《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲！》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲！》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲！》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
�。蹖W(xué)習(xí)目標(biāo)］
1、了解惠特曼與《草葉集》，學(xué)會(huì)了解作品的時(shí)代背景。
2、準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領(lǐng)會(huì)文本所傳達(dá)的思想情感。
�。蹖W(xué)習(xí)過(guò)程］
一、作者介紹
惠特曼（1819—1892）美國(guó)詩(shī)人。生于長(zhǎng)島。他曾在公立學(xué)校求學(xué)，任過(guò)鄉(xiāng)村教師，干過(guò)送信、排字等雜務(wù)，后在報(bào)館工作，成為編輯。他喜歡大自然的美景和城市的大街小巷，喜歡歌劇、舞蹈、講演術(shù)，喜歡閱讀荷馬史詩(shī)、希臘悲劇以及但丁、莎士比亞的作品。
青年時(shí)期，他幫助父親承建房屋，經(jīng)營(yíng)小書(shū)店、小印刷廠等，他性格自由散漫，喜歡游蕩并和船夫、舵手、漁民、雜役、馬車(chē)夫、機(jī)械工等結(jié)交朋友，自稱(chēng)是美國(guó)的“吟游詩(shī)人”。1855年出版《草葉集》第一版，收詩(shī)12首。南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他自愿到華盛頓看護(hù)傷員，戰(zhàn)后曾先后在政府部門(mén)供職多年。1873年身患癱瘓癥，以后始終沒(méi)有恢復(fù)健康，直到逝世，臥床達(dá)20年之久。但他的樂(lè)觀主義，他對(duì)生活的熱愛(ài)，他的民主理想至死不渝。
在他生前，《草葉集》再版多次，每次都有變動(dòng)，現(xiàn)在通用的全集，是所謂“臨終版”，即1892年出版的第九版，收詩(shī)383首。1865年，詩(shī)人還出版了《桴鼓集》及其續(xù)集，內(nèi)有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里開(kāi)放的時(shí)候》。1882年，詩(shī)人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主遠(yuǎn)景》一文�！恫萑~集》中最長(zhǎng)的《自己之歌》，表達(dá)了作者畢生的主要思想。除《自己之歌》外，《草葉集》還收錄了《通向印度之路》、《從永不休止地?cái)[動(dòng)著的搖籃里》等佳作�；萏芈鼮榻⒚绹�(guó)自己的文學(xué)作出了杰出的貢獻(xiàn)。
二、寫(xiě)作背景介紹
這是詩(shī)人惠特曼為紀(jì)念林肯而寫(xiě)下的著名詩(shī)篇。林肯是美國(guó)第16任總統(tǒng)，在任期內(nèi)他為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、摧毀農(nóng)奴制而領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，解放了黑人農(nóng)奴。在他和美國(guó)人民歡慶勝利的時(shí)候，反動(dòng)勢(shì)力雇用的刺客殺害了他。惠特曼為此極度悲痛，寫(xiě)下了許多詩(shī)紀(jì)念這位偉大的英雄，這首詩(shī)是最著名的一首。
三、文本研習(xí)
1、在這首詩(shī)中“船”、“船長(zhǎng)”、“航程”、“錦標(biāo)”分別象征什么?
明確：詩(shī)人運(yùn)用了比喻和象征的手法，把美國(guó)比作一艘航船，把林肯總統(tǒng)比作船長(zhǎng)，把維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和廢奴戰(zhàn)爭(zhēng)比作一段艱險(xiǎn)的航程。
2、你認(rèn)為這首詩(shī)歌抒發(fā)詩(shī)人怎樣的思想感情？
（抒發(fā)對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的領(lǐng)導(dǎo)人林肯的.崇敬和贊頌）
3、詩(shī)歌是怎樣把這種感情傳達(dá)出來(lái)的？（詩(shī)歌突出的寫(xiě)作手法是什么？有什么作用？）
�。ㄟ\(yùn)用象征的手法“國(guó)家—航船，林肯—船長(zhǎng)，南北戰(zhàn)爭(zhēng)—可怕的航程，港口—?jiǎng)倮痹?shī)人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口象征林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長(zhǎng)象征林肯總統(tǒng)的偉大作用，這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)人物的偉大崇高。在航船到達(dá)港口時(shí)，船長(zhǎng)卻倒下了，具體可感地表現(xiàn)了詩(shī)歌的悲壯的情感。）
（運(yùn)用場(chǎng)面的對(duì)比。航船即將到達(dá)港口的時(shí)刻，萬(wàn)眾歡騰喜慶勝利，而為搏擊風(fēng)浪而頑強(qiáng)奮斗的船長(zhǎng)卻在此時(shí)倒下了。這種場(chǎng)面的對(duì)比，在情感上引起強(qiáng)烈的反差，也更能體會(huì)到詩(shī)人心中的那種悲痛欲絕的感受。）
4、詩(shī)歌為什么每一節(jié)的末尾都寫(xiě)“他已渾身冰冷，停止了呼吸”？
�。ㄈ藗儫o(wú)法接受這個(gè)事實(shí)，但又不得不接受這個(gè)事實(shí)，在反復(fù)的詠嘆中加劇了悲劇氣氛。）
5、第二節(jié)的詩(shī)的稱(chēng)代為什么突然發(fā)生了轉(zhuǎn)換？這種轉(zhuǎn)換對(duì)表達(dá)感情有什么作用？
（表達(dá)出人民對(duì)林肯的崇敬，“船長(zhǎng)，親愛(ài)的父親”，表現(xiàn)了人民對(duì)總統(tǒng)高尚人格的敬重。）
6、你認(rèn)為本詩(shī)歌的基調(diào)是怎樣的？
�。ū瘔训幕{(diào)，表達(dá)出對(duì)總統(tǒng)的崇敬和贊頌）
四、小結(jié)
這首詩(shī)用比喻和象征的手法謳歌人物，詩(shī)人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口比喻林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長(zhǎng)象征了創(chuàng)造了豐功偉績(jī)的林肯總統(tǒng)，在萬(wàn)眾歡騰中，以一曲悲歌贊頌一位偉大的人物。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)領(lǐng)袖之死的悲痛之情以及對(duì)領(lǐng)袖深深的崇敬之情。
《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲！》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解外國(guó)詩(shī)歌特點(diǎn)，繼續(xù)提高對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力。
2.了解《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》的思想內(nèi)容、掌握其寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的？
2.《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！》表現(xiàn)了對(duì)林肯總統(tǒng)的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績(jī)，實(shí)質(zhì)是贊美、肯定什么精神？
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1.作者簡(jiǎn)介
惠特曼（1819～1892），19世紀(jì)美國(guó)杰出的民主主義詩(shī)人、出生在紐約附近長(zhǎng)島的一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭。迫于生活很早就出外謀生，當(dāng)過(guò)雜役、木匠、排字工人、新聞工作者和編輯等，他只受過(guò)幾年初等教育，后來(lái)靠自學(xué)閱讀了大量世界文學(xué)名著，但哺育他成長(zhǎng)為時(shí)代歌手的，主要還是美國(guó)沸騰的社會(huì)生活。他的主要作品有《為了你，民主》、《大路之歌》、《今天的軍營(yíng)靜悄悄》、《起義之歌》、《啊，法國(guó)之星》和散文《民主展望》等。這些詩(shī)歌都編在《草葉集》中，這部?jī)?yōu)秀詩(shī)集成為美國(guó)近代文學(xué)史上一座光輝的里程碑，是美國(guó)民族文學(xué)的典范。
作者在創(chuàng)作過(guò)程中，在藝術(shù)上進(jìn)行大膽革新；打破長(zhǎng)期以來(lái)詩(shī)歌因襲的格律，首創(chuàng)后來(lái)稱(chēng)為“自由體”的新詩(shī)形式，即以短句作為韻律的基礎(chǔ)，大量采用重疊句、平行句和夸張的形象語(yǔ)言，并吸收了一部分勞動(dòng)人民的語(yǔ)匯和少量外來(lái)語(yǔ)，大大提高了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。
2.寫(xiě)作背景
1783年，美國(guó)脫離英國(guó)的統(tǒng)治獨(dú)立后，國(guó)內(nèi)存在著雇擁勞動(dòng)制和黑人奴隸制。
1860年11月，以反對(duì)奴隸制而著名的林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)。南方幾個(gè)州宣布脫離聯(lián)邦政府而獨(dú)立，1861年4月，又首先出兵叛亂，引發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)。林肯總統(tǒng)上任不到半年，就領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)邦政府軍，在廣大人民的支持下，經(jīng)過(guò)了四年的奮戰(zhàn)，擊敗了南方叛軍，維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制。
南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)民主革命。這次革命的成功促進(jìn)了美國(guó)資本主義的發(fā)展。林肯總統(tǒng)為美國(guó)歷史寫(xiě)下了光輝的一頁(yè)，功勛卓著。在全國(guó)歡慶大勝利的時(shí)刻，對(duì)民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統(tǒng)。在林肯總統(tǒng)死后，惠特曼寫(xiě)下了《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》這首詩(shī)，以表達(dá)對(duì)林肯的痛悼與懷念之情。
�。ǘ�.文本分析
1.思想內(nèi)容
全詩(shī)三節(jié)，逐層深入地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)林肯總統(tǒng)的熱愛(ài)和深切的悼念之情。
�。�1）航程結(jié)束，大船凱旋，船長(zhǎng)卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂(lè)而來(lái)，人們?yōu)榇L(zhǎng)的死而悲慟、痛惜。
詩(shī)人把美國(guó)比作“大船”，林肯比作“船長(zhǎng)”，把林肯率領(lǐng)聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過(guò)程比作是“度過(guò)了一切風(fēng)險(xiǎn)”的“艱苦航程”。這里詩(shī)人用象征的手法把美國(guó)比做大船，把林肯比做駕駛美國(guó)這個(gè)大船的船長(zhǎng)，把南北戰(zhàn)爭(zhēng)比做艱苦的航程，通過(guò)大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績(jī)，形象地贊頌林肯，表達(dá)對(duì)他的愛(ài)。
這一節(jié)描繪了大船的形象：穩(wěn)定、威嚴(yán)而英武；突出了航程之艱苦，勝利的來(lái)之不易。借此來(lái)肯定船長(zhǎng)林肯的偉大功績(jī)。
在這一節(jié)里，在抒情方式上，詩(shī)人直稱(chēng)林肯為“我的船長(zhǎng)”“我們的船長(zhǎng)”，表達(dá)了一個(gè)士兵，一個(gè)水手，抒發(fā)對(duì)自己的統(tǒng)帥親切愛(ài)戴之情。
�。�2）.人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼，鐘聲軍號(hào)齊鳴，旗幟飄揚(yáng)，鮮花飛舞，但船長(zhǎng)倒下了，人們是多么悲痛！
這一節(jié)描寫(xiě)的歡慶勝利的場(chǎng)面極為壯觀，通過(guò)側(cè)面描述人民群眾對(duì)林肯的愛(ài)戴、敬仰之情，來(lái)贊頌林肯。
在抒情方式上，這一節(jié)里，詩(shī)人稱(chēng)林肯為“親愛(ài)的父親”，把他當(dāng)作最親近的人，這比上節(jié)只稱(chēng)林肯為船長(zhǎng)感情更近一層。對(duì)林肯直接稱(chēng)為“你”，這第二人稱(chēng)與“父親”的稱(chēng)呼相配合，直接與林肯對(duì)話(huà)，感情熱切而真摯。
�。�3）.航船下錨，大功告成，而船長(zhǎng)永遠(yuǎn)倒下了。
這一節(jié)詩(shī)人從歷史的角度肯定了林肯的成績(jī)，并表達(dá)了自己萬(wàn)分悲痛之情。詩(shī)人終于從想象（夢(mèng)境）中回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，明確地知道“船長(zhǎng)”真的是死了。在這一節(jié)里，詩(shī)人把林肯改稱(chēng)為“他”，表明詩(shī)人清醒的絕望、極度的悲痛。
這首詩(shī)作者主要運(yùn)用象征的手法來(lái)描述林肯這個(gè)人物的形象，贊美林肯的業(yè)績(jī)，表達(dá)對(duì)林肯的敬仰與愛(ài)慕之情。
2.《啊，船長(zhǎng)，我的'船長(zhǎng)》的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？
分析：1．反復(fù)詠嘆。詩(shī)中以“他已渾身冰涼，停止了呼吸”為主句反復(fù)詠嘆，其中又有人稱(chēng)上的差別，這樣的手法使本詩(shī)在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過(guò)程。
2．象征。詩(shī)人在這首詩(shī)中采用整體象征手法，把美國(guó)比作一只大船，把林肯總統(tǒng)比作這只船上的船長(zhǎng)，當(dāng)這只大船凱旋時(shí)，船長(zhǎng)卻犧牲了。詩(shī)人形象而又鮮明地表現(xiàn)了對(duì)林肯的敬仰愛(ài)戴和對(duì)林肯之死的無(wú)限悲痛。
3.《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的？
分析：本詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)的，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（1）．對(duì)林肯卓越的功勛的贊頌。
詩(shī)人把林肯比喻成船長(zhǎng)，把美國(guó)比喻成一只大船。在第1段中，這只大船在船長(zhǎng)的指引下，“艱苦航程已經(jīng)終結(jié)”，“渡過(guò)了一切風(fēng)險(xiǎn)”，“顯得威嚴(yán)而英武”，突出大船的凱旋，借以表現(xiàn)林肯的功業(yè)；在第2段中，“旗幟正為你飄揚(yáng)，軍號(hào)正為你發(fā)出顫音”，“為你，送來(lái)了這些花束和花環(huán)”，“他們?yōu)槟銡g呼，他們的熱情的臉轉(zhuǎn)朝著你”，表現(xiàn)了廣大人民對(duì)林肯的愛(ài)戴、擁護(hù)和敬仰；在第3段中，“這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨”，“大功已經(jīng)告成”，從歷史意義的角度，對(duì)林肯的功勛作出極高的評(píng)價(jià)。詩(shī)人在詩(shī)中一步步地深入表現(xiàn)林肯的功勛，使人倍感詩(shī)人對(duì)林肯的推崇之情。
�。�2）．詩(shī)人對(duì)林肯的個(gè)人感情。
在第1段中，詩(shī)人將林肯稱(chēng)為“我的船長(zhǎng)”、“我們的船長(zhǎng)”，這時(shí)他流露的是戰(zhàn)士對(duì)統(tǒng)帥、水手對(duì)船長(zhǎng)的敬仰之情。在第2、3段中，詩(shī)人的感情進(jìn)一步深入，他深情真摯地稱(chēng)林肯為“親愛(ài)的父親”、“我的父親”，表現(xiàn)詩(shī)人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩(shī)人的感情更加濃郁深重，在第1段中只是為失去領(lǐng)航人而悲傷，在第2、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛，稱(chēng)謂的變化體現(xiàn)了詩(shī)人感情上的深入。
�。�3）．詩(shī)人對(duì)林肯的悼念之情。
在第1段中，詩(shī)人對(duì)于林肯之死，只是客觀地?cái)⑹龅溃骸凹装迳咸芍覀兊拇L(zhǎng)，倒下來(lái)了，冷了，死了”，林肯之死的突然，使詩(shī)人在震驚中感情麻木而沒(méi)有感到過(guò)度的悲傷，只是當(dāng)作一件客觀事件來(lái)接受，來(lái)陳述；在第2段中詩(shī)人從震驚中驚醒，悲傷涌上他的心頭，但是他在感情上不能接受這樣的現(xiàn)實(shí)，他不肯相信船長(zhǎng)已經(jīng)死去，他呼喚“親愛(ài)的父親”，他用“手臂把”船長(zhǎng)的“頭支起”，他寧肯相信這是“在一場(chǎng)夢(mèng)里”，他對(duì)船長(zhǎng)仍用“你”來(lái)稱(chēng)謂，表示船長(zhǎng)和他一樣，仍是在人世間活生生的人，只是暫時(shí)“倒下來(lái)”而已；在第3段中，詩(shī)人不得不接受這慘痛的現(xiàn)實(shí)，他不得不承認(rèn)船長(zhǎng)已經(jīng)感覺(jué)不到自己的手臂，船長(zhǎng)“他已經(jīng)沒(méi)有知覺(jué)，也沒(méi)有脈息”，自己支起船長(zhǎng)的頭呼喚也無(wú)濟(jì)于事，于是他只好放下船長(zhǎng)，“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來(lái)走去”，詩(shī)人忍受“他倒下了，冷了，死了”給自己帶來(lái)的悲痛。詩(shī)人用第三人稱(chēng)“他”稱(chēng)謂船長(zhǎng)，表示詩(shī)人已經(jīng)承認(rèn)船長(zhǎng)和自己已是冥世人間永隔了。
在第2段中詩(shī)人還覺(jué)得像“夢(mèng)”，還有一絲希冀，而現(xiàn)在卻只有絕望了。整首詩(shī)詩(shī)人對(duì)船長(zhǎng)由無(wú)人稱(chēng)到第二人稱(chēng)再到第三人稱(chēng)稱(chēng)謂的變化，呈現(xiàn)了詩(shī)人悲痛心情的發(fā)展過(guò)程。
�。�4）總結(jié)：本詩(shī)中，詩(shī)人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動(dòng)的，每一段的感情主旋律都是由歡樂(lè)的激昂轉(zhuǎn)到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是歡快的語(yǔ)調(diào)，船已經(jīng)回來(lái)了，“爭(zhēng)取的勝利已經(jīng)獲得”，港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”，但是在這兩段的下半部，卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中；第3段除去前幾行敘述船長(zhǎng)的語(yǔ)句，也基本上和第1、2段一樣，從“大功已經(jīng)告成”的歡樂(lè)中又跌入到“悲哀”之中。整首詩(shī)這種情感上的強(qiáng)烈反差，更使人體會(huì)到詩(shī)人心中那種悲愴欲絕的感受。
4.《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！》表現(xiàn)了對(duì)林肯總統(tǒng)的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績(jī)，實(shí)質(zhì)是贊美、肯定什么精神？
這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)建立自由美國(guó)而獻(xiàn)出生命的領(lǐng)袖林肯的無(wú)比崇敬和悲悼之情，詩(shī)中的林肯是自由、平等、民主的象征，實(shí)際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻(xiàn)精神。
5.《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！》共三節(jié)，在思想感情方面不斷上升、加深，請(qǐng)留意體會(huì)�！暗瓜聛�(lái)了，冷了、死了”這句詩(shī)多次間隔反復(fù)，起了什么作用？
反復(fù)詠嘆，詩(shī)人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)。詩(shī)中以“倒下了，冷了，死了”為主句反復(fù)詠嘆，其中又有人稱(chēng)上的差別，這樣的手法使本詩(shī)在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過(guò)程。
6.為什么說(shuō)《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！》這首詩(shī)的象征手法用得很巧妙？
詩(shī)人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口庇佑林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利結(jié)束，一領(lǐng)航的船長(zhǎng)象征林肯總統(tǒng)的偉大作用，這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)任務(wù)的偉大崇高，在“航船”到達(dá)“港口”，船長(zhǎng)卻倒下了，具體可感地增添并表現(xiàn)了詩(shī)的悲壯情感。
《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲！》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文片段。
2、理解敘事寫(xiě)人中含義深刻的語(yǔ)句。
3、通過(guò)具體語(yǔ)言材料，感受船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神及臨危不懼的高尚品質(zhì)和人格魅力。
二、學(xué)情分析：
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事的情節(jié)不成問(wèn)題，但是否真正能感受到船長(zhǎng)“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操呢？為此，我根據(jù)學(xué)生具有對(duì)船長(zhǎng)品質(zhì)的情感認(rèn)同，但苦于沒(méi)有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解船長(zhǎng)的行為的特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
三、教學(xué)程序：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、課文主要講了一件什么事？在整個(gè)事情的發(fā)生過(guò)程中，有一個(gè)人物一定給大家留下了深刻的印象，他就是——板書(shū)：船長(zhǎng)
2、“諾曼底”號(hào)輪船是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（千鈞一發(fā)危在旦夕……）
（二）、精讀感悟：
1、生自己讀課文。
2、交流：
句1：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”
�。�1）船長(zhǎng)是怎么說(shuō)這句話(huà)的？（大聲吼道）他為什么要大聲吼？
（2）從中你能感受到他是怎樣的一個(gè)船長(zhǎng)？（臨危不亂、沉著冷靜、鎮(zhèn)定果敢）從哪些句子感受到的？
（3）是呀，必須把60人——全部——（救出去），這時(shí)候，哈爾威始終記著自己是一名——（船長(zhǎng)）在災(zāi)難面前，救人就是船長(zhǎng)的職責(zé)呀！船上真的只有60人嗎？他真的把自己給忘了嗎？
�。�4）能通過(guò)自己的朗讀把這位臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長(zhǎng)讀出來(lái)嗎？
�。�1）“大家一窩蜂擁上去，……”說(shuō)明了什么？
�。�2）“不可開(kāi)交”是亂成什么樣？能把這亂的勁頭讀出來(lái)嗎？照這樣亂下去，意味著什么？
�。�3）然而，救援工作進(jìn)行得——（井然有序）。從“不可開(kāi)交”到“井然有序”，這是一次根本性的轉(zhuǎn)變。為何會(huì)有這種變化？我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)在黑暗中人們聽(tīng)到的一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)——（聽(tīng)錄音）
A、這是哈爾威船長(zhǎng)在和誰(shuí)對(duì)話(huà)？誰(shuí)來(lái)讀？
B、人們從這威嚴(yán)的聲音中了解到了哪些情況？（爐子被海水淹了，機(jī)器停了，船只能堅(jiān)持20分鐘了…）
C、但不管怎樣，哈爾威船長(zhǎng)還是覺(jué)得20分鐘——夠了�。ň氉x）（簡(jiǎn)短、自信、威嚴(yán)）這20分鐘足以給每個(gè)人生的`希望。
D、人們還了解到什么？（哪個(gè)男人敢走在女人面前……）這其實(shí)是船長(zhǎng)下的又一道命令。練習(xí)讀（果斷、堅(jiān)定有力、斬釘截鐵）
E、他真的會(huì)開(kāi)槍嗎？（正方、反方辯論）
F、從這番對(duì)話(huà)中，你又感覺(jué)他是一位怎樣的船長(zhǎng)呢？
（4）感情練習(xí)讀對(duì)話(huà)。
句2：大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。
（1）“偉大的靈魂”指什么？
�。�2）“一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空”，這是因?yàn)椤ù_實(shí)，此時(shí)此刻的船長(zhǎng)已成了一個(gè)偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空。）
�。�3）從中你體會(huì)到什么？
（4）哈爾威的英雄本色震撼了人們的心，這就是偉大的靈魂，能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
句3：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。
�。�1）他真的把每個(gè)人都考慮到了嗎？（他把自己給忘記了，面對(duì)災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外了，這是多么高尚的品質(zhì)！）
�。�2）是呀，他連最小的見(jiàn)習(xí)水手都考慮到了。時(shí)間在一分一秒過(guò)去了，諾曼底號(hào)的船頭先沉了下去，很快，船尾也浸沒(méi)了。從中你又體會(huì)到什么？
句4：船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。（同時(shí)投影出示掛圖）
（1）從這句話(huà)中，你體會(huì)到什么？（哈爾威船長(zhǎng)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，他那敬業(yè)、盡責(zé)精神，堅(jiān)定、剛強(qiáng)的意志，以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中。）
�。�2）質(zhì)疑：哈爾威船長(zhǎng)與輪船一起沉入大海，值得嗎？在沉船之前就沒(méi)有辦法救出自己了嗎？他為什么要這樣做？（四人小組討論）
�。�1）說(shuō)話(huà)練習(xí)：透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)——
句5：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
�。�1）“做人之道”，這里主要表現(xiàn)他哪些方面呢？（對(duì)他人生命的尊重，對(duì)婦幼弱勢(shì)群體的優(yōu)先保護(hù)……）
�。�2）“運(yùn)用了成為英雄的權(quán)利”，是因?yàn)椤?/p>
�。�3）你心中的英雄有哪些呢？
�。�4）師述：在戰(zhàn)爭(zhēng)年代有氣吞山河的熱血英雄，在和平年代，同樣有生與死的考驗(yàn)，同樣可以產(chǎn)生光照日月的英雄。在生死抉擇時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定地指揮救援工作，而把自己的生死置之度外。
�。�5）想象：假如你就是“諾曼底”號(hào)輪船上的一員（船長(zhǎng)、乘客、工作人員），在這生死存亡的瞬間，你將會(huì)怎樣想，怎樣做？（逃生？將生的希望讓給別人？和船共存亡？為什么？）
（6）小結(jié)：面對(duì)死亡，他想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)�？删纯蓯�(ài)的哈爾威船長(zhǎng)用自己舍己救人、忠于職守的偉大人格魅力，為我們樹(shù)起了一座偉大的豐碑。
千言萬(wàn)語(yǔ)道不完我們對(duì)船長(zhǎng)的無(wú)比的懷念，無(wú)比敬意，就讓我們獻(xiàn)上少先隊(duì)員最崇高的敬意。全體起立，讓我們懷著深深的敬意再次齊聲朗讀這句話(huà)！
三、總結(jié)全文：
1、感情朗讀全文
2、在面臨死亡面前最能體現(xiàn)一個(gè)人的偉大靈魂，同學(xué)們，學(xué)習(xí)了文章，你想說(shuō)些什么呢？
四、拓展延伸：
你們學(xué)完這篇文章后，有什么打算呢？（寫(xiě)讀后感、寫(xiě)贊美詩(shī)……）寫(xiě)一篇讀后感或?qū)懸皇踪澝涝?shī)作為今天的作業(yè)。
《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲！》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
[設(shè)計(jì)理念]
《船長(zhǎng)》一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。
在這一課的設(shè)計(jì)上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。從理論上說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望，但在實(shí)踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵(lì)的結(jié)果，即所謂教師的主導(dǎo)作用。因此，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達(dá)、討論、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景，使學(xué)生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
[教學(xué)重點(diǎn)]
朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美。
[教學(xué)過(guò)程]
一、初讀課文，整體感知
�、苯沂菊n題，激趣導(dǎo)入
�、埠�(jiǎn)介“諾曼底”號(hào)遇難情況。
�、匙宰x感悟，初步感知。學(xué)生自由讀書(shū)兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。
讀后交流：（我讀懂了……知道了；我不懂的地方是……我不明白……）
在學(xué)生交流的同時(shí)，article/教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)文章主要內(nèi)容的感知，并初步認(rèn)識(shí)段落結(jié)構(gòu)：
遇險(xiǎn)→自救→犧牲
二、自主探究，精讀感悟
在學(xué)生對(duì)課文整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生劃分段落，再逐段由學(xué)生自讀、探究、討論，教師適時(shí)予以指導(dǎo)。
⒈朗讀體會(huì)最后一自然段
提問(wèn)：讀完這篇課文，你認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：忠于職守）你是怎么知道的？
出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
�、倮斫狻爸矣诼毷亍�、“做人之道”的意思。說(shuō)說(shuō)句中的“又”說(shuō)明了什么？
�、谥笇�(dǎo)朗讀（這段話(huà)是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀）
過(guò)渡：課文是怎樣具體寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，履行做人之道的呢？
⒉朗讀體會(huì)第一段（“遇險(xiǎn)”）
�、賹W(xué)生自讀課文。思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形怎樣？在文中用“??”劃出有關(guān)語(yǔ)句。
②學(xué)生討論交流。
“像平常一樣”可見(jiàn)這條航線(xiàn)是“諾曼底”號(hào)的定期航線(xiàn)。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。
“一聲巨響”、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”可見(jiàn)事故之大，情況之危急，這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容？（萬(wàn)分危急，千鈞一發(fā)）
�。ò鍟�(shū)：千鈞一發(fā)）
�、壑笇�(dǎo)朗讀。（先緩后急，注意讀出當(dāng)時(shí)情況的危急）
過(guò)渡：在這種危急關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的呢？
�、忱首x體會(huì)第二段（“自救”）
�、倌x課文，畫(huà)出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話(huà)。
�、趯W(xué)生交流，出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的`船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。
�、鄱嗝襟w演示當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的情景，幫助學(xué)生理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。
指導(dǎo)練說(shuō)：jiaoshi/船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作分別是怎樣的？
�。ń處熛鄼C(jī)板書(shū)：巍然屹立）
④指導(dǎo)朗讀、背誦這段話(huà)。
�、莨柾L(zhǎng)真的把每個(gè)人都考慮到了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生讀課文。
�、薰柾L(zhǎng)分別在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令？結(jié)果怎樣？從中我們可以體會(huì)到他的哪些品質(zhì)？
小組交流，討論。
⑦出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒(méi)有人違抗他的意志？（用“因?yàn)椤浴本涫交卮穑?/p>
“偉大的靈魂”指什么？（哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡，一心想到的是乘客，是婦女、孩子，惟獨(dú)沒(méi)有想到自己安危的高尚精神）
�、嘀笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做好準(zhǔn)備。
�、蠢首x體會(huì)第三段（“犧牲”）
①齊讀課文第三段（板書(shū)：以身殉職）
�、诶首x、背誦最后兩個(gè)自然段。
三、回歸整體，鞏固提高
學(xué)生速讀課文，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我梳理、系統(tǒng)化。
自由表達(dá)：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。從以下幾方面展開(kāi)：
�、蔽恼轮饕獌�(nèi)容及通過(guò)課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)？
�、矊W(xué)習(xí)課文從行動(dòng)、語(yǔ)言等方面來(lái)描寫(xiě)人物的方法。
�、辰Y(jié)合板書(shū)，總結(jié)課文。
四、實(shí)踐性作業(yè)
將課文編排成一幕課本劇，并在活動(dòng)課上演一演。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
6船長(zhǎng)
遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)忠于職守
自救巍然屹立
犧牲以身殉職舍己救人
《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲！》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片段“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上......他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后作業(yè)中的句子。能給課文分段，概括段落大意。
4、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。
二、重難點(diǎn)。
目標(biāo)4。認(rèn)真體會(huì)，感悟理解船長(zhǎng)的風(fēng)采、精神。
1、搜集作者雨果的生平及寫(xiě)作資料。
2、了解課文背景。
3、投影、掛圖。
4、看相關(guān)沉船影片。
6船長(zhǎng)
遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)忠于職守
自救巍然屹立英雄
犧牲以身殉職舍己救人
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、“疾風(fēng)知?jiǎng)挪�，烈火�?jiàn)真金。”在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯現(xiàn)出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。你了解雨果嗎？（多媒體顯示）
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文--《船長(zhǎng)》。
3、看了課題，你想知道什么？
4、自讀課文，尋找答案。
二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)初讀。
1、出示生字詞。（電腦課件）
1、介紹雨果。
2、齊讀課題。
3、學(xué)生質(zhì)疑，如：船長(zhǎng)是誰(shuí)？寫(xiě)了他的什么事？為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的？
1、自讀生字詞，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出不理解的詞。
2、指讀、齊讀。要求
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
二、學(xué)習(xí)課文最后一段。
2、理解了哪些詞的意思？
3、指名分自然段朗讀課文。
4、再次默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)--自救--犧牲”給課文分段。
1、給課文分段，說(shuō)各段大意。
1、哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？
2、投影出示：“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守、履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利�！�
讀準(zhǔn)字音。
3、系上下文解詞。
4、分自然段朗讀課文。
5、小組討論，給課文分段。
6、匯報(bào)分段結(jié)果。
1、找出課文最后一段，用課文原句回答。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“忠于職守”“做人之道”的意義。
三、學(xué)習(xí)第一段。
3、你是怎樣理解句中的“又”的意思的？
4、這段話(huà)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？為什么？
5、過(guò)渡：課文是怎樣寫(xiě)他忠于職守，履行做人之道的呢？
1、指名讀。思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形如何？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2、全班交流：“像平常一樣”、“薄霧籠罩”說(shuō)明什么？“一聲巨響”“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”等看出什么？
3、這種緊急的情況可以用什么詞來(lái)形容？
3、體會(huì)理解。
4、應(yīng)該懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀。
5、指名讀，范讀，領(lǐng)讀，齊讀。
1、畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。
2、小組交流討論。
3、小組匯報(bào)。
4、萬(wàn)分緊急、千鈞一發(fā)......
5、有感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、哪句話(huà)最能表現(xiàn)出船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定？
2、投影出示：“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在......聽(tīng)從他的調(diào)遣�！币痪�。
3、（出示課文插圖），圖文結(jié)合，船長(zhǎng)此時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作是什么樣的？
4、他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎？
1、看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。
2、有感情朗讀。
3、看圖試背這一段。
4、自由背誦，集體背誦。
5、答：他把自己給忘了。面對(duì)災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外，這是多么崇高的品質(zhì)��！
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
二、總結(jié)全文。
5、哈爾威船長(zhǎng)分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同的命令？結(jié)果怎樣？從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)？
6、投影出示：“沒(méi)有一個(gè)人......他們的上空”。指名讀。為什么沒(méi)有人違抗他的旨意？
7、“偉大的靈魂”指什么？
8、指導(dǎo)朗讀第二段。
1、默詞。
2、分段落朗讀課文，要求讀出感情。
3、理解文中詞語(yǔ)。
1、投影出示最后一段相關(guān)填空。
2、你如何理解最后一句話(huà)？
6、小組交流、討論。
7、指名朗讀第二段，范讀，自由讀，齊讀，分角色朗讀。
1、討論，完成填空。
2、齊讀這段話(huà)。
3、體會(huì)理解。
4、朗讀、背誦最后兩自然段。
四、作業(yè)。
3、分角色有感情朗讀全文。
4、課文從哪幾方面來(lái)寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的'？從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)？
5、總結(jié)全文。
6、質(zhì)疑。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
震蕩爭(zhēng)執(zhí)穿梭井然有序
威嚴(yán)履行災(zāi)難忠于職守
2、有感情朗讀課文，背誦課文“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上......他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”一段。
3、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
�。�1）沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
�。�2）面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
4、學(xué)后感一篇。
5、找出文中語(yǔ)句回答。學(xué)習(xí)課文這種從人物行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫(xiě)的方法。
《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲！》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文
2、通過(guò)感受當(dāng)時(shí)的危急，感受到船長(zhǎng)鎮(zhèn)定、盡職的品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感情朗讀課文，充分感受船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一、二自然段
師描述：同學(xué)們，今天孫老師要告訴你們一個(gè)真實(shí)的故事。在1870年3月17日，哈爾威船長(zhǎng)像平常一樣，帶著他心愛(ài)的“諾曼底”號(hào)輪船，從南安普敦開(kāi)往斯恩西島。他站在船頭，眺望著蔚藍(lán)的大海，心里感到平靜、愉快，甚至還有一點(diǎn)兒驕傲。夜晚悄悄地降臨了，薄霧籠罩著大海，乘客們都已進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。誰(shuí)也沒(méi)有料到，一場(chǎng)災(zāi)難會(huì)在這時(shí)從天而降，全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)巨輪直向“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷撞過(guò)來(lái)……
�。ㄕn件：撞擊、混亂）
師：這一切來(lái)得那么突然，那么猛烈！讓我們朗讀第二自然段，再來(lái)感受一下一下吧�。R讀第二自然段）
師：是啊，頃刻間，我們所有的人都驚慌失措了。這時(shí)，船長(zhǎng)呢？自己讀一讀第三自然段，體會(huì)一下。
生自讀，交流體會(huì)
師：你們都說(shuō)出了自己的感受，能讀好船長(zhǎng)的話(huà)嗎？
生練讀
指名讀，評(píng)議，再指名讀，男生讀
�。ǘ⒁x4：實(shí)際上船上一共有……但是他把自己給……
引讀5：這時(shí)，船員……
而我們大家……
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)6——22自然段
就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜，黑暗中，我們聽(tīng)到了一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)：（播發(fā)錄音）
你聽(tīng)到了什么？又明白了什么？
指名生說(shuō)
自由練習(xí)分角色朗讀，把自己當(dāng)作船長(zhǎng)、機(jī)械師、大副
指名分角色朗讀
聽(tīng)了這一段對(duì)話(huà)，我們沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗船長(zhǎng)的意志。這是為什么呢？
（同座討論）
大組交流，師引導(dǎo)學(xué)生前移后延，感受船長(zhǎng)的偉大品質(zhì)
指名朗讀
師：是的，正是船長(zhǎng)這段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)讓我們一下子明白了目前的處境，我們沉默了。其實(shí)，我們沉默的`更重要的原因是我們不愿意也不忍心再違抗船長(zhǎng)的意志了。這又是為什么呢？（出示25）自己讀讀這段話(huà)，好好體會(huì)一下。
小組討論哪些地方深深打動(dòng)了你
交流感受
師：聽(tīng)了你們的感受，我也打心眼里佩服船長(zhǎng)的偉大。誰(shuí)讀好這一段話(huà)？
指名讀，評(píng)議，再讀
我聽(tīng)出了你們對(duì)船長(zhǎng)充滿(mǎn)了敬重之情，我們一起來(lái)讀（齊讀）
師：在船長(zhǎng)的指揮下，救援工作進(jìn)行得井然有序。我們相互攙扶著，關(guān)照著踏上了救生艇。在船長(zhǎng)偉大靈魂的感召下，我們看到了生命的真正價(jià)值，戰(zhàn)勝了災(zāi)難，贏得了活下去的時(shí)間。
�。ㄕn件：船長(zhǎng)犧牲）
我們安全了，可是我們的船長(zhǎng)呢？他怎么忍心離開(kāi)與他相依為命了兩年的“諾曼底”號(hào)輪船��！那可是他的生命��！他屹立在艦橋上……（引讀29自然段）
從這段話(huà)中，什么地方最令你感動(dòng)？為什么？指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心體會(huì)
乘客們，看著我們的船長(zhǎng)吧，是他，給了我們第二次生命��！此時(shí)此刻，你最想對(duì)他說(shuō)些什么？
生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出心中感受
師：這是一位多么可敬而又優(yōu)秀的船長(zhǎng)啊�。ㄒx30）
讓我們永遠(yuǎn)記住這位英雄的名字吧……（齊：哈爾威）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
忠于職守
船長(zhǎng)——————災(zāi)難
20分鐘
做人之道
《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲！》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
2、背誦課文最后六小節(jié)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文：
疾風(fēng)知?jiǎng)挪�，烈火�?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。他就是——船長(zhǎng)。
請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來(lái)
或者你心中還有什么疑問(wèn)？（學(xué)生提問(wèn)）
二、我相信同學(xué)們不僅勇于提問(wèn)，而且一定善于思考，快速自讀課文，在文中能找到答案嗎？
1、船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，誰(shuí)在書(shū)中找到答案了？學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
2、讓我們一起來(lái)讀一下。
是��！哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，下面就請(qǐng)同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方找出來(lái)讀給你的同伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。
三、學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)1：課文第3小節(jié)，在危險(xiǎn)關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼，而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨(dú)沒(méi)有想到他自己。誰(shuí)能讀好哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的'話(huà)。（指導(dǎo)讀）茫茫黑夜，在無(wú)邊無(wú)際的大海中，“諾曼底”號(hào)輪船不幸被“瑪麗”號(hào)巨輪剖開(kāi)了一個(gè)大口子。人們的表現(xiàn)如何？（引讀、看.課件二）
預(yù)設(shè)2：課文第5、6小節(jié)，人們的呼號(hào)和嘈雜與哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀他和手下的對(duì)話(huà)。（指導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)3：課文25、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊讀一下。
預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長(zhǎng)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。老師也想來(lái)讀一讀。（看.課件三）誰(shuí)也想來(lái)試試。
……
四、哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。讀到這兒，你能回答剛才同學(xué)提出的問(wèn)題嗎？讓我們懷著深深的敬意齊讀。
五、看著這位船長(zhǎng)，你想說(shuō)些什么？回家想做什么作業(yè)？
《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲！》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能正確.流利.有感情地朗讀課文.通過(guò)朗讀理解課文重要語(yǔ)句的意思.
2．學(xué)習(xí)自救犧牲部分，讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守.舍己救人的精神.
教學(xué)過(guò)程:一.
復(fù)習(xí):(1)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)(2)
朗讀遇險(xiǎn)部分，問(wèn)：這一段主要寫(xiě)了什么？(3)
導(dǎo)入：面對(duì)死亡，哈爾威船長(zhǎng)挺身而出，指揮自救，在這一過(guò)程中，他一共下達(dá)了幾道命令？認(rèn)真閱讀課文，用筆點(diǎn)出來(lái)。二．重點(diǎn)研讀自救部分。
梳理三次命令
第一次：（出示）大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！
問(wèn)：（1）哈爾威船長(zhǎng)是怎樣下達(dá)這一命令的？（大聲吼道）為什么要大聲吼道？（指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文描寫(xiě)甲板混亂的情況回答。）
�。�2）讀一讀這一段話(huà)，你覺(jué)得哈爾威是一位怎樣的船長(zhǎng)？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注救生艇婦女其他船員，板書(shū)：鎮(zhèn)靜自若.舍己為人.）
(3)指導(dǎo)朗讀,學(xué)生體會(huì)大聲吼道鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣。
第二次：（出示：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他�。�
問(wèn)：作為船長(zhǎng)，他的職責(zé)是保護(hù)乘客的安全，而此時(shí)，哈爾威為什么要下這樣的命令？（生讀出第五小節(jié)。師出示第五小節(jié)的內(nèi)容。）
問(wèn)：甲板上的情況可用哪個(gè)字形容？（亂）哪些地方讓你感受到亂？這樣的局面持續(xù)下去會(huì)怎樣？（抓關(guān)鍵詞一窩蜂拼命瘋了似的不可開(kāi)交體會(huì)這樣會(huì)船毀人亡。）
學(xué)生認(rèn)真地讀，命令下達(dá)后情況怎樣？課文中有一個(gè)成語(yǔ)可看出（井然有序）體會(huì)：在危急的時(shí)候，船長(zhǎng)下達(dá)了這一道命令，從中可看出船長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人？（板書(shū)：果斷機(jī)智.關(guān)心婦女）第三次：（出示：快救克萊芒！船長(zhǎng)喊道。）問(wèn)：這句話(huà)體現(xiàn)出哈爾威是怎樣的人？（板書(shū)：關(guān)愛(ài)孩子）小結(jié)：在自救整個(gè)過(guò)程中，哈爾威船長(zhǎng)始終沒(méi)離開(kāi)自己的崗位。為了乘客和船員的安全，他臨危不懼。視死如歸。三．學(xué)習(xí)犧牲部分。1讀師反復(fù)吟誦：20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了，船頭先下去，很快船尾也浸沒(méi)了如果你就是諾曼底號(hào)上的乘客，此時(shí)已經(jīng)被救上了瑪麗號(hào)巨輪，可回頭望去（生有感情地讀）如果你是諾曼底號(hào)上的船員，你們?cè)诖L(zhǎng)哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的生命，此時(shí)你們也脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去
�。ㄔ僦该x）如果你就是那個(gè)見(jiàn)習(xí)水手克萊芒，在船長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)下，此時(shí)也已經(jīng)脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去（指名學(xué)生再讀，反復(fù)體會(huì)船長(zhǎng)的人格偉大）2.寫(xiě)
如果有可能，乘客.船員見(jiàn)習(xí)水手克萊芒的'心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)他們的船長(zhǎng)哈爾威說(shuō),請(qǐng)你選擇其中一個(gè),用一兩句話(huà)寫(xiě)下你的心聲.學(xué)生寫(xiě)作.師巡視.再交流3.再次朗讀第29小節(jié),體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威的高大形象4師導(dǎo):船長(zhǎng)哈爾威多么崇高,多么偉大,大作家雨果在文章的結(jié)尾情不自禁地發(fā)出贊嘆生齊讀最后一段師總結(jié)：是的，面對(duì)生死的考驗(yàn)，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌，但，在船長(zhǎng)哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守.舍己為人,看到了他的英雄本色.作業(yè):(1).查查大作家雨果的資料,讀讀他的有關(guān)書(shū)籍.(2)如果你是船長(zhǎng)哈爾威,在臨死前會(huì)想些什么呢?請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái).
《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲！》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵；把握作者獨(dú)具一格的演講思路。
2、過(guò)程與方法：先解題，讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解，然后模擬演講；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)
文意，最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光，把握機(jī)遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公
平、公正、正義的精神和同情心；教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
教學(xué)重點(diǎn)
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2、分析欣賞本文的演講思路。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文標(biāo)題的理解。
（這里把人生或是社會(huì)比作大海，而我們每個(gè)人都是航行在這人生之海的航船中的船長(zhǎng)。我們是自己命運(yùn)的掌舵人，命運(yùn)緊握在自己手中。）
�。ǜ睒�(biāo)題——寄語(yǔ)十五歲，意為捎給十五歲的話(huà)，實(shí)際上是對(duì)十五歲的人談的話(huà)。）
在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。
本文的作者是一位學(xué)生的母親，2000年3月3日，她女兒所在的北京101中學(xué)初三（4）舉行了一個(gè)主題班會(huì)，為全班孩子集體過(guò)15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
二、有感情地朗讀課文。
1、積累字詞，完成練一練。
（1）心（fei）（2）（qi）視（3）無(wú)動(dòng)于（zhong）
（4）呱呱墜地（）呱呱，形容嬰兒啼哭聲。呱呱墜地，指嬰兒出生。
�。�5）幸災(zāi)樂(lè)（huo）：別人遭到災(zāi)禍時(shí)自己心里高興。
（6）交織：錯(cuò)綜復(fù)雜地合在一起。
�。�7)居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。
2、思考討論
（1）在主題班會(huì)上，作為學(xué)生家長(zhǎng)代表的作者提出了哪三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題是什么關(guān)系？
�。ㄈ齻�(gè)問(wèn)題形成了一個(gè)系列，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生們推己及人，認(rèn)識(shí)到人與人之間的關(guān)系，從而引出中心觀點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做一名稱(chēng)職的船長(zhǎng)。）
�。�2）.通過(guò)三個(gè)問(wèn)題，引出了作者什么觀點(diǎn)？歸納出了什么結(jié)論（演講詞的中心觀點(diǎn)，即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì)，成為什么樣的人）？
�。�3）讀了這篇課文以后，你認(rèn)為“你是你的船長(zhǎng)”這句話(huà)的含義是什么？養(yǎng)成公平、公正、正義的觀念，與“做自己的船長(zhǎng)，把握自己生命的航程”這一主題有何聯(lián)系？
（這里把人生或是社會(huì)比作大海，而我們每個(gè)人都是航行在這人生之海的'航船中的船長(zhǎng)。我們是自己命運(yùn)的掌舵人，命運(yùn)緊握在自己手中。形成這種觀念是作為船長(zhǎng)的一項(xiàng)重要素質(zhì)，也是每個(gè)公民應(yīng)具備的素質(zhì)。）
�。�4）你如何評(píng)價(jià)這篇演講詞？總結(jié)感悟
如：中心明確，條理清楚，逐層深入。
演講針對(duì)性強(qiáng)。
演講富有鼓動(dòng)性。（感染性）
語(yǔ)言具有親和力。（真切）
三、寫(xiě)一寫(xiě)
你將如何把握自己的人生航向，你有哪些心里話(huà)要說(shuō)，請(qǐng)寫(xiě)到紙上。
示例：船長(zhǎng)是一船之主，他應(yīng)該能經(jīng)得起各種風(fēng)浪的考驗(yàn)，具有臨危不懼、從容不迫的心理素質(zhì)，
具有臨危決斷、指揮若定的能力。
只有憑著勇敢、智慧、不怕困難的精神，才能使我們的航船到達(dá)勝利的彼岸。
四、布置作業(yè)。
獨(dú)立完成思考練習(xí)二。
課外閱讀《戰(zhàn)勝自己》
《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲！》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、履行做人之道的優(yōu)秀品質(zhì)。從小培養(yǎng)學(xué)生處處為別人著想，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)本課通過(guò)人物、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及場(chǎng)面描寫(xiě)，突出人物的品質(zhì)與特點(diǎn)的寫(xiě)法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)具體的對(duì)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、履行做人之道的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、讀東課文最后一段話(huà)，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)偉大的人格魅力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程；
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，1870年3月17日夜晚，大海上夜色正濃，薄霧彌漫，有一艘美麗的輪船正航行在英輪海峽上，它叫諾曼底，才7歲，但裝貨能量有600噸，船長(zhǎng)叫哈爾威。像這樣的英國(guó)船，晚上出航一般沒(méi)有什么可怕的，可今天，會(huì)發(fā)生什么樣的`故事呢？同學(xué)們想知道嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《哈爾威船長(zhǎng)》
板書(shū)課題
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段，然后說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的。
三、精讀課文
1、一個(gè)故事要有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，事情的起因是從幾到幾自然段呢？找一名同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、在危險(xiǎn)來(lái)臨的時(shí)候，人們是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，生匯報(bào)
我們應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀
（奔跑著、尖叫著、哭泣著、驚恐萬(wàn)狀、一片混亂）
3、在關(guān)鍵時(shí)刻，在生命受到威脅的時(shí)候，哈爾威船長(zhǎng)挺身而出，讓我們來(lái)看哈爾威船長(zhǎng)的第一次語(yǔ)言描寫(xiě)，找一名同學(xué)朗讀
同學(xué)們注意到了嗎？在描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)時(shí)，用了一個(gè)什么詞？（吼）
這個(gè)詞能說(shuō)明什么呢？在哈爾威船長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)中，我們能看出什么呢？指導(dǎo)朗讀
4、當(dāng)救生艇被放下的時(shí)候，人們?cè)诮^望中看到了生的希望，都一窩蜂似的擁了上去，這時(shí)候，他們心中只想著自己怎樣逃命，誰(shuí)又能想到為別人讓路呢？讓我們來(lái)看哈爾威船長(zhǎng)的第二次語(yǔ)言描寫(xiě)
找同學(xué)分角色朗讀
我們從這一段話(huà)中，你體會(huì)到了什么？
學(xué)生匯報(bào)
應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？
就是這樣一位船長(zhǎng)，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下命令，就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣。
5、讓我們來(lái)看哈爾威船長(zhǎng)的第三次語(yǔ)言描寫(xiě)。
找生朗讀
此時(shí)此刻，你心里想的是什么？
生匯報(bào)
四、感情升華
是��！船上一共有61個(gè)人，在生命的最后時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)想到的是一個(gè)見(jiàn)習(xí)水手，一個(gè)孩子，而惟獨(dú)沒(méi)有他自己。
時(shí)間過(guò)的真快呀！20分鐘轉(zhuǎn)眼就到了，諾曼底號(hào)輪船就這樣沉沒(méi)在茫茫大海中，而我們的船長(zhǎng)怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀39——41自然段
在這三段之中，哪句話(huà)給你留下了深刻的印象，說(shuō)說(shuō)你的理由
哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。你是怎樣理解這句話(huà)的？
這幾段，我們應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？
指導(dǎo)朗讀
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們起立，讓我們滿(mǎn)懷對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的崇敬之情，來(lái)齊讀這幾段，聽(tīng)老師讀39、40自然段，同學(xué)們齊讀41自然段。
五、拓展延伸
假如你現(xiàn)在是哈爾威船長(zhǎng)，面隊(duì)獲救的船員和旅客，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
假如你現(xiàn)在是被救旅客中的一員，此時(shí)面對(duì)還在沉船上的哈爾威船長(zhǎng)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
你認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？
六、結(jié)束語(yǔ)
今天，我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的人，他就是哈爾威船長(zhǎng)，愿哈爾威船長(zhǎng)的精神在我們心中永存。
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