中班觀察記錄(匯編20篇)
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，需要用到會(huì)議紀(jì)要的事務(wù)越來越多，會(huì)議紀(jì)要是根據(jù)會(huì)議情況綜合而成的，因此，撰寫會(huì)議紀(jì)要時(shí)應(yīng)圍繞會(huì)議主旨及主要成果來整理、提煉和概括，重點(diǎn)應(yīng)放在介紹會(huì)議成果，而不是敘述會(huì)議的過程。擬起會(huì)議紀(jì)要來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的中班觀察記錄，希望對(duì)大家有所幫助。
中班觀察記錄 1
幼兒姓名：許xx
性別：女
年齡：5歲
觀察時(shí)間：2月——5月
觀察目的：關(guān)注成人在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，促進(jìn)幼兒主動(dòng)自覺行為的養(yǎng)成關(guān)心她人需求站在她人角度上解決問題的習(xí)慣。
觀察實(shí)錄（一）：3月20日
睡覺起來后，孩子們都有意識(shí)地來到折自己的小棉被，有幾個(gè)攻擊方式慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只見毛方旗快速地飛奔進(jìn)來，對(duì)小慧說：“我來幫你穿衣服吧。”穿到一半時(shí)，明慧裙子上的小花被毛方旗不小心拉掉了，他拼命想裝上去，可就是不行。佳諾哭了起來，邊哭邊說：“你弄壞了我的裙子，你賠！”頓時(shí)，他憋紅了臉說：“你自己穿吧，我不幫你了。”說完，飛也似地跑到了活動(dòng)室，可是眼睛卻不時(shí)地望著午睡室的方向。
觀察實(shí)錄（二）：4月17
經(jīng)常在課間自由活動(dòng)這時(shí)，遠(yuǎn)琳哭著跑過來，“小慧咬我”，只見琳琳手上一個(gè)深深的齒痕，別的小朋友見尖萼哭了，也就跑過來看熱鬧。這時(shí)田卓如也跑來反問我“小慧打我，還搶積木”。但見小慧若無其事，正在玩剛才搶來的積木。
看到他這種看到堂而皇之的樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個(gè)孩子，她自私，以自我為中心，把什么玩具都占為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。
觀察分析:
從上面兩則案例中才我們可以看出，小慧是幼兒中比較典型的代表，依賴性強(qiáng)、自我意識(shí)強(qiáng)，家長由于溺愛生怕自己的孩子孩子在社會(huì)交往慶典活動(dòng)中受一點(diǎn)的委屈，草擬在孩子每做對(duì)一件他們提出的要求都有求必應(yīng)，每說出回答對(duì)他所理應(yīng)回答的問題時(shí)，都要拋出如“真乖”、“真好”、“真聰明”等等之類的贊賞的話和喜悅的臉色，即使孩子并沒有做什么特別的事也父母給予隆重夸獎(jiǎng)，名義上進(jìn)行積極支持教育，
實(shí)際上某些較多的.、廉價(jià)表揚(yáng)的缺乏指導(dǎo)性，阻礙了幼兒的理想主義養(yǎng)成培養(yǎng)，使表揚(yáng)失去原有的功效。因?yàn)槿说男睦砭褪沁@樣：越容易得到的東西越不會(huì)引起注重和招致珍惜。沒有做多少努力便能得到的表揚(yáng)也只能是廉價(jià)的。這樣的表揚(yáng)越多，孩子便越會(huì)對(duì)它束手無策，更談不上珍惜，也不會(huì)有什么榮譽(yù)感，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生不表揚(yáng)就不去的錯(cuò)誤意識(shí)。久而久之就養(yǎng)成了孩子以自我為中心的思想習(xí)慣。
我想教育本是十八般武藝，表揚(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰什么都有，應(yīng)該百花齊放，不應(yīng)流行起來一種模式，所以在孩子遇到問題時(shí)，我們不要慌著去扶持、去幫助，不妨停三秒，讓我們思考下一步應(yīng)該采取
中班觀察記錄 2
觀察背景：
小宇是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生，經(jīng)過一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)能力還是相對(duì)較強(qiáng)的，但是做每件事情之前總喜歡來詢問老師下一步該干什么，缺乏一定自主能力。
觀察目的：
是否熟悉幼兒園生活的每個(gè)步驟，并能自主完成每個(gè)步驟？
觀察策略：
記錄師生間的對(duì)話，針對(duì)小宇愛詢問的個(gè)性特點(diǎn)，采取應(yīng)答式，在一定情況下也可采取“反問”。
觀察記錄：
小宇：（來到幼兒園，看到老師）“老師，現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫剑俊?/p>
師：“現(xiàn)在是晨間游戲時(shí)間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩。”
小宇：“那玩好游戲又去干嗎呢？”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀，還要吃點(diǎn)心。”
小宇聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。
（中午吃飯、睡覺時(shí)間）
小宇：“老師，我們現(xiàn)在要去干什么？”
師：“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊。”
小宇：“那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗。俊?/p>
師：“吃好飯我們散會(huì)步，就要去小便睡覺了。”
小宇：“那小好便又要去干嗎呢？”
師：“小宇寶貝，那你來告訴老師我們接下來要干嗎呀？”
小宇：“是不是應(yīng)該去午睡房睡覺了啊，對(duì)了，我們還應(yīng)該把衣服、鞋子脫掉，對(duì)嗎？”
師：“是的，真棒！小宇寶寶真聰明！”
分析與反思：
小宇寶寶是我班年齡較小的一個(gè)男孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)托班幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了小宇的一系列反映。小宇常常會(huì)用詢問的口氣來征求教師的意見，最主要的目的是因?yàn)樗朐诶蠋煹淖熘械玫嚼蠋煹目隙ǎ瑥亩鴣碜C實(shí)自己所想的`是否正確。其實(shí)經(jīng)過一個(gè)月在園的生活，他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，但是往往是因?yàn)樗麑?duì)事情的不肯定，所以對(duì)老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，他希望通過老師的鼓勵(lì)、肯定等積極的態(tài)度來增加對(duì)自己的不自信，從而來滿足自己的一系列疑問。面對(duì)這類幼兒，我們應(yīng)該采取“反問”的形式來激勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢？”“你想的是怎樣的？”等問題來鍛煉這類幼兒。可以讓這些疑問從他們自己的嘴巴里說出來，讓他覺得自己說的也是對(duì)的，來逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。
中班觀察記錄 3
觀察要點(diǎn):
入睡情況及情緒反應(yīng)
幼兒行為實(shí)錄:
實(shí)錄一:今天一早，逸銘奶奶牽著逸銘走到門口，奶奶懇求老師:"老師，今天逸銘睡覺就別讓她睡了，她說睡不著。”只見逸銘眼睛已經(jīng)濕漉漉了，奶奶輕輕告訴我:"她大概不睡覺，被老師批評(píng)過，今天就不肯來幼兒園了”老師聽后感到莫名其妙，"我們沒有批評(píng)她，怎么回事?”我去問搭班老師，她也說沒有批評(píng)過她。
實(shí)錄二:中午，孩子們?cè)诎察o的吹眠曲中，邊脫衣服邊睡下了，此時(shí)逸銘看看老師，又看看同伴，也開始脫衣服，可是眼眶里又有眼淚了。"逸銘，怎么了，是不是不想睡覺呀?”逸銘點(diǎn)點(diǎn)頭，說:"我覺得有點(diǎn)不舒服。”"是嗎?哪里不舒服?”她一會(huì)說腳不舒服，一會(huì)兒又說頭上的辮
子扎著睡不舒服。"那老師幫你揉揉腳吧!把你的辮子也解開來。”這時(shí)她繼續(xù)尋找著更多的理由，"老師，奶奶跟你說過的，我可以不睡覺的。”"今天老師陪在你身邊，你一定能睡著的。”逸銘將信將疑，就躺下了，在老師的安撫聲中她漸漸地睡著了。
教師反思:
逸銘一直是我班表現(xiàn)好的乖乖女，可是近來發(fā)現(xiàn)她總和奶奶粘在一起，早上不許奶奶離開幼兒園，經(jīng)常在老師的勸說中，奶奶才離開。我覺得原因一是奶奶對(duì)隔代特別寵愛所導(dǎo)致的。其二，孩子的心理承受能力很弱，經(jīng)不起挫折，在表揚(yáng)聲中長大，往往聽不進(jìn)批評(píng)。其三，老師在細(xì)節(jié)方面處理過于草率，可能孩子在睡覺時(shí)曾經(jīng)有這樣那樣擾亂睡眠的因素，老師對(duì)不睡覺的幼兒只是命令的口氣，沒有分析原因，使孩子對(duì)睡覺產(chǎn)生厭惡甚至驚慌。 改進(jìn)措施:
1、利用電話或面對(duì)面的形式，了解孩子在家睡覺的習(xí)慣，并取得與家長意見的一致。
2、多和孩子談心，運(yùn)用正面引導(dǎo)的方法，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
3、教師在幼兒入睡后多關(guān)注孩子午睡的情緒反應(yīng)，如有反常就要耐心詢問，消除孩子的心理恐懼和不適。
區(qū)域游戲觀察反思
觀察要點(diǎn):幼兒游戲中的規(guī)則意識(shí)
游戲背景:
小銘與雯雯在圖書角里準(zhǔn)備看書。
幼兒行為 教師思考
鏡頭一:
小銘:"我想借E2的書，你呢?”
雯雯:"我也想借E1的書。”
小銘:"那我們一起來借吧?”
雯雯:"這里是標(biāo)志，這里是你借哪里的書，你寫錯(cuò)了。”
小銘:"我用E1來表示我的標(biāo)志啊”
雯雯:"可是這樣你會(huì)跟你借得書搞錯(cuò)的。”
孩子基本能看懂借書卡，可是在具體借得過程中還是會(huì)出現(xiàn)各種混淆的記錄，比如顧逸茗的記錄，很清楚他借E2 的書，可是在標(biāo)志的地方用E1 表示，這樣在還書的時(shí)候可能會(huì)搞錯(cuò)。
調(diào)整策略:
我覺得可能設(shè)計(jì)借書卡的.時(shí)候，用文字不是很適合，部分幼兒不是很清楚，有時(shí)會(huì)記錄錯(cuò)。我覺得用圖來表示可能會(huì)更合適。
學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察反思
觀察要點(diǎn):幼兒的觀察記錄是否合適
幼兒行為 教師思考
鏡頭:
小宇:"這是我的記錄，第一個(gè)是餐巾紙，第二個(gè)是報(bào)紙，第三個(gè)是簽畫紙，第四個(gè)是蠟光紙”
"那你介紹一下，這些數(shù)字是什么意思呢?”我說:
小宇:"后面的數(shù)字表示這些紙?jiān)谒锏奈危?是本領(lǐng)最大的，5是本領(lǐng)最小的。” 看了幾個(gè)孩子的記錄之后，我覺得他們記錄的形式是多種多樣的，雖然在交流時(shí)他們表述的很清楚，其他孩子也都能理解，可是在共同進(jìn)行比較時(shí)就出現(xiàn)了無法比較，比較時(shí)困難得現(xiàn)象。 調(diào)整策略:
孩子們?cè)诮榻B自己的記錄時(shí)，很難與同伴進(jìn)行比較。 因?yàn)椋麄兊挠涗洷硎亲约涸O(shè)計(jì)的。所以我覺得老師需要自己設(shè)計(jì)一張大的記錄表，這樣老師在記錄時(shí)，孩子們就能很清楚地進(jìn)行比較
中班觀察記錄 4
案例實(shí)錄：
今天國際象棋活動(dòng)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)擺棋。我聲情并茂地講著：“小小兵兒站前排，兩輛車兒邊上守，馬兒駕駕站兩邊，兩象依次兩邊站，保護(hù)中間王和后……”。邊講邊巡回觀察，只見小奧小朋友瞪大兩只水汪汪的大眼睛很專注地聽著，于是我講完后有意讓他第一個(gè)來嘗試擺王和后。當(dāng)我一叫他名字時(shí)，他那水汪汪的大眼睛馬上收住了光，對(duì)我直搖頭。我輕輕走過去一邊握住他的兩只手，一邊柔柔地說：“我知道你一定能行，來大膽一點(diǎn)。”說著牽著他的'小手走到棋盤邊：“小朋友，我們來鼓勵(lì)鼓勵(lì)他”全班小朋友站起來，一邊翹起大拇指指向他，一邊說：Very，Very，Good”在鼓勵(lì)聲中，小奧小朋友很成功地完成了任務(wù)，回座位的時(shí)候都一蹦一跳的。
案例分析：
小奧小朋友個(gè)性比較內(nèi)向，腦子卻很靈活，每次的活動(dòng)他都非常專注。只是每次叫他個(gè)別表現(xiàn)時(shí)卻很靦腆，自信不夠。所以說作為老師的我們學(xué)會(huì)觀察每個(gè)幼兒很重要。這樣可以根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)作出調(diào)整，給幼兒樹立良好的自信，挖掘他們的潛能。在今天的活動(dòng)中，最后全班小朋友用英文配合動(dòng)作，給了他一個(gè)很大的精神鼓勵(lì)，他的自信也完全被激活了，很快地完成了表現(xiàn)任務(wù)。
中班觀察記錄 5
觀察班級(jí)：中（四）班
觀察幼兒：
活動(dòng)名稱：上 課
情況分析：
小朋友上課很不留心，經(jīng)常走神。但是一到下課，他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個(gè)很活潑的孩子。面對(duì)他，我想到底是什么原因呢？于是和他談心，他告訴我他的媽媽總是把他帶到那里去玩。他和孩子們一起玩。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習(xí)。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會(huì)回答。第三天，我就特別對(duì)他運(yùn)用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不知道。我看他有興趣了，馬上讓他回答問題。他還真回答對(duì)了呢！真是奇跡呀！我想。于是后來的學(xué)習(xí)中，我就總是對(duì)孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開懷大笑，果然被我感染了。他現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的孩子。
活動(dòng)反思：
通過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能接受我。在教學(xué)中，運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂，感受愉快的情緒，感受知識(shí)的樂趣。其實(shí)說白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達(dá)，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識(shí)的樂趣才是我們所追求的.目標(biāo)。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個(gè)人愿望。相信我是最棒的！
中班觀察記錄 6
案例：
濤濤自控水平較差，缺乏自信，說話、做事情都比別人慢一點(diǎn)兒，孩子們都不喜歡和他做朋友。為此，他很不高興，常常為了引起大家的注意故意去做一些讓老師頭痛的事情。比如，無緣無故就跑出來大聲說話，不愿遵守游戲規(guī)則。老師和他實(shí)行了交流，并鼓勵(lì)孩子們和他做朋友，但效果并不見好轉(zhuǎn)。
一次音樂活動(dòng)中，老師要孩子們和音塊做朋友。老師靈巧的雙手簡簡單單地就將一曲“我的身體真有趣”敲得悠揚(yáng)動(dòng)聽，但小棒拿到孩子們手中要敲出連貫的歌曲卻顯得很難。“老師，太難了。”一個(gè)被邀請(qǐng)上前試一試的孩子說道。老師接二連三的請(qǐng)了好幾個(gè)孩子，但幾乎每一個(gè)都遇到了困難。此時(shí)，濤濤已經(jīng)忍不住走了出來，一邊舉手，一邊大聲喊著：“我要來玩。”老師輕輕地說了一句：“走出來說‘我要來玩’的孩子我才不邀請(qǐng)他呢，我喜歡坐在小椅子上，舉手等待的孩子。”濤濤聽完老師的話，馬上坐回小椅子上，乖乖閉上了嘴巴，高高舉起小手，依然一幅迫不及待的樣子。看到濤濤愿意聽從老師提出的要求，老師便對(duì)全體孩子說道：“這個(gè)回濤濤坐好了，還會(huì)舉起小手，我們一起請(qǐng)他來試一試好嗎？”孩子們欣然同意了。濤濤高興的從小椅子上蹦起來，然后仿佛意識(shí)到自己跳起來的動(dòng)作不太禮貌，于是又坐了下來，重新站了起來，這個(gè)回，他不過邁著端正的步子走到老師的身邊呢。拿起小棒，濤濤看了一眼老師，發(fā)現(xiàn)了老師期待的目光，再看一眼其他小朋友，同樣在他們的眼中看到了期望。“叮——咚——叮叮咚——叮叮咚咚叮叮咚”，美麗的樂句誕生了！老師高興得摟住他，稱贊道：“濤濤真厲害，抱抱你。”其他小朋友也雀躍起來，畢竟，濤濤是第一個(gè)嘗試敲音塊成功的孩子。“濤濤，請(qǐng)你把‘我的身體真有趣’完整的敲一遍，行嗎？”老師提出了新的要求。“行，沒問題！看我的！”濤濤帶勁兒的回答著，滿臉笑容。“老師再幫你請(qǐng)幾個(gè)小幫手，和你一起來演奏。”于是，之前幾個(gè)能夠敲出節(jié)奏的孩子被再一次邀請(qǐng)上前。等大家都準(zhǔn)備就緒時(shí)，老師承諾道：“要是你們合作成功的話，老師用鋼琴給你們伴奏。”在之后的活動(dòng)中，孩子們不但敲出了完整的歌曲“我的身體真有趣”還能夠邊敲奏邊演唱，這使得這次的活動(dòng)達(dá)到了一個(gè)前所未有的高潮。濤濤不但能夠敲準(zhǔn)節(jié)奏，還能夠敲準(zhǔn)每一個(gè)音。所有在場的老師們都為他的表現(xiàn)感到不可思議，而所有的孩子對(duì)于濤濤驚人的表演露出了羨慕的神情，濤濤一下子成了這次活動(dòng)的`主角。在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，他顯得格外高興，一個(gè)勁兒的向我們揮手說再見，從他上揚(yáng)的嘴角和滿臉的笑容，我們看到了自信。
分析：
濤濤原本是個(gè)缺乏自信心的孩子，沒有成功的體驗(yàn)，沒有同伴的信任，對(duì)此他選擇用一些極端的行為表示自己的不滿，但越是如此，同伴越是不喜歡他。不過，在這個(gè)音樂活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，濤濤滿臉的笑容閃閃發(fā)光，我們從他身上找到了自信，這正是一個(gè)孩子自身價(jià)值的體現(xiàn)。
每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的自身價(jià)值所在，有的因?yàn)樯朴诒憩F(xiàn)很容易被挖掘，很容易被同伴接受并認(rèn)可，也有的因?yàn)椴簧朴谂c身邊人們溝通交流，往往會(huì)被忽視，就像濤濤一樣。這樣的孩子如果長期被置之于一邊，那么他的自身價(jià)值很可能就此被埋沒，不再發(fā)光。不過，假如有一把鏟子能夠適時(shí)地刨開掩蓋在他們身上的泥土，將那閃閃發(fā)光的寶藏挖掘出來，那么，他們很可能由此而改變。老師，就是這把鏟子。通過組織一些有趣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的積極性，體現(xiàn)每個(gè)個(gè)體不同的狀態(tài)，從而挖掘孩子身上獨(dú)有的價(jià)值。不但如此，老師更要設(shè)法讓孩子自己也意識(shí)到自身價(jià)值的可貴，建立自信，建立與同伴間的信任和友誼，持續(xù)將自身價(jià)值輻射開來，持續(xù)壯大。
在這樣的一次音樂活動(dòng)中，濤濤的自身價(jià)值初露鋒芒，在得到同伴認(rèn)可的同時(shí)，他找回了自信。由此，濤濤對(duì)于音樂活動(dòng)的興趣變得更濃了，相信在以后的音樂活動(dòng)中，他會(huì)變得越來越出色。
中班觀察記錄 7
幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話
觀察幼兒：璐璐
觀察時(shí)間：20xx.10.12
觀察目的：幫忙幼兒多開口說話
觀察過程：璐璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦璠小朋友就對(duì)她說：“你怎樣不出去啊?”璐璐看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
下午快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，璐璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“璐璐，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對(duì)她說：“不要怕，老師明白你是最棒的.!”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，璐璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快樂成長!
中班觀察記錄 8
今天美工區(qū)好多小朋友一到之后馬上就選擇了玩橡皮泥。好像這段時(shí)間孩子們對(duì)橡皮泥的興趣比較濃。我看到胡越、曾賽巖和程君杰在玩橡皮泥。賽巖一開始不知道怎么玩，胡越丟給他一本記錄本（記錄本上圖示），自己也拿了一本，他說他要捏一個(gè)草莓。我看到他在認(rèn)真地捏著。一會(huì)兒工夫就把草莓捏好了，樣子有點(diǎn)像，但是沒有點(diǎn)上點(diǎn)點(diǎn)。于是我提醒他用泥工的工具點(diǎn)上。完成之后，他就不知道要干什么了，將作品放在桌子上，就干坐了。我又建議他做一個(gè)“手榴彈”。他很高興地答應(yīng)了。拿過圖示來，仔細(xì)地看了看，開始分泥。我看到他分了兩塊泥，顯然方法是對(duì)的，但看上去泥的大小不是很合理。于是我有指導(dǎo)了他一下，他分得顯然合理多了，后來他做出來了好像樣子不是很像“手榴彈”，我引導(dǎo)他自己看看，與圖示上比較一下，看看像不像。看了一會(huì)兒他搖了搖頭。于是我有輔導(dǎo)了他一下，終于完成了作品。曾賽巖看到胡的`“手榴彈”做得好看，也想做一個(gè)。
美工區(qū)的橡皮泥制作自從有了記錄后，小朋友玩的興趣好像濃了很多。他們好像有了目標(biāo)一樣。每完成一次，都可以記錄下來，然后多學(xué)會(huì)幾個(gè)，記錄也會(huì)多幾個(gè)。這樣對(duì)孩子來說好像很有成就感。
所以現(xiàn)在他們一到美工區(qū)都會(huì)去選擇橡皮泥玩。
這種記錄方法顯然是帶給我們很多的好處。老師也可以在記錄上看到孩子的學(xué)習(xí)情況。我可以清楚地知道每種制作方法有幾個(gè)人已經(jīng)學(xué)會(huì)了，還有哪些人沒有學(xué)過。這樣我可以有針對(duì)性引導(dǎo)那些沒有學(xué)過的幼兒來玩，來學(xué)習(xí)。這種記錄方法也可以引申到其他地方。
中班觀察記錄 9
行為表現(xiàn)
小孫是個(gè)觀察力較強(qiáng)的幼兒，今天她來到自然角，卻看到了不堪的一幕，她發(fā)現(xiàn)上次徐佳思帶來的小金魚死了一條，很傷心的急匆匆的跑來告訴我：“沈老師，我們班的小金魚死了一條了。”
教育過程
一聽到這句話，班里的孩子議論紛紛，孩子們?nèi)加肯蜃匀唤牵H自看看究竟。教室里也象燒開了水一樣，鬧鬧騰騰。一部分先睹為快的`幼兒也跑來拉我：“真的，金魚死了，快去看看吧！”我想到自上周五換了水以后，昨天我忘了換水，今天早上來看見金魚還是活鮮鮮的又忘記了換水，所以連續(xù)幾天沒換水，有這個(gè)結(jié)果是必然的。我懷著抱歉和愧疚的心情來到自然角，看見金魚肚皮朝天，一動(dòng)不動(dòng)，水也很臟了。小孫一本正經(jīng)地說：“老師，是峰峰用手抓了金魚，金魚才死了。”我故意問：“你看見了嗎？”她搖頭又很肯定的說：“一定是峰峰，我猜的。”其他幼兒都用詢問的眼光要我給他們答案。我想這不是很好的探討金魚生存條件的教育題材嗎？提前結(jié)束了自由活動(dòng)時(shí)間，鄭重地端出金魚缸，幼兒們情緒再次激動(dòng)。于是，我順勢利導(dǎo)，請(qǐng)幼兒猜測金魚為什么死了。有的說是給峰峰抓死的，有的說是水太臟了，有的說金魚是餓死的，因?yàn)槲覀儧]有給金魚喂過食物……最后，我肯定了幼兒們積極動(dòng)腦的精神，總結(jié)了金魚之死的原因。幼兒之間的種種猜疑和相互指責(zé)也戛然而止了。
效果
孩子們?cè)诮徽勚校干涑隽藢?duì)“金魚之死”的極大興趣，當(dāng)我感受到了幼兒的這一興趣時(shí)，不是漠不關(guān)心，而是判斷價(jià)值后回應(yīng)。當(dāng)我看到班里幼兒對(duì)“金魚之死”的興趣時(shí)，立即意識(shí)到孩子們的這一興趣非常有教育價(jià)值，因?yàn)榻痿~是孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛铮槕?yīng)著孩子們的興趣，擴(kuò)展孩子們的問題，預(yù)設(shè)了集體教學(xué)活動(dòng)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展開了本次集體活動(dòng)。這使我們意識(shí)到，作為教師要善于關(guān)注幼兒自發(fā)生成的問題，滿足孩子的需要，以幼兒的興趣、需要為“起點(diǎn)”，使預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)更貼近幼兒的經(jīng)驗(yàn)與生活。
中班觀察記錄 10
幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話
觀察幼兒：璐璐
觀察時(shí)間：20xx.10.12
觀察目的：幫忙幼兒多開口說話
觀察過程：璐璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的`卞琦小朋友就對(duì)她說：“你怎樣不出去啊?”璐璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，璐璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“璐璐，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對(duì)她說：“不要怕，教師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，璐璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡樂成長!
中班觀察記錄 11
觀察目標(biāo)
1.幼兒是否能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。
2.能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂在其中。
情景實(shí)錄
今天的美工活動(dòng)是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣，拿起天藍(lán)色的油畫棒就開始涂，沒過一會(huì)就聽見糖糖的聲音：“老師，快看，我的傘好看嗎?”看著她那渴望的眼神，我立馬回應(yīng)：“好看，糖糖真厲害!”糖糖又繼續(xù)和我說道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了!”說完以后，只見糖糖一臉滿足的樣子。
分析評(píng)價(jià)
幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人，糖糖對(duì)色彩也有自己獨(dú)特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時(shí)毫不猶豫的選擇了天藍(lán)色，她還愿意將自己看到的和成人進(jìn)行交流，糖糖達(dá)到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡單的色彩畫出自己想畫的事物，并且在美術(shù)活動(dòng)中樂在其中的目標(biāo)。
調(diào)整策略
1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的`景色;
2.和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物特征，感受和欣賞美;
3.尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。
觀察實(shí)錄
於靜珠小朋友繪畫方面的表現(xiàn)是非常的不錯(cuò)的，構(gòu)圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時(shí)候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自己的色彩，如繪畫我們家鄉(xiāng)的房子，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個(gè)孩子學(xué)的比較認(rèn)真的。
分析措施
分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見的，有性格的，他不喜歡的老師盡管引導(dǎo)還是不行，除非自己想通，所以老師一直用商量的口氣，有耐心的溝通、引導(dǎo)。針對(duì)於靜珠小朋友的情況，與父母反饋情況，請(qǐng)父母一起配合進(jìn)行指導(dǎo)。在幼兒園中老師對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)的引導(dǎo)。讓其他的幼兒邀請(qǐng)他去看作品展。看看人家的作品。鼓勵(lì)他與同伴進(jìn)行接觸交流，在教學(xué)評(píng)價(jià)中特別留意提醒於靜珠，聽聽大家對(duì)作品的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)方面多指導(dǎo)他，讓同伴也能協(xié)助，給與一定的幫助與帶動(dòng)。
中班觀察記錄 12
觀察日期：20xx年4月30日
觀察對(duì)象：中班幼兒小麗
觀察環(huán)境：益智區(qū)，小麗正在玩圖形分類游戲。
觀察內(nèi)容：
小麗對(duì)圖形分類游戲非常感興趣。她首先認(rèn)真觀察了游戲盒中各種形狀和顏色的圖形塊，然后按照顏色將它們分成了幾堆。接著，她又嘗試按照形狀進(jìn)行分類，將圓形、三角形和正方形分別放在不同的區(qū)域。在整個(gè)游戲過程中，小麗表現(xiàn)得非常有條理和細(xì)心，她還不時(shí)地檢查自己的分類是否準(zhǔn)確，確保沒有遺漏或錯(cuò)誤。
分析：
小麗在圖形分類游戲中展現(xiàn)出了良好的'觀察力和分類能力。她能夠準(zhǔn)確地識(shí)別出圖形的顏色和形狀，并按照一定的規(guī)則進(jìn)行分類。這種活動(dòng)不僅鍛煉了小麗的認(rèn)知能力，還培養(yǎng)了她的邏輯思維和細(xì)心程度。同時(shí)，通過游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓小麗在輕松愉快的氛圍中獲得了知識(shí)和技能。
中班觀察記錄 13
日期：20xx年xx月xx日
時(shí)間：下午15:00-15:30
觀察者：王老師
觀察環(huán)境：中班美工區(qū)
觀察對(duì)象：小華（女，5歲半）
觀察內(nèi)容：
小華今天參與了廢舊物品再利用的活動(dòng)，目標(biāo)是制作一輛小車。她首先從材料箱里挑選了一個(gè)空的牛奶盒作為車身，然后用剪刀小心翼翼地剪下瓶蓋作為車輪，并用雙面膠將它們固定在牛奶盒底部。接著，她用彩筆在車身上畫上了車窗、車燈等細(xì)節(jié)，還用彩紙做了一面小旗子插在車頂上作為裝飾。整個(gè)制作過程中，小華表現(xiàn)出極高的耐心和細(xì)致，不斷調(diào)整車輪的位置，確保小車能夠平穩(wěn)放置。她完成了一輛既實(shí)用又美觀的小車，并高興地展示給老師和同伴看。
觀察反思：
小華在此次活動(dòng)中展現(xiàn)出了良好的.環(huán)保意識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。通過廢舊物品的再利用，她不僅學(xué)會(huì)了節(jié)約資源，還體驗(yàn)到了變廢為寶的樂趣。此外，她的細(xì)致觀察和不斷調(diào)整也體現(xiàn)了她在解決問題方面的能力。
中班觀察記錄 14
觀察實(shí)錄：
孩子們正在自由地用積木搭建房子，只見開心獨(dú)自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會(huì)兒，終于微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會(huì)兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時(shí)回過頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在開心認(rèn)真的拼插積木時(shí)，我看見他對(duì)面的小寶拿了她幾個(gè)玩具。而開心看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會(huì)小寶又拿它的玩具，只見開心一把把自己的玩具全拿了回來，還把他的積木給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。
觀察分析：
從案例看，開心是個(gè)性格較為內(nèi)向的孩子，開心在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和希望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的`點(diǎn)頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老師更多的關(guān)懷和愛。而在交往中她卻不善于用語言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。
策略調(diào)整：
1.增強(qiáng)孩子的自信，抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)她。
開心在集體活動(dòng)中總是處在“角落”的位置，不易讓人想起她。在日常活動(dòng)中應(yīng)多給她一些關(guān)愛，并細(xì)心觀察她，抓住她的閃光點(diǎn)，給予宣傳，讓其他幼兒了解她。
2.游戲時(shí)多讓幼兒以強(qiáng)帶弱、相互配合。
在不同的活動(dòng)區(qū)內(nèi)可以讓能力強(qiáng)的幼兒多帶動(dòng)開心，讓性格開朗的孩子多和開心接觸。讓他們?cè)诮煌腥￠L補(bǔ)短，互相影響。
中班觀察記錄 15
觀察日期：20xx年4月20日
觀察對(duì)象：中班幼兒小紅
觀察環(huán)境：益智區(qū)，孩子們圍坐在數(shù)字接龍游戲板旁。
觀察內(nèi)容：
小紅在數(shù)字接龍游戲中表現(xiàn)得非常積極。她首先確認(rèn)了游戲規(guī)則，然后迅速拿起一個(gè)數(shù)字卡片，準(zhǔn)確地放在了游戲板上的起始位置。隨后，她一邊思考一邊觀察其他孩子手中的'卡片，每當(dāng)有孩子放下一個(gè)數(shù)字后，她都能迅速反應(yīng)，找到下一個(gè)能接龍的數(shù)字并放下。在整個(gè)游戲過程中，小紅不僅速度快，而且準(zhǔn)確率也很高，她還不時(shí)地鼓勵(lì)其他孩子，營造了一個(gè)友好競爭的氛圍。
分析：
小紅在數(shù)字接龍游戲中展現(xiàn)出了良好的邏輯思維能力和快速反應(yīng)能力。她能夠準(zhǔn)確理解游戲規(guī)則，并有效地運(yùn)用數(shù)字知識(shí)進(jìn)行接龍。同時(shí)，小紅還表現(xiàn)出了良好的社交技能，通過鼓勵(lì)和幫助他人，促進(jìn)了游戲的順利進(jìn)行。
中班觀察記錄 16
觀察目的：
幼兒和家長在玩親子游戲時(shí)他們的表現(xiàn)情況，觀察家長的行為。
兒童的行為表現(xiàn)與分析：
幼兒在與家長玩游戲時(shí)大家都非常的開心興奮，但是在游戲過程中我發(fā)現(xiàn)有的家長根本就沒有遵守游戲規(guī)則，教師提醒說不能這樣要跟自己的小孩做好榜樣。有的'家長在老師提醒后就立刻改正了而有的家長卻不改還是帶著幼兒不遵守規(guī)則。
反思：
家長是幼兒的第一任老師，幼兒的成長是要靠老師和家長一起努力的，所以家長也要做好榜樣讓幼兒學(xué)習(xí)，而不是讓幼兒去學(xué)習(xí)你的壞毛病。
中班觀察記錄 17
日期：20xx年5月20日
時(shí)間：科學(xué)探索區(qū)活動(dòng)時(shí)間
觀察者：趙老師
觀察環(huán)境：科學(xué)探索區(qū)
觀察對(duì)象：小強(qiáng)（男，5歲半）
觀察內(nèi)容：
在科學(xué)探索區(qū)，小強(qiáng)對(duì)一臺(tái)簡單的電路玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣。他先是仔細(xì)觀察了玩具的構(gòu)造和連接方式，然后小心翼翼地嘗試將電池、電線和小燈泡連接起來。雖然一開始沒有成功點(diǎn)亮燈泡，但小強(qiáng)并沒有氣餒，而是繼續(xù)嘗試不同的連接方式。經(jīng)過幾次失敗后，他終于找到了正確的連接方法，燈泡亮了起來。小強(qiáng)興奮地跳了起來，并主動(dòng)向其他小朋友展示自己的'成果。
觀察反思：
小強(qiáng)在科學(xué)探索區(qū)展現(xiàn)出了強(qiáng)烈的自主探索精神和解決問題的能力。他能夠主動(dòng)觀察、思考和嘗試，不斷挑戰(zhàn)自己并尋求解決問題的方法。這種精神對(duì)于培養(yǎng)他的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力非常重要。同時(shí)，他的成功也激勵(lì)了其他小朋友積極參與科學(xué)探索活動(dòng)。
中班觀察記錄 18
觀察實(shí)錄：
昨天晚上與蕭蕭媽媽聊天的時(shí)候，他媽媽反映說最近蕭蕭很受不了在家里 ，每次只要一不滿足他的要求就大哭再加上這次受傷事件讓他就更厲害了。 每次只要不滿足他的要求就大哭。我們班的蕭蕭小朋友的在幼兒園的時(shí)候都非常乖 ，而且象個(gè)大哥哥一樣很會(huì)管理小朋友的 ，爸爸媽媽為了是傷口不在再次受傷就只好每次都只要他哭就答應(yīng)他的要求，有一次要求實(shí)在太過分了 爸爸媽媽都準(zhǔn)備說什么也不要答應(yīng)他，可是他的一句話又心軟了，他說：我都受傷了你們還這樣了，你們不愛我了嗎？爸爸媽媽都傻了……結(jié)果可想而知。
分析與反思：
現(xiàn)在的小孩都很聰明，特別是蕭蕭小朋友，他可以抓住爸爸媽媽對(duì)他的無私的'愛對(duì)他的哭沒有辦法這個(gè)弱點(diǎn)，就利用哭來達(dá)到自己的目的。
具體措施：
為了改正蕭蕭這個(gè)毛病我就把他一個(gè)人叫了過來和他聊天，問問為什么會(huì)這樣和他講講這樣做的壞處，為什么不能這樣做，他是個(gè)聰明的孩子，一聽就明白了，而且和他約定如果不在這樣做我就私底下獎(jiǎng)勵(lì)他，使他覺得不用哭比哭能更容易得到獎(jiǎng)勵(lì)，并和他爸爸媽媽溝通好做好家園共育，而且我會(huì)對(duì)他進(jìn)行跟蹤他并且每天都問問他在家里的情況，通過這樣的辦法一個(gè)禮拜來，我發(fā)現(xiàn)他哭的現(xiàn)象少多了，這樣，慢慢的幫他改正這樣的壞毛病！
中班觀察記錄 19
觀察背景
海森高時(shí)間到了，小朋友們都在按計(jì)劃進(jìn)行游戲，關(guān)關(guān)在積木區(qū)用小積木搭城堡，過程中被軒軒給打倒數(shù)次，關(guān)關(guān)不知道該怎么解決，尋求老師的幫助，在老師的引導(dǎo)下，找到解決問題的辦法，和軒軒一起高興的玩了。
觀察目標(biāo)
1.遇到問題能自己想辦法去解決問題。
2.能用正確的方式與同伴一起游戲。
觀察過程
游戲開始了，班級(jí)小朋友們都到對(duì)應(yīng)老師那里做計(jì)劃了。關(guān)關(guān)選擇的是積木區(qū)，用彩色積木搭建漂亮的房子，把積木一點(diǎn)一點(diǎn)的壘高，不一會(huì)城堡就搭建好了，關(guān)關(guān)看見城堡已經(jīng)搭好了，就去用木頭積木修汽車停車場，剛開始修就聽到哐當(dāng)一聲，才搭好的城堡被軒軒打垮了。
關(guān)關(guān)看了一眼軒軒，什么都沒說，又從新搭城堡。
在關(guān)關(guān)的努力下，城堡沒一會(huì)就搭好了，關(guān)關(guān)又去修停車場了，結(jié)果停車場還沒修好，城堡又被軒軒打垮了，軒軒一臉無措的看著關(guān)關(guān)，關(guān)關(guān)也不知道該怎么辦了，過來跟我說：“老師，軒軒弟弟把我的城堡打垮了”，師：“那該怎么辦呢？”，關(guān)關(guān)想了一會(huì)，就走過去對(duì)軒軒說：“你不能再把我的`城堡打垮了，你在破壞環(huán)境，不遵守規(guī)則”。說完關(guān)關(guān)就去修城堡了，軒軒站在那里看著關(guān)關(guān)，就走過去跟關(guān)關(guān)一起修城堡，在兩個(gè)小朋友的共同努力下，城堡搭建好了，關(guān)關(guān)就去其他區(qū)域玩了。
觀察分析與反思
海森高我們已經(jīng)開展了很長的一段時(shí)間了，小朋友的進(jìn)步比較大，以前遇到一點(diǎn)問題，就會(huì)馬上過來找老師尋求幫助，老師問：想一想你該怎么解決呢？小朋友們會(huì)說：我不知道。想老師幫他來解決丟過來的問題，什么都是成人幫他解決了，幼兒沒有發(fā)動(dòng)腦筋自己想辦法，這樣小朋友解決問題的能力沒有得到發(fā)展。
利用晨間活動(dòng)或者餐前和幼兒一起討論：假如你遇到這些問題，你是怎么解決的？小朋友們都積極的表達(dá)了自己的想法。活動(dòng)中，老師也會(huì)對(duì)小朋友說遇到問題，自己先想一想解決的辦法，能解決就自己解決，實(shí)在解決不了再請(qǐng)別人幫助，久而久之小朋友們慢慢的會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，遇到事情自己先想辦法解決，解決不了的，在老師的引導(dǎo)下解決，游戲結(jié)束，會(huì)請(qǐng)小朋友們進(jìn)行回顧，回顧今天做了什么？有遇到問題嗎？遇到問題你是怎么解決的呢？
最后，請(qǐng)小朋友討論你遇到這個(gè)問題你會(huì)怎么來解決，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，鍛煉其語言表達(dá)能力。軒軒是我們這學(xué)期才來的小朋友，是班上最小的幼兒，在班上暫時(shí)還沒找到好朋友，看見其他小朋友一起玩，也想和別人一起玩，但是寶貝的語言表達(dá)能力還在發(fā)展中，想和別人一起玩玩具，但是不知道怎樣用語言表達(dá)出來，在平常活動(dòng)中，多引導(dǎo)幼兒說話，大膽的和別人進(jìn)行交流。
中班觀察記錄 20
日期：20xx年6月8日
時(shí)間：下午戶外活動(dòng)時(shí)間
觀察者：王老師
觀察環(huán)境：幼兒園操場
觀察對(duì)象：小紅、小華、小麗（均為中班幼兒）
觀察內(nèi)容：
在操場上，小紅、小華和小麗正在進(jìn)行一場“三人四腳”的比賽。她們用一根繩子將相鄰的兩條腿綁在一起，然后一起向前跑。起初，她們的`步伐并不協(xié)調(diào)，經(jīng)常摔倒。但她們沒有放棄，而是相互鼓勵(lì)，不斷調(diào)整步伐和節(jié)奏。經(jīng)過幾次練習(xí)后，她們終于能夠順利地跑到終點(diǎn)，并贏得了其他小朋友的掌聲和歡呼。
觀察反思：
小紅、小華和小麗在團(tuán)隊(duì)合作中展現(xiàn)出了堅(jiān)持不懈和相互支持的精神。她們通過共同努力，克服了困難，取得了成功。這種經(jīng)歷不僅增強(qiáng)了她們的自信心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還教會(huì)了她們?nèi)绾闻c他人合作解決問題。
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