可愛的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教育有著深刻的內(nèi)涵和無窮的魅力。就讓我們用自己的一顆火熱的心，去碰撞和呵護(hù)每一位脆弱幼小的心靈，讓他們?cè)诘怪嗅绕穑瑥氖〔较虺晒Α?/p>
俗話說:“金無足赤，人無完人”。美玉也會(huì)存在遐疵，更何況是這些自制力不強(qiáng)的孩子們呢。讓我們給孩子一次犯錯(cuò)誤的權(quán)利，還孩子一份自由的天空。讓我們多一份寬容，讓愛永駐我們心間。
幼兒園幼兒觀察記錄12
觀察日期：XXXX年XX月XX日
觀察對(duì)象：小一班的小朋友們
觀察記錄：
今天我對(duì)小一班的小朋友們進(jìn)行了觀察。他們正在進(jìn)行日常的戶外活動(dòng)，我看到他們充滿活力，充滿好奇。
在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)小明特別活躍。他積極參與各種游戲，無論是跑跳還是攀爬，他都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。他的笑容燦爛，總是帶著一種無憂無慮的快樂。
小紅則是一個(gè)非常細(xì)心和耐心的'女孩。她在搭積木時(shí)，會(huì)認(rèn)真考慮每塊積木的位置，以確保整體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。她還經(jīng)常幫助其他小朋友，教他們?nèi)绾瓮瓿扇蝿?wù)。
當(dāng)然，也有一些小朋友在活動(dòng)中顯得比較害羞。他們需要更多的鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)去嘗試新的事物。
總的來說，這些小朋友們都有他們獨(dú)特的性格和特點(diǎn)。
幼兒園幼兒觀察記錄13
觀察記錄：
上午區(qū)域游戲時(shí)，張xx、劉xx和張xx三個(gè)小朋友選擇了建構(gòu)區(qū)，他們?nèi)齻�(gè)想用木頭積木搭一個(gè)幼兒園，金川說：“我們剛學(xué)了垃圾分類，所以我想建一個(gè)帶有各種顏色垃圾桶的幼兒園。”瞳瞳說：“我想建一個(gè)帶有滑滑梯的幼兒園。”洋洋說：“我也想建一個(gè)帶有滑滑梯的幼兒園，我們一起搭吧。”瞳瞳說：“好啊。”
三個(gè)小朋友說好后各自拿了各自想要的積木開始搭建。
金川首先拿了長方形的積木圍了一圈作為幼兒園的圍欄，瞳瞳和洋洋拿了長方體的積木做學(xué)校的柱子，然后瞳瞳發(fā)現(xiàn)積木太小放不穩(wěn)，所以和洋洋商量了一下，把長方體的積木作為地面鋪平。之后金川的圍欄圍好后就發(fā)現(xiàn)忘記留地方給學(xué)校建一個(gè)大門，發(fā)現(xiàn)問題后金川立馬改正，把原有的圍欄拆除了一邊留著搭建大門。
經(jīng)過三個(gè)小朋友不斷地給搭建的作品進(jìn)行改造，金川帶有各色垃圾桶的學(xué)校已經(jīng)建好了，一眼就可以看見紅色、綠色、黃色、藍(lán)色四個(gè)顏色的“垃圾桶”，金川搭建好后喊瞳瞳和洋洋兩人看，邊看邊講解他的幼兒園是怎么搭的。瞳瞳和金川看完后都覺得很棒，然后也邀請(qǐng)金川來看他們建的幼兒園，說他們的幼兒園滑滑梯可以讓好多小朋友一起玩。金川看完后就覺得如果兩個(gè)幼兒園合在一起肯定更好看，所以就和瞳瞳、洋洋商量著改造他們的幼兒園。
觀察分析：
1.在搭建過程中，金川能夠?qū)ψ约旱?建構(gòu)作品進(jìn)行觀察并做出調(diào)整，說明他善于觀察，能積極探索。
2.孩子們合作意識(shí)很強(qiáng)，懂得和同伴溝通尋求解決問題的辦法，也逐漸能自己解決問題。
支持策略：
1.為幼兒提供更多的搭建材料，支持幼兒創(chuàng)新的需要，引導(dǎo)幼兒通過大量的模仿，豐富搭建經(jīng)驗(yàn)，提升活動(dòng)水平，自主創(chuàng)作發(fā)展。
2.為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇。
3.鼓勵(lì)幼兒通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄。
幼兒園幼兒觀察記錄14
當(dāng)課堂上出現(xiàn)個(gè)別幼兒的行為問題，教師難以同時(shí)兼顧個(gè)別教育和面向全體幼兒的教育時(shí)，可暫時(shí)放棄對(duì)少數(shù)幼兒的個(gè)別教育，而保證大多數(shù)幼兒的利益不受影響。
在我園多功能教室里正進(jìn)行著一周一次的常規(guī)性教研活動(dòng)，一位剛參加工作不久的青年教師在組織中班幼兒學(xué)習(xí)歌曲《小茶壺》。教室的屏幕上展現(xiàn)出她精心制作的電腦課件的畫面：各式“小茶壺”，高的、矮的、胖的、瘦的，幼兒在電腦課件畫面的感染下，專注地欣賞著歌曲。接下來，青年教師安排的環(huán)節(jié)是讓幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)姿態(tài)各異的“小茶壺”。開始，她讓幼兒個(gè)別表演，想好動(dòng)作的幼兒分別上臺(tái)表演，小朋友們積極踴躍。當(dāng)老師說“現(xiàn)在每個(gè)小朋友都來扮一個(gè)小茶壺的造型，我們一邊做動(dòng)作，一邊學(xué)唱歌”時(shí)，小朋友們很快在場(chǎng)地中間找好位置，用動(dòng)作模仿起“小茶壺”的造型，愉快地投入到學(xué)習(xí)歌曲的活動(dòng)之中。這時(shí)，一位小朋友發(fā)現(xiàn)了教師使用的電教設(shè)備——液晶投影儀和電腦沒有關(guān)閉，電腦屏幕上的畫面和投影儀射出的光束吸引了他。于是，他悄悄地走過去，一會(huì)兒看看電腦屏幕上的“小茶壺”，一會(huì)兒把手伸到投影儀的光束上，玩起了手影游戲。老師發(fā)現(xiàn)了，用眼神示意他，試圖阻止他“開小差”。然而，他視而不見，繼續(xù)著他的“探索”活動(dòng)。這位青年教師只好將電教儀器關(guān)閉。這時(shí)，這個(gè)小朋友干脆繞著展示桌轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。時(shí)間一分一秒地過去了，預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃還沒完成，這時(shí)是放棄對(duì)全體幼兒的指導(dǎo)，抓住機(jī)會(huì)教育這一個(gè)小朋友呢？還是繼續(xù)按計(jì)劃完成面向全體幼兒的教學(xué)任務(wù)？青年教師猶豫了。
課后，參加研討的老師們根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問題及青年教師的疑惑展開了激烈的討論：
教師甲：在今天的教學(xué)中，這個(gè)幼兒從頭至尾都在做與教學(xué)活動(dòng)無關(guān)的活動(dòng)，教師今天安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于他來說根本沒有一點(diǎn)收獲。我認(rèn)為，老師應(yīng)該對(duì)他的行為及時(shí)給予教育，一定要使之轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)任務(wù)上來，不能只顧完成教學(xué)計(jì)劃，而忽視個(gè)別幼兒的教育。
教師乙：教師這時(shí)停止正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)來解決個(gè)別幼兒的問題，會(huì)影響教師今天教學(xué)任務(wù)的完成，最終也會(huì)影響教學(xué)效果。對(duì)這位幼兒的行為，老師注意了，并且也采取了一些措施，但都沒有效果，況且，在教學(xué)過程中我們也看到，這一位幼兒的行為尚未對(duì)其他幼兒產(chǎn)生較大不良影響。在這種情況下，不能因?yàn)閭�(gè)別幼兒的問題放棄全體幼兒的教育，可暫時(shí)忽略他，不去管他。
教師丙：暫時(shí)不管，這不就等于放棄了對(duì)個(gè)別幼兒的教育嗎？面向大多數(shù)是教育價(jià)值的體現(xiàn)，兼顧個(gè)別幼兒也是教育價(jià)值的體現(xiàn)，二者都不能忽視。
教師丁：教學(xué)時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間里，教師當(dāng)然應(yīng)該是面對(duì)全體幼兒。如果教師暫時(shí)沒有能力既面向全體，又兼顧個(gè)別，那就應(yīng)該首先關(guān)注大多數(shù)幼兒。
大家你一言，我一語，在爭(zhēng)論中我們逐步形成了共識(shí)：
對(duì)教育價(jià)值應(yīng)用開放性的觀念來認(rèn)識(shí)，一節(jié)課中的'教育價(jià)值有很多，有預(yù)定的，有生成的；有面向個(gè)別的，有面向全體的；有面向現(xiàn)在的，也有面向未來的……教師對(duì)這些教育價(jià)值的選擇應(yīng)是有所取舍的，教師要注意培養(yǎng)
自己選擇的能力，根據(jù)自己的能力、教學(xué)時(shí)間的長短等來考慮這些價(jià)值是否今天一定要實(shí)現(xiàn)，選擇哪些價(jià)值來實(shí)現(xiàn)最合適，能使大多數(shù)幼兒受益最多。這些價(jià)值的取舍對(duì)每位教師是開放的，是沒有規(guī)定性的，是不限制的。每位教師的組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、駕馭課堂教學(xué)的能力、業(yè)務(wù)技能的高低是不同的，每個(gè)教師應(yīng)根據(jù)自己的能力、經(jīng)驗(yàn)來決定自己對(duì)教育價(jià)值的取舍及其比例的安排。今天，對(duì)這位青年教師來說，教育活動(dòng)本身就是一節(jié)研究課，她需要用較多的精力去考慮如何實(shí)施自己預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情況難以預(yù)料，同時(shí)對(duì)青年教師來說，也缺乏駕馭課堂秩序的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)課堂上出現(xiàn)個(gè)別幼兒的行為問題，教師難以同時(shí)兼顧個(gè)別教育和面向全體幼兒的教育時(shí)，可暫時(shí)放棄對(duì)少數(shù)幼兒的個(gè)別教育，而保證大多數(shù)幼兒的利益不受影響。
幼兒園幼兒觀察記錄15
觀察時(shí)間：12.9
觀察地點(diǎn)：多功能廳活動(dòng)室
觀察教師：徐老師
觀察目的：鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己
觀察情況：
浩言是個(gè)活潑可愛的小朋友，平時(shí)活蹦亂跳的。今天早操回來后小朋友都脫了外套棉衣就拉尾巴來到多功能廳活動(dòng)室，在小朋友的商討下，我們決定玩《丟手絹》的小游戲，寶寶們都盡情的追著、跑著、唱著，這個(gè)時(shí)候輪到了浩言寶貝丟手絹了，浩言高高興興的唱著丟手絹兒歌，悄悄的把手絹丟給了寧寧，寧寧看著小朋友的眼神馬上發(fā)現(xiàn)身后的手絹，拿起來追浩言，浩言也反應(yīng)很快，連忙跑起來，因?yàn)閷帉幣艿目欤蒲员蛔プ×耍捎谟螒虻囊?guī)則被抓住的小朋友要給大家表演節(jié)目。老師來請(qǐng)浩言表演節(jié)目，可是浩言馬上很不高興的嘴里嘟囔的.說：“我討厭你，我不會(huì)唱，我不玩了。”老師問浩言問什么不想唱歌，浩言又說：我討厭你，我不想唱歌，哦~原來浩言不是不會(huì)而是不想唱呀？我趕緊請(qǐng)小朋友拍起熱烈的掌聲歡迎浩言，在老師和小朋友的鼓勵(lì)下，浩言唱了一首《Don’tbe saied》起初聲音很小，后來聲音越來越大，表演完了所有小朋友都給浩言鼓掌了，浩言高興的笑了。老師告訴浩言以后再小朋友面前要大膽的表現(xiàn)自己哦！
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