《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-02-24 11:39:05 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、導(dǎo)課

      1、揭題:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇新課文——《竊讀記》

      2、板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空,教師提示“竊”字的寫(xiě)法、讀音(形聲字)。

      3、學(xué)生齊讀課題,師簡(jiǎn)介作者情況:中國(guó)當(dāng)代著名女作家、臺(tái)灣人。

      4、交流:看到這個(gè)題目,你的腦海中產(chǎn)生了一些什么問(wèn)題?你打算怎么解決這些問(wèn)題呢?

      二、初讀感知

      1、導(dǎo)讀:學(xué)習(xí)是自己的事情,要主動(dòng)地學(xué),要相信自己的能力,大家讀課文的時(shí)候,除了要思考前面提出來(lái)的問(wèn)題,還要注意生字的讀音。這一課,生字比較多,要把它們讀準(zhǔn)確。遇到難讀的句子要多讀幾遍。要努力地把課文讀正確、讀流暢。

      2、生自由朗讀課文,師巡視輔導(dǎo),相機(jī)表?yè)P(yáng)讀書(shū)習(xí)慣好的學(xué)生。

      3、交流、點(diǎn)撥:這篇課文講了一件什么事呢?“竊”讀是什么意思?為什么說(shuō)是“竊讀”?你們是從哪里看出“竊讀”的意思的?(相機(jī)指導(dǎo)讀課文第6節(jié))作者為什么要在書(shū)店里偷偷地讀書(shū)呢?(師相機(jī)指導(dǎo)讀第8節(jié))

      4、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況(點(diǎn)名讀、齊讀)

      炒菜鍋勺踮起腋下貪婪懼怕支撐屋檐一碗書(shū)柜皺起眉頭饑腸轆轆傾盆大雨依依不舍

      三、研讀課文,口味關(guān)鍵詞句。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      1、導(dǎo)讀:因?yàn)榧依锔F,買(mǎi)不起書(shū),所以作者為了滿(mǎn)足自己讀書(shū)的愿望,只能躲在書(shū)店里偷偷地讀書(shū)。那么,她是怎樣“竊讀“的呢?

      2、默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)作者“竊讀”時(shí)情景的句子。小組交流,師巡視輔導(dǎo)。

      3、。交流、點(diǎn)撥,指導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句

     、佟!拔铱邕M(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的`腋下鉆過(guò)去,喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了”。

      (1)點(diǎn)名朗讀

     。2)畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。你仿佛看到了什么?

     。3)你體會(huì)到了什么?(小心、急切、輕松)

     。4)提示:通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)我熱愛(ài)讀書(shū)。

     、。急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè)、二頁(yè),我像一匹餓狼、貪婪地讀著。

     。1)你體會(huì)到了什么?點(diǎn)名朗讀(如饑似渴)

     。2)怎么體會(huì)到的?把什么比作什么?這樣寫(xiě)有什么好處?(夸張、類(lèi)似于“魔鬼身材”)知道“貪婪“地意思嗎?

      (3)提示:神態(tài)描寫(xiě)。

      ③。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

     。1)點(diǎn)名朗讀,體會(huì)到了什么?

     。2)為什么要假裝?仿佛表示什么意思?(可能)

      (3)比較優(yōu)劣,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性(貼、或)(課件出示)

     。4)提示:動(dòng)作描寫(xiě)。

     、。我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了”其實(shí),我的心里卻高興地喊著“大些,再大些!”

      (1)點(diǎn)名讀,談體會(huì)。(心口不一、口是心非、偽裝)

      (2)這樣寫(xiě)有何好處?(通過(guò)描寫(xiě)矛盾的表情和心理,更加表現(xiàn)了她酷愛(ài)讀書(shū))

     。3)提示:神態(tài)、心理。

     、荨N业耐日嫠崮。不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。

      (1)點(diǎn)名讀,談體會(huì)(不怕累、愛(ài)讀書(shū))(課件出示插圖)

     。2)提示:動(dòng)作描寫(xiě)。

      四、覽讀全文,體會(huì)“竊讀’的滋味。

      1、導(dǎo)讀:同學(xué)們的朗讀真是太精彩了。從你們的朗讀中,老師的眼前浮現(xiàn)了一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的小女孩在全神貫注地讀書(shū)的情景。畢竟不是自己的書(shū),畢竟是偷偷摸摸地讀別人的書(shū),那種心情和讀自己的書(shū)的心情不會(huì)是一樣的。文中有一句話(huà)就道出了作者的這種心情,請(qǐng)大家快速地瀏覽課文,找出這個(gè)句子,并在組內(nèi)討論討論作者為什么會(huì)是這樣的心情。

      2、學(xué)生覽讀全文,小組交流、討論,師巡視輔導(dǎo)。

      3、全班交流:作者“竊讀“的滋味是怎樣的呢?(我很快樂(lè),也很懼怕)我為什么很快樂(lè)?(書(shū)是精神食糧,能讓我獲得知識(shí),獲得智慧,所以快樂(lè))又很懼怕呢?從哪里可以看出我的快樂(lè)和懼怕呢?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀第5和9節(jié))

      五練筆:由《竅讀記》所想到的。

      1、導(dǎo)寫(xiě):同學(xué)們,一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的窮苦人家的孩子,每次放學(xué)不是去玩耍,也不是急著回家吃飯,而是匆匆地趕到書(shū)店,躲在里面偷偷地讀書(shū)。一讀就是兩個(gè)多小時(shí),有時(shí)腰酸腿疼,有時(shí)饑腸轆轆,有時(shí)為了讀一本書(shū)而不被發(fā)現(xiàn)要跑好幾家書(shū)店。這一切,源于她對(duì)書(shū)的熱愛(ài),所以她總會(huì)想起國(guó)文老師的一句話(huà):記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。也讓我們記住這句話(huà),做一個(gè)好讀書(shū),讀好書(shū)的孩子吧。(學(xué)生齊讀并背誦該句)。面對(duì)著這樣一個(gè)嗜書(shū)如命的孩子,你又想到了什么呢?你是否也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷呢?你是否也對(duì)讀書(shū)興致勃勃呢?想不想像作者一樣寫(xiě)一寫(xiě)自己的經(jīng)歷或想法呢?

      2、生自由習(xí)作,師巡視輔導(dǎo)。

      3、欣賞一兩個(gè)學(xué)生的習(xí)作,師生交流評(píng)點(diǎn)。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感情作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、觀察生活中書(shū)店人們的活動(dòng)情況。

      2、生字、詞卡片。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、激情講述,引發(fā)興趣

      孩子們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢?

      (學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。)

      剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊,讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

      二、板書(shū)課題,師生質(zhì)疑

      1、板書(shū)課題──竊讀記。

      2、齊讀課題,讀后,你有什么疑問(wèn)?

      3、學(xué)生質(zhì)疑:

      (在什么地方竊讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?)

      4、師質(zhì)疑:

      (作者是用什么方法把竊讀的滋味寫(xiě)清楚、具體的?)

      三、初讀課文,落實(shí)字詞

      1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,放聲朗讀課文。

      2、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

      3、學(xué)生在文中勾畫(huà)出生字詞,自學(xué)生字詞。

      4、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。

      5、利用生字卡片,用多種方法讓學(xué)生讀生字詞,達(dá)到熟記的目的。

      6、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義:

      適宜:適合,相宜。文中指在書(shū)店人多、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買(mǎi)的“竊讀”行為相適合。

      知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的。每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),“我”就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

      饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

      依依不舍:留戀,不忍分離。

      四、再讀課文,理清脈絡(luò)

      1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓我們反復(fù)地讀一讀吧!

      2、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。

      3、整理課文記敘的線索:

      放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門(mén)→打開(kāi)書(shū)閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書(shū)架→走出書(shū)店。

      五、留下懸念,布置作業(yè)

      1、本節(jié)課,我們一道初步閱讀了課文,對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味,還要細(xì)細(xì)讀課文,下節(jié)課我們接著讀,認(rèn)真體會(huì)。

      2、完成作業(yè):

     、 抄寫(xiě)詞語(yǔ):

      竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、踮起腳。

      ⑵ 辨字組詞:

      竊( ) 炒( ) 踮( ) 餓( )

      窮( ) 吵( ) 店( ) 鵝( )

      懼( ) 皺( ) 碗( ) 撐( )

      具( ) 坡( ) 豌( ) 掌( )

      第二課時(shí)

      一、激趣談話(huà),引入新課

      上節(jié)課,孩子們不但課文讀得好,生字也學(xué)得不錯(cuò)。我相信,這節(jié)課,孩子們一定比上節(jié)課的激情更高,就讓我們滿(mǎn)懷激情去體會(huì),去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧!去感受閱讀的快樂(lè)吧!

      二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

      1、快速默讀全文,找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語(yǔ)句,用“──”勾出。

     、 抽生答找出的語(yǔ)句,檢查學(xué)生找的情況。

     、 全班齊讀這句話(huà):

      我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

     、 談對(duì)這句話(huà)的理解:

     、 快樂(lè)是什么?為什么又懼怕?

      ② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。

      2、小聲讀課文,在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂(lè)的語(yǔ)句,用“__”勾出;找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語(yǔ)句,用“△”勾出。

      3、同桌交流。

      4、全班交流,老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白,從這些語(yǔ)句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到文中小姑娘的“快樂(lè)”和“懼怕”的'。

      5、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句,感受小姑娘的快樂(lè)和懼怕。

      6、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話(huà)的理解。

      (“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康,成長(zhǎng)起來(lái)的。)

      7、學(xué)生質(zhì)疑:

      讀完課文后,你還有什么不懂的?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起解決。

      三、感情升華,感悟?qū)懛?/strong>

      1、引導(dǎo):

      這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?

      (學(xué)生討論,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)

      2、小結(jié):

      這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別是動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

      四、拓展延伸,布置作業(yè)

      1、以后你應(yīng)該怎樣讀書(shū)?

      2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

      3、作業(yè):

     、 小練筆:

      好書(shū)伴我一生。

      ⑵ 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類(lèi)文章的脈絡(luò);

      2. 通過(guò)描寫(xiě),體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;

      3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū),奮發(fā)向上。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1. 通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)文中“我”的心情;

      2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

      教具準(zhǔn)備:多媒體課件

      第一課時(shí)

      一、扣題眼,順勢(shì)導(dǎo)入

     、俨樽钟螒颉煱鍟(shū)“竊”字,看誰(shuí)最快查到。

     、谥该x字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。

     、蹘熃又鍟(shū)“讀”,過(guò)渡:在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們?nèi)プx讀課文吧。

      二、初感知,整體把握

     、僮杂勺x課文。師:讀課文后,你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)

     、谥该。

     、墼俅螢g覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

     、苤该稹

     、菪〗Y(jié):原來(lái)課文記敘了(師板書(shū):記)“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

     、摭R讀課題。

      三、再讀題,鼓勵(lì)質(zhì)疑

      ①再讀課題,說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?

      ②質(zhì)疑。

     、蹘煂(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上。

      可能會(huì)問(wèn):“我”為什么要偷偷的讀書(shū)呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……

      ④師:古人云:“學(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)。”你們能提出這么多好問(wèn)題,老師相信,你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。

     、輲煟簬е阕钕胫赖膯(wèn)題去反復(fù)讀通課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

      四、品詞句,積累內(nèi)化

     、倌阕罡信d趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?

     、诟鶕(jù)學(xué)生的回答,機(jī)動(dòng)教學(xué)。

      a.課文中的`“我”是怎樣竊讀的呢?

      (1)指數(shù)名學(xué)生答。

      (2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展示)

      ◆“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

      ◆“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!

      ◆“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”

      ◆“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

      ◆“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!薄

      (3)師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長(zhǎng)短不限。

      (4)學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。

      (5)全班交流批注心得,指名答。

      (6)教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著!边@個(gè)句子。

      (7)指導(dǎo)朗讀。指名讀,肯定性評(píng)價(jià);分組讀,激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀,感悟性評(píng)價(jià)。

      b.“我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

     、龠^(guò)渡:讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

      ②快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

     、壑该,師出示句子“我很快樂(lè),也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”(課件展示)

     、軒煟何覀兌贾,朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí),會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣處理的理由。

      ⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。

      ⑥指名讀,體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

      你為什么把“我很快樂(lè)”讀的重些呢?明明是“偷偷摸摸”的,也能感受到快樂(lè)嗎?你是從課文哪里讀懂的?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去!钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。

      “我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢?

      教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。

      心口不一、口是心非這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎?

      五、讀全文,整理思緒

      ①師:那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?

     、谥该。

      ③師:讓我們一起來(lái)讀讀課文,共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的孩子吧。

     、荦R讀。

      第二課時(shí)

      一、聽(tīng)寫(xiě)字詞,加強(qiáng)積累

      (本課較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。)

      二、析詞句,感悟?qū)懛?/p>

     、冽R讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,……”這個(gè)句子,你喜歡它嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

     、谥该。

      ③小結(jié):寫(xiě)得多好的句子呀,它寫(xiě)出了──生答:作者的動(dòng)作和心理,它寫(xiě)出了──生答:矛盾的言和行,正是這樣截然相反的描寫(xiě),將一個(gè)想盡一切辦法讀書(shū)孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

      ④師:你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫(xiě)上幾句嗎?相信自己!你一定能行!

     、輰W(xué)生練寫(xiě)。

      ⑥交流點(diǎn)評(píng)。

      三、誦語(yǔ)句,升華情感

      ①過(guò)渡:“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店,“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí),我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話(huà)──生答:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!

     、诼(lián)系自己的生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話(huà)的感想。

      ③師:古有云:“書(shū)中自有黃金屋。”今有論:“我們要終身學(xué)習(xí)!币粋(gè)人如果放棄了讀書(shū),是件多么可怕的事呀,就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水,生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。

     、苌暻椴⒚乩首x。

     、菘偨Y(jié)全文:今天,我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人,他為了讀書(shū)可以──生答:不吃美味佳肴,他為了讀書(shū)可以──生答:連跑幾家店才看完一本書(shū),他為了讀書(shū)可以──生答:象一匹“餓狼”,他為了讀書(shū)更可以──生答:“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的,因?yàn)樗臀覀円粯?我們都一樣明白了──生答:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

      四、辨字行,熟記書(shū)寫(xiě)

      ①交流熟記字行的方法。

     、谟^察書(shū)寫(xiě)位置。

      ③學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      多讀書(shū),讀好書(shū)是《語(yǔ)文新課標(biāo)》的重要要求之一。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,因此本節(jié)課上,我特別注重培養(yǎng)學(xué)生在給課文批注時(shí)產(chǎn)生的豐富的思考和個(gè)體的獨(dú)特感受。同樣,教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引,也是受教育者精神世界自主地、能動(dòng)地生成的過(guò)程。所以我將放手把質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生,自己尋找問(wèn)題,自主解決問(wèn)題,在這個(gè)過(guò)程中促其思維得以升華。

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫(xiě);

      2、了解倒敘的作用;

      3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力,進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言、概括總結(jié)的能力;

      4、從字里行間感受到書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力,通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書(shū)條件進(jìn)行對(duì)比,加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書(shū)機(jī)會(huì)。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫(xiě)法;

      2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書(shū)條件。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語(yǔ)言,從而充分感受書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力;

      2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。

      四、教學(xué)突破口

      對(duì)于課題的理解:“竊”的含義,“讀”的心理,“記”的內(nèi)容

      五、教時(shí)安排:

      一課時(shí)

      六、教學(xué)步驟

     。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí):

      1、熟課文,查清生字生詞,把握文章脈絡(luò)。

      2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境(包括學(xué)校和家中的,如家中藏書(shū)、班級(jí)圖書(shū)館、上網(wǎng)看書(shū)等),至少每人走訪兩人以上。

     。ǘ⿲(dǎo)入新課:

      1、一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書(shū)》;

      2、三位學(xué)生點(diǎn)評(píng);

      3、教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課。(板書(shū):作者、課題)

      是的,書(shū)不僅是一樣工具,更是一種超脫凡俗的心靈寄托,一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的滿(mǎn)腔熱忱,一種無(wú)與倫比的美。書(shū),滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉,滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神,滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格,沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色,沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì)孤苦寂寞,那么,生活中真的沒(méi)有書(shū),或者書(shū)不能滿(mǎn)足于我們的欲望,該怎么辦?我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。

     。ㄈ└兄抡n

      1、速讀課文,思考:(1)“竊”的含義;(2)“讀”的心理;(3)“記”的內(nèi)容;怎么記的?

     。1)偷偷的;(2)懼怕;(3)“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷;采用了倒敘的手法,游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏,為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑,賞文者喜歡的是盤(pán)繞于作者筆下的生動(dòng)曲折,波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

      2、小組交流。

      (四)自主體驗(yàn)、品析課文

      1、自讀課文,圈劃出心理描寫(xiě)的字詞句,并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

      2、我們看書(shū)都是在窗明幾凈的教室,或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上,這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅,但是,作者讀書(shū)時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì)過(guò)的,那么,我們?cè)俅紊钊胛谋,快速的閱讀文章,理解文章中的最后一句話(huà)。

      作者的快樂(lè)源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲,源于同偉人對(duì)話(huà),源于感受著書(shū)香氣,源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)。——讀書(shū)長(zhǎng)大。

      同時(shí),也源于被人關(guān)愛(ài),被店員在默默的關(guān)心和幫助,這讓我認(rèn)清了人世間的真善美,不再固執(zhí)的.仇恨人類(lèi)!趷(ài)里長(zhǎng)大。

     。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展

      1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受(或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受);

      2、拓展

      (1)請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書(shū)的例子;

      (2)指出:我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書(shū)條件。

     。┎贾米鳂I(yè)

      這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際,寫(xiě)一篇100—200字的文章。

     。ㄆ撸┙虒W(xué)反思:

      臺(tái)灣女作家林海音的作品《竊讀記》它生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和渴望。其目標(biāo)主要是:

      一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望;

      二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法;

      三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣。

      在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自讀自悟,在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,然后讓學(xué)生找出最能體

      臺(tái)灣女作家林海音的作品《竊讀記》是五年上冊(cè)第一單元第一篇課文,它生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和渴望。其目標(biāo)主要是:

      一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望;

      二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法;

      三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣。

      本課稍顯成功的地方在于:對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感悟和積累,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語(yǔ)言基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,活用課文的語(yǔ)言,進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述,從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化,訓(xùn)練語(yǔ)感,培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1. 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

      2.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者情感。

      3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

      1. 抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。

      2. 學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法。

      教學(xué)方法與手段:

      多媒體教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、小組討論法

      使用教材的構(gòu)想:

      要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感!拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折,“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)作者在艱難環(huán)境中對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

      教學(xué)流程

      一、直奔“竊讀”.整體感知

      1.同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)。

      讀課文后,你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。

      2.整體感知課文.

      (1)自讀課文,注意生字的讀音.

      (2)認(rèn)讀生字詞.

      (3)指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順.

      (4)再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?

      課文記敘了 “我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

      二、品味“竊讀”,感受渴望

      1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì).

      (小組交流、匯報(bào).)

      2.重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.

      (1)“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了.”

     、佼(huà)出句中表示動(dòng)作的詞:“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”

      ②感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?

      (2)“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著.”

      ①這句話(huà)把什么比作什么?

     、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)

      ③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō).

     、芙Y(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

      (3)“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!薄拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

     、僮x了這兩句話(huà),你發(fā)現(xiàn)了什么?

      一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的',從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話(huà)中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.

     、谶@樣寫(xiě)有什么好處?

      突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.

      (4)“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!

      ①作者感受怎樣?

      ②從這句中可以體會(huì)出作者怎樣的情感?

      3、再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?

      一句或幾句都可以,感受長(zhǎng)短不限。

      (學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。全班交流批注心得,指名答。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。).

      4、讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

      (快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。)

      課件出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

      (1)從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?

      (2)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話(huà)的感想。

      (3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

      5、深悟“竊讀”,回歸整體

      觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.

      三、合作探究,深入研讀

      1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段,探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

      課件顯示:我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。

      (1)聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話(huà)的理解.

      (2)交流課前搜集的讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話(huà)的理解.

      (3)小結(jié):“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。

      (4)誦讀句子.

      四、拓展延伸

      1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

      2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

     、拧∽ゾo時(shí)間讀書(shū):黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。

     、啤∽x好書(shū):讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣,“沙里淘金”。——趙樹(shù)理

      ⑶ 善讀書(shū):讀書(shū)有三到,謂心到,眼到,口到。——朱 熹

     、取∽x書(shū)的樂(lè)趣:我覺(jué)得,當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞,見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí),似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶(hù),日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

      五、布置作業(yè)

      1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),寫(xiě)出讀后感。

      2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。

      竊讀滋味

      孔乙己說(shuō):“竊書(shū)不算偷。”那我竊讀更不算偷了,所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。

      問(wèn)我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也,非也,只因?yàn)槲乙吹臅?shū)是恐怖小說(shuō),與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),沒(méi)獲批準(zhǔn)購(gòu)買(mǎi),只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書(shū)店竊讀。

      竊讀有兩大要點(diǎn):其一,臉皮厚;其二,要有速度。本人兩樣無(wú)一具備,因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。

      經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn):

      先找到愛(ài)看的書(shū),揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨,可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔,人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書(shū)架前看書(shū),不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后,就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了:腿會(huì)酸,就站起來(lái),站起來(lái),體力不濟(jì),又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)30分鐘就會(huì)來(lái)個(gè)大掃蕩,運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去,運(yùn)氣好的見(jiàn)別人被識(shí)破了,趕緊放下書(shū),休息去,回來(lái)再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣,都先出去一趟,再厚著臉皮回來(lái)吧!回來(lái)的時(shí)候,多少要遭白眼:“不要坐在書(shū)上,不要老是看書(shū),你愛(ài)買(mǎi)買(mǎi),不買(mǎi)走人!”

      《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)主人公竊讀太久,一個(gè)女孩就送了他一本書(shū)。唉,我可沒(méi)那么好的運(yùn)氣,而且臉皮也不夠厚,白看多次不好意思,還是見(jiàn)好就收吧。

      課后作業(yè)設(shè)計(jì):

      1、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):

      竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、

      2、解釋劃線的詞語(yǔ):

      (1)我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

      (2)我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!

      (3)我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

      3、填空:

      課文以____為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了 _______________________。

      4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

      5、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      放學(xué)之后——匆匆趕到書(shū)店

      (1)

      貪婪的讀著

      竊讀記 竊讀經(jīng)歷 藏身于大人之中 感受獨(dú)特 經(jīng)歷艱辛與懼怕

      (2—9) 借雨天讀書(shū) 滋味復(fù)雜 收獲知識(shí)和快樂(lè)

      吞下所有智慧

      夜晚降臨——離開(kāi)書(shū)店,渾身輕松

      (10)

      教學(xué)反思:

      《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子!拔液芸鞓(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”接著,圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí),如“從課文哪些方面看出我的快樂(lè)與懼怕”等。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對(duì)于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn),因?yàn)楝F(xiàn)在小孩生活條件較好,不會(huì)存在這種情況,所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料,這樣學(xué)生易于理解。本課的動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)書(shū)的酷愛(ài),我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀,效果很好。但是,在教學(xué)中應(yīng)更加聯(lián)系生活中的感受加以理解效果會(huì)更好。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

     。病⒂懈星榈乩首x課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

     。、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      過(guò)程與方法:

      通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      課時(shí)安排:

      2課時(shí)。

      課前準(zhǔn)備:

      讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣

      1、同學(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

     。、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是。∽x書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

     。、板書(shū)課題。

     。、看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)? 預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

      二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

      1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊認(rèn)真讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?

     。◤恼w入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)(學(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

      2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

     。场⒆詫W(xué)生詞新詞。6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

      三、檢測(cè)學(xué)情

      1、認(rèn)讀生字與寫(xiě)字:

      如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn;有一些字的.筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

      2、體會(huì)詞語(yǔ)的含義:

      3、熟讀課文,理清課文記敘的線索

     。ǎ保、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

      (2)、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

     。ǎ常⒆寣W(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

      (4)、整理課文記敘的線索:

      放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。

      4、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

     。ǎ保、默讀第3自然段:畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?(“跨進(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)

     。2)、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。(把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)

     。3)、她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

     。4)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

      四、置留問(wèn)題,當(dāng)堂訓(xùn)練。

     。、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

      2、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):

      竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

      3、解釋劃線的詞語(yǔ):

      我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

      4、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入

     。、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

      2、回顧課文內(nèi)容。

     。、過(guò)渡:

      上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū)課題。)

      二、自學(xué)提示:

      1、認(rèn)真閱讀課文。

      2、用--畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子;用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

      三、檢查自學(xué)情況。

      1、指名朗讀課文,同學(xué)們談各自的體會(huì)。

      2、重點(diǎn)指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心:

      ⑴ 體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。

     、 這句話(huà)把什么比作什么?

     、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)(感悟?qū)懛,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)

      ⑵ 體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味”

      ① 快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?

      ② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)

     、 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

      3、默讀5~10自然段:

      體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話(huà),聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。

     、 “害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?作者讀書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)

     、 “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

     。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

     、 “趕上天下雨”是什么滋味?(為了讀書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

      ⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

     。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

     、 “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?

     。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)

     、 “我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?(身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)

     。、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!边@句話(huà)的理解:(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

      三、感悟?qū)懛?/p>

      1、引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?(學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)(學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。)

      2、小結(jié):這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

      四、拓展延伸

     。、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

     。病⒄f(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

      五、當(dāng)堂訓(xùn)練:

      1、填空:課文以____為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了 ______________________

      2、讀了這篇課文最大的感受是什么?

      3、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。 板書(shū)設(shè)計(jì)

     。、竊讀記 貪婪 害怕 開(kāi)心

      樸實(shí)而又生動(dòng)感人

      饑餓 依依不舍 麻木 輕松

      反思:

      《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的一篇精讀課文。課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。作者一方面善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟作者所表達(dá)的思想感情,激發(fā)起閱讀的興趣,根據(jù)教材的特點(diǎn),我制定了教學(xué)目標(biāo)

      為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)與享受。接著,在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):讀了課文,竊讀給你留下了怎樣的印象?在學(xué)生交流時(shí),我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕-這種竊讀的滋味!”一句。然后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。

      最后,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話(huà)的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界是一種幸福。

      此外,我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突,大起大落,但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕、雨天讀書(shū)的開(kāi)心、與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足……另一方面,重視語(yǔ)言的積累,引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描寫(xiě),仔細(xì)品味這樣寫(xiě)的好處感悟作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.

      3.重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙.

      難點(diǎn)、重點(diǎn):

      1. 通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)文中“我”的心情;

      2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

      教學(xué)過(guò)程

      課前準(zhǔn)備

      1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.

      2.自學(xué)生字新詞.

      3.課件出示相關(guān)句子.

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,多年來(lái)我們一直和書(shū)形影不離,我門(mén)感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味,跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。(板書(shū)課題)

      二、一品讀書(shū)滋味,豐富閱讀體驗(yàn)

      1.初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。

      2.讀通課文。

      3.想一想課文記敘了一件什么事?(“我” 因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。)

      三、二品讀書(shū)滋味,感悟讀書(shū)樂(lè)趣

      讓我們回到林海音的時(shí)代,回到她竊讀書(shū)的書(shū)店,一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。

      1.自由讀課文。讀完后劃出直接說(shuō)明竊讀滋味的句子。

      “我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

      2.默讀課文,邊讀邊畫(huà)。

      我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫(xiě)得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀一讀。

      結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

      a.“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

      ◆畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

      ◆感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?

      b.“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

      ◆這句話(huà)把什么比作什么?

      ◆“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

      ◆你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?

      ◆根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

      ◆讀了這句話(huà),你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話(huà)神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)

      ◆這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

      d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?

      ③自主品讀“竊讀”的滋味。

      a.課件出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

      b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?

      c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      四.三品讀書(shū)滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)

      現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來(lái),讀書(shū)還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好書(shū)(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書(shū)中的更多味道。

      小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。

      五、我的收獲

      通過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?

      第二課時(shí)

      一.復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

      1.導(dǎo)入:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。

      2.生自由讀文。

      3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

      二.合作探究,深入研讀

      1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):

      a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話(huà)的理解。

      b.交流課前搜集讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話(huà)的理解。

      2.匯報(bào)交流

      3.總結(jié):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

      4.誦讀句子。

      三.回歸整體,理清層次

      1.同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

      2.嘗試分段。

      四.積累內(nèi)化,課外拓展

      作者從小就酷愛(ài)讀書(shū),只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,我們是吃飯長(zhǎng)大的`,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō),這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?

      1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。

      2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容:你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好?

      3.全班匯報(bào)交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

      (1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

      如:剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂(yōu)幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

      下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

      我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

      我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

      激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

     。2)同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。

      如:跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系?偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。

      我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。

      我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。

      我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè)。

      急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。

      4.練習(xí)朗讀。

      師生共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

      五、補(bǔ)充材料,倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

      分發(fā)材料:《竊讀記》節(jié)選。

      1.用心讀文章,品味文章。

      動(dòng)筆去劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

      2.全班交流讀書(shū)的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì),自己的滋味。)

      五、拓展延伸

      1.談讀書(shū)經(jīng)歷。

      把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

      2.如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì)是怎樣?

      3.搜集名人讀書(shū)故事,并做好記錄

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      【教材解讀】

      課文以竊讀為線索,以放學(xué)后我急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

      作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情。在竊讀這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂(lè),一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化,使人如歷其境。此外,作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

      1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望;在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法。

      2、在學(xué)習(xí)中,受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

      【設(shè)計(jì)理念】

      在處理教材前,我感受到本文故事感人,文筆纖致,環(huán)境渲染很出彩。但是對(duì)現(xiàn)在的孩子進(jìn)行教學(xué)困難很大。其一,作者的生長(zhǎng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生接觸文本后,盡快地融入到文章的情景中,是設(shè)計(jì)中的一大難點(diǎn)。其二,本文的故事情節(jié)雖然線索分明,敘事有理。但是圍繞著竊讀這一線索,作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,善變。故事情節(jié)的起伏跌宕,人物情感的復(fù)雜細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距。因此,我決定順著作者寫(xiě)這件事的思路進(jìn)行教學(xué),以我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!作為本堂課的課眼,就在1~7自然段中通過(guò)讓學(xué)生體味作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句,去感受作者竊讀時(shí)快樂(lè),懼怕,急切,坦然等復(fù)雜的滋味。文章的題眼記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!,也就是體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),以及受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進(jìn)行落實(shí)。

      【課前談話(huà)】

      聊聊歷史和生活。

      同學(xué)們,你們愛(ài)讀書(shū)嗎?有沒(méi)有去新華書(shū)店看書(shū)?坐在地上,挑一本喜愛(ài)的書(shū)可以毫無(wú)顧及地看上一下午,午后的陽(yáng)光斜斜地照進(jìn)大玻璃,這一切是那么和諧和悠閑。

      是的,同學(xué)們生活在一個(gè)衣食無(wú)憂(yōu)的年代,只要你想讀書(shū),父母會(huì)給你買(mǎi)上許多書(shū)?墒窃诮夥徘暗闹袊(guó),(1949年)不是任何人都可以進(jìn)書(shū)店的。勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨зI(mǎi)不起書(shū),一輩子與知識(shí)無(wú)緣。有些窮人家的孩子非常渴望讀書(shū),卻只能眼巴巴地看著別人背著書(shū)包上學(xué);那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,沒(méi)有余錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)讀。讀書(shū)是富貴人家的享受,沒(méi)有錢(qián)還要讀書(shū)的人會(huì)被別人取笑,認(rèn)為是不識(shí)抬舉。在那個(gè)社會(huì),男女地位懸殊,女子無(wú)才便是德。正因?yàn)槿绱,女孩子讀書(shū)的很少,讀了書(shū)的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中,等到十五,六歲的時(shí)候就嫁人了。

      我們要認(rèn)識(shí)的一位女作家──林海音(1918~20xx年),就是出生在那個(gè)特殊的年代,她是一位非常了不起的女作家,被成為祖母級(jí)人物,她寫(xiě)了十八本書(shū),她的文筆和寫(xiě)作手法代表了那個(gè)時(shí)代的一種寫(xiě)作風(fēng)格。后來(lái)的著書(shū)成名完全得益于她小時(shí)侯讀的那些名家名作。她出生在日本,5歲的時(shí)候隨父母來(lái)到了北京,父親是一個(gè)教書(shū)先生,她生長(zhǎng)的環(huán)境是一個(gè)知識(shí)分子家庭。雖然家里供她讀書(shū)至大學(xué),但是因?yàn)榧依飾l件比較差,根本沒(méi)有閑錢(qián)給她買(mǎi)書(shū)看。但是,她心中酷愛(ài)讀書(shū)的情結(jié)一刻都沒(méi)有放松,她想盡辦法讀到了許多夢(mèng)寐以求的書(shū),為以后的寫(xiě)作道路鋪下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、談話(huà)導(dǎo)入

      1、師:你們喜歡讀書(shū)嗎?

      學(xué)生齊答:喜歡。

      師:誰(shuí)能來(lái)形容一下你愛(ài)讀書(shū)的具體表現(xiàn)呢?

      生表述。(2個(gè)左右)

      生1:我喜歡上一本書(shū),就會(huì)沒(méi)日沒(méi)夜地看,常常忘了吃飯和睡覺(jué)。

      師:咱們可以用一個(gè)詞來(lái)形容這種情況。

      生異口同聲答:廢寢忘食。

      師板書(shū)這個(gè)詞。

      生2:我喜歡一本書(shū)的時(shí)候,總是捧在手中,舍不得放下。

      師:真是──

      生接:愛(ài)不釋手。

      提供一些成語(yǔ)給學(xué)生,如:廢寢忘食,夜以繼日,通宵達(dá)旦,愛(ài)不釋手

      2、今天,老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家──林海音的童年,看看她是怎樣酷愛(ài)讀書(shū)的:

      屏幕出示林海音的照片,師口述林海音的情況: 林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書(shū)是有錢(qián)人的享受,勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書(shū),一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒(méi)有余錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿(mǎn)足她那顆渴望讀書(shū)的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢?

      二、初讀課文

      1、師:先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào),不理解的句子多讀幾遍,開(kāi)始吧!

      2、學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo):

      師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

      3、師板書(shū)詞語(yǔ):

      貪婪 腋下 饑腸轆轆

      師:老師發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)對(duì)大家來(lái)說(shuō)有一定難度,讀,說(shuō)說(shuō)意思。

      4、讀了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書(shū)的呢?

      生1:她是在書(shū)店里讀書(shū)的,而且是悄悄的,不能被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)。

      師:正如大家說(shuō)的那樣,因?yàn)榧依锔F,買(mǎi)不起書(shū),童年的林海音只能在書(shū)店里偷偷地讀完一本又一本書(shū)。

      5、課文沒(méi)有題目,你覺(jué)得取什么課題最適合這個(gè)故事呢?

      生幾乎異口同聲答道:竊讀。

      師評(píng)價(jià):你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。

      出示原先的課題,讀課題。

      師:換個(gè)字理解竊的意思。

      生:是偷讀。

      師:竊讀并不是偷書(shū),而是偷偷地在書(shū)店里讀書(shū)。

      6、課文中一句話(huà)直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味,能找出來(lái)嗎?

      生思考5秒左右,開(kāi)始動(dòng)筆,在書(shū)中劃出這句話(huà)。

      師:大聲地把這句話(huà)讀出來(lái)吧!

      生讀句子:我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的`滋味!

      三、學(xué)習(xí)1~4自然段

      1、交流:

      直接表述作者竊讀滋味的句子。

      幻燈出示:

      我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

      齊讀句子。

      師:作者快樂(lè)的是什么,懼怕的是什么 聯(lián)系上下文,好好想想。

      生考慮大概3秒。

      生:作者快樂(lè)的是她總算找到了想看的書(shū),懼怕的是擔(dān)心被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),會(huì)把她趕出去。

      師:他說(shuō)得對(duì)嗎?

      生齊答:對(duì)!

      師:此時(shí)此刻,我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會(huì)告訴我們作者的心情。先讓我們?cè)?~4自然段中去找找作者竊讀時(shí)的快樂(lè)吧!

      2、學(xué)習(xí)1~4自然段:

      師:讀讀這些文字,體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè) 學(xué)生自己學(xué)習(xí),師巡視。

      3、交流:

      結(jié)合找出的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

      師提醒交流規(guī)范一點(diǎn):

      我從這些語(yǔ)句感受到了作者的快樂(lè),讀語(yǔ)句,說(shuō)理由。

      交流句段一:

      生1:我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè),啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?shū),所以心中是很快樂(lè)的。

      師:你說(shuō)得真好!這句話(huà)中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂(lè),可以用驚喜來(lái)表達(dá)。

      生齊說(shuō):啊!

      師:是的,這是作者看到了她心愛(ài)的書(shū)時(shí)的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀。

      齊讀句子。

      出示句子:

      在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。

      從這句話(huà)中,你感受到了作者竊讀的快樂(lè),還感受到了什么?

      生:還感受到了作者尋找書(shū)時(shí)候急切的心情。

      師:就帶著這種尋書(shū)的急切和找到的快樂(lè),讀這句話(huà)。

      學(xué)生自己練習(xí)讀。

      指名讀。

      出示句段:

      我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。

      師:其實(shí)在這段文字中,作者的動(dòng)作描寫(xiě)是很精彩的,找找動(dòng)詞。

      師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞,用記號(hào)表示出來(lái):

      (跨 踮 鉆 擠)

      師:再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié),你體會(huì)到了什么?

      生:我體會(huì)到了作者心中很急切。

      生:我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了。

      師:一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書(shū)的孩子。

      生:我體會(huì)到了作者非常愛(ài)讀書(shū)。

      齊讀這段話(huà)。

      交流句段二:

      生:我從這句話(huà)感受到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè),急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書(shū),我可以感受到她的快樂(lè)。

      師:這句話(huà),誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)?

      生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書(shū)的急切,她帶著快樂(lè)的心情讀到了這本書(shū)。

      師:大家有沒(méi)有這種體會(huì)呢?當(dāng)你捧著心愛(ài)的書(shū),讀著讀著,你也許會(huì)忘記──(生接:吃飯);你也許會(huì)忘記──(生接:睡覺(jué));你也許會(huì)忘記任何煩惱,這時(shí)候的你快樂(lè)嗎?

      生齊答:快樂(lè)!

      師:是的,這時(shí)候的作者也是這樣快樂(lè),她正快樂(lè)地沉浸在知識(shí)的海洋里。再讀這句話(huà)。

      齊讀。

      交流句段三:

      生:我從這句話(huà)中感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè),我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。暗喜告訴我們作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。

      師:這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊鞓?lè)呢?

      生:作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門(mén)沒(méi)被發(fā)現(xiàn)而高興,因?yàn)樗梢钥鞓?lè)地尋找她想看的書(shū)了。

      生:還有我可以安心了,也說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。店里的顧客少,她就不容易被發(fā)現(xiàn),這樣她也可以安心看書(shū)了。

      4、師:在這幾段文字中,作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的,文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂(lè),你還感受到其他的心情了嗎?

      指名說(shuō)。

      評(píng):這是一個(gè)多么酷愛(ài)讀書(shū)的小姑娘啊!

      那么,面對(duì)懼怕,這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢?請(qǐng)大家快速閱讀5~7自然段,找找答案。

      四、學(xué)習(xí)5~7自然段

      1、自由讀5~7自然段,想想這三段內(nèi)容寫(xiě)了什么。

      2、看著屏幕上的句子說(shuō)說(shuō):

      當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì)____;為了隱藏自己,她會(huì)_____;最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì)_____。

      指名說(shuō)(2位同學(xué)),自己說(shuō)給同桌聽(tīng)。

      3、也許大家會(huì)覺(jué)得不可理解,為什么她要費(fèi)盡周折來(lái)隱藏自己呢?

      生:因?yàn)樗卤粫?shū)店老板發(fā)現(xiàn)。

      引出句段:

      我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

      ⑴ 師:當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢?

      (假設(shè)1:書(shū)店的人少了,她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2:書(shū)店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,盯著她看以示警告;假設(shè)3:書(shū)店的店員或老板用語(yǔ)言呵斥,轟趕她出去)

      生1:也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,已經(jīng)在看她了。

      師:會(huì)以什么樣的眼神看著她呢?

      生:注視。

      生:瞪。

      生:盯。

      師:也許──

      生2:也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。

      師:會(huì)用什么樣的語(yǔ)言?

      生:他會(huì)說(shuō):小姑娘,你不要再看了。

      師:這是一個(gè)相當(dāng)寬厚的老板,如果是一個(gè)冷漠,自私的老板呢?

      生:他也許會(huì)說(shuō):小癟三,沒(méi)錢(qián)就不要來(lái)看,滾出去!

      (現(xiàn)場(chǎng)哄堂大笑。)

      師:一個(gè)多么形象的詞啊!小癟三道出了作者當(dāng)時(shí)窘困的生活狀況。

      如果這是一個(gè)相當(dāng)粗暴,蠻橫無(wú)理的老板呢?他不但會(huì)用語(yǔ)言侮辱她,甚至還會(huì)采取一些動(dòng)作。

      生:那老板會(huì)用掃把將她趕出門(mén)去。

      師:好!趕!

      生:那老板會(huì)把她拖出去。

      師:拖!

      生:拎!

      生:推!

      生:攆。

     、 出示一段課外內(nèi)容:

      但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng)傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),而且產(chǎn)生了對(duì)人類(lèi)的仇恨。我不再去書(shū)店,許多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。

      師:老師給大家?guī)?lái)了一段話(huà),這段話(huà)選自林海音《竊讀記》原文中的一段話(huà),它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話(huà)。

      指名生讀該段話(huà)。

      學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中,片刻──

      師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對(duì)人類(lèi)的仇恨,你能猜到這段話(huà)背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎?

      生:那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑?huà)羞辱了作者,甚至還打了作者。

      師:那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),又指什么呢?

      生:指老板羞辱作者沒(méi)有錢(qián),很窮。

      師:就如剛才的那個(gè)詞──

      生接:小癟三。

     、 師生合作再現(xiàn)故事情景:

      師:我需要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語(yǔ)言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前,誰(shuí)愿意?

      師與學(xué)生一起口述:

      (師)有一天,我正貪婪地讀著那本我喜愛(ài)的書(shū),突然,一個(gè)巨大的吼聲向我襲來(lái)──,(生)小癟三,沒(méi)錢(qián)也來(lái)看書(shū),給我滾出去!

      (師)隨即,一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)──

      (生)將我高高拎起,提著走到門(mén)口,將我重重地摔在地上──

      (師)我回頭一看,看到了一張。

      (生)充滿(mǎn)怒氣的臉。

      (生)一張嚴(yán)厲的臉。

      (生)兇神惡煞般的臉。

      (師)緊接著,一扇厚厚的木門(mén)碰地一下在我背后關(guān)閉

      ⑷ 回旋文本:

      師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會(huì)了察言觀色,學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。所以──接說(shuō)句式:當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì) ______;為了隱藏自己,她會(huì)______;最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì)______。

      ⑸ 小結(jié):

      這是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子,在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊!

      五、全文總結(jié)

      同學(xué)們,可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿(mǎn)了作者讀書(shū)的樂(lè)趣,也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。下節(jié)課,我們?cè)賮?lái)回味這個(gè)感人的故事。

      【課后反思】

      拿到《竊讀記》這篇教材到上公開(kāi)課只有四天時(shí)間,我前后設(shè)計(jì)了四次教案,但是在兩次的試教中都宣告失敗。從我最初的設(shè)想要設(shè)計(jì)開(kāi)放的提問(wèn),抓住文本中出色的語(yǔ)言文字,感受作者竊讀的滋味,進(jìn)而感受作者如饑似渴地讀書(shū)那種讀書(shū)熱情,設(shè)想是好的,但是實(shí)踐是困難的。確定用這種稍顯得保守的方法來(lái)上這堂課后,最初遇到的兩個(gè)大難題(作者的生長(zhǎng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距和作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,善變,學(xué)生理解困難極大。)幾乎迎刃而解,學(xué)生不但能體會(huì)作者孩提時(shí)酷愛(ài)讀書(shū)的興趣,而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字,猜測(cè)老板的態(tài)度,語(yǔ)言模擬現(xiàn)場(chǎng)情景等一系列的教學(xué)手段,充分感受到了她想要讀書(shū)是多么艱難,更加深了她對(duì)讀書(shū)的渴望。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

     。病⒂懈星榈乩首x課文。

      3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

     。、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】

     。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望。

      2、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)語(yǔ)

      “竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本,是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

      二、初讀課文

     。、默讀課文兩遍。

      2、讀第一遍,圈出課文的生字、新詞。

      3、讀完第二遍,把書(shū)合上想想課文主要講了什么?

      三、交流反饋

      1、梳理內(nèi)容:

      竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密?chē)@課題展開(kāi)敘述。)

      2、識(shí)讀詞語(yǔ):

      竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。

     。场⒎秾(xiě)觀察:

      餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

      4、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。

      四、再讀課文

     。、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

     。、體會(huì):

      這樣寫(xiě)的好處,并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。

      五、放聲朗讀全文

      六、結(jié)束語(yǔ)

      “我”是擔(dān)憂(yōu)又害怕的跨進(jìn)書(shū)店,因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

      ──很快樂(lè),也很懼怕。我快樂(lè)什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      篇二:五年級(jí)竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課14個(gè)生字,讀寫(xiě)生詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。

      3、通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心里描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      抓住課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

      【教學(xué)學(xué)具】

      CAI課件。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      課前交流

      讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來(lái)的快樂(lè)與享受。

      教學(xué)過(guò)程

      一、學(xué)生自讀自悟,讀通課文

      二、說(shuō)一說(shuō),讀了課文,作者竊讀給你留下了怎樣的印象

      1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕”──這種竊讀的滋味。

      2、從哪些地方看出?我的快樂(lè)與懼怕?從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味的?體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。

      3、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大”的這句話(huà)的深刻含義。并受到啟發(fā),能在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界。

      4、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜,匆忙閱讀的快樂(lè)與懼怕,雨天讀書(shū)的開(kāi)心,與書(shū)相別的.留戀與滿(mǎn)足。

      5、自學(xué)本課生字新詞,抄寫(xiě)。

      第二課時(shí)

      一、仔細(xì)品讀,感悟?qū)懛?/p>

      1、“我很快樂(lè),也很懼怕”:

      結(jié)合你畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句,來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

      動(dòng)作:趕、跨、鉆、擠。

      “竊讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂(yōu)、懼、快樂(lè)。

      精神的滿(mǎn)足不僅快樂(lè),而且幸福──渾身輕松。

      2、體會(huì)老師的話(huà):

      “你們不僅是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”──讀書(shū)的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明,更加成熟。

      3、魯迅常說(shuō):“竊書(shū)不算偷”現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下,“竊讀算偷嗎?”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,找一找自己的依據(jù)。

      二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿(mǎn)了樂(lè)趣,也包涵了作者的辛酸

      三、拓展閱讀

      四、聽(tīng)寫(xiě)生字

      五、課后小練筆

      《我與作者比讀書(shū)》。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

      3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

      【課前準(zhǔn)備】

     。、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

     。、自學(xué)生字新詞。

     。场⒄n件出示相關(guān)句子。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、直奔“竊讀”,整體感知

     。薄⑼瑢W(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?

     。、整體感知課文:

      ⑴自讀課文,注意生字的讀音。

      ⑵認(rèn)讀生字詞。

      ⑶指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

      ⑷再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。)

      二、品味“竊讀”,感受渴望

      1、邊默讀課文邊用“xxxx”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))

     。、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句:

      ⑴“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

     、佼(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

      ②感悟形象:

      從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?

     、啤凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!

     、龠@句話(huà)把什么比作什么?

     、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

      ③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?

     、芨鶕(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

     、啤拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

     、僮x了這句話(huà),你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話(huà)神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)

     、谶@樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度)

      美讀升華:

      你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?

     。、自主品讀“竊讀”的滋味:

     、耪n件出示句子:

      “我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!” ⑵從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?⑶隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      三、深悟”竊讀”,回歸整體

      出示課文插圖,激情:

      剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?

      (生答)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū),讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

     。薄(dǎo)入:

      上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。

     。、生自由讀文。

      3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。二、合作探究,深入研讀

     。、合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):⑴聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話(huà)的理解。 ⑵交流課前搜集讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話(huà)的理解。2、匯報(bào)交流。

     。、總結(jié):

      “書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的.階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”4、誦讀句子。

      三、回歸整體,理清層次

     。、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

     。病L試分段。

      四、積累內(nèi)化,課外拓展

     。、自選感興趣的、欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。

      2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)!

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

      2、有情感地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,感悟竊讀的復(fù)雜滋味,感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      3、學(xué)習(xí)作者借助細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)知識(shí)。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:注重學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      有情感地朗讀課文,感受竊讀的復(fù)雜滋味,感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)作者用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      課時(shí)安排:

      2課時(shí)。

      課前準(zhǔn)備:要求學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣

      1、同學(xué)們,書(shū)籍讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

      2、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

      3、板書(shū)課題。

      4、看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

      二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

      1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊認(rèn)真讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?(從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)(學(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

      2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

      3、自學(xué)生詞新詞。6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

      三、檢測(cè)學(xué)情

      1、認(rèn)讀生字與寫(xiě)字:如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

      2、體會(huì)詞語(yǔ)的含義:

      3、熟讀課文,理清課文記敘的線索

      (1)、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

      (2)、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

      (3)、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

      (4)、整理課文記敘的線索:放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。

      4、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

      (1)、默讀第3自然段:畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?(“跨進(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)

      (2)、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。(把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)

      (3)、她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

      (4)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

      四、置留問(wèn)題,當(dāng)堂訓(xùn)練

      1、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

      2、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

      3、解釋劃線的詞語(yǔ):我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

      4、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入

      1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

      2、回顧課文內(nèi)容。

      3、過(guò)渡:上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū)課題。)

      二、自學(xué)提示

      1、認(rèn)真閱讀課文。

      2、用--畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子;用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)。8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

      三、檢查自學(xué)情況

      1、指名朗讀課文,同學(xué)們談各自的體會(huì)。

      2、重點(diǎn)指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心:

     、朋w會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。

      ①這句話(huà)把什么比作什么?

     、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)(感悟?qū)懛,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)

      ⑵體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味”

     、倏鞓(lè)的是什么?恐懼的是什么?

     、谀阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)

      ⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

      3、默讀5~10自然段:體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話(huà),聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。

     、拧昂ε聲(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?作者讀書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)⑵“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?(要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

      ⑶“趕上天下雨”是什么滋味?(為了讀書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的'竊讀方式令人感動(dòng)。)

     、取梆I得饑腸轆轆”是什么滋味?(作者讀書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

     、伞叭展鉄袅疗饋(lái)”是什么滋味?(作者什么也沒(méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)

      ⑹“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?(身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)

      3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!边@句話(huà)的理解:(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)三、感悟?qū)懛?/p>

      1、引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?(學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)(學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。)

      2、小結(jié):這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

      四、拓展延伸

      1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

      2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

      五、當(dāng)堂訓(xùn)練

      1、填空:課文以xx為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了xxxxxxx

      2、讀了這篇課文最大的感受是什么?

      3、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      1、竊讀記

      貪婪害怕

      開(kāi)心樸實(shí)而又生動(dòng)感人

      饑餓依依不舍

      麻木輕松

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味,感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴求,并激發(fā)對(duì)讀書(shū)的興趣。

      4.在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過(guò)對(duì)動(dòng)作、心理活動(dòng)的品讀,體會(huì)作者表達(dá)的情感及竊讀的復(fù)雜滋味。

      教學(xué)難點(diǎn):

      領(lǐng)悟作者是如何通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)把竊讀滋味寫(xiě)具體的。

      教學(xué)活動(dòng)

      【活動(dòng)】導(dǎo)入

      1.師:同學(xué)們,你們喜歡讀書(shū)嗎?都在哪兒讀過(guò)書(shū)?有什么感覺(jué)?

      2.出示課件:林海音的照片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)她的了解,教師補(bǔ)充。

      活動(dòng)

      【講授】新授

      二、初讀課文,整體感知:

      1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,想想林海音童年是怎么讀書(shū)的。

      2.檢測(cè)字詞。(出示課件)

      (重點(diǎn)點(diǎn)撥“喲”的讀音、“腋下、踮起腳尖、饑腸轆轆”的意思、“檐、碗”的書(shū)寫(xiě))

      3.整體感知:林海音童年是怎么讀書(shū)的,緊扣題目理解“竊讀”。

      4.找出最直接寫(xiě)出作者竊讀滋味的一句話(huà)。

      三、抓重點(diǎn)詞句,品竊讀滋味:

      1.默讀1──4節(jié),批劃能表現(xiàn)作者竊讀滋味的語(yǔ)句,寫(xiě)體會(huì)。

      2.交流匯報(bào):(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示相應(yīng)課件)

      預(yù)設(shè):

     。1)我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“跨、踮、鉆、擠”一系列動(dòng)作詞中體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的渴望;體會(huì)作者的心理從跨進(jìn)店門(mén)的“暗喜”,“頭發(fā)亂了”不顧形象擠進(jìn)來(lái)的慶幸以及找到書(shū)后的驚喜的變化過(guò)程。)

     。2)急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“像一匹餓狼”和“貪婪”中體會(huì)作者讀書(shū)的急切,想象餓狼見(jiàn)到食物會(huì)有怎樣的表現(xiàn),林海音見(jiàn)到書(shū)后會(huì)是怎樣的'表現(xiàn)。)

      3.指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段,體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      語(yǔ)文教學(xué)的根本是理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容這種方法,感受、領(lǐng)悟、積累語(yǔ)言,為以后的運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      四、抓特定場(chǎng)景,讀出竊讀滋味:

      1.自由讀5──7節(jié),邊讀邊想象是怎樣一幅畫(huà)面?

      2.指生讀喜歡的段落,其余生評(píng)價(jià)。

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,入情入境地讀出畫(huà)面感。)

      3.師:林海音童年讀書(shū)的經(jīng)歷是坎坷的,盡管有時(shí)一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完,或者我要把自己隱藏起來(lái)竊讀,甚至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀,但只要看到那本我喜愛(ài)的書(shū),我就會(huì)──

      齊讀:急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。我很快樂(lè)也很懼怕──這種竊讀的滋味。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      通過(guò)自由讀、選擇喜歡的段落讀、評(píng)讀、聽(tīng)別人讀想畫(huà)面等多種讀的方式,讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語(yǔ)感。

      五、總結(jié)全文,升華感情:

      1.師:同學(xué)們,可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿(mǎn)了作者讀書(shū)的樂(lè)趣,也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。那么是什么在支撐著作者竊讀完一本又一本書(shū)呢,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文,找一找。

      2.談對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!钡睦斫。(出示課件)

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中自己讀書(shū)的收獲和感悟來(lái)談體會(huì),如平日喜歡讀什么類(lèi)型的書(shū),讀書(shū)讓自己有了怎樣的成長(zhǎng)等)

      3.師:的確,我們身體的成長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng),心靈和思想的成熟則需要讀書(shū),書(shū)能豐富我們的視野,也能豐盈我們的內(nèi)心世界。所以我們也要不忘國(guó)文老師的這句話(huà):“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”(出示課件)

      六、布置作業(yè):

      1.積累文中描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。

      2.練習(xí)本課的生字詞。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒄J(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課14個(gè)生字,讀寫(xiě)生詞語(yǔ)。

     。、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。

     。场⑼ㄟ^(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心里描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      抓住課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

      【教學(xué)學(xué)具】

     。悖幔檎n件。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      〖課前交流〗

      讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來(lái)的快樂(lè)與享受。

      〖教學(xué)過(guò)程〗

      一、學(xué)生自讀自悟,讀通課文

      二、說(shuō)一說(shuō),讀了課文,作者竊讀給你留下了怎樣的印象

     。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕”──這種竊讀的滋味。

     。、從哪些地方看出?我的快樂(lè)與懼怕?從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味的?體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。

     。、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大”的這句話(huà)的深刻含義。并受到啟發(fā),能在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的`精神世界。

     。、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜,匆忙閱讀的快樂(lè)與懼怕,雨天讀書(shū)的開(kāi)心,與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足。

     。、自學(xué)本課生字新詞,抄寫(xiě)。

      第二課時(shí)

      一、仔細(xì)品讀,感悟?qū)懛?/p>

     。薄ⅰ拔液芸鞓(lè),也很懼怕”:

      結(jié)合你畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句,來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

      動(dòng)作:趕、跨、鉆、擠。

      “竊讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂(yōu)、懼、快樂(lè)。

      精神的滿(mǎn)足不僅快樂(lè),而且幸福──渾身輕松。

     。病Ⅲw會(huì)老師的話(huà):

      “你們不僅是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!暴ぉぷx書(shū)的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明,更加成熟。

     。、魯迅常說(shuō):“竊書(shū)不算偷”現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下,“竊讀算偷嗎?”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,找一找自己的依據(jù)。

      二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿(mǎn)了樂(lè)趣,也包涵了作者的辛酸

      三、拓展閱讀

      四、聽(tīng)寫(xiě)生字

      五、課后小練筆

      《我與作者比讀書(shū)》。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      【教材解讀】

      課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

      作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情。在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂(lè),一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化,使人如歷其境。此外,作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

     。、有感情地朗讀課文。

      3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

      1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望;在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。

      2、在學(xué)習(xí)中,受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

      【設(shè)計(jì)理念】

      在處理教材前,我感受到本文故事感人,文筆纖致,環(huán)境渲染很出彩。但是對(duì)現(xiàn)在的孩子進(jìn)行教學(xué)困難很大。其一,作者的生長(zhǎng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生接觸文本后,盡快地融入到文章的情景中,是設(shè)計(jì)中的一大難點(diǎn)。其二,本文的故事情節(jié)雖然線索分明,敘事有理。但是圍繞著“竊讀”這一線索,作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,善變。故事情節(jié)的起伏跌宕,人物情感的復(fù)雜細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距。因此,我決定順著作者寫(xiě)這件事的思路進(jìn)行教學(xué),以“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”作為本堂課的課眼,就在1~7自然段中通過(guò)讓學(xué)生體味作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句,去感受作者竊讀時(shí)快樂(lè),懼怕,急切,坦然等復(fù)雜的滋味。文章的題眼“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”,也就是體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),以及受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進(jìn)行落實(shí)。

      【課前談話(huà)】

      聊聊歷史和生活。

      同學(xué)們,你們愛(ài)讀書(shū)嗎?有沒(méi)有去新華書(shū)店看書(shū)?坐在地上,挑一本喜愛(ài)的書(shū)可以毫無(wú)顧及地看上一下午,午后的陽(yáng)光斜斜地照進(jìn)大玻璃,這一切是那么和諧和悠閑。

      是的,同學(xué)們生活在一個(gè)衣食無(wú)憂(yōu)的年代,只要你想讀書(shū),父母會(huì)給你買(mǎi)上許多書(shū)。可是在解放前的中國(guó),(1949年)不是任何人都可以進(jìn)書(shū)店的。勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨зI(mǎi)不起書(shū),一輩子與知識(shí)無(wú)緣。有些窮人家的孩子非?释x書(shū),卻只能眼巴巴地看著別人背著書(shū)包上學(xué);那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,沒(méi)有余錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)讀。讀書(shū)是富貴人家的享受,沒(méi)有錢(qián)還要讀書(shū)的人會(huì)被別人取笑,認(rèn)為是“不識(shí)抬舉”。在那個(gè)社會(huì),男女地位懸殊,“女子無(wú)才便是德!闭?yàn)槿绱,女孩子讀書(shū)的很少,讀了書(shū)的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中,等到十五,六歲的時(shí)候就嫁人了。

      我們要認(rèn)識(shí)的一位女作家──林海音(1918~2001年),就是出生在那個(gè)特殊的年代,她是一位非常了不起的女作家,被成為“祖母級(jí)人物”,她寫(xiě)了十八本書(shū),她的文筆和寫(xiě)作手法代表了那個(gè)時(shí)代的一種寫(xiě)作風(fēng)格。后來(lái)的著書(shū)成名完全得益于她小時(shí)侯讀的那些名家名作。她出生在日本,5歲的時(shí)候隨父母來(lái)到了北京,父親是一個(gè)教書(shū)先生,她生長(zhǎng)的環(huán)境是一個(gè)知識(shí)分子家庭。雖然家里供她讀書(shū)至大學(xué),但是因?yàn)榧依飾l件比較差,根本沒(méi)有閑錢(qián)給她買(mǎi)書(shū)看。但是,她心中酷愛(ài)讀書(shū)的情結(jié)一刻都沒(méi)有放松,她想盡辦法讀到了許多夢(mèng)寐以求的書(shū),為以后的寫(xiě)作道路鋪下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、談話(huà)導(dǎo)入

      1、師:你們喜歡讀書(shū)嗎?

      學(xué)生齊答:喜歡。

      師:誰(shuí)能來(lái)形容一下你愛(ài)讀書(shū)的具體表現(xiàn)呢?生表述。(2個(gè)左右)

      生1:我喜歡上一本書(shū),就會(huì)沒(méi)日沒(méi)夜地看,常常忘了吃飯和睡覺(jué)。

      師:咱們可以用一個(gè)詞來(lái)形容這種情況。

      生異口同聲答:廢寢忘食。

      師板書(shū)這個(gè)詞。

      生2:我喜歡一本書(shū)的時(shí)候,總是捧在手中,舍不得放下。

      師:真是──

      生接:愛(ài)不釋手。

      提供一些成語(yǔ)給學(xué)生,如:廢寢忘食,夜以繼日,通宵達(dá)旦,愛(ài)不釋手……

     。病⒔裉,老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家──林海音的童年,看看她是怎樣酷愛(ài)讀書(shū)的:

      屏幕出示林海音的照片,師口述林海音的情況:

     。趾R舫錾冢保梗保改,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書(shū)是有錢(qián)人的享受,勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書(shū),一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒(méi)有余錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿(mǎn)足她那顆渴望讀書(shū)的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢?)

      二、初讀課文

     。薄煟合茸约鹤x一遍課文吧!不理解的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào),不理解的句子多讀幾遍,開(kāi)始吧!

     。、學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo):

      師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

     。、師板書(shū)詞語(yǔ):

      貪婪 腋下 饑腸轆轆

      師:老師發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)對(duì)大家來(lái)說(shuō)有一定難度,讀,說(shuō)說(shuō)意思。

     。础⒆x了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書(shū)的呢?

      生1:她是在書(shū)店里讀書(shū)的,而且是悄悄的,不能被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)。

      師:正如大家說(shuō)的那樣,因?yàn)榧依锔F,買(mǎi)不起書(shū),童年的林海音只能在書(shū)店里偷偷地讀完一本又一本書(shū)。

     。、課文沒(méi)有題目,你覺(jué)得取什么課題最適合這個(gè)故事呢?

      生幾乎異口同聲答道:竊讀。

      師評(píng)價(jià):你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。

      出示原先的課題,讀課題。

      師:換個(gè)字理解竊的意思。

      生:是“偷”讀。

      師:竊讀并不是偷書(shū),而是偷偷地在書(shū)店里讀書(shū)。

      6、課文中一句話(huà)直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味,能找出來(lái)嗎?

      生思考5秒左右,開(kāi)始動(dòng)筆,在書(shū)中劃出這句話(huà)。

      師:大聲地把這句話(huà)讀出來(lái)吧!

      生讀句子:我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

      三、學(xué)習(xí)1~4自然段

      1、交流:

      直接表述作者竊讀滋味的句子。

      幻燈出示:我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

      齊讀句子。

      師:作者快樂(lè)的是什么,懼怕的是什么 聯(lián)系上下文,好好想想。

      生考慮大概3秒。

      生:作者快樂(lè)的是她總算找到了想看的書(shū),懼怕的是擔(dān)心被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),會(huì)把她趕出去。

      師:他說(shuō)得對(duì)嗎?

      生齊答:對(duì)!

      師:此時(shí)此刻,我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會(huì)告訴我們作者的心情。先讓我們?cè)冢薄醋匀欢沃腥フ艺易髡吒`讀時(shí)的快樂(lè)吧!

     。病W(xué)習(xí)1~4自然段:

      師:讀讀這些文字,體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè) 學(xué)生自己學(xué)習(xí),師巡視。

     。、交流:

      結(jié)合找出的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

      師提醒交流規(guī)范一點(diǎn):

      我從這些語(yǔ)句感受到了作者的快樂(lè),讀語(yǔ)句,說(shuō)理由。

      交流句段一:

      生1:我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè),啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?shū),所以心中是很快樂(lè)的。

      師:你說(shuō)得真好!這句話(huà)中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂(lè),可以用驚喜來(lái)表達(dá)。

      生齊說(shuō):!

      師:是的,這是作者看到了她心愛(ài)的.書(shū)時(shí)的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀。

      齊讀句子。

      出示句子:

      在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。

      從這句話(huà)中,你感受到了作者竊讀的快樂(lè),還感受到了什么?

      生:還感受到了作者尋找書(shū)時(shí)候急切的心情。

      師:就帶著這種尋書(shū)的急切和找到的快樂(lè),讀這句話(huà)。

      學(xué)生自己練習(xí)讀。

      指名讀。

      出示句段:

      我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。

      師:其實(shí)在這段文字中,作者的動(dòng)作描寫(xiě)是很精彩的,找找動(dòng)詞。

      師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞,用記號(hào)表示出來(lái):

      (跨 踮 鉆 擠)

      師:再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),“喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系”體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié),你體會(huì)到了什么?

      生:我體會(huì)到了作者心中很急切。

      生:我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了。

      師:一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書(shū)的孩子。

      生:我體會(huì)到了作者非常愛(ài)讀書(shū)。

      齊讀這段話(huà)。

      交流句段二:

      生:我從這句話(huà)感受到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè),急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書(shū),我可以感受到她的快樂(lè)。

      師:這句話(huà),誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)?

      生:我從“像一匹餓狼”和“貪婪”感受到作者讀書(shū)的急切,她帶著快樂(lè)的心情讀到了這本書(shū)。

      師:大家有沒(méi)有這種體會(huì)呢?當(dāng)你捧著心愛(ài)的書(shū),讀著讀著,你也許會(huì)忘記──(生接:吃飯);你也許會(huì)忘記──(生接:睡覺(jué));你也許會(huì)忘記任何煩惱,這時(shí)候的你快樂(lè)嗎?

      生齊答:快樂(lè)!

      師:是的,這時(shí)候的作者也是這樣快樂(lè),她正快樂(lè)地沉浸在知識(shí)的海洋里。再讀這句話(huà)。

      齊讀。

      交流句段三:

      生:我從這句話(huà)中感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè),我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意!鞍迪病备嬖V我們作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。

      師:這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊鞓?lè)呢?

      生:作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門(mén)沒(méi)被發(fā)現(xiàn)而高興,因?yàn)樗梢钥鞓?lè)地尋找她想看的書(shū)了。

      生:還有我可以安心了,也說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。店里的顧客少,她就不容易被發(fā)現(xiàn),這樣她也可以安心看書(shū)了。

      4、師:在這幾段文字中,作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的,文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂(lè),你還感受到其他的心情了嗎?

      指名說(shuō)。

      評(píng):這是一個(gè)多么酷愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!

      那么,面對(duì)懼怕,這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢?請(qǐng)大家快速閱讀5~7自然段,找找答案。

      四、學(xué)習(xí)5~7自然段

     。、自由讀5~7自然段,想想這三段內(nèi)容寫(xiě)了什么。

     。、看著屏幕上的句子說(shuō)說(shuō):

      當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì)_________;為了隱藏自己,她會(huì)________;最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì)________。

      指名說(shuō)(2位同學(xué)),自己說(shuō)給同桌聽(tīng)。

     。、也許大家會(huì)覺(jué)得不可理解,為什么她要費(fèi)盡周折來(lái)隱藏自己呢?

      生:因?yàn)樗卤粫?shū)店老板發(fā)現(xiàn)。

      引出句段:

      我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

     、 師:“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候”,你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢?

     。僭O(shè)1:書(shū)店的人少了,她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2:書(shū)店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,盯著她看以示警告;假設(shè)3:書(shū)店的店員或老板用語(yǔ)言呵斥,轟趕她出去……)

      生1:也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,已經(jīng)在看她了。

      師:會(huì)以什么樣的眼神看著她呢?

      生:注視。

      生:瞪。

      生:盯。

      ……

      師:也許──

      生2:也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。

      師:會(huì)用什么樣的語(yǔ)言?

      生:他會(huì)說(shuō):“小姑娘,你不要再看了。”

      師:這是一個(gè)相當(dāng)寬厚的老板,如果是一個(gè)冷漠,自私的老板呢?

      生:他也許會(huì)說(shuō):“小癟三,沒(méi)錢(qián)就不要來(lái)看,滾出去!”

     。ìF(xiàn)場(chǎng)哄堂大笑)

      師:一個(gè)多么形象的詞啊!“小癟三”道出了作者當(dāng)時(shí)窘困的生活狀況。

      如果這是一個(gè)相當(dāng)粗暴,蠻橫無(wú)理的老板呢?他不但會(huì)用語(yǔ)言侮辱她,甚至還會(huì)采取一些動(dòng)作。

      生:那老板會(huì)用掃把將她趕出門(mén)去。

      師:好!趕!

      生:那老板會(huì)把她拖出去。

      師:拖!

      生:拎!

      生:推!

      生:攆。

      ……

     、 出示一段課外內(nèi)容:但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng)傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),而且產(chǎn)生了對(duì)人類(lèi)的仇恨。我不再去書(shū)店,許多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。

      師:老師給大家?guī)?lái)了一段話(huà),這段話(huà)選自林海音《竊讀記》原文中的一段話(huà),它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話(huà)。

      指名生讀該段話(huà)。

      學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中,片刻──

      師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對(duì)人類(lèi)的仇恨,你能猜到這段話(huà)背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎?

      生:那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑?huà)羞辱了作者,甚至還打了作者。

      師:那么“我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),”又指什么呢?

      生:指老板羞辱作者沒(méi)有錢(qián),很窮。

      師:就如剛才的那個(gè)詞──

      生接:小癟三。

     、 師生合作再現(xiàn)故事情景:

      師:我需要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語(yǔ)言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前,誰(shuí)愿意?

      師與學(xué)生一起口述:

     。◣煟┯幸惶欤艺澙返刈x著那本我喜愛(ài)的書(shū),突然,一個(gè)巨大的吼聲向我襲來(lái)──,

     。ㄉ靶“T三,沒(méi)錢(qián)也來(lái)看書(shū),給我滾出去!”

     。◣煟╇S即,一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)──

      (生)將我高高拎起,提著走到門(mén)口,將我重重地摔在地上──

     。◣煟┪一仡^一看,看到了一張。

     。ㄉ┏錆M(mǎn)怒氣的臉。

      (生)一張嚴(yán)厲的臉。

     。ㄉ﹥瓷駩荷钒愕哪。

     。◣煟┚o接著,一扇厚厚的木門(mén)碰地一下在我背后關(guān)閉……

      ⑷ 回旋文本:

      師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會(huì)了察言觀色,學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。所以──接說(shuō)句式:當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì)_________________;為了隱藏自己,她會(huì)_________;最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì)___________。

      ⑸ 小結(jié):

      這是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子,在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊!

      五、全文總結(jié)

      同學(xué)們,可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿(mǎn)了作者讀書(shū)的樂(lè)趣,也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。下節(jié)課,我們?cè)賮?lái)回味這個(gè)感人的故事。

      【課后反思】

      拿到《竊讀記》這篇教材到上公開(kāi)課只有四天時(shí)間,我前后設(shè)計(jì)了四次教案,但是在兩次的試教中都宣告失敗。從我最初的設(shè)想要設(shè)計(jì)開(kāi)放的提問(wèn),抓住文本中出色的語(yǔ)言文字,感受作者竊讀的滋味,進(jìn)而感受作者如饑似渴地讀書(shū)那種讀書(shū)熱情,設(shè)想是好的,但是實(shí)踐是困難的。確定用這種稍顯得保守的方法來(lái)上這堂課后,最初遇到的兩個(gè)大難題(作者的生長(zhǎng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距和作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,善變,學(xué)生理解困難極大。)幾乎迎刃而解,學(xué)生不但能體會(huì)作者孩提時(shí)酷愛(ài)讀書(shū)的興趣,而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字,猜測(cè)老板的態(tài)度,語(yǔ)言模擬現(xiàn)場(chǎng)情景等一系列的教學(xué)手段,充分感受到了她想要讀書(shū)是多么艱難,更加深了她愛(ài)讀書(shū)的人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第1課《竊讀記》。

    《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      【教學(xué)要求】

      1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      5.通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

      【教學(xué)策略】

      1、教法:目標(biāo)教學(xué)法

      2、學(xué)法:自主、合作、探究

      【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

      【教學(xué)用具】課前搜集讀書(shū)名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

      第一課時(shí)

      【教學(xué)內(nèi)容】整體感知、積累內(nèi)化、整理思緒

      【教學(xué)目的】

      1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容;

      2.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

      【教學(xué)流程】

      一、緊扣課題,順勢(shì)導(dǎo)入

      二、展示目標(biāo)

      三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

      1、初感知,整體把握

     、僮杂勺x課文。師:讀課文后,你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)

     、谠俅螢g覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

      2、再讀題,鼓勵(lì)質(zhì)疑

      ①再讀課題,說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?

     、趲煂(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上。

      可能會(huì)問(wèn):“我”為什么要偷偷的讀書(shū)呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……

      ③帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

      3、品詞句,積累內(nèi)化

      ①你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?

     、诟鶕(jù)學(xué)生的回答,機(jī)動(dòng)教學(xué)。

      a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

      (1)指數(shù)名學(xué)生答。

      (2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展示)

      “我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!

      “急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!

      “有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!

      “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

      “我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!薄

      (3)師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長(zhǎng)短不限。

      (4)學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。

      (5)全班交流批注心得,指名答。

      (6)教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”這個(gè)句子。

      (7)指導(dǎo)朗讀。指名讀,肯定性評(píng)價(jià);分組讀,激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀,感悟性評(píng)價(jià)。

      b.“我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的.一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

      四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)(讀全文,整理思緒)

     、俅藭r(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?

     、谥该。

     、圩屛覀円黄饋(lái)讀讀課文,共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的孩子吧。

     、荦R讀。

      五、小結(jié)

      略

      第二課時(shí)

      【教學(xué)內(nèi)容】聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、感悟?qū)懛、升華情感

      【教學(xué)目的】

      1.認(rèn)識(shí)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)

      2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

      【教學(xué)流程】

      一、前提測(cè)評(píng)

      聽(tīng)寫(xiě)字詞,加強(qiáng)積累(本課較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。)

      二、展示目標(biāo)

      三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

      1、析詞句,感悟?qū)懛?/p>

      ①齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,……”這個(gè)句子,你喜歡它嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

     、谥该稹

     、坌〗Y(jié):寫(xiě)得多好的句子呀,它寫(xiě)出了──生答:作者的動(dòng)作和心理,它寫(xiě)出了──生答:矛盾的言和行,正是這樣截然相反的描寫(xiě),將一個(gè)想盡一切辦法讀書(shū)孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

      ④師:你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫(xiě)上幾句嗎?相信自己!你一定能行!

      ⑤學(xué)生練寫(xiě)。

     、藿涣鼽c(diǎn)評(píng)。

      2、誦語(yǔ)句,升華情感

      ①過(guò)渡:“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店,“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí),我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話(huà)──生答:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”

      ②聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話(huà)的感想。

     、酃庞性疲骸皶(shū)中自有黃金屋!苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)!币粋(gè)人如果放棄了讀書(shū),是件多么可怕的事呀,就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水,生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。

     、苌暻椴⒚乩首x。

      ⑤總結(jié)全文:今天,我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人,他為了讀書(shū)可以──生答:不吃美味佳肴,他為了讀書(shū)可以──生答:連跑幾家店才看完一本書(shū),他為了讀書(shū)可以──生答:象一匹“餓狼”,他為了讀書(shū)更可以──生答:“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的,因?yàn)樗臀覀円粯?我們都一樣明白了──生答:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

      四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

      ①交流熟記字行的方法。

     、谟^察書(shū)寫(xiě)位置。

      ③學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

      五、布置作業(yè)

      1、積累本課的好詞佳句。

      2、預(yù)習(xí)第2課《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》

      附:板書(shū)設(shè)計(jì)

      竊讀記

      復(fù)雜

      快樂(lè)懼怕(心理描寫(xiě)?yīng)毺馗惺?

      急切(動(dòng)作描寫(xiě)跨、踮、鉆、擠、找)

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