我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    時(shí)間:2023-06-06 09:12:10 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

      作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。

    我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

    我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能

      1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。

      2、學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。

      3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)綜合概括能力。

      4、理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

      過(guò)程與方法

      朗讀、小組合作

      情感、態(tài)度、價(jià)值觀

      感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      體會(huì)含義深刻的句子意思

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,還記得閏土嗎?說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。

      閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?

      今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫中,感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)

      這節(jié)課,我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文,采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞,概括各段段意,練習(xí)給各段加上小標(biāo)題,初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。)(明確目標(biāo))

      二、初讀課文,自學(xué)課文

      1、自讀課文,注意讀通課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。

      2、再瀏覽一遍,說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?

      3、同桌討論。總結(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。)

      4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意,你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。

      5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

      6、生分小組討論研究。

      7、教師小結(jié)。(板書:談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)

      三、再次默讀課文,想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人,勾出表明中心的句子。(的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)

      板書設(shè)計(jì):

      我的伯父魯迅先生

      談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?出示中心句,齊讀兩遍。

      二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))

      1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?

      提出自學(xué)要求:找到相關(guān)的句子勾出來(lái),自由讀,結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。

      2、小組交流。

      預(yù)設(shè):

      (一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的'句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):“哈哈!還是我的記性好。”那天臨走,伯父送我兩本書……)

      師:從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么?(板書:關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

      重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

      師:我之所以會(huì)“張冠李戴”,將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上,是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥薄H绻瞧渌拈L(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書會(huì)怎樣說(shuō)?而伯父卻────生:摸著胡子……(帶著感情讀)

      師:你能聽(tīng)懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎)因此,聽(tīng)了這句話,“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。

      師:伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我,而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》,伯父這么一個(gè)大文學(xué)家,居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看,這不也表明他為孩子們想得多嗎?

      (二)學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。

      (出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)

      師:請(qǐng)大家看看圖,用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。

      師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容,再看看圖中的魯迅先生,你有什么感受?

      師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒(méi)有輕松,反而變得那么嚴(yán)肅,他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民)

      指名有感情地朗讀,體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

      (三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

      師:從中你體會(huì)到了什么?(板書:關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的少的心啊!)

      三、學(xué)了這三個(gè)故事,魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)

      第三課時(shí)

      一、激情引入

      從前面的學(xué)習(xí)中,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個(gè)故事,表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,但只要我們細(xì)細(xì)品味,我們定然會(huì)有所收獲。

      二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。

      1、自己讀這一段課文,看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了嗎?

      2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?

      3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料,給大家交流交流。(如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹)

      4、師:那么,伯父說(shuō)的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話──—

      中國(guó)各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。

      5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)

      6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?

      7、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚啵运艜?huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)帲屛覀円坏纴?lái)背一背(手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩(shī)──(師生齊背)橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

      三、學(xué)習(xí)第一段

      魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多,為自己想的少的人,所以他也得到了人們的愛(ài)戴,(板書:愛(ài)戴)在先生去世以后,才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天,魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,也深深地印在我們的心里。

      1、自讀閱讀鏈接部分。

      2、(大屏出示《有的人》)配樂(lè)齊聲朗誦。

      板書設(shè)計(jì):

      18、我的伯父魯迅先生

      為別人想的多

      愛(ài)戴

      為自己想的少

    我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字,能正確書寫:遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、結(jié)合時(shí)代背景能夠理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。

      4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】

      練習(xí)給各段加小標(biāo)題,理解含義深刻的句子。

      【教學(xué)時(shí)間】

      2課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí):

      一、激趣導(dǎo)入

      簡(jiǎn)介魯迅。

      二、自學(xué)生字、詞,并進(jìn)行交流

      1、自由讀課文,掌握生字。

      2、匯報(bào)交流。

      三、默讀課文,理清條理

      1、讀文思考:

      作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事?請(qǐng)用概括的語(yǔ)言回答。

      2、班內(nèi)交流。

      3、你發(fā)現(xiàn)全文在編排上有什么特點(diǎn)嗎?

      (以空行為標(biāo)志。)

      4、學(xué)寫小標(biāo)題:

      ⑴指導(dǎo)寫小標(biāo)題。

      師:先總結(jié)這段的意思,再?gòu)脑谥刑釤挸鲂?biāo)題。

      (深切懷念。)

      ⑵以小組討論的方式總結(jié)其他幾段。

      四、討論

      了解輪訓(xùn)先生是一位怎樣的'人?

      讀通全文。

      第二課時(shí):

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      指名分段讀課文,體會(huì)伯父是一個(gè)怎樣的人?并畫出有關(guān)的句子。

      二、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)

      1、默讀第四段,了解魯迅先生是怎樣救助車夫的?

      出示自學(xué)提示。

      2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

      3、默讀第五段,體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情:

      ⑴畫出有關(guān)的句子。

      ⑵以讀的形式匯報(bào)。

      ⑶有感情地朗讀這一段。

      4、小結(jié):

      伯父這樣關(guān)心窮人,因而必然會(huì)得到人們的愛(ài)戴。

      三、小組合作學(xué)習(xí)第三段

      1、出示問(wèn)題。

      2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果:

      ⑴ “張冠李戴”的意思是什么?文中什么地方可以理解它?用它可以造個(gè)什么句子?

      ⑵ “哈哈,還是我的記性好!”這句話的含義。

      3、師:“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)?

      四、分角色朗讀課文

      1、默讀,畫出不理解的詞句。

      2、小組內(nèi)質(zhì)疑,討論。

      3、班內(nèi)交流:

      ⑴ “碰壁”是什么意思?

      ⑵ “四周圍黑洞洞的”是什么意思?

      五、朗讀第一段

      思考:從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛(ài)戴?揭示中心。

      六、布置作業(yè)

      1、抄寫詞語(yǔ)。

      2、理解重點(diǎn)句子的含義。

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