太陽公公教學設計（通用7篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的太陽公公教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
太陽公公教學設計 1
活動目的：
1、使幼兒理解兒歌的內容，初步學會朗誦兒歌。學習新詞：升、落。
2、通過學習兒歌，理解時間和一日生活的聯系。
活動準備：
1、圖片四幅：兔子做操、吃蘿卜、背書包、睡覺圖（其中太陽是插入的）。
2、背景圖一幅，鐘表一只，小兔頭飾一個。
活動過程：
一、創設情境，引出主題
1、（出示一只鐘表）提問：
①這是什么？
②幾點了？（表調到8點）
“8點了，我們該上課了”，“怎么小白兔還沒來”？（一名幼兒戴小兔頭飾走進教室）師問：小白兔你怎么又遲到了，你看看鐘表，現在都幾點了？
小兔：我們家沒有鐘表。
2、討論：
小兔家沒有鐘表，我們幫它想個什么辦法，讓它能知道時間呢？
幼兒討論。
“小朋友幫小兔想了許多好辦法，小兔自己也想了個好辦法，那么小兔想的辦法和我們想的.一樣嗎？我們一起來聽老師朗誦一首兒歌就知道了。兒歌的名字叫《太陽公公和鐘表》……”。
二、示范朗誦并分段理解兒歌（邊演示教具）
1、教師有表情地朗誦一遍兒歌。提問：
①剛才老師朗誦的兒歌名字是什么？
②小兔家里沒有鐘表，請誰來幫忙？
2、太陽剛露臉是什么時候？（早上）
早上太陽剛露臉——幼兒跟念
小兔在做什么？（小兔起床做早操）
集體跟讀這兩句。
3、太陽升到頭頂是什么時候？（中午——通過演示教具，幫幼兒理解“升”的含義）小兔在做什么？
太陽升到頭頂上，小兔吃午飯，蘿卜味道好。——幼兒跟念。
4、太陽落在半山腰是什么時候？（傍晚）小兔在做什么？（演示教具，幫幼兒理解“落”的含義）。
太陽落在半山腰，小兔放學回家了——幼兒跟念。
5、太陽下山不見了，是什么時候？（晚上）小兔做什么？
太陽下山不見了，小兔上床去睡覺。——幼兒跟念。
6、幼兒看圖整首跟讀兩遍，提醒幼兒發準字音。
三、通過游戲，鞏固學習兒歌。
1、教師做太陽公公，躲在畫板后面（表演露臉，升到頭頂上，落下、不見等動作），幼兒做小兔集體念兒歌。
2、師生一起創編動作，邊朗誦邊表演兒歌。
3、教師小結，活動結束。
活動延伸：
指導幼兒把兒歌內容畫出來，做成一本小畫冊帶回家給爸爸媽媽看，并給他們表演。
附兒歌：太陽公公和鐘表
小兔家沒有鐘表，請太陽公公來幫忙。
早上太陽剛露臉，小兔起床做早操。
太陽升到頭頂上，小兔吃午飯，蘿卜味道好。
太陽落在半山腰，小兔放學回家了。
太陽下山不見了，小兔上床去睡覺。
太陽公公教學設計 2
教學目標
1、學會本課生字新詞，并能正確書寫。
2、用讀、思、評結合的方法，理解課文內容，感受“太陽最愛孩子”的含義。
3、有感情地朗讀課文。讀文章時邊讀邊思考并能提出問題。
4、學會感受和欣賞真善美的事物。
教學重點
1、用讀、思、評結合與邊讀邊思考的方法，理解課文內容。
2、學會感受和欣賞真善美的事物。
教學準備
教師：生字卡片、多媒體或教學掛圖、朗讀錄音帶或用于配樂的磁帶。
學生：搜集了解有關太陽的資料。
教學時間
1～2課時。
教學過程
一、猜謎激趣，導入新課
師：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。
從我們出生那一刻起，太陽就天天伴隨著我們的成長，今天，我們就來學習《太陽，你好》
這篇課文，看看太陽都為小朋友們做了些什么？（師畫出太陽簡筆畫）
二、配樂欣賞，感知全文
1、老師自己配樂范讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖，展示文中所描繪的景象。
2、小組合作，借助生字卡片互教互學，鞏固生字讀音。
三、初讀課文，理解大意
1、自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2、指名分段讀課文，整體把握課文大意。（注意糾正字音）
3、齊讀課文，思考：課文是從哪幾個方面寫“太陽”的？
四、美讀交流，感悟體驗
（一）學習第1段。
1、齊讀第1段，結合旁批說說你讀懂了什么。
2、生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓勵學生聯系上下文來理解字詞，對擬人的修辭手法進行提示、指導）
3、有感情地朗讀第1段。
太陽行走在天上。他看見的東西最多，他聽說的故事最多，他知道的事情也最多。（“最多”一詞重讀）指導讀——師生點評——分組賽讀。太陽這么見多識廣，那他都看見些什么，聽見些什么，知道些什么呢？
（二）學習第2~14段。
1、第2~3段（可依據學生回答進行變序教學）。
（1）學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊思考并提出問題，為什么喜歡它？（字詞方面鼓勵學生結合上下文，借助工具書或小組相互討論自主解決）
（2）你看到了一幅什么畫面，相互議一議，并把自己感受到的批在旁邊。
（3）全班交流自己讀后感受到的美景。根據學生發言，師相機出示掛圖或多媒體教學課件，讓生看看太陽怎樣放出溫暖，使一切變得美好的。可以淡淡地畫出簡筆畫做板書背景。
（4）多形式有感情地朗讀。
先自己美讀，也可以同桌合作讀一讀；再指名讀——互動點評——分組或男女生賽讀。
2、第4段。
“他知道小朋友們愛吃水果，就發出光來，放出溫暖來，叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”
（1）學生說出自己喜歡的部分，教師相機展示課件或掛圖。
（2）生根據自己朗讀后的旁批，說說自己喜歡這部分的原因以及自己的`感受、想象。
（3）這里沒寫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果。這種寫法真新穎，你喜歡嗎？在習作時，如果同學們多用這樣新穎的寫法，文章就會顯得更有趣。
（4）學生多形式、有感情地朗讀。
3、第7～11段。
（1）運用前面“讀、思、批”的學習方法，邊讀邊思考太陽還看見了什么，他看見這些之后會想些什么，自己批在課文旁邊。
（2）全班交流朗讀后的感受。
（3）多形式有感情地朗讀第7段。
師領讀，感受太陽的愛憎立場，謳歌真善美。
太陽高高地行走在天上，世界每個角落他都走到了，他看見了些什么呢？
生接讀。“全世界好的一切他都看見了，全世界壞的一切他也全看見了；全世界美的東西他都看見了，全世界丑的東西他也全看見了。”
（4）太陽他也像小朋友們一樣有感情的啊，他愛——（師領讀，生接讀）
愛——善良的人們。
愛——勤勞的人們。
愛——智慧的人們。
愛——勇敢的人們。
配上活潑歡快喜悅的音樂，指導學生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”，有感情地朗讀，同時以飽滿的熱情來感染學生。
（5）師：太陽給我們樹立了一個美好的人生目標，我們也要努力改正自己身上的缺點，做一個善良、勤勞、聰明、勇敢的人。
（6）有感情地朗讀7~11段。
4、第12段。
（1）聽錄音或教師范讀，邊聽邊批下自己的感受。
（2）全班交流。
（3）師領讀，生接讀。
太陽最愛什么？
“太陽最愛孩子。”
太陽愛什么樣的孩子？
“一切到太陽下來的孩子，他全部愛，愛白皮膚的孩子，也愛黃皮膚的孩子；愛黑皮膚的孩子，也愛棕色皮膚的孩子。”
咱們看看旁批：“這句話揭示了太陽最愛孩子的原因。”哪句話呢？一起讀一讀。
（因為，在孩子身上，寄托著人類的理想和希望）
（4）個別朗讀，師生點評，全班齊讀。
5、第13、14段。
（1）太陽微笑著行走在天上，他會為自己最愛的孩子們做些什么呢？（聯系上下文說說，總結回顧，自由發言）
（2）太陽最愛孩子，為孩子們做了許多好事，那我們跟太陽問聲好吧！（師示范把手放在嘴邊喊）
生：太陽，你好！
五、配樂美讀，評價比賽
1、配上音樂，自由美讀。
2、小組推薦或自薦，參加美讀比賽。
3、師生共同評價，評選讀得好的同學給予鼓勵。
4、模仿讀得好的同學再讀課文，選擇自己喜歡的句段試著背誦。
六、課外拓展
太陽最愛孩子，他為小朋友們做了這么多，那我們應該怎么做呢？
學生小組討論后，全班交流。
七、教師總結，升華情感
太陽行走在天上，看見許多東西，他愛一切美好的事物，但他最愛孩子，因為孩子是人類的希望。希望同學們不要辜負太陽對你們的期望，努力成長！
八、自由背誦、積累
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自主積累好詞佳句。
附：板書設計
（背景上可以淡淡地畫上小河、樹林、花果、鳥兒）
你好
愛善良、勤勞、勇敢、智慧的人
最愛孩子
太陽公公教學設計 3
一、教學目標
認識 “太、陽、公、公” 等 8 個生字，會寫 “太、陽”2 個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過觀察圖片、聯系生活實際，理解課文內容，感受太陽給世界帶來的溫暖和光明。
激發學生對大自然的熱愛之情，培養學生善于觀察生活的習慣。
二、教學重難點
重點：識字寫字，朗讀課文，理解太陽對人類的重要作用。
難點：體會文中描繪的美好意境，感受太陽與生活的`緊密聯系。
三、教學方法
講授法、直觀演示法、朗讀感悟法
四、教學過程
（一）趣味導入（5 分鐘）
播放歌曲《種太陽》，引導學生跟唱，營造輕松愉快的課堂氛圍。
提問：“小朋友們，歌曲里唱到了太陽，那在生活中，你們什么時候能看到太陽公公呢？太陽公公是什么樣子的？” 鼓勵學生自由發言，引出課題《太陽公公》，板書課題并齊讀。
（二）初讀課文，識字認字（15 分鐘）
教師范讀課文，要求學生邊聽邊圈出生字詞，注意字音和停頓。
學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
出示生字卡片，采用開火車、小老師領讀等方式，指導學生認讀生字。如 “太” 和 “大” 對比識字，“陽” 結合圖片理解 “日字旁” 與太陽有關。
把生字放進詞語中，讓學生認讀，如 “太陽公公”“溫暖”“光明”，并引導學生用詞語造句。
（三）精讀課文，理解內容（15 分鐘）
指名分段朗讀課文，其他學生思考：課文里的太陽公公都做了哪些事情？
學習第一自然段：
出示清晨太陽升起的圖片，引導學生觀察并說一說看到了什么。
指導學生朗讀第一自然段，讀出太陽公公升起時的歡快語氣，體會太陽給大地帶來光明。
學習第二自然段：
提問：“太陽公公照在身上，你有什么感覺？” 讓學生結合生活實際回答。
播放微視頻，展示植物在太陽照耀下生長的過程，理解 “太陽公公把溫暖送給大家”。
分小組比賽朗讀，感受太陽的溫暖。
整體朗讀課文，想象畫面，體會太陽公公的美好。
（四）指導寫字（10 分鐘）
出示 “太、陽” 兩個生字，引導學生觀察生字的結構和筆畫特點。
教師范寫，邊寫邊講解：“太” 字點在右上方，撇捺舒展；“陽” 字左耳旁窄長，“日” 字稍扁。
學生書空練習，然后在練習本上書寫，教師巡視指導，強調正確的書寫姿勢和筆順。
（五）課堂小結與作業布置（5 分鐘）
總結：這節課我們認識了太陽公公，知道了它能帶來光明和溫暖，希望大家以后能多觀察太陽，發現更多的奧秘。
作業：畫一幅 “我心中的太陽公公” 圖畫，并在旁邊寫一句話；把課文讀給家人聽。
太陽公公教學設計 4
一、教學目標
會認 “霞、晨、耀” 等 10 個生字，會寫 “早、晨” 等 5 個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
通過品讀詞句，感受課文生動的語言，理解太陽在一天中不同時段的特點和作用。
培養學生的想象力和語言表達能力，激發學生對大自然的贊美之情。
二、教學重難點
重點：識字寫字，朗讀背誦課文，感受太陽的特點。
難點：體會課文優美的語言，學習運用比喻、擬人等修辭手法。
三、教學方法
情境教學法、合作探究法、朗讀體會法
四、教學過程
（一）情境導入（5 分鐘）
播放日出到日落的視頻，展示不同時段太陽的美景。
提問：“同學們，視頻里的太陽公公在一天中發生了哪些變化？你們想不想深入了解太陽公公一天的旅程？” 引出課題，板書并齊讀。
（二）初讀感知，掃清障礙（15 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音或請教同學。
小組合作學習生字，交流識字方法，如 “霞” 用偏旁歸類法，“耀” 通過換偏旁記憶。
教師檢查識字情況，利用多媒體出示生字詞，采用多種形式認讀，如 “摘蘋果” 游戲。
默讀課文，思考：課文是按照什么順序寫太陽公公的？劃分段落，概括段落大意。
（三）精讀感悟，體會情感（15 分鐘）
學習第一部分（描寫早晨的太陽）：
指名朗讀，其他學生邊聽邊想象畫面。
提問：“早晨的太陽公公是什么樣子的？從哪些詞語可以看出來？” 引導學生抓住 “紅彤彤”“朝霞” 等詞語體會。
指導朗讀，讀出太陽升起時的生機勃勃，嘗試用 “像……” 的句式描述早晨的太陽。
學習第二部分（描寫中午的太陽）：
學生自主朗讀，思考：中午的太陽有什么特點？
交流討論，理解 “光芒四射”“耀眼” 等詞語，感受太陽的熱烈。
分角色朗讀，一名學生讀描寫太陽的句子，其他學生表演太陽發光的樣子。
學習第三部分（描寫傍晚的太陽）：
播放夕陽西下的`音頻，學生閉眼傾聽，想象畫面后朗讀。
引導學生體會 “溫柔”“晚霞” 等詞語，感受傍晚太陽的柔和之美。
小組合作，用自己的語言描繪傍晚的景色。
有感情地朗讀全文，嘗試背誦。
（四）指導寫字（10 分鐘）
出示 “早、晨” 等 5 個生字，分析生字的結構和易錯點。
教師示范書寫，強調筆畫的位置和長短，如 “早” 字上橫短下橫長，“晨” 字上面的 “日” 稍扁。
學生練習書寫，每個字寫 3 - 5 遍，教師個別輔導，展示優秀作業。
（五）拓展延伸與作業（5 分鐘）
拓展：分享自己觀察到的太陽的有趣現象或與太陽有關的故事。
作業：仿照課文，寫一寫太陽公公在夜晚的故事；收集描寫太陽的古詩。
太陽公公教學設計 5
一、教學目標
認識 “炙、熔、蒸” 等 12 個生字，會寫 “熱、量” 等 6 個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
了解太陽的特點和與人類的密切關系，學習運用列數字、作比較等說明方法。
激發學生探索自然科學的興趣，培養學生熱愛科學的情感。
二、教學重難點
重點：識字寫字，朗讀課文，掌握太陽的特點和作用。
難點：理解說明方法的運用及其作用，體會太陽與人類的緊密聯系。
三、教學方法
講授法、小組討論法、對比分析法
四、教學過程
（一）設疑導入（5 分鐘）
提問：“同學們，如果世界上沒有了太陽，會變成什么樣？” 讓學生自由發言，引發思考。
教師總結：“太陽對我們的生活太重要了，今天就讓我們一起走進課文，了解這位‘太陽公公’。” 板書課題，齊讀。
（二）初讀課文，整體感知（15 分鐘）
學生默讀課文，要求不出聲、不指讀，思考：課文從哪幾個方面介紹了太陽？
小組交流討論，歸納出太陽的特點（遠、大、熱）和與人類的關系。
檢查生字學習情況：
出示生字詞，采用指名讀、齊讀等方式認讀，重點指導 “炙”“熔” 等字的讀音。
利用字理識字法，講解 “蒸”“曬” 等字的`含義，幫助學生記憶。
（三）精讀課文，深入探究（15 分鐘）
學習太陽的特點：
遠：找出描寫太陽遠的句子，引導學生理解 “約有 1.5 億千米遠”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 3500 年” 等列數字、舉例子的說明方法，體會太陽的遙遠。
大：通過與地球作比較，“太陽的直徑大約是地球的 109 倍”，感受太陽的巨大，指導朗讀，突出驚訝的語氣。
熱：從 “表面溫度有 5000 多攝氏度”“就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體” 等語句，理解太陽的熱，體會說明方法的作用。
學習太陽與人類的關系：
提問：“太陽和人類有哪些密切關系？” 學生默讀相關段落，圈畫關鍵詞句。
小組討論交流，從植物生長、動物生存、天氣變化、能源等方面匯報，教師補充講解。
引導學生聯系生活實際，說說太陽在生活中的作用。
（四）寫字指導與練習（10 分鐘）
出示 “熱、量” 等 6 個生字，引導學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點。
教師示范書寫，強調筆畫順序和關鍵筆畫，如 “熱” 字四點底要寫平，“量” 字上寬下窄。
學生練習書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢和錯誤，展示學生作品并評價。
（五）課堂總結與作業（5 分鐘）
總結：這節課我們了解了太陽的特點和與人類的密切關系，知道了太陽的重要性。
作業：查閱資料，了解更多關于太陽的知識，制作一張手抄報；以 “太陽公公的自述” 為題，寫一篇短文。
太陽公公教學設計 6
一、教學目標
會認 “暉、爍、熠” 等 15 個生字，會寫 “輝、煌” 等 8 個字，能流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
感受課文優美的語言，體會作者對太陽的贊美之情，學習作者抓住特點描寫景物的方法。
培養學生的審美能力和文學素養，激發學生對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
二、教學重難點
重點：識字寫字，朗讀背誦課文，體會語言美和情感美。
難點：學習寫作方法，運用所學描寫太陽。
三、教學方法
朗讀品味法、讀寫結合法、情境教學法
四、教學過程
（一）圖片導入，激發興趣（5 分鐘）
展示不同風格的.太陽攝影作品，如海上日出、沙漠烈日、夕陽余暉等。
引導學生觀察并描述圖片中的太陽，提問：“看到這些美麗的太陽景象，你有什么感受？” 導入課題，板書并齊讀。
（二）初讀課文，自學生字（15 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
同桌互讀生字詞，互相糾正讀音，交流識字方法，如 “暉” 和 “輝” 比較記憶，“熠” 用編字謎的方法 “一人一口小火星”。
教師檢查生字掌握情況，通過 “詞語接龍” 游戲鞏固詞語認讀。
默讀課文，思考：課文圍繞太陽描寫了哪些內容？劃分層次，概括段落大意。
（三）精讀課文，品味語言（15 分鐘）
學習描寫太陽光芒的段落：
指名朗讀，其他學生畫出描寫太陽光芒的詞句，如 “萬道金光”“光芒四射”“熠熠生輝”。
引導學生想象畫面，體會太陽光芒的壯麗，指導朗讀，讀出贊美之情。
小組討論：作者是怎樣把太陽的光芒寫得生動形象的？學習運用比喻、夸張的修辭手法。
學習描寫太陽色彩的段落：
學生自主朗讀，找出描寫太陽顏色的詞語，感受色彩的豐富和變化。
出示不同顏色太陽的圖片，讓學生用文中的詞語或自己的語言描述，進行語言訓練。
有感情地朗讀，嘗試背誦。
學習最后一段：
齊讀，思考：這段話表達了作者怎樣的情感？
引導學生聯系生活，說說自己對太陽的喜愛，加深對課文情感的理解。
（四）指導寫字，實踐運用（10 分鐘）
出示 “輝、煌” 等 8 個生字，分析字形結構，強調易錯點，如 “輝” 字右邊的 “軍” 要寫緊湊，“煌” 字火字旁最后一筆是點。
教師示范書寫，學生書空練習，然后在田字格中書寫，每個字寫 3 - 4 遍。
開展小練筆：仿照課文的寫法，描寫一處自己見過的美麗的日出或日落景象，用上所學的好詞佳句。
（五）總結拓展，布置作業（5 分鐘）
總結：這節課我們欣賞了太陽的美，感受了作者筆下生動的語言，希望大家以后能多觀察大自然，用優美的文字記錄美好。
作業：把自己的小練筆修改完善，讀給同學聽；課外閱讀描寫太陽的散文或詩歌，做好摘抄。
太陽公公教學設計 7
一、教學目標
認識 “旭、昕、昳” 等 18 個生字，會寫 “曉、曙” 等 10 個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文蘊含的哲理。
通過分析文章結構和寫作手法，體會作者對太陽象征意義的表達，培養學生的文學鑒賞能力。
引導學生思考生命的意義和價值，樹立積極向上的人生態度。
二、教學重難點
重點：識字寫字，朗讀感悟，理解太陽的象征意義。
難點：體會文章的哲理，感悟生命的內涵。
三、教學方法
研讀討論法、問題引導法、情感體驗法
四、教學過程
（一）名言導入，引發思考（5 分鐘）
出示名言：“陽光總在風雨后”“太陽每天都是新的”，讓學生談談對名言的理解。
教師引導：“太陽在人們心中有著特殊的意義，今天我們學習的課文中，太陽又代表著什么呢？” 板書課題，齊讀。
（二）初讀課文，把握內容（15 分鐘）
學生快速默讀課文，要求邊讀邊思考：課文主要寫了什么？畫出不懂的'地方。
小組交流討論，梳理課文內容，解決簡單的疑難問題。
檢查生字學習：
采用 “識字闖關” 的形式，認讀生字詞，重點指導 “旭”“昕” 等字的讀音和含義。
分析生字結構，用 “一字多詞” 的方法加深記憶，如 “曉” 可組詞 “破曉”“曉暢”。
指名分段朗讀課文，其他學生評價，教師糾正朗讀問題。
（三）精讀課文，深入探究（15 分鐘）
提問：“作者筆下的太陽公公具有哪些特點？這些特點有什么象征意義？” 學生默讀課文，圈畫相關語句，小組討論。
全班交流：
從太陽的升起、發光發熱等方面，體會太陽象征著希望、活力和奉獻。
分析文中關鍵句子，如 “太陽公公不知疲倦地照耀著大地，用自己的光芒溫暖每一個角落”，理解作者對太陽精神的贊美。
思考：“我們從太陽公公身上能學到什么？” 引導學生聯系生活實際，談談自己的感悟，樹立積極的人生態度。
有感情地朗讀全文，體會文章的情感和哲理。
（四）寫字與拓展（10 分鐘）
指導書寫 “曉、曙” 等 10 個生字，強調筆畫的書寫要領和間架結構，如 “曙” 字左窄右寬，日字旁要寫得小巧。
學生書寫練習，教師巡視指導，展示優秀作業并點評。
拓展活動：以 “我心中的太陽” 為主題，開展班級演講，分享自己心中像太陽一樣的人或事。
（五）課堂總結與作業（5 分鐘）
總結：這節課我們不僅學習了知識，還從太陽公公身上領悟了人生哲理，希望大家都能做一個充滿正能量的人。
作業：寫一篇讀后感，談談學習課文后的收獲和體會；收集關于太陽的勵志故事，下節課分享
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