《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀“斯、決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”十個(gè)生字；能在老師的指導(dǎo)下描摹并記憶 “決、溫、夾、嘆”。能認(rèn)讀并積累“溫暖、軟綿綿、整夜、嘆氣、千千萬(wàn)萬(wàn)”等詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)“溫、綿、糖、整、嘆”等字的前、后鼻音。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在老師的指導(dǎo)，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　3、讀懂課文，知道通過(guò)勞動(dòng)能獲得快樂(lè)。

　　5、能以“波斯貓找到了快樂(lè)”為題續(xù)編課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1．讀準(zhǔn)前鼻音“溫、綿、嘆”，后鼻音“糖、整”，正確掌握“綿、炸”的讀音。

　　2．按正確的筆順，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)“決、溫、夾、嘆”四個(gè)生字。

　　3．能在理解的基礎(chǔ)上，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　媒體課件、生字卡片

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話(huà)導(dǎo)入新課

　　1．（媒體出示“波斯貓”）同學(xué)們，你們看，這是一只波斯貓，你見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？

　　2． 板書(shū)“波斯貓”。學(xué)習(xí)生字“斯”。（注意整體認(rèn)讀音節(jié)）

　　4．波斯貓是貓中貴族，它們顏色多樣，姿態(tài)各異，美麗可愛(ài)！深受人們的喜愛(ài)。可是，就有那么一只波斯貓，雖然受到主人的寵愛(ài)，感到生活中沒(méi)有快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　5．出示課題： 沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓

　　說(shuō)明：

　　根據(jù)兒童形象直觀的特點(diǎn)，由一組漂亮的波斯貓照片引入，引起他們的注意，激起學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

　　在揭示課題時(shí)，老師示范板書(shū)課題，讓學(xué)生跟著書(shū)寫(xiě)，有意識(shí)地讓學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)筆順。同時(shí)在學(xué)習(xí)課題中的生字“斯”，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　二、 初讀課文整體感知

　　1．這只波斯貓為什么沒(méi)有快樂(lè)呢？指名分節(jié)讀課文，并思考填空：

　　有只波斯貓從來(lái)不知道快樂(lè)是什么滋味，他決定去問(wèn)（ ）、（ ）和（ ）。結(jié)果，他（ ）。

　　2．交流并讀填空。學(xué)習(xí)生字“決”。

　　說(shuō)明：

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題仔細(xì)聽(tīng)別人讀課文，并能對(duì)課文有整體的了解，而這個(gè)填空的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容做鋪墊的。

　　三、再讀課文了解內(nèi)容

　　（一）學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，燕子和波斯貓的對(duì)話(huà)

　　1．讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)波斯貓和燕子的對(duì)話(huà)，請(qǐng)大家自讀2—4節(jié)，注意讀準(zhǔn)這三個(gè)生字的音，（出示“溫、窩、綿”）用“——”劃出燕子說(shuō)的話(huà)，想想燕子的快樂(lè)是什么？

　　a學(xué)習(xí)生字：字音：溫、綿（“綿”提醒學(xué)生注意在生字中和詞語(yǔ)中不同的讀音）

　　字形：窩（學(xué)生交流識(shí)字方法）

　　字義：“溫暖”能給它換個(gè)詞語(yǔ)嗎？和它意思相反的'詞語(yǔ)是什么？

　　（出示毛茸茸的玩具，用手摸一摸感受“軟綿綿”）

　　a學(xué)生交流句子。

　　（媒體出示相關(guān)句子）：

　　燕子說(shuō)：“我一口一口銜泥，造好了溫暖的窩，睡在里面覺(jué)得很快樂(lè)。”

　　b討論燕子最快樂(lè)的是什么呢？為什么？

　　板書(shū)：一口一口 銜泥造窩

　　c老師為燕子的快樂(lè)而高興，師范讀。（學(xué)生學(xué)著老師的樣讀出燕子的語(yǔ)氣）

　　2．那波斯貓是怎樣認(rèn)為的呢？用曲線(xiàn)劃出波斯貓聽(tīng)了他的話(huà)后的句子。

　　a交流句子

　　（媒體出示相關(guān)句子）：

　　他說(shuō)：“一個(gè)泥窩有什么快樂(lè)，我天天睡在軟綿綿的沙發(fā)上，也沒(méi)什么快樂(lè)。”

　　b它認(rèn)為這是快樂(lè)嗎？為什么？

　　c你覺(jué)得波斯貓當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

　　3．師生配合朗讀。

　　說(shuō)明：

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師“扶”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，找到有關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，走進(jìn)文本，自主釋疑，體驗(yàn)感悟情感，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。

　　在朗讀的指導(dǎo)上，教師要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，如波斯貓的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣學(xué)生可以是不以為然，不屑一顧的情感，也可以認(rèn)為是懶洋洋的，失望的語(yǔ)氣，老師要正面以激勵(lì)為主，讓學(xué)生也能感受到自己朗讀的快樂(lè)，千萬(wàn)不要?jiǎng)澮坏囊�求�?/p>

　　（二）學(xué)習(xí)5—10小節(jié)，蜜蜂、小花貓和波斯貓的對(duì)話(huà)

　　1．波斯貓?jiān)谘嘧幽莾簺](méi)有找到快樂(lè)，他又去問(wèn)了蜜蜂和小花貓，想從他們那兒找到快樂(lè)。

　　2．小組學(xué)習(xí)5—10節(jié)波斯貓和蜜蜂、老鼠的對(duì)話(huà)，和剛才的學(xué)習(xí)方法一樣，先用“——”劃出蜜蜂、小花貓快樂(lè)的句子，想想他們快樂(lè)在哪里？再用曲線(xiàn)劃出波斯貓的句子。

　　a交流句子朗讀。

　　（媒體出示相關(guān)句子）：

　　（1）蜜蜂說(shuō)：“我從千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采來(lái)花蜜，釀出了蜜糖，覺(jué)得特別快樂(lè)。”

　　（2）小花貓說(shuō)：“捉到老鼠就是我最大的快樂(lè)。”

　　b討論蜜蜂、花貓的快樂(lè)是什么？為什么？

　　板書(shū)：蜜蜂：千千萬(wàn)萬(wàn) 采蜜釀蜜

　　花貓：整夜整夜 捕捉老鼠

　　c指導(dǎo)朗讀蜜蜂、花貓的句子。（男女生分角色朗讀）

　　d那波斯貓聽(tīng)了它們的話(huà)是怎么認(rèn)為的呢？又該怎樣的語(yǔ)氣讀？

　　（媒體出示相關(guān)句子）

　　（1）波斯貓想：蜜糖有什么了不起的，主人的冰箱里多的是，我都不想吃了，

　　這算什么快樂(lè)。

　　（2）“哼！老鼠？有主人家的油炸魚(yú)香嗎？這也算快樂(lè)！”

　　e分角色朗讀5—10 小節(jié)。

　　f剛才老師聽(tīng)了你們的朗讀，發(fā)現(xiàn)你們讀得真好，特別是把這些生字的音也讀準(zhǔn)了。（出示生字：糖、整、炸）

　　交流識(shí)字方法：字音：后鼻音：糖、整；翹舌音：炸（適當(dāng)滲透多音字讀音）

　　選字填空： 正 整 真

　　我（ ）在（ ）理書(shū)包，（ ）的，不騙你。

　　說(shuō)明：

　　由上個(gè)環(huán)節(jié)的“扶”到這個(gè)環(huán)節(jié)的“放”，通過(guò)老師的循循善誘，使學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，閱讀能力也能顯著提高。

　　生字教學(xué)中，注重讀準(zhǔn)字音，對(duì)“炸”字可適當(dāng)滲透多音字的讀音，通過(guò)選字填空區(qū)別“正、整、真”的字義。

　　（三）小結(jié)

　　1．燕子、蜜蜂、小貓覺(jué)得快樂(lè)是因?yàn)椋▽W(xué)生根據(jù)板書(shū)說(shuō)出自己的理解），那為什么波斯貓不快樂(lè)呢？

　　2．找不到快樂(lè)的波斯貓非常——（老師引讀第11節(jié)）

　　a波斯貓夾著尾巴，什么叫“夾”？請(qǐng)你用兩個(gè)手指把鉛筆夾住。

　　b它邊走邊嘆氣，做個(gè)“嘆氣”的動(dòng)作。（邊做邊讀后面的句子）

　　4．看到它這樣子，你會(huì)對(duì)波斯貓說(shuō)什么？選擇下面的句式說(shuō)一說(shuō)。

　　出示句式：波斯貓呀，我想對(duì)你說(shuō)……

　　波斯貓， 快過(guò)來(lái)，聽(tīng)我告訴你……

　　說(shuō)明：

　　這里的兩個(gè)生字主要是通過(guò)學(xué)生動(dòng)作演示來(lái)認(rèn)識(shí)它，通過(guò)這樣的手段染個(gè)學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

　　在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以運(yùn)用課文內(nèi)容，結(jié)合板書(shū)提示，選擇一定的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。教師在學(xué)生說(shuō)話(huà)過(guò)程中，要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，表達(dá)意思要清楚， 從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　三、展開(kāi)想象，拓展練習(xí)

　　1．聽(tīng)了你們的話(huà)，波斯貓決定用自己的勞動(dòng)去尋找真正的快樂(lè)。他最后會(huì)找到快樂(lè)嗎？

　　2．續(xù)編故事

　　3．寫(xiě)字指導(dǎo)

　　說(shuō)明：

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)展開(kāi)想象，續(xù)編故事。這對(duì)于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是很有幫助的。但在說(shuō)話(huà)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的差異，采用多種形式交流，讓學(xué)生之間也有一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。

　　這里要寫(xiě)的四個(gè)字，三個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，一個(gè)是獨(dú)體字，在指導(dǎo)過(guò)程中，

　　教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字左右部分所占的比例及各自在田字格中的位置，做到認(rèn)真規(guī)范地書(shū)寫(xiě)每個(gè)字。

　　附板書(shū)

　　19 沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓

　　燕子 一口一口 銜泥造窩

　　蜜蜂 千千萬(wàn)萬(wàn) 采蜜釀蜜

　　小花貓 整夜整夜 捕捉老鼠

　　用自己的勞動(dòng)換來(lái)快樂(lè)

　　《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　這篇文章來(lái)源于初一人教版鄭振鐸寫(xiě)的記敘文，這篇文章養(yǎng)貓是本文的記敘中心，作品圍繞這個(gè)中心寫(xiě)了三個(gè)故事。每個(gè)故事都以養(yǎng)貓與亡失為線(xiàn)索展開(kāi)，所以本文有三大特點(diǎn)：

　　1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；

　　2、抓住特征，描寫(xiě)逼真；

　　3、托物寓意，主題深刻。所以我把抓住特點(diǎn)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)當(dāng)作此文教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)生活。把抓抒情、議論句子體會(huì)作者的思想感情當(dāng)作難點(diǎn)來(lái)突破，讓學(xué)生能夠鮮明揭示寓意與主題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，積累生字詞，感知內(nèi)容。

　　2、品味語(yǔ)言：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)作者的情感。

　　3、通過(guò)抒情議論句子，理解故事包涵的深刻道理。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生善待動(dòng)物、善待生命的感情，要遵從生活中不以貌取人、不妄下斷語(yǔ)的做人原則。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析：

　　這篇文章接近學(xué)生的生活，學(xué)生讀來(lái)饒有興趣。所以感知內(nèi)容，概括故事應(yīng)該不成問(wèn)題，學(xué)生能夠自己再讀文過(guò)程中解決；對(duì)于文中作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出三只貓的特征，運(yùn)用對(duì)比、烘托的手法揭示作品寓意與主題這些內(nèi)容就需要老師的引導(dǎo)，小組合作解決。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：

　　采取自主合作探究的方式

　　五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　1、細(xì)節(jié)描寫(xiě)與對(duì)比手法的學(xué)習(xí)當(dāng)作此文重點(diǎn)。

　　2、抓抒情議論句子理解主旨當(dāng)作難點(diǎn)。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　課題：貓教學(xué)對(duì)象：學(xué)生

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、導(dǎo)課：你能說(shuō)說(shuō)你最喜歡的小動(dòng)物的特征嗎？（學(xué)生說(shuō)，教師評(píng)學(xué)生一分鐘思考，主動(dòng)站起價(jià)）下面我們一起走進(jìn)文學(xué)大師鄭振課前說(shuō)話(huà)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鐸的貓，看看作者是怎樣寫(xiě)貓的，作者想通過(guò)貓表達(dá)怎樣的情感呢？學(xué)生讀一讀目標(biāo)明確本節(jié)課明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、出示目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)習(xí)方法

　　三、默讀課文：學(xué)生默讀，查字典解決字詞。夯實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生高度概括能力。

　　1、利用注釋及工具書(shū)學(xué)會(huì)生字邊讀邊思考文章的內(nèi)容詞。

　　2、用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

　　四、課堂反饋：

　　1、指名讀字詞、齊讀。幾個(gè)學(xué)生讀字詞、說(shuō)感受；其他學(xué)生補(bǔ)充完善。檢測(cè)自學(xué)成果。

　　2、說(shuō)出你的初讀感受。

　　五、朗讀課文：邊讀邊勾畫(huà)出寫(xiě)熟讀課文，分析第貓的來(lái)歷、外形、性情、地位、結(jié)局學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊三只貓與前兩只貓的及亡失后作者的感受語(yǔ)句，比較三只勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。區(qū)別，學(xué)習(xí)對(duì)比手法。貓與前兩只的區(qū)別。學(xué)生從勾畫(huà)語(yǔ)句中總結(jié)答案：來(lái)歷：第三只貓是撿來(lái)的，

　　六、課堂反饋：前兩只貓都是要來(lái)的；地位：第鍛煉學(xué)生總結(jié)能用。

　　你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三只貓與前三只貓?jiān)诩胰粲腥魺o(wú)，前兩只貓力及說(shuō)話(huà)能力。兩只貓?jiān)趤?lái)歷、地位、結(jié)局有什么不是小侶、同伴；結(jié)局第三只貓是同？在我的冤枉屈打下死亡，前兩只第一只病死，第二只丟失。

　　七、默讀批注：把你剛才畫(huà)出寫(xiě)貓的外形、性情及貓亡失后作者的感精讀課文，從批注學(xué)生自學(xué)批注，小組交流補(bǔ)受語(yǔ)句再次精讀語(yǔ)句從修辭、描寫(xiě)、中總結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、抒情充完善。抒情議論等多個(gè)角度批注，寫(xiě)出自己議論句子的作用。的見(jiàn)解。

　　八、課堂反饋：把你們組認(rèn)為最學(xué)生分組輪流展示，其他學(xué)鍛煉學(xué)生傾聽(tīng)、補(bǔ)精彩的批注全班展示（在學(xué)生反饋時(shí)生可更正和補(bǔ)充。記和語(yǔ)言表達(dá)能力教師及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）

　　九、主題探究：為什么我對(duì)第三個(gè)人思考，小組探究，聯(lián)系這一環(huán)節(jié)是情感只貓的死比前兩只貓的亡失更難過(guò)得實(shí)際理解故事中包含的深刻道目標(biāo)的達(dá)成。多？對(duì)此你有怎樣的生活啟示呢？理，反饋給全班。

　　十、課堂小結(jié)：

　　1、學(xué)過(guò)本文你有哪總結(jié)學(xué)習(xí)方法；

　　2、議論抒情句子深化主旨的些收獲呢？

　　3、為人處世要謹(jǐn)慎，不以貌取人、不妄下斷語(yǔ)。

　　十一、課堂練筆：寫(xiě)寫(xiě)你熟悉的學(xué)生寫(xiě)作是寫(xiě)作訓(xùn)練。小動(dòng)物，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)或?qū)Ρ仁址ā?/p>

　　十二、推薦閱讀主題叢書(shū)《動(dòng)物們》《一只驚天動(dòng)地的這蟲(chóng)子》

　　七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：姓名自學(xué)達(dá)成度（5分）小組交流（5分）分）課堂表現(xiàn)（5總分）

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　性情很活潑

　　地位小

　　要來(lái)的撿來(lái)的

　　渾身黃色毛花白，很瘦

　　更加活潑憂(yōu)郁、懶惰

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)九．教學(xué)反思：此節(jié)課的設(shè)計(jì)我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文教育的特點(diǎn)：

　　1、具有實(shí)踐的特點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。

　　2、培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

　　3、是用語(yǔ)文而不是教語(yǔ)文。所以這節(jié)課該完成的任務(wù)都已達(dá)成，重難點(diǎn)已突破。

　　《貓》是鄭振鐸小說(shuō)的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長(zhǎng)，用一課時(shí)講完，不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味語(yǔ)言深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。所以，此課教學(xué)我設(shè)計(jì)了三大板塊：

　　一、說(shuō)貓的來(lái)歷、外形、性情、結(jié)局：試圖通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極，實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

　　二、找細(xì)節(jié)描寫(xiě)、表達(dá)感情的句子，品味文章深情：這一環(huán)節(jié)是重難點(diǎn)，而品味作者對(duì)第三只貓的感情是重中之重。所以用時(shí)最多。因?yàn)槌跻粚W(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會(huì)，所以我設(shè)計(jì)了“假設(shè)你的小貓死了？”“假設(shè)你的小貓被抱走了？”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解品味。這一設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，課上學(xué)生“罵死他”這樣的'回答的確是真情流露。在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓?jiān)敗＿@樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果。從而引出小說(shuō)的終極目的是讓人明理。

　　三、說(shuō)感悟，明道理。這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說(shuō)出了自己的認(rèn)識(shí)，順利地完成了任務(wù)。最后聯(lián)系學(xué)生的，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。以上這三個(gè)板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà)、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。課上完了，目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題也很積極主動(dòng)。回顧這堂課，自己并不十分滿(mǎn)意，覺(jué)得最大的遺憾是：學(xué)生自由說(shuō)話(huà)了，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)了，但學(xué)生說(shuō)的還是少，老師講的還是多。分析原因：由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我，有問(wèn)題就急著要答案。當(dāng)然在學(xué)生活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過(guò)藝術(shù)的“介入”來(lái)調(diào)控活動(dòng)方向，來(lái)增強(qiáng)活動(dòng)的厚度。可是，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的問(wèn)題。

　　《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教材分析】

　　《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致，生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　【學(xué)情分析】

　　貓是較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，絕大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語(yǔ)。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　４、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

　　【教學(xué)理念】

　　教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、重點(diǎn)：

　　通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。

　　２、難點(diǎn)：

　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論探究，學(xué)習(xí)作者真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)貓是嗎？貓是一種可愛(ài)的小動(dòng)物，有不少同學(xué)還很喜歡貓，今天我們就一起看看老舍先生家的那只貓，是什么樣的，他從那幾個(gè)方面來(lái)描酥述他們家的貓。

　　板書(shū)課題：

　　貓

　　齊讀課題。

　　二、自瀆課文，初知大意

　　１、自由讀文：

　　借助字典或拼音認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。

　　２、檢查自學(xué)情況，鞏固生字新詞。

　　３、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的？

　　填空：

　　這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿的貓。我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來(lái)的。

　　學(xué)生默讀課文，小組交流，全班交流，完成填空。

　　三、整體感知，理清脈絡(luò)

　　１、再讀課文，思考：

　　⑴作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的`貓，分別在哪幾個(gè)自然段中？

　　⑵每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)？

　　２、指名讀第一自然段：

　　嘗試用“……既……又……，……既……又……”，的句式來(lái)歸納貓的古怪表現(xiàn)。

　　（既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。）

　　３、從第一段的哪些句字里可以看出貓的老實(shí)、貪玩、盡職？

　　理解：

　　“任憑”“屏息凝視”“非……不可”并口頭造句。

　　４、個(gè)別讀，師問(wèn)生答式，齊讀，感情朗讀第一自然段。

　　５、自由讀二、三自然段，想：

　　自己喜歡哪些句子為什么？

　　小組交流品味：

　　大花貓動(dòng)作的溫柔可親。

　　理解：

　　“蹭”“豐富多腔”與“變化多端”。

　　貓膽小卻很盡職，從哪些句子可以看出來(lái)？

　　（它什么都怕，總想藏起來(lái)，可是它又那么勇猛。）

　　６、指導(dǎo)感情朗讀１～３自然段，你們感受到了貓的古怪嗎？

　　四、小結(jié)

　　師：這是一只既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)又多么目中無(wú)人，膽小時(shí)什么都怕，膽大時(shí)又勇猛無(wú)比的古怪貓。

　　五、積累運(yùn)用

　　背誦自己喜歡的部分。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　責(zé)打遭殃無(wú)憂(yōu)無(wú)慮淘氣生氣勃勃

　　２、指名背誦課文的一、二、三自然段。

　　二、學(xué)習(xí)第四自然段

　　１、自由讀課文四自然段，思考：

　　你是從哪些方面感受到”小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)？

　　２、小組交流：

　　哪些句子描寫(xiě)小貓?zhí)詺狻⒑猛妫?/p>

　　找出來(lái)讀一讀。要讀出小貓的可愛(ài)。

　　３、師引導(dǎo)感情朗讀四自然段，體會(huì)小貓的可愛(ài)：

　　師：這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？

　　老舍先生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)。

　　（生氣勃勃、天真可愛(ài)）

　　４、比較積累詞語(yǔ)，說(shuō)出與“生氣勃勃”相似的詞語(yǔ)：

　　生機(jī)蓬勃、生機(jī)勃勃。

　　師：這些詞語(yǔ)在用法上有什么不同？分別用這些詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)。

　　５、你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。

　　（喜歡、喜愛(ài)）

　　６、齊讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

　　三、閱讀鏈接、學(xué)習(xí)寫(xiě)法

　　１、指名朗讀課后“閱讀鏈接”：

　　師：這兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不同？

　　２、小結(jié)：

　　要想寫(xiě)好小動(dòng)物，必須具備一下幾個(gè)方面的要求。

　　⑴要對(duì)小動(dòng)物充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。

　　⑵要細(xì)致觀察小動(dòng)物，并能恰當(dāng)想像。

　　⑶要能找出小動(dòng)物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行細(xì)描。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　老實(shí)貪玩盡職大＿＿＿＿古怪

　　高興時(shí)溫柔不高興時(shí)一聲不吭

　　１５、貓

　　膽小勇猛作者 喜愛(ài)

　　小＿＿＿＿淘氣可愛(ài)

　　【相關(guān)作業(yè)】

　　１、仿例寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　生氣勃勃（含疊音詞）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　粗細(xì)各異（含反義詞）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　２、這是一只怎樣的大花貓？從哪些地方看出來(lái)的？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　３、小練筆：

　　選擇自己最喜歡的小動(dòng)物，用一兩段話(huà)把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

　　《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開(kāi)辟、遭殃、責(zé)打”等到詞語(yǔ)。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　３、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。

　　４、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法和真實(shí)、具體的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入新課

　　貓這種可愛(ài)的小動(dòng)物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養(yǎng)貓。我國(guó)的語(yǔ)言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養(yǎng)過(guò)貓。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《貓》就是他長(zhǎng)期細(xì)致地觀察貓寫(xiě)下的。課文是怎么寫(xiě)貓的？寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　二、生自學(xué)生字詞，并檢查自學(xué)情況

　　三、初讀課文，了解文章大意

　　１、課文主要寫(xiě)什么？題目告訴了我們課文重點(diǎn)介紹的是貓。課文寫(xiě)了幾只貓呢？

　　２、課文主要從幾方面來(lái)寫(xiě)？

　　四、學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容

　　１、自學(xué)存疑。

　　２、小組討論：

　　⑴ 貓的性格“古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢？

　　⑵ 作者為什么說(shuō)大花貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)誰(shuí)也不理，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？

　　⑶ 作者是怎樣把大花貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？

　　３、指導(dǎo)感情朗讀。

　　五、布置作業(yè)

　　１、練習(xí)感情朗讀課文。

　　２、自學(xué)生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　１、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　２、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛(ài)。

　　二、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容

　　１、提問(wèn)：

　　大花貓小時(shí)候是什么樣子呢？它又有什么特點(diǎn)？

　　２、自主讀書(shū)、思考。

　　３、組內(nèi)交流。

　　４、班上匯報(bào)。

　　５、討論：

　　作者是怎樣寫(xiě)出貓小時(shí)候的淘氣、可愛(ài)這一特點(diǎn)的？

　　６、組內(nèi)交換意見(jiàn)，并指名匯報(bào)。

　　７、找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情的句子，給大家讀讀。

　　８、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　三、回顧全文，體悟作者觀察、描寫(xiě)的方法

　　１、點(diǎn)拔：

　　這篇課文重點(diǎn)介紹的就是貓的性格特點(diǎn)。大花貓性格古怪，小時(shí)候又很淘氣，作者是不是討厭它？

　　在作者的心里和筆下，家中的貓就像個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子一樣。文中有許多語(yǔ)句真實(shí)地表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài) 之情，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　２、說(shuō)一說(shuō)作者為什么把貓寫(xiě)得如此逼真？

　　四、練習(xí)有感情地朗讀課文

　　五、布置作業(yè)

　　１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　２、把自己覺(jué)得好的句子摘抄下來(lái)。

　　３、留心觀察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇日記。

　　【教學(xué)反思】

　　一、整體切入，綱舉目張

　　在深讀課文時(shí)，從解題引發(fā)，抓住主線(xiàn)，突出重點(diǎn)，堅(jiān)持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文，把握整體。

　　教者大體分三步組織教學(xué)：

　　１、從題入手，抓住主線(xiàn)，認(rèn)識(shí)貓的數(shù)量。

　　２、自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點(diǎn)詞句，了解貓的特點(diǎn)。

　　３、自由擇讀，抓住具體表現(xiàn)，體會(huì)貓的'可愛(ài)。每一步都具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之功效，實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。

　　二、閱讀自主，行動(dòng)自由

　　教學(xué)中較好地運(yùn)用了選擇機(jī)制，實(shí)施了彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度。

　　如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認(rèn)識(shí)、自己的體驗(yàn)，自由表達(dá)帶有個(gè)性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺(jué)得貓最可愛(ài)的地方談?wù)勼w會(huì)，讀出情感。學(xué)生有權(quán)決定談自己最喜愛(ài)、談自己能談的。這樣做，開(kāi)拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，給了每一位學(xué)生同時(shí)、同等參與學(xué)習(xí)的可能。你的一點(diǎn)，他的一點(diǎn)，相互交流，在教師的點(diǎn)撥勾連下“點(diǎn)”又組成了“面”，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

　　《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)傾注情感的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，理清課文的結(jié)構(gòu)和敘述順序。

　　2、提取信息，品讀語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)含的真摯情感。

　　3、通過(guò)縱向?qū)Ρ龋�理解作者情感變化的原因，�?lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，感悟深層情感：對(duì)于事物公正的評(píng)判態(tài)度，對(duì)于生命的關(guān)愛(ài)與尊重等。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　建立在自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)上的自主性學(xué)習(xí)，通過(guò)歸納對(duì)比，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)于貓的情感變化，以及變化后蘊(yùn)含的深層情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課間時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生登錄平臺(tái)，自主參看電子教案，電子學(xué)案，相關(guān)圖片，視頻，幻燈片，了解作者情況等相關(guān)背景知識(shí)。

　　1、課前自測(cè)。

　　課前，學(xué)生利用自主性學(xué)習(xí)的平臺(tái)自主檢測(cè)本課的預(yù)習(xí)效果，完成“在線(xiàn)評(píng)測(cè)”部分的基礎(chǔ)性知識(shí)題目，教師通過(guò)“在線(xiàn)評(píng)測(cè)”查看反饋結(jié)果，對(duì)學(xué)生答題情況做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)總結(jié)，對(duì)高頻錯(cuò)誤做出訂正。

　　2、課前說(shuō)明。

　　今天我們的課，利用自主性學(xué)習(xí)的平臺(tái)來(lái)學(xué)，這更能發(fā)揮大家的主動(dòng)性，在上課過(guò)程中，我們同時(shí)提供兩種求助方式解決你的疑難問(wèn)題：現(xiàn)場(chǎng)討論和網(wǎng)上求助。操作上，大家直接進(jìn)“網(wǎng)上討論”板塊提出問(wèn)題即可。

　　3、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們知道我們今天學(xué)習(xí)哪一篇課文么？——貓，字典上的解釋是：一種家畜，面呈圓形，腳有利爪，善跳躍，會(huì)捉老鼠。常被人當(dāng)寵物養(yǎng)之。對(duì)于貓，我們都相當(dāng)熟悉，不信請(qǐng)大家看一個(gè)小短片（播放1分鐘視頻）

　　怎么樣？老師沒(méi)說(shuō)錯(cuò)吧，對(duì)于貓，我們相當(dāng)熟悉，無(wú)論是動(dòng)畫(huà)片里出現(xiàn)的各具特色的貓的形象，還是現(xiàn)實(shí)生活中的各具形態(tài)的貓，都給我們留下了深刻印象。老師也知道，很多同學(xué)還有著養(yǎng)貓的經(jīng)歷，今天，鄭振鐸先生給我們帶來(lái)的，就是一個(gè)“養(yǎng)貓人”的快樂(lè)與傷悲——哎？這我就納悶了，養(yǎng)貓的樂(lè)趣我可以理解，但這悲又從何而來(lái)呢？相信同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)略知一二了，下面請(qǐng)同學(xué)們自主參看“電子教案”、“電子學(xué)案”，確定我們這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　4、整體感知。

　　（1）教師配樂(lè)范讀課文重點(diǎn)段落（聽(tīng)取學(xué)生的建議，朗讀第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷）。

　　（2）結(jié)構(gòu)梳理。

　　提問(wèn)：

　　原來(lái)關(guān)于養(yǎng)貓，鄭振鐸先生曾有這樣的經(jīng)歷。

　　A、現(xiàn)在你讀過(guò)了，老師要考考你們，誰(shuí)能用一句話(huà)向在座聽(tīng)課的，沒(méi)有課本的老師，介紹一下《貓》這篇文章說(shuō)的是什么內(nèi)容？

　　B、快速劃分一下課文段落。

　　第一部分：1~2

　　第二部分：3~14

　　第三部分：15~34

　　5、內(nèi)容初探。

　　既然是三次養(yǎng)貓經(jīng)歷，每一次都有一只小貓步入作者的生活，那我們就給他們做一張簡(jiǎn)歷，列一個(gè)表格，比比看。首先解決第一次養(yǎng)貓和第二次養(yǎng)貓，請(qǐng)同學(xué)們從課文中細(xì)心尋找勾畫(huà)，左右同學(xué)可以相互討論，也可以去“網(wǎng)上論壇”共同討論。

　　（3分鐘自由討論）

　　（學(xué)生個(gè)別回答，找出關(guān)鍵信息的同時(shí)，分析外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)對(duì)塑造小貓形象，表達(dá)情感的作用。）

　　不知道有沒(méi)有同學(xué)留心？文中寫(xiě)三次養(yǎng)貓，哪一次的篇幅最長(zhǎng)？

　　恩，老師覺(jué)得作者在篇幅上的詳略安排，可能體現(xiàn)了一個(gè)側(cè)重。所以，我單獨(dú)給第三只小貓制作了一張簡(jiǎn)歷，請(qǐng)大家繼續(xù)快速討論完成。至于是不是第三只小貓更重要？為什么重要？我們繼續(xù)往下探究。

　　（個(gè)別回答。）

　　比較兩張表格，逐項(xiàng)比較。

　　從作者的字里行間，我們感覺(jué)出作者更喜歡哪份簡(jiǎn)歷上的小貓啊？

　　是的，作者喜歡的是第一只，第二只小貓，對(duì)于第三只貓，不論是作者，還是他愛(ài)貓的妹妹，還是家里其他人，都覺(jué)得“若有若無(wú)”。這下，老師有疑問(wèn)了——既然不喜歡第三只貓，那么它最終的亡失，為什么會(huì)給作者造成更大的情感沖擊呢？

　　（課件）原來(lái)這中間發(fā)生了一件重大的事件“芙蓉鳥(niǎo)事件”。究竟這個(gè)事件的始末是怎樣的？現(xiàn)在我就要求助在座的各位同學(xué)了，請(qǐng)你們來(lái)做一個(gè)公正的調(diào)查。

　　請(qǐng)大家依據(jù)課文，回到案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)——

　　（討論并完成這一重點(diǎn)事件的調(diào)查表格）

　　請(qǐng)同學(xué)們遞交你的“調(diào)查報(bào)告”

　　案件分析、定性。

　　案件反思：

　　（1）知道案件的真相后，作者的心情怎樣？品讀

　　（2）在這個(gè)冤案中，作者錯(cuò)在哪？從中，他明白了什么道理？

　　6、情感遷移，深層把握。

　　作者的經(jīng)歷，讓老師也回憶起了一段往事，在昨天的日記里，老師留下了這樣的文字：

　　（個(gè)人經(jīng)歷分享，教師配樂(lè)朗讀。）

　　7、拓展延伸。

　　請(qǐng)同學(xué)們利用自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，結(jié)合老師在“同步課堂”資源列表中為大家提供的12則參考資料（這12則材料形式多樣：文本、圖片、視頻、幻燈片，內(nèi)容涉及與本課相關(guān)的多個(gè)主題），展開(kāi)小組討論：“你認(rèn)為作者和老師的錯(cuò)誤行為給你的為人處事，提供了怎樣的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)？學(xué)了這課，你還有什么其他的收獲？”

　　允許學(xué)生選擇兩種答題方式：現(xiàn)場(chǎng)答題和網(wǎng)上答題。

　　通過(guò)學(xué)生自主的查找資料，分析討論，得出相關(guān)的啟示：

　　（1）用寬容的心態(tài)避免誤解。

　　（2）評(píng)判事務(wù)要有公正的態(tài)度，明辨是非。

　　（3）關(guān)愛(ài)、尊重、善待生命。

　　8、課后作業(yè)

　　（1）將你學(xué)習(xí)本課后最深刻的感受整理成一篇小文章。

　　（2）找尋生活中可憐的小動(dòng)物，給予他們關(guān)愛(ài)，并把你的行為記錄下來(lái)。

　　9、課后隨筆

　　本次公開(kāi)課是利用學(xué)校的自主性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)行的一次探索嘗試課。這嘗試，當(dāng)然主要是在形式上，怎么樣利用起自主性學(xué)習(xí)的平臺(tái)？怎么樣真正讓學(xué)生能夠“我的學(xué)習(xí)我做主”？怎么樣把教師為主導(dǎo)的`課堂與學(xué)生的自主活動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)？課前，我苦苦思索，與本組老師，與信息老師反復(fù)探討，不斷改進(jìn)。得到了他們不論是在技術(shù)上，還是在授課內(nèi)容上的大力的幫助。公開(kāi)課最終呈現(xiàn)出來(lái)，缺點(diǎn)多多，不夠完備，但這一探討過(guò)程中的收獲，對(duì)我而言是彌足珍貴的。

　　就本課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排而言，課文信息篩選、分析部分內(nèi)容較簡(jiǎn)單但占用時(shí)間較長(zhǎng)，可做改進(jìn)。以“你最喜歡哪一只貓？”的問(wèn)題引出對(duì)三只貓信息的比較分析，來(lái)代替表格的歸納，可節(jié)省課堂時(shí)間，盡快進(jìn)入拓展部分主題的分析。

　　本課的亮點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是立足于課本基礎(chǔ)上的拓展延伸，也就是利用12則資料，學(xué)生自主歸納，得出啟示的整個(gè)過(guò)程。遺憾的是，由于課堂時(shí)間安排上的不夠緊湊，學(xué)生操作不熟練，平臺(tái)系統(tǒng)尚存在不足等諸多原因，關(guān)鍵部分沒(méi)能在課堂上得到完美呈現(xiàn)。若能壓縮前面簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生集中精力配合，是可以有所改進(jìn)的。

　　就本課常規(guī)教學(xué)和自主平臺(tái)的結(jié)合情況來(lái)看，要想在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，將自主平臺(tái)的各項(xiàng)有效功能都展示出來(lái)，并為教學(xué)實(shí)際提供實(shí)效服務(wù)，時(shí)間緊，環(huán)節(jié)多，難以面面俱到。其中主要功能，如“在線(xiàn)評(píng)測(cè)”、“資源的分類(lèi)整理”，“網(wǎng)上討論“幾個(gè)板塊對(duì)實(shí)際教學(xué)效率和效果的提升大有益處，而“作業(yè)提交”和“在線(xiàn)批改”只有在日常實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常性地使用，才能體現(xiàn)其優(yōu)越性與高效性。

　　自主平臺(tái)，說(shuō)到底，是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一種學(xué)習(xí)機(jī)制。這一機(jī)制的最終實(shí)行，需要硬件軟件的雙重配合，是一種觀念上的根本性改變。嘗試當(dāng)然要繼續(xù)進(jìn)行，但如何將其靈活自如地運(yùn)用到教學(xué)中，還需要一段歷程。

　　《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容

　　了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

　　3、通過(guò)體會(huì)課文語(yǔ)言濃濃的感情色彩，來(lái)領(lǐng)悟文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

　　內(nèi)容或流程時(shí)間T方法策略檢測(cè)反思評(píng)價(jià)

　　活動(dòng)一

　　1、背景和作者介紹

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)本課的生字詞

　　活動(dòng)二、整體感知課文內(nèi)容

　　1、縮寫(xiě)課文內(nèi)容

　　2、“我”家養(yǎng)的三只貓，這三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局及亡失時(shí)我的感受有什么不同？（在文中勾畫(huà)出相關(guān)的'詞句來(lái)，總結(jié)歸納成表格）

　　3、家人對(duì)貓的態(tài)度的不同，品析這兩句話(huà)的不同。

　　（1）自此，我家好久不養(yǎng)貓

　　（2）自此，我家永不養(yǎng)貓

　　活動(dòng)三、品讀第三部分內(nèi)容

　　1、分析芙蓉鳥(niǎo)事件的具體細(xì)節(jié)

　　2、感悟作者的思想情感

　　活動(dòng)四、感悟生活哲理

　　第三只貓的事件，能得出什么啟示。

　　活動(dòng)五、拓展延伸

　　以文中“我”的口吻給第三只貓寫(xiě)封道歉信

　　5分鐘左右

　　15至20分鐘

　　10分鐘左右

　　10分左右

　　10分鐘左右1、寫(xiě)作背景導(dǎo)入，讓學(xué)生更加了解課文主題。

　　2、簡(jiǎn)單檢查生字詞預(yù)習(xí)，鞏固生字詞。

　　1、全班學(xué)生自讀課文

　　2、思考并縮寫(xiě)的課文。（請(qǐng)1-2同學(xué)展示，請(qǐng)同學(xué)加以點(diǎn)評(píng)）

　　3、學(xué)生在書(shū)中劃出相關(guān)問(wèn)題的語(yǔ)句，總結(jié)歸納成表格在小卡上。（小卡組內(nèi)展示）

　　4、學(xué)生思考并展示兩句產(chǎn)生情感原因。

　　小組合作完成此次案件分析，加以歸納總結(jié)。（中卡）

　　1、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容得出啟示。（微卡）

　　2、小組交互形成最多最優(yōu)答案呈現(xiàn)到大卡。

　　注意：

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容

　　2、信的格式

　　(1-2學(xué)生口頭展示)

　　《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、積累生字詞，能找出文中描寫(xiě)三只貓的語(yǔ)句，理清文章的思路。

　　2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位以及對(duì)我的影響。

　　【預(yù)習(xí)自測(cè)】

　　1、初讀課文，給下列加下劃線(xiàn)字注音。

　　詛罵（）悵然（）慫恿（）（）蜷伏（）一縷（）

　　2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項(xiàng)是（）

　　A、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察。

　　C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。

　　3、本文選自（），作者（），福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代作家、學(xué)者。

　　4、快速閱讀，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。

　　【合作探究】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情投入。

　　同學(xué)們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說(shuō)《貓》中，來(lái)聆聽(tīng)一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事，來(lái)體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂(lè)與傷悲——養(yǎng)貓誠(chéng)然有樂(lè)，可是悲從何來(lái)呢?

　　二、理解感知

　　1、學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：“讀 ，我看到了一只 貓。”

　　2、扣“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”歸納，引導(dǎo)學(xué)生探討作品結(jié)構(gòu)：設(shè)疑、討論——?jiǎng)h去寫(xiě)前兩只貓的文字可以嗎?

　　3、學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情議論的語(yǔ)句，體會(huì)“我”的感情。

　　4、學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：“讀 ，我體味到 。”

　　【解難答疑】

　　1、重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)……”一段。

　　(1)指名讀。

　　(2)朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難過(guò)、后悔、自責(zé)之情，本段的朗讀在語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)上要有講究；語(yǔ)速由舒緩而稍微加快，語(yǔ)調(diào)由低沉到略有升高。

　　(3)生齊讀。

　　(4)品味語(yǔ)言。

　　2、“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?

　　3、彼是咬死“我”的芙蓉鳥(niǎo)的真兇?證據(jù)何在?

　　【反饋拓展】

　　1、作者主要寫(xiě)哪只貓，為什么？又為何不直接寫(xiě)而一開(kāi)始寫(xiě)了第1、2只貓？

　　2、文章的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？

　　【反思】

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用，理解故事中所包含的哲理。

　　2、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　【預(yù)習(xí)自測(cè)】

　　跳讀課文，在文中標(biāo)記貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局等來(lái)理解文章內(nèi)容，給我家的三只貓建立小檔案。

　　【合作探究】

　　讀生活，說(shuō)感悟

　　讀過(guò)三只貓的故事，讀過(guò)作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運(yùn)，而且分享了作者的`喜怒哀樂(lè)。同學(xué)們，作者僅僅是在說(shuō)貓嗎？我們分明有種錯(cuò)覺(jué)：這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!

　　請(qǐng)你以這樣的句式，說(shuō)一句感悟的話(huà)。

　　“（對(duì)于）＿＿＿＿＿＿，我想對(duì)你說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請(qǐng)選取一個(gè)對(duì)象，暢所欲言。

　　思考一會(huì)，先自己選擇一個(gè)對(duì)象，自說(shuō)一句。

　　可憐的第三只貓，我想對(duì)你說(shuō)：

　　對(duì)文中的“我”，我想對(duì)你說(shuō)：

　　【解難答疑】

　　1、我為什么會(huì)認(rèn)為是養(yǎng)的第三只貓咬死了鳥(niǎo)？如果是以前第1、2只貓咬了鳥(niǎo)，你認(rèn)為作者會(huì)是什么態(tài)度？

　　2、語(yǔ)句“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。”中加點(diǎn)的“似乎、好象”能不能去掉，為什么？

　　【反饋拓展】

　　你學(xué)了文章之后有什么感悟？

　　【反思】

　　第三課時(shí)

　　習(xí)題檢測(cè)

　　一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　二、多音字組詞。

　　三、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　1、這篇課文的作者是______。課文細(xì)致地描述了貓的性格特點(diǎn)——“實(shí)在有些古怪”。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）______；（2）______；（3）______。

　　2、“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表達(dá)了作者_(dá)_____的感情。

　　五、摘抄文中句子。

　　（1）描寫(xiě)貓很老實(shí)：____________

　　（2）描寫(xiě)貓很盡職：____________

　　（3）描寫(xiě)貓不高興：____________

　　《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教材分析:

　　(一)教材簡(jiǎn)析：

　　《找不到快樂(lè)的波斯貓》是語(yǔ)文S版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第三篇課文。《找不到快樂(lè)的波斯貓》一課是一篇童話(huà)故事，主要講波斯貓不知道快樂(lè)是什么滋味，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢(xún)問(wèn)，燕子說(shuō)銜泥造窩是快樂(lè)的，蜜蜂說(shuō)采花釀蜜是快樂(lè)的，青蛙說(shuō)捉害蟲(chóng)保衛(wèi)莊稼是快樂(lè)的，波斯貓覺(jué)得這些都沒(méi)有什么快樂(lè)，波斯貓還是不明白快樂(lè)是什么。這篇課文的意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話(huà)去理解“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，并積累詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對(duì)快樂(lè)的不同看法。

　　4．通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。學(xué)做一個(gè)勤勞、快樂(lè)的人，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)

　　1.認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2.懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

　　（四）教學(xué)難點(diǎn)

　　1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的話(huà)，體會(huì)享受勞動(dòng)成果時(shí)的快樂(lè)心情。

　　2.理解波斯貓不快樂(lè)的原因。

　　（五）教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

　　（一）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、自制詞語(yǔ)卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的圖片。

　　（二）教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

　　1.采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

　　2.以讀為主，通過(guò)學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、領(lǐng)悟課文。

　　3.以學(xué)生為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)師生合作、小組合作、自學(xué)感悟分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.出示波斯貓圖片

　　師：今天，我們班來(lái)了一位新朋友（出示課件貓），說(shuō)一說(shuō)畫(huà)上是什么動(dòng)物？我來(lái)給大家簡(jiǎn)單介紹一下波斯貓：它是貓中的貴族，聰明敏捷，喜歡安靜，叫聲尖細(xì)柔美，愛(ài)撒嬌，天生一副嬌生慣養(yǎng)的姿態(tài)，它的眼睛一只是藍(lán)色，一只眼睛是綠色。喜歡貓的人們都喜歡養(yǎng)它。看一看它的表情，它快樂(lè)嗎？

　　2．揭示課題：找不到快樂(lè)的波斯貓。（板書(shū)：11找不到快樂(lè)的波斯貓）

　　3.齊讀課題。提出不懂的問(wèn)題：它為什么找不到快樂(lè)呢？它都去請(qǐng)教誰(shuí)了呢？讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、自讀課文、自學(xué)生字詞

　　1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。碰到不會(huì)的生字借助拼音多讀幾遍。

　　2．同桌互讀課文、互相指正、評(píng)價(jià)。

　　3．自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

　　4．鞏固字詞，積累詞語(yǔ)。

　　（1）認(rèn)讀生字卡片，擴(kuò)詞、強(qiáng)調(diào)字形。

　　師：生字寶寶和同學(xué)們玩捉迷藏的游戲，躲在生字卡片上，它要考考同學(xué)們，看看誰(shuí)能把它們認(rèn)出來(lái)？出示生字卡片。

　　A．認(rèn)讀生字、生詞卡片、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　B．?dāng)U詞說(shuō)話(huà)。

　　（2）積累詞語(yǔ)

　　師：生字寶寶夸獎(jiǎng)同學(xué)們聰明，它出了難題考考同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕（課件出示詞語(yǔ)：軟綿綿，忙忙碌碌，千千萬(wàn)萬(wàn)，）誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞？

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，邊讀邊想：波斯貓為了找到快樂(lè)去問(wèn)了哪些小動(dòng)物？結(jié)果是什么呢！

　　A.學(xué)生自由讀書(shū)

　　B．匯報(bào)交流

　　（課件出示）練習(xí)用：“波斯貓為了找到快樂(lè)，它去問(wèn)的小動(dòng)物有，有，還有。”結(jié)果它還是。（教師隨機(jī)板書(shū)燕子、蜜蜂、青蛙）

　　2.波斯貓為什么找不到快樂(lè)？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂(lè)是什么？

　　A.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文�讀課文，邊讀邊用“—”畫(huà)出燕子、蜜蜂、青蛙的話(huà)，用“﹏﹏”畫(huà)出波斯貓的話(huà)。（出示學(xué)習(xí)方法：用“—”畫(huà)出燕子、蜜蜂、青蛙的話(huà)，用“﹏﹏”畫(huà)出波斯貓的話(huà)。）

　　B．同桌交流反饋。同桌兩人輪流讀一句給對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)，看看你倆的意見(jiàn)一致嗎？

　　3.通過(guò)讀課文，大家知道課文主要講了什么呢？（學(xué)生回答，老師總結(jié)：波斯貓找不到快樂(lè)，于是去請(qǐng)教燕子、蜜蜂、青蛙，但還是沒(méi)有找到快樂(lè)。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們快樂(lè)嗎？什么時(shí)候最快樂(lè)？（學(xué)生交流）教師說(shuō)出自己的快樂(lè)，和大家一同分享。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師說(shuō)出自己的快樂(lè)，目的是拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)消除同學(xué)們因?yàn)槟敲炊嗦?tīng)課老師而帶來(lái)的緊張心理。

　　2.下面請(qǐng)大家欣賞一首歌，名字叫《勞動(dòng)最光榮》（放視頻音樂(lè)）請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　瞧！它們多么快樂(lè)呀，勞動(dòng)給大家?guī)��?lái)了無(wú)限的快樂(lè)，但是這只不愁吃不愁穿的波斯貓卻從來(lái)不知道快樂(lè)的滋味，這是怎么回事呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)11課，齊讀課題：找不到快樂(lè)的波斯貓，同學(xué)們?cè)敢鈳筒ㄋ关堈业娇鞓?lè)嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對(duì)話(huà)，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二課時(shí)引課時(shí)放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理，為后文學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)，自然而然地受到思想的教育。

　　3.過(guò)渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字詞語(yǔ),瞧!這節(jié)課他們又來(lái)到了我們的課堂,你們還認(rèn)識(shí)嗎?（大屏幕出示詞語(yǔ)：軟綿綿、蜜糖、青蛙、銜泥等詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)檢查學(xué)生識(shí)字情況。）

　　4．我們還畫(huà)出了波斯貓請(qǐng)教了哪些動(dòng)物？結(jié)果怎么樣？（學(xué)生回答，教師隨機(jī)把燕子、蜜蜂、青蛙的圖片貼在黑板上）

　　5.評(píng)價(jià)過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，通過(guò)努力，我們收獲了知識(shí)，感覺(jué)心里很快樂(lè)。相信這節(jié)課你們一定能夠再接再厲,收獲的更多,并且更快樂(lè)。

　　二、品讀感悟，體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”。

　　（一）學(xué)習(xí)2-3自然段。

　　1.學(xué)習(xí)燕子的話(huà)

　　（1）指名學(xué)生讀燕子的話(huà)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：燕子的快樂(lè)是什么？它為什么覺(jué)得快樂(lè)？

　　（指名交流，板書(shū)衍泥造窩）

　　（2）教師范讀燕子的話(huà)，學(xué)生體會(huì)：你能從這句話(huà)中體會(huì)到什么？（燕子很辛苦）從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？（一口一口）（教師將做好的詞卡“一口一口”貼在黑板上，用彩色筆打上重點(diǎn)符號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆也標(biāo)上重音符號(hào)。）還能從哪個(gè)詞體會(huì)出燕子的辛苦呢？（天天、飛來(lái)飛去）

　　（3）是啊，燕子一口一口銜泥多辛苦，但燕子卻覺(jué)得很快樂(lè)，誰(shuí)能想象燕子造好了溫暖的窩，帶著它的孩子們睡在里面快樂(lè)的心情，用朗讀表達(dá)出來(lái)，讓大家都來(lái)分享燕子的快樂(lè)。（指名讀）

　　（4）練習(xí)有感情朗讀燕子的話(huà)，師引讀：燕子自己的事自己做，它快樂(lè)的說(shuō)：“”。（齊讀）

　　2．學(xué)習(xí)波斯貓的話(huà)

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們讀波斯貓的話(huà)。

　　(2)你能想象現(xiàn)在的波斯貓心里是怎么想的嗎？（瞧不起燕子的銜泥造窩，得意、自滿(mǎn)）你還體會(huì)到了什么？

　　(3)能讀一讀這句話(huà)嗎？指名、齊讀等多種形式。

　　（4）同桌分角色讀。

　　3.總結(jié)學(xué)習(xí)這段課文的學(xué)習(xí)方法：這幾段我們?cè)趯W(xué)習(xí)上用了什么方法？學(xué)生交流，教師板書(shū)：讀、思、評(píng)、議。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)把文章的重點(diǎn)分析出來(lái)了，現(xiàn)在引導(dǎo)總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，為下面的學(xué)習(xí)指明方向，使同學(xué)們養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法的好習(xí)慣。

　　（二）小組交流學(xué)習(xí)4-6自然段。

　　剛才，我們一起學(xué)習(xí)了燕子快樂(lè)的原因，下面請(qǐng)同學(xué)們按老師的方法，在小組內(nèi)讀一讀蜜蜂的話(huà)。小組內(nèi)交流體會(huì)：蜜蜂的快樂(lè)是什么？它為什么快樂(lè)？波斯貓又是怎么認(rèn)為的？請(qǐng)大家用朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　（1）學(xué)生在小組內(nèi)讀書(shū)，交流。

　　（2）匯報(bào)交流（板書(shū)：采花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話(huà)，說(shuō)說(shuō)蜜蜂的快樂(lè)是什么？它為什么快樂(lè)？再談感受：你從中還體會(huì)到了什么？（蜜蜂采蜜很勤勞）從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（千千萬(wàn)萬(wàn)）（把“千千萬(wàn)萬(wàn)”貼到黑板上，打上重音符號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們也標(biāo)上。）

　　(3)指名部分同學(xué)讀：

　　師：蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多么不容易但它卻又是快樂(lè)的！請(qǐng)喜歡勤勞的蜜蜂的同學(xué)一起，讀讀這句話(huà)。

　　（4）指導(dǎo)分角色朗讀：面對(duì)勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認(rèn)為的？請(qǐng)小組用朗讀表達(dá)展示。要讀出感嘆句的語(yǔ)氣：用瞧不起，輕蔑的語(yǔ)氣讀。

　　A.齊讀波斯貓的話(huà)；B．男女生分角色朗讀。

　　（三）自學(xué)7-9自然段。

　　（1）學(xué)生自讀思考：你讀懂了什么？

　　（2）指名反饋交流。（板書(shū)：捉害蟲(chóng)保莊稼）

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，體會(huì)青蛙和波斯貓的不同的態(tài)度。

　　（4）指名讀青蛙的話(huà)。要用肯定的語(yǔ)氣讀，表達(dá)出心中的自豪和喜悅。

　　（5）波斯貓對(duì)青蛙的回答滿(mǎn)意嗎？誰(shuí)能有感情地讀一讀波斯貓的話(huà)？（指名讀）要讀出波斯貓的輕蔑心里，及對(duì)青蛙的回答很不滿(mǎn)的態(tài)度。

　　四、放飛想象，拓展思維

　　1．波斯貓為什么找不到快樂(lè)呢？請(qǐng)同學(xué)們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話(huà)結(jié)合圖片，想象波斯貓?jiān)谥魅思沂窃鯓由�活的，我們�?lái)看一段視頻，把你看到的和想象到的說(shuō)出來(lái)。

　　2．學(xué)生看完交流反饋。

　　3．提問(wèn)這是一只怎樣的波斯貓？它為什么不快樂(lè)呢？（自由回答）

　　4．所以說(shuō)課文中的波斯貓最后找到快樂(lè)了嗎？

　　（1）齊讀最后一段

　　（2）波斯貓找不到快樂(lè)苦悶極了？你們有什么辦法幫他找到快樂(lè)？請(qǐng)同學(xué)們找到自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，先在小組里說(shuō)話(huà)，等會(huì)說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　A．學(xué)生小組內(nèi)交流

　　B．指名反饋。

　　五、談?wù)勈斋@，明白道理。

　　學(xué)習(xí)本課，同學(xué)們懂得了什么道理？（指名回答）

　　教師總結(jié)：只有靠自己的勞動(dòng)才能找到快樂(lè)，還能從幫助別人中找到快樂(lè)，我們不能學(xué)波斯貓那么懶惰，不勞而獲，要做燕子、蜜蜂、青蛙那樣的勤勞的好孩子。

　　六、布置作業(yè)、拓展延伸。

　　1.抄寫(xiě)課文中自己喜歡的詞語(yǔ)。

　　2.把自己身邊快樂(lè)的事情講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　3.續(xù)編故事：找到了快樂(lè)的波斯貓。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　11找不到快樂(lè)的波斯貓

　　燕子一口一口銜泥造窩

　　蜜蜂千千萬(wàn)萬(wàn)采花釀蜜}勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)

　　青蛙蹦來(lái)蹦去捉蟲(chóng)保莊稼

　　板書(shū)設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的呈現(xiàn)，幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)，整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)單、大方，讓人一目了然，有實(shí)用性。告訴我們要學(xué)勤勞的燕子、蜜蜂、青蛙通過(guò)自己的勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)。

　　第三課時(shí)

　　一、分角色朗讀課文，把小動(dòng)物的語(yǔ)氣通過(guò)反復(fù)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　二、表演：戴上不同動(dòng)物的.頭飾表演故事情節(jié)。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1．出示生字，認(rèn)清字形。

　　2．教師范寫(xiě)生字，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

　　3．學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)、糾正學(xué)生的三姿。

　　四、布置作業(yè)

　　抄寫(xiě)生字新詞。

　　《找不到快樂(lè)的波斯貓》教學(xué)反思：

　　《找不到快樂(lè)的波斯貓》是語(yǔ)文S版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第三篇課文，它是一篇童話(huà)故事，主要講：波斯貓不知道快樂(lè)是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢(xún)問(wèn)，最后還是不明白快樂(lè)是什么。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話(huà)去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

　　教學(xué)了這篇課文，我覺(jué)得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：

　　1.教態(tài)自然，優(yōu)雅，對(duì)學(xué)生有親和力，做到了面向全體學(xué)生，板書(shū)大方，有實(shí)用性。

　　2.以讀為主，以學(xué)生為本。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課我就讓學(xué)生通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲(chóng)的辛苦。體會(huì)他們快樂(lè)，明白波斯貓為何不快樂(lè)及值得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說(shuō)自己對(duì)“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得快樂(lè)。而波斯貓卻不覺(jué)得快樂(lè)”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了，有的學(xué)生就說(shuō)：“燕子一口一口地銜泥來(lái)造窩，創(chuàng)造窩的過(guò)程很辛苦，所以他很快樂(lè)。”有的學(xué)生就說(shuō)“燕子的窩是自己造的，是通過(guò)自己的勞動(dòng)才得到的，所以它很快樂(lè)。”有的學(xué)生說(shuō)：“蜜蜂通過(guò)在千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采來(lái)花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動(dòng)得很辛苦，并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂(lè)。”有的學(xué)生說(shuō)：“蜜蜂辛辛苦苦造出來(lái)的蜂蜜，和大家一起分享，它覺(jué)得很快樂(lè)。”有的學(xué)生說(shuō)：“青蛙一天到晚蹦來(lái)蹦去捉害蟲(chóng)是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動(dòng)有了回報(bào)，就覺(jué)得是它最大的快樂(lè)。”有的說(shuō)：“波斯貓不勞動(dòng)，總依賴(lài)主人給它東西吃，所以它不會(huì)覺(jué)得快樂(lè)的。”還有的說(shuō)：“波斯貓整天待在主人為它準(zhǔn)備好的軟綿綿的皮沙發(fā)上，什么都不缺，它對(duì)燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢興趣，所以它找不到快樂(lè)”……這樣，通過(guò)讀、說(shuō)，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

　　3.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會(huì)品詞品句，讀有所悟。“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀好句子”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。我教學(xué)《找不到快樂(lè)的波斯貓》時(shí)，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬(wàn)萬(wàn)”“蹦來(lái)蹦去”就讓學(xué)生標(biāo)出來(lái)，重讀，這樣學(xué)生就能把握詞語(yǔ)表達(dá)的意思了。學(xué)生讀得好，說(shuō)得更好，一位女生說(shuō)，她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬(wàn)萬(wàn)”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí)，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來(lái)蹦去捉害蟲(chóng)的快樂(lè)情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動(dòng)獲得成果”的道理。整堂課上書(shū)聲瑯瑯，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)，突出了“以讀為本”。

　　4.讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)情感，受到教育。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對(duì)話(huà)，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二課時(shí)引課時(shí)放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理，為后文學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)，自然而然地受到思想的教育。

　　在成功之余，還存在著缺點(diǎn)；

　　1.教師課堂上教學(xué)語(yǔ)言有些重復(fù)，耽誤了時(shí)間。

　　2.復(fù)習(xí)引入時(shí)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)的時(shí)間也有些長(zhǎng)，使課堂上出現(xiàn)了前松后緊的狀況。

　　3.結(jié)尾總結(jié)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不夠精彩，使學(xué)生感情升華上欠缺了一些促進(jìn)因素。

　　《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、較生動(dòng)的講述圖象的內(nèi)容。

　　2、積極參與問(wèn)題的討論，理解故事中簡(jiǎn)單的教育意義。

　　3、喜歡欣賞漫畫(huà)。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　數(shù)碼相機(jī)拍攝的圖象。(圖象內(nèi)容：(老師的手掌部分)一只手拿著一根筆，在紙上畫(huà)出兩貓相爭(zhēng)的圖案。)學(xué)習(xí)包相應(yīng)的小圖書(shū)幼兒人手一冊(cè)。紙張、筆若干。

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　　1、師引導(dǎo)幼兒提出看電視的要求。

　　a、觀看的過(guò)程中不影響別人觀看。

　　b、注意觀看圖象中的內(nèi)容。

　　2、組織幼兒觀看電視圖象并講述。

　　a、讓幼兒觀看手與筆的圖象并定格，激發(fā)幼兒觀看的興趣。

　　師：小朋友你們看到了什么?猜猜接下去會(huì)出現(xiàn)什么呢?

　　b、引導(dǎo)幼兒完整欣賞圖象。

　　c、鼓勵(lì)幼兒大膽講述圖象中的內(nèi)容。

　　3、組織幼兒討論：

　　a、兩貓相爭(zhēng)的'結(jié)果是什么?

　　b、為什么它們都吃不到魚(yú)呢?

　　c、他們要怎么做才能吃到魚(yú)?

　　4、組織幼兒再次觀看圖象并講述，師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：難解難分、滿(mǎn)頭大汗。

　　5、鼓勵(lì)幼兒大膽想象推測(cè)并講述：魚(yú)到哪兒去了?

　　活動(dòng)延伸：

　　讓幼兒大膽的將自己創(chuàng)編的故事結(jié)局用漫畫(huà)的形式畫(huà)出。

　　活動(dòng)反思

　　直接利用材料也可以開(kāi)展好本次的講述活動(dòng)，但是，為了更好的激發(fā)幼兒的興趣，選擇了利用數(shù)碼相機(jī)拍攝圖象，這是在組織活動(dòng)中教師靈活運(yùn)用工具與大膽創(chuàng)新的體現(xiàn)。

　　一、取得成效

　　1、拍攝的圖象有效的激發(fā)了幼兒講述的興趣，因?yàn)橛辛死L畫(huà)過(guò)程的體現(xiàn)，所以幼兒的講述內(nèi)容更生動(dòng)了。

　　2、幼兒在電視畫(huà)面的刺激下都很積極的參與討論，大膽的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。

　　二、不足之處

　　1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“難解難分”時(shí)師解釋不清楚，幼兒比較不理解。如果利用兩只手握在一起，用力拉也拉不開(kāi)，讓幼兒在簡(jiǎn)單而明了的過(guò)程中理解——小貓如何爭(zhēng)得難解難分。

　　2、活動(dòng)延伸中師沒(méi)有充分利用幼兒創(chuàng)編的故事，只是做了簡(jiǎn)單的收尾。可以將幼兒創(chuàng)編的故事進(jìn)行展示，可以是將幼兒的繪畫(huà)作品進(jìn)行裝訂，也可以讓幼兒在同伴面前講述自己創(chuàng)編的故事。

　　《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受“人愛(ài)貓，貓親人”的生活情趣。

　　2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，描寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、隨著本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了架子十足的白鵝，有海軍上將派頭的白公鵝以及負(fù)責(zé)次愛(ài)的'母雞，那老舍先生筆下的貓又會(huì)給我們留下怎樣的印象呢？

　　二、品味賞讀，理解‘古怪’

　　（一）整體感悟1—3自然段

　　１、體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。

　　（1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪兩句話(huà)來(lái)寫(xiě)？

　　這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)作者是如何把貓古怪的性格寫(xiě)具體的。

　　（2）輕聲讀1—3段，貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找出相關(guān)的詞句，邊讀邊做批注。

　　小組討論交流

　　（三個(gè)方面：老實(shí)、貪玩、盡職；高興與生氣的表現(xiàn)；膽小與勇猛）

　　（二）賞讀第一自然段：

　　抓住重點(diǎn)詞句理解“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”，體驗(yàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)。體會(huì)用具體事例來(lái)寫(xiě)貓的性格的寫(xiě)法。

　　1、抓住‘乖’類(lèi)比生活體驗(yàn)，品讀老實(shí)。

　　過(guò)渡：這真是一只老實(shí)的貓呀，她很乖，半步也不出門(mén)，只是睡大覺(jué)什么事也不過(guò)問(wèn)，但是貪玩起來(lái)又表現(xiàn)怎樣？

　　2、引導(dǎo)想象會(huì)有誰(shuí)用什么方法來(lái)呼喚貓？（任憑……也）過(guò)渡：玩的那么痛快，工作又那么盡職。

　　3、理解：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

　　（1）‘屏息凝視’什么意思？

　　（2）體驗(yàn)屏息凝視10秒鐘

　　（3）‘非……不可’體會(huì)到什么？（貓對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，它等老鼠的決心、耐心，還有專(zhuān)心）

　　4、擬人手法運(yùn)用

　　5、體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。抓住‘乖’‘出去玩不來(lái)，有人找’（明貶實(shí)褒）

　　（三）、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。

　　過(guò)渡：老舍如此喜愛(ài)貓，貓又如何對(duì)待主人呢？

　　1、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第二、三自然段，找出貓矛盾的性格，體會(huì)貓的古怪。

　　2、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無(wú)論也”等詞句。體會(huì)其中流露出的作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受“貓親人，人愛(ài)貓”，人與動(dòng)物和諧相處的生活情趣，并體會(huì)擬人、比喻的寫(xiě)法。

　　3、感受貓的膽小與勇猛。并指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　三、明確寫(xiě)作方法

　　1、以第一自然段為例：領(lǐng)悟‘總分式’構(gòu)段方式。

　　2、運(yùn)用具體事例寫(xiě)出了貓的性格特點(diǎn)。

　　四、小練筆

　　你能用總分的結(jié)構(gòu)，通過(guò)具體的事例來(lái)突出一個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)嗎？寫(xiě)時(shí)可以抓住小動(dòng)物的外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等特點(diǎn)，抓住某一個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體。

　　貓

　　老實(shí)貪玩盡職

　　古怪高興不高興

　　膽小勇猛

　　抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體

　　《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　教材分析

　　《橋》這篇課文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　課文分成三個(gè)部分：

　　第一部分（第1～6自然段）寫(xiě)人閃在山洪來(lái)臨時(shí)都驚慌的涌向窄窄的木橋。

　　第二部分（第7～23自然段）寫(xiě)老漢為了讓村民安全過(guò)橋，犧牲了自己和兒子的生命。

　　第三部分（第24～27自然段）寫(xiě)洪水退后，一位老太太來(lái)橋邊祭奠她的丈夫和兒子。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課生字詞，了解課文內(nèi)容。

　　2、通過(guò)研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的人格與精神。

　　3、讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文的'重點(diǎn)句子，體會(huì)老漢忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入、揭題

　　1、出示一幅圖片，板題。這是什么？（橋）它有什么特點(diǎn)？要是洪水來(lái)了，又會(huì)怎樣呢？

　　2、小結(jié)：

　　那今天這座橋又會(huì)發(fā)生什么驚心動(dòng)魄的故事呢？我們一起走近這座橋，走進(jìn)今天的故事。

　　二、初讀、感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞的字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、交流：

　　學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

　　三、學(xué)習(xí)、品味新知

　　學(xué)習(xí)洪水的大：

　　1、那故事是怎么發(fā)生的呢？讓我們?cè)偃タ匆豢矗��?qǐng)同學(xué)們快速朗讀1～6自然段。

　　2、讀了之后，大家有什么感受？

　　生交流。

　　3、那哪些句子讓你覺(jué)得害怕？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀1～6自然段，劃出這些句子來(lái)，想一想。

　　反饋：那些句子讓你心里覺(jué)得害怕？

　　出示句子：

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

　　⑴談感受。

　　⑵這樣可怕、兇猛的洪水又會(huì)造成怎樣嚴(yán)重的后果呢？

　　⑶指導(dǎo)朗讀。

　　小結(jié)：這樣勢(shì)不可擋的洪水席卷了整個(gè)村莊時(shí)，什么都變得不堪一擊。那真是太可怕了。還有哪些句子讓你感到害怕？

　　出示句子：

是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米多高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們瘋了似的折回來(lái)。

　　⑴說(shuō)體會(huì)，你從中感受到了什么？

　　⑵師：人們此刻的心情是怎樣？

　　⑶引讀：

　　更多的人驚慌了！我們一起喊，齊……南面沒(méi)有路，快往東跑，齊……還是沒(méi)有路，快往西跑，齊……

　　人們發(fā)瘋了似的尋找生命的出口，南面、東面、西面都沒(méi)有路，只有──引讀：只有北面有座窄窄的木橋。

　　而身后是緊追不舍的洪水，人們時(shí)刻感覺(jué)到死亡……引讀：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。逼近。逼近

　　人們……引讀：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

　　⑷驚慌失措的人們此時(shí)誰(shuí)都想早點(diǎn)過(guò)去，如果都往橋上擠，有什么樣的后果？

　　小結(jié)：爭(zhēng)先恐后地涌去，這后果是多么可怕啊！這時(shí)候的洪水已經(jīng)沒(méi)腿深了，然而就在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，誰(shuí)挺身而出了？老漢（板書(shū)）。他的身份是（黨支部書(shū)記）。

　　學(xué)習(xí)老漢的精神：

　　1、在緊要關(guān)頭挺身而出的老漢，他的哪些行為又令你感動(dòng)了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，讀第7到23自然段。找出令你感動(dòng)的句子來(lái)，讀一讀，想一想，也可以和同桌交流交流。

　　2、反饋：老漢的哪些行為感動(dòng)了你？

　　句一：

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　⑴師：為什么感動(dòng)了你？（生交流）

　　⑵在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，他不說(shuō)話(huà)，只是盯著亂哄哄的人們，但從他有力的眼神里，你覺(jué)得他仿佛在說(shuō)什么？

　　師：是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無(wú)言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。

　　⑶指名讀。

　　⑷師：老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。讓我們一起來(lái)感受一下，讀……

　　在這樣的一座山面前，人們停住了腳步，只聽(tīng)見(jiàn)老漢沙啞地喊到：引讀──老漢沙啞地喊到：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

　　多么有震懾力的一句話(huà)啊，人們聽(tīng)了之后──竟沒(méi)人再喊―引讀下句。

　　竟沒(méi)人再喊，一百多號(hào)人，很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上橋。

　　⑸小結(jié)：看著有秩序過(guò)橋的人們，老漢心里松了一口氣，是呀，他這是把生的希望留給了別人，我們看到的又是一個(gè)怎樣的老漢呢？

　　他這種舍生忘死的精神永遠(yuǎn)值得我們感動(dòng)。（相機(jī)板書(shū)：舍生忘死）

　　句二：出示句子：

老漢突然沖向前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　⑴談體會(huì)。

　　⑵師：此時(shí)的老漢又再一次深深地震撼了我們。情況越來(lái)越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際了。

　　齊讀：為了人們能更有秩序地過(guò)橋，老漢──

　　為了能夠更加抓緊時(shí)間過(guò)橋。老漢──

　　為了全村的生命安全，老漢──

　　小結(jié)：這一揪，在這座窄窄的木橋前，又讓我們看到了一個(gè)舍己為人的老漢，他就是一座真真正正的山啊！（相機(jī)板書(shū)：舍己為人）

　　句三：出示句子：

老漢吼道：“少?gòu)U話(huà)，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

　　⑴談感受。

　　⑵朗讀指導(dǎo)。

　　小結(jié)：在最后一刻，老漢還是把生的希望推給別人，讓人不禁為之動(dòng)容。多么偉大的一座山啊！

　　可是一個(gè)無(wú)情的浪頭打過(guò)來(lái)，橋塌了，也吞沒(méi)了小伙子，老漢蒼白地看著，似乎要喊什么，你們說(shuō)他要喊什么？

　　四、總結(jié)，體會(huì)

　　1、在生死攸關(guān)的時(shí)刻，老漢幾次毫不猶豫地把生的希望留給了別人。村民們得救了，他們站在河那頭，突然，那木橋轟地一聲塌了，這時(shí)候洪水吞沒(méi)了窄窄的（橋），吞沒(méi)了（老漢），也吞沒(méi)了（小伙子），什么也沒(méi)有了。只剩下一片白茫茫的世界……

　　2、出示結(jié)尾：

　　五天之后，洪水退了。

　　一個(gè)老太太被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。

　　她來(lái)祭奠兩個(gè)人。

　　她丈夫和她兒子。

　　看到這樣的結(jié)果，知道了什么？

　　3、寫(xiě)話(huà)：面對(duì)此情此景，你心中肯定有很多話(huà)想對(duì)老漢說(shuō)吧，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　交流。

　　4、總結(jié)，升華。

　　板書(shū)

　　橋

　　山洪勢(shì)不可擋

　　老漢舍生忘死

　　舍己為人

　　《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　力求突出課文所蘊(yùn)涵的人文精神──作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　引入選擇機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者

　　揭示課題，教師簡(jiǎn)介作者，讓學(xué)生初步了解老舍是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受作者語(yǔ)言魅力的積極性。

　　二、初讀課文，感知文意

　　１、學(xué)生帶著要求自學(xué)課文：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　思考：

　　課文介紹了哪兩種貓？

　　２、交流板書(shū)：

　　大貓 古怪

　　小貓 淘氣

　　三、理清結(jié)構(gòu)，概括段意

　　抓住大貓古怪小貓?zhí)詺膺@條主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生研究：

　　１、課文的分段。

　　２、段意的'概括。

　　３、主要內(nèi)容的歸納。

　　（以一條主線(xiàn)所發(fā)揮的三大作用，使初讀訓(xùn)練機(jī)理清晰，環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書(shū)效率。）

　　四、專(zhuān)題研究，理解課文

　　在初讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同合作形成研讀專(zhuān)題，即怎樣感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，請(qǐng)學(xué)生任選自己覺(jué)得最生動(dòng)的一處講給大家聽(tīng)。

　　１、教師先指導(dǎo)一處給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講。

　　２、在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀的情況。

　　３、小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評(píng)價(jià)。

　　（教師示范后，要著重引導(dǎo)學(xué)生自己去讀。可以讓學(xué)生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情的句子，研讀領(lǐng)悟這些句子的深刻含義，賞讀體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。然后，把這個(gè)過(guò)程具體地說(shuō)出來(lái)與大家交流。這樣保證他們有時(shí)間去讀，有效地鍛煉咯額學(xué)生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生有充分的自由，這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。）

　　五、總結(jié)談話(huà)，升華主題

　　貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然后，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。這正說(shuō)明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

　　《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　［知識(shí)與能力目標(biāo)］

　　1、掌握字詞，理清課文敘述順序及線(xiàn)索，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、感悟作者思想感情及文章蘊(yùn)涵的深刻哲理。

　　3、體會(huì)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　［過(guò)程和方法目標(biāo)］

　　在學(xué)生預(yù)習(xí)和教師創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究（敘述故事——分析形象——探究主題——個(gè)性體驗(yàn)），培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析形象和理解主題的能力。

　　［情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)］

　　學(xué)習(xí)客觀公正的待人處事方法；學(xué)習(xí)嚴(yán)于律己、反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神；形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感……

　　［教學(xué)重點(diǎn)］

　　1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位等，著重理解第三只貓的悲慘遭遇及作者所要表達(dá)的思想感情。

　　2、感悟文章蘊(yùn)涵的哲理。

　　［教學(xué)難點(diǎn)］多角度理解文章主旨。

　　［課時(shí)安排］一課時(shí)

　　［課前準(zhǔn)備］

　　教師：搜集有關(guān)資料，制作教學(xué)幻燈片。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，解決生字詞障礙，了解文章內(nèi)容。

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、多媒體展示貓的圖片（幻燈片1），問(wèn)：看圖片后，你對(duì)貓的印象如何？

　　2、教師小結(jié)：同學(xué)們，貓是一種可愛(ài)的小動(dòng)物，很多人因喜愛(ài)而養(yǎng)它，我國(guó)著名作家鄭振鐸家里也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓，下面就讓我們聆聽(tīng)他這段感人的養(yǎng)貓故事，體驗(yàn)一種發(fā)人深省的快樂(lè)與悲傷！

　　二、展示目標(biāo)，明確要求（幻燈片2）

　　三、整體感知，品味情感

　　（一）檢查生字詞掌握情況。（幻燈片3）

　　（二）、感知文意

　　1、速讀課文，概述課文內(nèi)容。

　　2、合作探究，完成下表。（幻燈片4）

　　內(nèi)容對(duì)象

　　項(xiàng)目

　　第一只貓

　　第二只貓

　　第三只貓

　　來(lái)歷隔壁要來(lái)的舅舅家抱來(lái)的張嬸撿來(lái)的.

　　外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球渾身黃色，很可愛(ài)毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺(jué)難看。

　　性情活潑更活潑，更有趣，會(huì)捉鼠天生憂(yōu)郁，不活潑，懶惰

　　地位相伴的小侶

　　親愛(ài)的同伴

　　若有若無(wú)，不大喜歡

　　結(jié)局病死

　　被過(guò)路人捉走

　　被冤打致死

　　我的感受酸辛

　　悵然

　　更難過(guò)得多

　　3、根據(jù)填寫(xiě)的內(nèi)容，復(fù)述幾只貓的故事，要求復(fù)述得簡(jiǎn)潔生動(dòng)。

　　（三）、體味情感

　　1、開(kāi)展“斷案”活動(dòng)（依次出示幻燈5、6、7），了解第三只貓“受冤”的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，深入理解“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”的原因。（依次出示幻燈5、6、7）

　　2、朗讀第30——34段，深刻體會(huì)作者思想感情。

　　四、合作探究，感悟主旨

　　你從作者養(yǎng)貓的悲劇史中明白了什么道理？（出示幻燈8）

　　五、拓展延伸，傾訴真情

　　生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)？把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并討論：怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)？（出示幻燈9）

　　六、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？

　　歸納：1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。3、描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)。

　　（結(jié)合具體語(yǔ)段分析，出示幻燈10）

　　七、課堂總結(jié)

　　本文以養(yǎng)貓為中心寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓與亡失為主線(xiàn)來(lái)敘述，三起三落，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓悲劇史，表現(xiàn)作者的正義感、同情心、和嚴(yán)于解剖自己的精神。這哪里是寫(xiě)貓，分明是一幕事態(tài)人情的寫(xiě)真。學(xué)完此文，我想說(shuō)對(duì)大家說(shuō)，凡事要實(shí)事求是，對(duì)人對(duì)事都別存偏見(jiàn)私心，要寬容，要仁愛(ài)，要同情幫助弱小。

　　八、布置作業(yè)

　　1、以“×××，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫(xiě)一段話(huà)，向文中人物的行為表述自己的看法。要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，感情真摯，不少于200字。

　　2、課外閱讀以“貓”為題的文學(xué)作品，如錢(qián)鐘書(shū)的《貓》、周作人的《貓打架》、魯迅的《狗、貓、鼠》等，并用課上學(xué)到的方法，分析理解所選作品表達(dá)的主題。

　　《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)19

　　教材分析

　　1.《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，

　　表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛(ài)的感情。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分閱讀體會(huì)貓的特點(diǎn)，感受貓的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者在語(yǔ)言和文章表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)

　　感情的特別方式。

　　學(xué)情分析

　　貓是較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，絕大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的'美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語(yǔ)。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　４、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　１、重點(diǎn)：通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。

　　２、難點(diǎn)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論探究，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、導(dǎo)入 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 1．導(dǎo)語(yǔ)：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言語(yǔ)樸實(shí)，語(yǔ)句優(yōu)美，常常給人留下深刻印象，

　　今天，我們就要來(lái)學(xué)一篇他寫(xiě)的文章。

　　2．揭示題目：貓（讀題）

　　學(xué)生齊讀題目了解作者，熟悉課題

　　1．自由輕聲讀課文。 二、初讀課文，初步了解文章內(nèi)容，理清文章條理

　　思考：①作者是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的？

　　②給課文分段。

　　2．指名讀，交流。

　　① 課文從“貓的性格古怪”和“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫(xiě)貓的。（板書(shū)）

　　② 分段：第一段：1—3節(jié)，第二段：第4節(jié)

　　（一）概括第一段段意。

　　1．分節(jié)朗讀，劃出表述這一段內(nèi)容的句子。（第一句）

　　師：這句話(huà)是這一段中的總起句。

　　基本信息

　　《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)20

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個(gè)原則，這節(jié)課我在設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些的嘗試。課上以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動(dòng)，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)。除感動(dòng)之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。

　　得1.在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的'氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

　　2.在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞語(yǔ)，在讀書(shū)、思考、問(wèn)題討論等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師真正地站在了組織者，引導(dǎo)者和合作者的位置。

　　3、挖掘文章的人文性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。

　　失：1.對(duì)課文的深度和廣度挖掘的不夠。

　　2.導(dǎo)入介紹作者時(shí)時(shí)間花費(fèi)過(guò)多。

　　3.沒(méi)有關(guān)注到全體學(xué)生，有一部分學(xué)生一直沒(méi)發(fā)言，只是當(dāng)聽(tīng)眾、觀眾。

　　4.有的提問(wèn)設(shè)計(jì)不夠具體，沒(méi)能把話(huà)遞到學(xué)生嘴邊兒。

　　5.課上學(xué)生讀書(shū)不夠。學(xué)生讀書(shū)不充分，討論問(wèn)題、理解問(wèn)題費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

　　這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識(shí)，還要有敏捷的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢(shì)利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

　　通過(guò)這上課，我認(rèn)識(shí)到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從反思中感悟，實(shí)踐中出真知。在整個(gè)課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力，但仍然留下很多遺憾，要是再有機(jī)會(huì)教同樣的內(nèi)容，我想我的“教案”會(huì)重新改寫(xiě)。

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