《牧童》教學設計

    時間:2023-04-24 20:02:42 教學設計 我要投稿

    《牧童》教學設計

      作為一位杰出的老師,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什么樣子的呢?以下是小編為大家整理的《牧童》教學設計,歡迎大家分享。

    《牧童》教學設計

      學習目標:

      1、有感情地背誦課文,默寫《牧童》,能用自己的話表達古詩的意思。

      2、體會詩的意境,豐富學生情感,從詩句中感受童年的快樂。

      3、認識本課4個生字,會寫7個認識的字。

      理解“六七里”、“弄”等詞語在詩句中的意思。

      學習重點體會詩詞意境,練習感情朗讀。

      一、激趣導入

      同學們,你們正經歷著童年這一純真美好的時刻。

      童年的生活是豐富多彩的,哪些事情是令你難忘的呢?(生說)你們想知道一千多年以前的兒童的生活是怎樣的嗎?今天我們來學習《牧童》這首古詩。

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      我們一起來看一看,他寫的這首詩中有沒有你的影子。

      二、檢查預習情況:

      1、檢查古詩的朗讀情況,指名讀古詩,(多叫幾個同學讀)請其他同學認真聽,及時糾錯。

      強調“蓑”的讀音。

      2、了解詩人:請學生說一說對詩人的了解,(學生對呂巖比較陌生)師簡單介紹:呂巖,字洞賓,就是我們常說的“八仙過!薄鞍讼芍粎味促e,呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實有呂洞賓其人,考過科舉做過縣令,后來唐代爆發了農民起義,他便到終南山學道,后來便不知去向。

      3、請學生說一說通過讀,你讀懂了什么?(生說)

      4、請學生質疑,師相機板書。

      三、探究交流:

      1、請學生帶著出的問題自己先讀古詩,先自己思考。

      2、看來同學們用心品味古詩了,但個人的力量畢竟是有限的,讓我們四人小組討論討論,待會兒一起來交流。

      3、小組派代表解決部分疑問(生對“六七里”,“弄”的理解可能還比較模糊。)

      四、想想畫面,體會詩情

      1、生再讀全詩,品味意境

      詩歌之所以能千古流傳,就是因為它的語言凝練而涵義深厚。而本詩僅有寥寥的28個字就表達了豐富的含義。

      我們還得通過細細的品讀才能把謎團解開。

      就讓我們再次走進詩里,看看詩中描繪的是一份怎樣的意境。

      2、指一生讀,其他同學邊讀邊想象詩中描繪的畫面。

      3、指幾生說想象到的畫面,師相機歸納詩意,抓住重點字詞。

      ①草鋪橫野六七里,笛弄晚風三四聲。

      請學生說一說自己通過這兩句詩看到了怎樣的畫面。

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      師引導學生說具體,草原怎么樣?(廣闊)

      師:你從哪里知道草地很廣闊?

      生:鋪字,橫字。

      指草地像綠毯一樣展開,這里讓我感覺到了草地的廣闊。

      師:是啊,一個字就是一幅畫,你看得真準!大家讀讀前兩句,看看有什么發現?

      生:都使用了數字。

      師:那么這草地只有方圓六七里嗎?

      生:不是,是為了形容草地遼闊。

      師:那不用說了,“三四聲”也不是說只有三四聲笛聲了。

      那這里為什么這樣寫呢?當時是什么時候了?(傍晚)那時環境怎么樣?(很幽靜)那么這里這樣寫是為了?

      生:突出環境的寂靜。

      師:的確,是為了突出鄉村傍晚的寂靜。

      師:是的,這里的數字都不是實指,而是虛指。

      在寂靜的鄉間小道上,晚風吹來,牧童是怎樣的心情?(生:很愉悅)那他會怎樣吹笛子?(生答,表演)他還會怎樣吹?(生表演)那么這個“弄”字在這里怎么理解呢?(生:表現出了牧童很淘氣的樣子)

      師:大家理解得真好,看來這個“弄”字很值得我們好好研究一下,咱們試著用一個字來替代“弄”,看看哪個字用的最好。

      生:戲,逗。

      師:大家覺得哪個字用得更好呢?(戲)的確,同學們的想法更棒,抓住了牧童那悠閑自得的神態。

      可見,寫作文時也要字斟句酌,這樣才能表達得更貼切。

     、跉w來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。

      生:牧童吃飽飯歸來時已經是黃昏之后了,他連蓑衣都不脫就睡在了草地上。

     。▽Α霸旅鳌睕]有提及。)

      師:牧童睡在怎樣的草地上?

      生:灑滿月光的草地上。

      師:你從哪里看出來的?

      生:月明,就是明亮的月亮,月亮升起來了。

      師:你找得真準!通過注釋,我們知道了蓑衣是什么樣的衣服?(生答)

      師:那絕不是件漂亮舒服的衣服,為什么他連脫都不脫就躺了下來。

      生:他可能是累了,想躺下來好好地舒展一下身子。

      生:他可能是怕脫衣服的聲音太大了,怕吵到草地的那些小動物。

      師:是啊,他可能是怕打破這月夜的寧靜。

      師:仰望明亮的月兒,牧童心里會想些什么?

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      師:或者什么都沒想就睡著了。

      四、感情讀詩,悟其感情

      師:同學們的想象真豐富,把老師也帶入了詩人描繪的畫中。

      以地為床,以天為帳,餓了就吃,困了就睡,無牽無掛,自由自在。

      多么可愛的牧童!你們喜歡嗎?(喜歡)那請你們帶著對牧童的喜愛之情,再讀這首詩。

     。ǹ赡苡械膶W生也說牧童的生活很苦,同情牧童,我們要尊重學生的感悟。)

      1、指名讀

      2、男女生賽讀

      3、全班齊讀

      4、檢查背誦情況:指生背,全班齊背。

      五、拓展鞏固

      1、根據學習這首古詩的方法自學《舟過安仁》。

      2、請同學們下去之后再搜集一些有趣的兒童詩,下次課我們來交流交流。

      這是我們學校組織聽課時講的一課,課后我有進一步完善的教案,在本節課中我最滿意的一點就是我尊重了學生的體驗,最后我讓學生談一下自己的感受時,有一學生站起來說我感覺他的生活很悲慘,接著他用很低沉的語氣讀了起來,看得出他很用心,我借機對我那平時不怎么發表自己的想法的同學說:“這就是我所要的語文課,希望同學們多發表自己的看法,想法,讓語文課成為我們真正的交流平臺!蔽蚁胍院蟮恼n堂會有所改善的。

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