小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-03-30 04:40:55 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)

      作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)

      小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

      一、新課導(dǎo)入

      課題質(zhì)疑,生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問題。

      二、授新課

      1、講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。

      2、學(xué)生齊讀課文,老師糾正輕聲的讀音。

      3、先點(diǎn)名讀第一自然段,再齊讀第一自然段。

      4、提問:從第一段中你讀懂了什么?(朱德是什么人)

      5、齊讀第二自然段,解決問題:朱德的扁擔(dān)是用來干什么的?(挑糧食)

      6、欣賞朱德同志條糧食的圖片,你從圖中看到了什么?

      7、齊讀描述朱德形象的句子,你從“滿滿”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么?

      8、閱讀課文,想一想:

      (1)戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來呢?

      (2)從這個(gè)“藏”字中,你體會(huì)到了什么?

      (3)之后,戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>

      9、引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)解決問題,齊讀課文,邊讀邊解決。

      (由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧,同甘共苦,同時(shí)教育班干部要以身作則,起帶頭作用。)

      10、總結(jié)課文,學(xué)生在課前對課題的提出質(zhì)疑,此刻解決:

      (1)朱德為什么要在扁擔(dān)上寫“朱德記”?

      (2)朱德為什么要挑糧?

      (3)朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊(duì)伍會(huì)師?

      三、總結(jié)課文

      生齊讀課文,師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。

      四、布置作業(yè)

      回家把朱德的'這個(gè)故事講給家人和朋友聽。

      板書:

      戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛。

      朱德找扁擔(dān)以身作則。

      同甘共苦。

      聽課反思:

      符老師教態(tài)很自然,很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,這篇課文對于二年級(jí)的學(xué)生來說學(xué)起來比較枯燥,但透過老師設(shè)計(jì)的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問,把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的課堂上,整堂課都是書聲朗朗,課堂氣氛簡單活躍。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然,時(shí)間把握十分好。設(shè)計(jì)的拓展問題相當(dāng)好,并引導(dǎo)學(xué)生作答,既幫忙學(xué)生理解課文,又使學(xué)生訓(xùn)練了說話、思考潛力;充分做到了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念。

      小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

      一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課

      出示圖片,看到幾個(gè)兒子?揭題:三個(gè)兒子

      二、初讀感知

      1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。

      要求讀準(zhǔn)字音,劃出生字新詞,并想辦法認(rèn)識(shí)它,想想課文講了一個(gè)什么故事。②再讀故事,邊讀邊想,老爺爺為什么說只看見了一個(gè)兒子?

      2、檢查識(shí)字狀況

      3、生字會(huì)認(rèn)了,這些句子會(huì)讀嗎?

      (出示下列句子,其中生字加紅,這些句子也是課堂上要多次用的)

      如:我的兒子既聰明又有力氣,誰也比但是他。

      4、讀下面的句子,練說“一個(gè)(只)——。一個(gè)(只)——。另一個(gè)(只)——。”句式。

      5、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文

      三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

      反饋:你都找到了哪幾句話?

      交流:(出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比但是他。”)

      (指名生讀)

      采訪剛才讀的'同學(xué)。

      四、寫字

      1、請學(xué)生說說哪個(gè)字書寫時(shí)要注意。

      2、示范寫“胳膊,晃蕩,停”幾個(gè)字。

      3、指生上來板書,指出優(yōu)缺點(diǎn)。

      4、學(xué)生書寫。

      聽課評析

      本課教學(xué)中,不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論,這一點(diǎn)十分不錯(cuò)。

      小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

      【教學(xué)目標(biāo)】:

      1.能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

      2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。

      3.聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,學(xué)寫隨感,合演課文劇,提高合作探究能力。

      【教學(xué)重點(diǎn)】:

      讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

      【教學(xué)難點(diǎn)】:

      理解幸福的含義,發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。

      【課前準(zhǔn)備】:

      ppt幻燈片

      【教學(xué)過程】:

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      1、板書“幸福”這個(gè)詞。

      2、你覺得什么是幸福?讀課題。

      【設(shè)計(jì)圖意:把幸福提出來讓學(xué)生討論,引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。】

      二、檢查初讀,把握全文。

      1、(出示生字詞)指名讀,開火車讀、全班齊讀。

      2、請學(xué)生把故事的主要內(nèi)容講出來。

      【設(shè)計(jì)意圖:四年級(jí)的孩子已經(jīng)有較好的自學(xué)能力,通過導(dǎo)讀課上的初讀和預(yù)習(xí),孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內(nèi)容。在課上讓孩子再讀課文,老師作一個(gè)簡單的檢查,既鞏固了預(yù)習(xí)和初讀的成果,發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問題并及時(shí)糾正,更是讓孩子再次走進(jìn)文本,與文本對話,把握全文。】

      三、突破難點(diǎn),理解幸福的含義。

      1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說的?

      2、誰能把“詫異”換個(gè)詞。(要求學(xué)生整句讀,并且讀出詫異的語氣)

      【設(shè)計(jì)意圖:理解“詫異”,并通過換詞豐富孩子的詞匯。】

      3、一個(gè)孩子說——另一個(gè)孩子說——第三個(gè)孩子說——(引讀)

      4、(板書:靠勞動(dòng)、盡義務(wù),做有益的事)你怎么理解?

      【設(shè)計(jì)意圖:找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。】

      5、默讀課文,看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子,在旁邊寫上批注。生匯報(bào)。

      【設(shè)計(jì)意圖:智慧姐姐對幸福的詮釋中,“義務(wù)”一詞對孩子來說是比較抽象,比較難理解的。突破了這個(gè)難點(diǎn),孩子對這句話的理解就會(huì)水到渠成。在這里把難點(diǎn)讓孩子提出來,并交給他們解決的方法,有利于下面的閱讀。】

      6、小結(jié),理解“義務(wù)”。(生說自己的理解,出示:義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。)

      7、醫(yī)生,你有不同的經(jīng)歷嗎?(請其他孩子說)說完讀句子。

      8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個(gè)青年,想象一下他做了什么,編一個(gè)故事,從而明白幸福的含義的。同桌互說。匯報(bào)。

      9、你是怎么理解的?(生說)

      【設(shè)計(jì)意圖:文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年的對話,對三個(gè)青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的,于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生展開再想象,編出了許多動(dòng)人的故事。在他們的腦海里,“義務(wù)”“幸福”已不再抽象,而是一些活生生的,可以觸摸到的實(shí)體。】

      10、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關(guān)句子。

      【設(shè)計(jì)意圖:長文短教,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。三個(gè)孩子疏通泉眼,砌井加蓋這部分內(nèi)容顯淺易懂,孩子一讀就懂,讓他們簡單來講講就可以了。并且有了前面對幸福的理解,孩子們更能感受三位青年重回樹林后幸福的`感覺。】

      11、小結(jié):

      四、拓展訓(xùn)練,抒寫幸福的感受。

      1、學(xué)生講讓別人得到幫助的幸福呢?

      【設(shè)計(jì)意圖:從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)幸福,感受到自己給別人帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。】

      2、不同的人對幸福的理解有不同的答案,(投影小詩)來,一起讀。

      對于老師來說,幸福是(投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩,讀詩)

      你覺得幸福是(投影出示)

      【設(shè)計(jì)意圖:深入拓展對幸福的理解,把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫成幸福小詩,讓學(xué)生明白幸福是多層次,多方面的,不同的人對幸福有不同的詮釋。我們應(yīng)該珍惜幸福,更要付出和給予,讓別人獲得幸福自己會(huì)更幸福。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解,另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法,仿寫詩歌。】

      五、布置作業(yè)。

      任選一題:

      1、以幸福為主題寫一篇隨感,把自己對課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

      2、把課文改編為課文劇,找?guī)讉(gè)伙伴合作表演。

      【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)童話的主題是幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的職責(zé),做對別人有益的事。但事實(shí)上幸福的確是多元的,有很多種含義,通過這節(jié)課,相信孩子能寫出有關(guān)幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求,同時(shí)也是孩子們喜歡做的實(shí)踐作業(yè),讓他們自由選擇,提高了孩子們的積極性和自主性,讓作業(yè)成為孩子們愛做、樂做的事情。】

      六、板書設(shè)計(jì)。

      幸福是什么

      勞動(dòng)

      幸福靠盡義務(wù)

      做有益的事

      小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、熟悉“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”8個(gè)生字,會(huì)寫怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊“10個(gè)字。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

      3、讀懂課文內(nèi)容,懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。

      教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

      教學(xué)難點(diǎn):懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。

      教學(xué)過程:

      一、感知生字:

      ⑴師:請同學(xué)們自由朗讀全文,邊讀邊畫出生字。

      ⑵師:現(xiàn)在我出示字卡,同學(xué)們找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。

      ⑶師:指導(dǎo)學(xué)生看清聲母讀:棗、雖、思、乘。提示:“思”在“意思”一詞中讀輕聲,看清韻母讀:忍。

      ⑷師:現(xiàn)在聽老師范讀課文(聽課文錄音),注意老師的'口型。

      二、識(shí)記生字:

      ⑴出示要求認(rèn)識(shí)的生字,讓學(xué)生自主識(shí)字,說說自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字,是用什么辦法記住的。

      師:今天我們要學(xué)習(xí)的是黑板上這8個(gè)生字,現(xiàn)在同桌之間說說在老師教之前你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字,告訴同桌你是怎樣記住的?

      ⑵師:誰來說說你最喜歡和哪個(gè)生字交朋友?為什么?目的是讓學(xué)生在組詞說話中識(shí)記生字。

      ⑶師:現(xiàn)在呢我們來開火車認(rèn)讀生字。讀之前,先以小組為單位做準(zhǔn)備,特別是要幫助不會(huì)認(rèn)的學(xué)生想辦法認(rèn)字。

      三、鞏固生字:

      ⑴鞏固會(huì)認(rèn)的字:

      師:同學(xué)們,以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多的字,現(xiàn)在就讓我們來回憶一下已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字,看誰說得多。

      游戲1:聽音出示字卡。(老師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰找得又快又對。)

      游戲2:組字。

      禾+幾=(禿)口+貝=(唄)口+蟲=(雖)田+心=(思)

      ⑵鞏固會(huì)寫的字:

      師:本課要寫的字較多,其中,左右結(jié)構(gòu)的有六個(gè),上下結(jié)構(gòu)的有四個(gè)。因前幾課要求寫的字大多是左右結(jié)構(gòu)的字,所以,本課左右結(jié)構(gòu)的字老師就不再詳細(xì)指導(dǎo)了,重點(diǎn)教一下上下結(jié)構(gòu)的字。

      “怎、思”二字可以合在一起指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫法。左點(diǎn)不能寫成撇,中間一點(diǎn)要寫在豎中線上,右點(diǎn)要寫在臥鉤的外邊,臥鉤一定要“臥倒”,不能寫成“豎彎鉤”。“穿”字的特點(diǎn)是上寬下窄,上短下長。“彎”字的特點(diǎn)是上寬下窄,下面比上面略長一些。教師在示范書寫時(shí),要提示學(xué)生先仔細(xì)觀察然后再仿寫。

      師:現(xiàn)在同學(xué)們可以嘗試著抄寫課后“讀讀抄抄”中的詞語,同桌互相檢查、訂正。

      四、布置作業(yè)

      課后抄寫今天學(xué)的所有生字,一個(gè)寫一行。

      小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

      教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

      2.過程與方法目標(biāo):通過學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探究,了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。

      3.情感目標(biāo):理解幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的義務(wù),做對別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入

      1.每天能給你們這些可愛的孩子們上課,我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢?

      2.幸福有很多表達(dá)的方式,有位作家說,幸福是一個(gè)謎,讓一千個(gè)人來回答,就會(huì)有一千種答案。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

      二、自讀自悟

      1.自由讀閱讀導(dǎo)航。

      (1)用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      (2)讀后思考,課文寫了一件什么事?

      2學(xué)生朗讀,交流匯報(bào)。

      (1)認(rèn)讀詞語

      彼此疏通砌成清澈詫異強(qiáng)健痕跡耕地

      (2)課文寫十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個(gè)青年再次相遇,他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。

      三、閱讀感悟

      1.理清起因。

      (1)默讀課文,說說課文的起因是什么?(三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

      (2).默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的?指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的過程。

      (3).他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?

      (4).三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福,又引出了一個(gè)問題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問題,真是各奔東西。

      2、默讀全文,想想三個(gè)牧童分手后,各自都做了些什么?畫出他們的幸福感悟。

      3、學(xué)生匯報(bào)交流

      我給病人治病。他們恢復(fù)了健康,多么幸福,我能幫助別人,因而感到幸福。

      我走了很多地方,做過很多事。我在火車上、輪船上工作過,做過花匠,還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi),所以我是幸福的。

      我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。

      4、朗讀全文,把智慧的女兒說的話劃下來

      讀這兩段話,結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么?

      5.體會(huì)身邊的幸福

      (1).三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺么?(有)什么時(shí)候?那個(gè)時(shí)候,他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子,然而那時(shí)的他們意識(shí)到這就是幸福了么?

      (2).那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢?讀有關(guān)語句,說自己的理解。

      過渡:幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找,也不一定要花很長時(shí)間去追尋,只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情,就會(huì)感到幸福的。

      四、拓展延伸

      1.對于幸福的理解,不同身份的人會(huì)有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!

      幸福是什么

      幸福是學(xué)生的一聲聲問候,

      如一股暖流溫暖心窩。

      幸福是看到學(xué)生燦爛的.笑臉,

      那是一首甜美的歌。

      幸福是和學(xué)生一起暢游書海,

      去尋找真善美的生活。

      幸福就是快樂,

      幸福是一種感覺,

      找尋幸福更需要心的平和。

      2.孩子們,你們的幸福感悟又是什么呢?

      聯(lián)系你的生活實(shí)際,寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩,一句格言,一件小事,一段感悟……

      3.師總結(jié):作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無所有的時(shí)候,我們也能夠說:我很幸福,因?yàn)槲覀冞有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候,那些最勇敢的人可以依然微笑著說:我很幸福,因?yàn)槲疫有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候,那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說:我很幸福,因?yàn)槲以?jīng)生活過。

      五、作業(yè)設(shè)計(jì)

      排練課本劇《幸福是什么》

      六、板書設(shè)計(jì)

      10幸福是什么

      十年前挖砌水井快樂興奮

      學(xué)做醫(yī)生幫助別人

      十年中辛勤工作對人有用對人有益快樂自己

      耕地種麥養(yǎng)活多人

      十年后再次相見暢談幸福

      小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、能正確認(rèn)讀本課的生字。

      2、正確流利地朗讀課文,體會(huì)寓言的寓意。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、正確流利朗讀課文,體會(huì)寓言的寓意。

      2、了解課文內(nèi)容,以問題為線索,理解為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際,而青蛙眼中天只有井口那么大?體會(huì)文章在對比中蘊(yùn)含的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      詞語卡片

      教學(xué)課時(shí):

      兩課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、全班認(rèn)讀詞語卡片。

      2、開火車個(gè)別認(rèn)讀。

      3、師問:孩子們,喜歡青蛙嗎?今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

      二、初讀課文,整體感知

      1、教師范讀課文,讓學(xué)生標(biāo)出自然段。

      2、聽完范讀之后,教師再讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,并要求學(xué)生思考課文講了一件什么事情?(師根據(jù)生的回答板書:天有多大?)

      三、朗讀感悟,細(xì)讀課文

      1、師:青蛙和小鳥是怎么爭論的?讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文看看吧!請同學(xué)們?nèi)藶樾〗M合作學(xué)習(xí)課文的2——7自然段。學(xué)習(xí)要求:分角色朗讀課文;用不同的符號(hào)畫出小鳥和青蛙說的話;找出小鳥和小青蛙的三次對話,想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯?

      2、教師先請學(xué)生小組合作討論解決問題,然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對話。

      第一次對話:

      ⑴指名讀第一次對話。

      ⑵交流讀懂了什么。

      ⑶指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語氣,可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作加以理解。

      第二次對話:

      ⑴自讀第二次對話,畫出青蛙小鳥各自的觀點(diǎn)。

      ⑵理解“大話”,聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺?人說過大話嗎?

      ⑶實(shí)驗(yàn):用課本裹成圓柱形看天花板,并交流發(fā)現(xiàn)了什么?

      ⑷小鳥認(rèn)為天有多大?理解“無邊無際”,用“無邊無際”說話。

      ⑸分角色讀第二次對話,邊讀邊評價(jià)指導(dǎo)。

      第三次對話:

      ⑴分角色讀第三次對話。

      ⑵用“一……就……”說話。

      ⑶用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

      四、教師小結(jié)

      1、師:從同學(xué)們說的這些,我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了,就因?yàn)樗畹姆秶。吹降臇|西少,見識(shí)就少,又不相信別人,自以為是,連天大這樣的`簡單問題都弄錯(cuò)了。青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見識(shí)短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下,坐井觀天是什么意思?(生自由回答)

      2、師:老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中,積極參加各種活動(dòng),多用眼睛去看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識(shí)廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!

      五、拓展學(xué)習(xí)

      1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學(xué)到了什么?

      2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。

      3、小組合作,續(xù)編第四次對話:如果青蛙真的跳出井口,它會(huì)看到什么,會(huì)說些什么呢?

      板書設(shè)計(jì)

      20寓言兩則之《坐井觀天》

      小鳥無邊無際見多識(shí)廣

      天有多大?看事物要全面

      青蛙井口那么大目光短淺

      教學(xué)反思:

      《坐井觀天》這則寓言故事是二年級(jí)下冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題、認(rèn)識(shí)事物,要看得全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤,還自以為是。“坐井觀天”的字面意思,學(xué)生通過讀課文,很容易便知道:坐在井里看天。可是,“坐井觀天”是個(gè)成語,它有一定的寓意,而體會(huì)它的寓意,對于低年級(jí)的小朋友來說,還具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識(shí)往往是片面的。因此,如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到這則成語的寓意,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中,我充分相信:教師是引導(dǎo)者,組織者,同時(shí)也是支持者和幫助者。也就是說,教師既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究,實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是,我在這一課的教學(xué)中,特別設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),把學(xué)生分成幾個(gè)小組,(每3人一組)分角色朗讀課文,讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始,大部分學(xué)生聲音很小,而且讀不出青蛙和小鳥對話時(shí)爭論的語氣。后來,我在旁引導(dǎo),并鼓勵(lì)他們。為了更進(jìn)一步體會(huì)“坐井觀天”的寓意,我讓學(xué)生親自動(dòng)手看一看,這使學(xué)生情緒高漲,因?yàn)樗麄儑L到了動(dòng)手的樂趣,學(xué)習(xí)的樂趣。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)的平臺(tái),學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時(shí)所看到的。此時(shí),教師再適時(shí)引導(dǎo):書卷起來看到的是天花板的一部分,青蛙也是一樣呀!那么,我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)事物呢?學(xué)生便從中悟出道理,知道此成語的寓意:認(rèn)識(shí)事物要全面,不能只看某一部分。最后我又補(bǔ)充歸納“坐井觀天”的寓意:我們看問題或者認(rèn)識(shí)事物要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這樣一來,又加深了學(xué)生的體會(huì)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破。我不難感受到:學(xué)生的潛力有多大,真的難以想象呀!

      小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)“估、煌"等10個(gè)生字,會(huì)寫“毀、估”等15個(gè)字,會(huì)寫“毀滅,不可估量”等24個(gè)詞語。

      2、默讀課文,理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句,體會(huì)課文的思想感情,并通過有感情地朗讀,讀出情感的變化。

      3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料,理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

      4、能結(jié)合相關(guān)資料,體會(huì)《七子之歌(節(jié)選)》《和平宣言(節(jié)選)》與課文表達(dá)的情感的相似之處。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料,理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、課前談話,激發(fā)情感

      1、(PPT出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院圖片)

      同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎?它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓鍖殻旯f過:

      人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園,人們就在夢中看到它。

      2、圓明園因何有如此的美贊?今天我們就來學(xué)習(xí)第21課,齊讀課題《圓明園的毀滅》。

      【設(shè)計(jì)意圖:引入圖片資料和雨果的贊詞,初步感受圓明園的在世界建筑文化中的地位和盛譽(yù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,奠定借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。】

      二、初讀課文,梳理字詞

      1、下面請大家打開書,朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,想想每個(gè)自然段寫了什么?

      2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎?我們來試試,一生領(lǐng)讀,讀對了其他人就跟讀兩遍;

      3、有哪些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字你想提醒大家?

      眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色

      難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀

      【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,鞏固自學(xué)字詞的方法。】

      三、理清層次

      1、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu):再看看這兩組詞語,你還能發(fā)現(xiàn)什么?你是怎么想到的?

      引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):一組是寫昔日的圓明園,一組是圓明園毀滅后

      板書:昔日、毀滅

      2、聚焦:哪些自然段是寫昔日?哪些是毀滅?

      預(yù)設(shè):2、3、4自然段寫昔日,1、5自然段寫毀滅

      【設(shè)計(jì)意圖:出示詞語,讓學(xué)生對比思考,成為課堂正真正的主人。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)、定位等思維能力。】

      四、整體感受:皇家園林

      下面,先請同學(xué)們默讀2、3、4自然段,看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象,你從中感受到了什么,做簡單批注。

      第二段預(yù)設(shè):舉世聞名、皇家園林、眾星拱月(PPT出示平面圖)

      板書:布局

      小結(jié):這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。

      【設(shè)計(jì)意圖:整體感受圓明園的特征,為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。】

      五、以讀入景:建筑風(fēng)貌

      1、咱們接著談,你還感受到什么?

      第三段預(yù)設(shè):

      金碧輝煌玲瓏剔透亭臺(tái)樓閣熱鬧街市田園風(fēng)光山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺(tái)武陵春色民族建筑西洋景觀天南海北風(fēng)景名勝

      2、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后,同學(xué)們的感受又豐富了許多,讓我們把目光和腳步放慢一些,一起去欣賞欣賞。

      師生合作讀:

      圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。

      有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

      3、讀著說著,你感受到什么?

      預(yù)設(shè):對比

      對比只是這一處嗎?

      預(yù)設(shè):

      PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;

      還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,如蓬萊瑤臺(tái),武陵春色。園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。

      4、那接下來,同桌兩人就像我們剛才那樣,先合作讀讀這兩句話。看看對比手法還體現(xiàn)在哪?

      (1)匯報(bào)發(fā)現(xiàn)

      預(yù)設(shè):各地名勝——詩情畫意;民族——西洋

      (2)男女生讀:男孩讀前邊,女孩讀后邊,我相信他們的朗讀能帶給我們再次感受圓明園中這建筑的不一樣。

      (3)引讀:是呀,孩子們,你們看,這大大小小,虛幻,現(xiàn)實(shí),古今中外的建筑,就集中在這一座圓明園中。面對這樣一座建筑藝術(shù)的博物館,我們怎能不發(fā)出這樣的感嘆:

      漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

      板書:建筑

      【設(shè)計(jì)意圖】對舉是本文重要的表達(dá)方式之一,這里通過師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì)文章的語言美,之后的匯報(bào)交流進(jìn)一步深化了對語句的理解,進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。

      六、欣賞視頻:珍貴文物

      1、真是極境極仙,美不可待。難怪文中說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。從其他地方你還感受到什么?

      預(yù)設(shè):文物(板書)

      2、是啊,文物之多,歷史之久,盡在其中。

      音樂起,欣賞文物圖片。

      小結(jié):漫漫幾千年,中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說:圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館。

      【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一,這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫,意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多,歷史之久,同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

      七、結(jié)合資料,布置作業(yè)

      孩子們,課文中就是從這三個(gè)方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而,他昔日的輝煌,那是說也說不盡,倒也道不完的呀。比如說,在我讀到的相關(guān)資料中,有人說圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西,從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林。那么,此時(shí)你還想會(huì)用怎樣的語言描述圓明園昔日的輝煌呢?

      1、大家可以充分利用手上的資料,寫幾句話在批注本上。

      2、抄寫自己感受最深的句子,練習(xí)背誦。

      小結(jié):人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎?不,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園,欣賞我們的圓明園。

      【設(shè)計(jì)意圖】布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處,同時(shí)為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備,文中有大量的四字詞語,還有巧妙的對比,用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累。

      第二課時(shí)

      一、課題引入

      今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課,大家舉起手,我們一起書寫課題:“圓”是圓滿無缺的圓;“明”是光明普照的明;“園”是皇家園林的園。我們一起讀,這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍?——?dú)缌恕R黄鹱x:圓明園的毀滅。

      板書:圓明園的毀滅

      【設(shè)計(jì)意圖】書空課題的過程第一復(fù)習(xí)寫法,引起注意力;第二面在教師口述字義的過程中勾起學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶;第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。

      二、體會(huì)毀滅

      1、請大家自由讀課文第1自然段,你知道了什么?

      預(yù)設(shè):不可估量的'損失

      哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫下來了?

      2、你對“不可估量”這個(gè)詞怎么理解?

      3、課文第一段,兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾,你的內(nèi)心是什么滋味?

      預(yù)設(shè):悲哀痛恨

      帶著這種感受。我們一起讀讀這段,體會(huì)這種無法估量的損失。

      4、造成這不可估量的損失的是?

      預(yù)設(shè):英法聯(lián)軍

      你從哪知道的?齊讀第五段

      他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。大火連燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。

      5、同學(xué)們,這些加點(diǎn)的詞語能不能去掉?為什么?

      預(yù)設(shè):貪婪、殘暴、無恥

      請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

      6、燒了圓明園,最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼,仔細(xì)一看,化為灰燼的是什么?

      預(yù)設(shè):建筑瑰寶……

      7、圓明園昔日的輝煌,那是說也說不盡,倒也道不完的呀。你們昨天寫下了許多描述昔日圓明園的句子,誰來分享?

      小結(jié):多美的贊嘆啊!然而,這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。

      【設(shè)計(jì)意圖】由“不可估量的毀滅是誰造成的”這一問題,勾連一、五兩個(gè)自然段,在朗讀中加深情感;分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過經(jīng)過內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴。

      三、研讀“毀滅”,激蕩情感

      1、同學(xué)們,我們來看看雨果說的“兩個(gè)”強(qiáng)盜,是如何對圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。

      PPT引入資料:

      鏡頭之一:

      英國陸軍軍官赫利斯,第一次進(jìn)入圓明園,搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆,在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽著一棵黃金樹,高約一尺,樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子,碧瑩瑩,黃燦燦,光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞,總共裝了七筐,叫人替他抬回軍營。他第二次進(jìn)園,搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座,另一座被法軍搶去,還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館,僅這一座,當(dāng)時(shí)就值二萬二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯,返回英國后,因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái),享用終身。

      鏡頭之二:

      軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán),士兵們也不甘落后,他們紛紛闖進(jìn)圓明園,有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒;有的搶到無數(shù)金表,把其中的據(jù)為己有,他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋;口袋裝不下了,他們就把紅寶石、藍(lán)寶石、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里,有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來大斧把家具劈碎,然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘,取出鐘面,因?yàn)樗詾殓娒嫔系臄?shù)字是鉆石做的,但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖,里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表,他迅速拿出行軍袋,在伙伴們沒來到之前,把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來,僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎。

      鏡頭之三:

      侵略者一腳踢開殿堂的門,闖進(jìn)去,他們_了紫檀雕刻的桌子,抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來,在他們眼里,這些東西不過是一堆廢紙,有人隨手撕來燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見墻上的古畫里,一位老人正凝視著他,認(rèn)為是一種挑釁,馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒,遇到極其珍貴又帶不走的東西,就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服,被他們從箱子里拉出來,任意踐踏。許多呢絨氈毯,被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。

      鏡頭之四:

      強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后,又開始了更為猖狂的暴行,放火焚燒圓明園。吞沒一切的烈火,把宮殿的雕梁畫棟,碧瓦朱墻,參天古木,異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙,化作了灰燼。圓明園這舉世無雙的園林藝術(shù)杰作,經(jīng)過三天三夜的大火,終于變成了一片廢墟。

      2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。

      3、同學(xué)們,面對這場罪惡的大火,面對圓明園的斷壁殘?jiān)阌惺裁丛捪胝f?

      小結(jié):面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌,面對風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁,振興中華、自強(qiáng)不息,我們責(zé)無旁貸!

      【設(shè)計(jì)意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細(xì)節(jié),讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”,為后續(xù)的匯報(bào)提供語言材料;定格大火,激發(fā)學(xué)生的情感,激起表達(dá)感受的欲望。

      四、品味寫法

      這篇文章題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,你覺得這樣寫合適嗎?

      預(yù)設(shè):課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌,讓我們更加熱愛圓明園,以圓明園為驕傲。可就是這個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏,更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨,對祖國的愛。

      【設(shè)計(jì)意圖】回顧全文,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),雖然我們在學(xué)習(xí)當(dāng)中通過種種資料了解到圓明園毀滅的細(xì)節(jié),但作者并沒有多談這些細(xì)節(jié),而是將描述的重點(diǎn)放在圓明園昔日的美好上,這一獨(dú)具匠心的取舍,更能引發(fā)讀者的情感共鳴。

      小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地反復(fù)朗讀《少年中國說》,體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國情感。

      2、掌握重點(diǎn)詞句的含義,掌握課文主要內(nèi)容。

      3、了解本文比喻、象征的手法,把握少年中國所具有的特點(diǎn)。

      教學(xué)方法:

      1、小組合作探究

      2、朗讀法

      教學(xué)過程:

      一、情境鋪墊導(dǎo)語引入

      1、師:同學(xué)們,在中國近代有一位非常的人物,曾寫下了一篇文章,激勵(lì)了當(dāng)時(shí)無數(shù)的中國有志青年,這篇文章是《少年中國說》,有沒有同學(xué)知道這位作者是誰?

      2、作者鏈接:梁啟超,字卓如,號(hào)任公,又號(hào)飲冰室主人,我國近代資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的代表人之一,學(xué)者,詩人,宣傳家。作為政治家的梁啟超,師從康有為,受改良思想影響。曾經(jīng)參與“公車上書”,又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會(huì),宣傳資產(chǎn)階級(jí)改良思想,組織保國會(huì),戊戌變法失敗后,逃亡日本。一生著作甚豐,大部分收入《飲冰室合集》。

      3、背景資料:本文寫于1900年,是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫的。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”說起,以人喻國,怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”,號(hào)召“中國少年”肩負(fù)起救國的責(zé)任,為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的.“少年中國”而努力奮斗。

      二、初步感知,解決生字詞。

      1、有感情地朗讀課文,借助工具書解決生字詞。

      鷹、隼、發(fā)、硎(xíng)、澌

      2、給文章劃分層次。

      明確:全文劃分為三個(gè)層次。

      第一部分(第一段)點(diǎn)明少年的責(zé)任。

      第二部分(第二段)說明中國少年的勃勃生機(jī)。

      第三部分(第三段)贊美了少年中國和中國少年,點(diǎn)明了兩者之間的緊密關(guān)系。

      三、深入閱讀。

      1、細(xì)讀課文,結(jié)合課下注釋及翻譯書弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。

      2、理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義?

      明確:一是針對日本人稱我中國為“老大帝國”,作者憤然回?fù)簦Q中國為少年中國;二是因?yàn)樯倌晗笳髦鴩胰绯柊闩畈d旺,生機(jī)勃勃;三是中國是古老的中國,又是進(jìn)步的未來之國。

      3、閱讀課文,說一說少年中國具有怎樣的特點(diǎn)。

      明確:課文運(yùn)用了八種象征、比喻描述了少年中國的英姿勃勃,前途無量。以“紅日初生”,象征少年中國的燦爛前程;以“河出伏流”,象征少年中國發(fā)展的不可限量;以“潛龍騰淵,鱗爪飛揚(yáng)”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷,百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼,風(fēng)塵翕張”的沖天氣勢,喻我中國少年創(chuàng)造的少年中國的英姿;“奇花”“干將”兩句,前者是歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景,后者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻為創(chuàng)建少年中國立功的中國少年。

      四、拓展遷移。

      特色品評:小組討論本文的寫作特點(diǎn)。

      明確:結(jié)構(gòu)完整,推理嚴(yán)密,以人喻國,富有鮮明的形象性。

      五、布置作業(yè)

      我們的祖國在一代又一代人的努力下,正闊步走向世界。以“青春中國”為話題,寫一篇500字左右的文章。

      板書設(shè)計(jì):

      少年的責(zé)任

      少年中國說、少年和祖國的關(guān)系

      作者對少年和中國的贊美

      小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

      一、學(xué)生情況分析

      本班共有學(xué)生58人,全部為外地生。家庭環(huán)境不同,成長環(huán)境不同,孩子的學(xué)習(xí)能力也不同。希望通過新學(xué)期的努力,能讓孩子們一起快樂健康地成長!

      二、教材分析

      1、內(nèi)容及編排

      本教材從專題組織單元,以整合的方式組織教材內(nèi)容,共分八個(gè)專題;多彩的秋天;學(xué)校生活愛祖國;怎樣看問題、想問題;友好相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作;關(guān)愛他人;保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物;熱愛科學(xué)。每組課文包括導(dǎo)語、識(shí)字、4-5篇課文及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字形式多樣,課文內(nèi)容豐富,體裁多樣,語言生動(dòng)。

      2、教材特點(diǎn)

      ⑴圍繞專題整合教材內(nèi)容,每一組教材均以“導(dǎo)語”的形式點(diǎn)明專題,識(shí)字課、課文以及“語文園地”中的口語交際,展示臺(tái)等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。

      ⑵識(shí)字課內(nèi)容豐富,形式多樣識(shí)字課的內(nèi)容圍繞本組的專題,而且形式多樣。有的描寫秋天美麗景色、反映學(xué)校生活和引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的詞語,有的表達(dá)愛國之情的三字經(jīng),有講思想方法、給人啟迪的成語,有提倡團(tuán)結(jié)合作的,有教學(xué)生怎樣做人的對聯(lián),還有反映人和動(dòng)物和諧相處的拍手歌。

      ⑶課文內(nèi)容豐富,體裁多樣,具有時(shí)代感,貼近兒童生活。本冊教科書與九年義務(wù)教育同冊教材相比,大幅度地更新了課文,更新率達(dá)50%。課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有,有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。

      ⑷課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,著眼于積累語言,啟發(fā)思維,培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。

      ⑸突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式,增強(qiáng)親和力。編寫角度由服務(wù)于教師的教轉(zhuǎn)向服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教材的呈現(xiàn)方式,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。“語文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄,給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會(huì)。

      ⑹教材內(nèi)容具有開放性和彈性。

      本冊教材規(guī)定了識(shí)字量認(rèn)識(shí)450個(gè),但同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)認(rèn)字,鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生多認(rèn)字,超過規(guī)定的識(shí)字量。在識(shí)字方面,每課要求認(rèn)識(shí)的字體現(xiàn)基本要求,學(xué)有余力的`學(xué)生可以多認(rèn)。

      三、學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,能借助漢語拼音識(shí)字、正音。

      2、認(rèn)識(shí)450個(gè)字,會(huì)寫350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句了解意思,不作字形分析,不要求書寫。要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解意思,正確書寫,練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望,在生活中自主識(shí)字,養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。

      3、會(huì)使用音序查字法,學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

      4、喜歡閱讀,對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片斷。

      5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞語。

      6、能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。

      7、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問號(hào)和嘆號(hào)。

      8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí),能認(rèn)真聽別人講話,聽懂主要內(nèi)容,能主動(dòng)與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方,有禮貌。

      9、對寫有興趣,能把看到的,想到的寫下來,在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式,學(xué)習(xí)寫日記。

      四、教學(xué)措施

      這冊教科書是以專題形式編排的,語文園地中安排的各項(xiàng)訓(xùn)練也都圍繞專題設(shè)計(jì)的,所以備課時(shí)胸中要有全局。我們領(lǐng)會(huì)“語文首先是一種文化”這種編排理念,要在通讀全冊的基礎(chǔ)上,一組一組地鉆研教材,設(shè)計(jì)教學(xué)。每組教材圍繞哪個(gè)專題,有哪些內(nèi)容,有哪些要求,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力、習(xí)慣,怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),在體現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)上有哪些措施,什么時(shí)候布置學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,教師要做到心中有數(shù)。教師備課時(shí)胸中要有全局,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材,使教學(xué)充滿活力。

      1、采用多種形式的見面活動(dòng),增加學(xué)生與生字的接觸機(jī)會(huì),提高學(xué)生的識(shí)字水平。

      2、在寫字教學(xué)中力求做到指導(dǎo)要細(xì),大面積提高學(xué)生的書寫能力,同時(shí)應(yīng)把培養(yǎng)興趣與提高書寫有機(jī)地結(jié)合起來。

      3、樹立大語文觀,把課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

      4、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

      五、教學(xué)進(jìn)度周次1234日期

      教學(xué)內(nèi)容

      報(bào)名始業(yè)教育識(shí)字1xKom

      1、秋天的圖畫

      2、黃山奇石3植物媽媽有辦法4古詩兩首語文園地一檢測一

      識(shí)字2

      5、一株紫丁香

      6、我選我

      7、一分鐘567

      國慶放假

      9、歡慶

      10、北京

      11、我們成功了

      12、

      看雪

      8語文園地三檢測三識(shí)字4

      13、坐井觀天

      9

      1011121314

      161718192021

      14、我要的是葫蘆

      15、小柳樹和小棗樹

      16、風(fēng)娃娃

      17、酸的和甜的

      語文園地四檢測四識(shí)字5

      18、稱贊

      19、藍(lán)色的樹葉20、紙船和風(fēng)箏

      21、從

      現(xiàn)在開始語文園地五

      檢測五

      22、窗前的氣球

      23、假如

      24、日記兩則

      26、“紅領(lǐng)巾”真好

      27、清澈的湖水

      28、淺水洼里的小魚

      29、父親和鳥

      語文園地七檢測七識(shí)字830、我是什么

      31、回聲

      32、太空生活趣事多

      33、活化石

      34、農(nóng)業(yè)的變化真大

      語文園地八檢測八復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)

      期末復(fù)習(xí)檢測/學(xué)期結(jié)束工作

      小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)“沿、際”兩個(gè)生字,理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思

      2、能正確流利、會(huì)分角色、有表情地朗讀課文。

      3、理解“坐井觀天”的寓意,懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊,不能目光短淺,自以為是。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      能分角色朗讀課文,有感情朗讀對話,理解寓意。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、生字卡片。

      2、青蛙、小鳥圖片。

      3、課件

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:(提前板畫)師:看圖,你看到了什么?(生答)師:一只青蛙坐在井里,抬頭看天,這就叫——坐井觀天(師板書)(齊讀課題)

      二、新授:

      1、誰來給同學(xué)們讀讀這個(gè)有趣的小故事?(指生讀)

      師:青蛙坐在井里,小鳥在哪里?(生答)你來讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”,帶拼音讀。

      你知道“井沿”是哪里嗎?(生答)就請你來,讓小鳥落到井沿上吧!(生到黑板放小鳥)

      師:井沿就是井的邊,那你知道床的邊應(yīng)該叫什么呢?碗呢?桌子呢?(出示圖片)

      2、師:我們知道了“沿”的讀音和用法,讓我們一起來寫一寫吧!(出示田字格),怎樣才能寫好這個(gè)字呢?(生說,師范寫、生寫四個(gè))

      3、同學(xué)們字寫的很棒,相信課文讀的更好,我們打開書,繼續(xù)走到青蛙和小鳥身邊吧!誰來讀一讀青蛙和小鳥的對話?指生讀。

      4、師:一百多里,那就是飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的距離啊,這個(gè)時(shí)候,小鳥會(huì)感到很累,很渴,誰再來讀小鳥的話?(師讀青蛙的話,指生讀小鳥的話,兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥,突出“一百多里”體會(huì)小鳥的累、渴)

      5、同學(xué)們讀的多好啊,就這樣,體會(huì)青蛙和小鳥的不同語氣,自己讀一讀他們的另外兩次對話。

      指生讀,師:聽了青蛙和小鳥的.話,你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書:天有多大?)

      青蛙是怎么認(rèn)為的呢?(指讀)師:什么是大話?

      師:青蛙認(rèn)為小鳥在吹牛,那它覺得天——只有井口那么大。(板書)

      師:那小鳥呢?(指讀)(出示卡片無邊無際)

      師:這個(gè)詞啊,就是形容非常非常大,都看不到邊際。(出示沙漠、大海的圖片)學(xué)生練習(xí)說話。

      師:想一想,還有什么可以用無邊無際來形容?

      6、師:現(xiàn)在青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,小鳥認(rèn)為天無邊無際,大的很呢,同意小鳥說的請舉手,那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。青蛙也是這個(gè)故事當(dāng)中很重要的角色,缺了它,故事就不完整。誰認(rèn)為自己能讀好青蛙說的話,你也勇敢地舉起手來。

      7、師:選擇自己喜歡的角色,認(rèn)真的進(jìn)行練習(xí),一會(huì)兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥,開始練習(xí)吧!(指生對讀、男女聲對讀)

      8、師:看來我們一致同意小鳥的看法,那青蛙為什么說天只有井口大?(生回答)

      師:老師這里有卷好的紙筒,也請同學(xué)們用井底之蛙的眼光來看看這個(gè)世界吧!(指生看紙筒,說感受)

      師:生活的范圍小,看到的東西就少,見識(shí)也少。想想我們還學(xué)過哪些詞語,說的也是這個(gè)意思?(生匯報(bào)詞,齊讀)

      出示古詩《登鸛雀樓》,齊讀。

      師:可是青蛙不懂得這個(gè)道理啊,它現(xiàn)在仍然認(rèn)為自己是對的,我們來一起讀一讀第6、7段。(生齊讀)(師出示“信”生拼讀)

      師:你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎?(生答)

      師:單人旁加個(gè)語言的言,中國人崇尚信義,意思是做人應(yīng)該言而有信,答應(yīng)了別人的事就要做到。老師也希望同學(xué)們能成為言而有信的人。誰能用信來擴(kuò)詞?

      9、青蛙聽了小鳥的話會(huì)跳出井口來嗎?

      師:看哪位同學(xué)的本領(lǐng)大,能把小青蛙勸出來。

      師:老師相信這只井底的小青蛙聽了同學(xué)們的勸告,一定會(huì)急著跳出來,看看這無邊無際的天空,這景色優(yōu)美的大自然。

      三、課后擴(kuò)展:

      1、讀兒歌。

      2、太陽、月亮、地球哪個(gè)最大?哪個(gè)最小?

      小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)與能力

      (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“矛盾、喉嚨”等詞語。

      (2)理清文章脈絡(luò),概括課文的主要內(nèi)容。

      (3)反復(fù)揣摩描寫將軍的語言、動(dòng)作、神態(tài)等的語句,感悟?qū)④姷那楦小?/p>

      (4)體會(huì)夸張修辭手法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫在文章中所起的重要作用。

      2、過程與方法

      通過對重點(diǎn)詞句的品味和感悟,聯(lián)系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意,體會(huì)將軍的情感。

      3、情感與價(jià)值

      體會(huì)守島部隊(duì)在艱苦的條件下駐守海島,保衛(wèi)祖國的愛國情懷。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展的順序,用歸納的方法把課文分成若干部分。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      體會(huì)戰(zhàn)士們對祖國海島的熱愛,理解“小島”的真正含義。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      學(xué)生:完成預(yù)習(xí)。

      教師:制作多媒體課件。

      【課時(shí)安排】

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入

      在異地的游子,無時(shí)無刻不在思念家鄉(xiāng)。駐扎在海島上的守島部隊(duì),用自己的方式表達(dá)著對祖國、對海島的愛。今天,我們隨一位將軍登上小島,一起感受守島部隊(duì)的愛國情懷。

      二、初讀課文,整體感知

      1、學(xué)習(xí)生字生詞。

      2、課文有多少個(gè)自然段?可以分為幾部分?

      3、課文講述了一件什么事?

      4、這件事是按什么順序?qū)懙模?/p>

      歸納總結(jié):

      ①全文有37個(gè)自然段。可以分為四部分。

      ②課文講述了一位將軍登上小島后發(fā)生的事情。

      ③課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

      三、生字生詞認(rèn)讀學(xué)習(xí)

      會(huì)認(rèn)字:瞞、域、艇、矛、盾、哼、喉、嚨、勺、攪、舀

      辨字:瞞——滿、矛——予、勺——?jiǎng)?/p>

      多音字:哼

      四、品讀課文

      (一)學(xué)習(xí)第1部分。

      1、指名讀第1自然段,說說這一部分主要寫了什么。

      (主要介紹小島的地理環(huán)境和特點(diǎn)。)

      2、思考:

      這個(gè)自然段運(yùn)用了對比的手法,表現(xiàn)了什么?

      “樹少,草少,土也很少”,三個(gè)連續(xù)的“少”,表現(xiàn)了小島的荒涼。

      (表現(xiàn)了海軍士兵們生活環(huán)境的艱苦。)

      (二)學(xué)習(xí)第2部分。

      第二部分是第2~19自然段,這一部分主要寫了什么內(nèi)容?

      (主要講述了將軍發(fā)現(xiàn)和了解戰(zhàn)士們在島上種菜的情況。)

      ①“將軍不由一愣。”將軍為什么會(huì)有此神情?

      (這里土少,而且溫度高,不適合植物的生長,就連運(yùn)送來的食物都不能完好地保存。然而戰(zhàn)士們卻讓這島上出現(xiàn)了一片綠油油的菜地。)

      ②隊(duì)長建“菜地”是從哪里得到的啟示?

      (“隊(duì)長說,他是北方人,從大棚種菜得到啟示,就搞了這個(gè)油布棚,北方大棚是為防凍,這個(gè)棚卻是防曬和防鹽。”)

      ③戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床挥煤u上的土?

      (“菜地里的土,大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來的。”

      “戰(zhàn)士們愿意從家鄉(xiāng)背,連菜種也是從老家?guī)淼摹!?/p>

      體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情,吃起菜來有家鄉(xiāng)的味道。)

      ④“晚飯后,我們就可以把油布都掀開,讓您看看菜地的'全貌。”隊(duì)長自豪而又神秘地一笑。

      問題一:為什么要在晚飯后才能掀開油布?

      問題二:這句有什么作用?

      ⑤將軍定下了一個(gè)什么樣的規(guī)矩?為什么?同行的秘書為何著急?

      “在這一海域,為了減輕島上的負(fù)擔(dān),吃住必須返回軍艦。”

      將軍的身體不大好,又上了年紀(jì),秘書擔(dān)心島上的晚餐會(huì)影響將軍的病情。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)生字生詞

      教師聽寫詞語,學(xué)生寫在習(xí)字本上。

      二、學(xué)習(xí)第三部分

      第三部分是第20~35自然段,這一部分主要寫了什么內(nèi)容?

      (主要講述了戰(zhàn)士們?yōu)閷④娝蜕弦槐P珍貴的小白菜,而將軍也對戰(zhàn)士們有了更深的了解,把蔬菜倒入湯中與戰(zhàn)士們一同分享。)

      這部分主要描寫了將軍的神情變化:

      臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發(fā)酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。

      ①將軍看到端上來的小白菜臉色馬上變了的原因是什么?

      (將軍深知蔬菜的珍貴,不想因?yàn)樽约鹤寫?zhàn)士們受苦。)

      ②將軍看了看他們桌子上的罐頭,喉嚨哽了一下,說:“同志們……”停了一下,又說:“孩子們,我給大家分菜,每人一筷子。”

      為什么把“同志們”稱為“孩子們”?

      三、學(xué)習(xí)第四部分

      第四部分是第36、37自然段,這一部分主要介紹了什么內(nèi)容?

      他向著太陽,向著那片綠色,也向著小島,行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

      這兩個(gè)自然段表現(xiàn)出將軍對戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意。總結(jié)全文,將情感升華推向高潮。

      四、課后作業(yè)

      思考本文運(yùn)用了什么寫作手法,也請你用這種手法寫一篇日記。

      小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

      3、激發(fā)學(xué)生對祖國首都的熱愛之情。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、認(rèn)讀本課15個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

      2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。

      3、背誦自己喜歡的部分。

      教具準(zhǔn)備:

      生字卡、課件。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      1、談話導(dǎo)入:小朋友們,北京是我國的首都。它是一座聞名世界的古都,也是一座現(xiàn)代化的大都市。現(xiàn)在讓我們一同欣賞北京的風(fēng)光。

      2、觀看課件:直觀感受北京風(fēng)光的美,從而讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的情境,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。巧妙地引入新課。

      二、初讀課文、整體感知

      1、聽錄音讀課文,思考:北京的夜晚是怎樣的?找有關(guān)的詞語表達(dá)。

      2、讓學(xué)生看課件,師點(diǎn)擊鼠標(biāo),感受長安街;天安門城樓;環(huán)形路上的立交橋;王府井、西單商業(yè)街;故宮、角樓的夜景。

      3、自由讀課文,找出生字,標(biāo)出自然段序號(hào)。

      4、交流情況。

      三、師生互動(dòng),識(shí)記生字:

      1、出示生字

      2、自由拼讀

      3、講讀生字方法

      (講注意的讀音)

      4、出示生字帶有的句子讀一讀。(要求讀得正確、流利)

      四、正確、流利地朗讀課文

      五、書寫生字

      1、出示生字測讀

      2、講記字方法

      (1)形近字記憶法

      奪—奇雄—誰

      (2)熟字加偏旁部首法

      “分”加“提手旁”是“扮” “樂”加上“火”是“爍”

      3、重點(diǎn)分析、識(shí)記以下的生字

      奪:注意上面的撇和捺要寫得舒展開些。

      扮:左邊是分字、撇低捺高

      輝:左邊是光字旁、豎彎鉤要改寫成豎提

      雄:注意右邊是四橫

      六、作業(yè)

      抄寫生字詞

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)舊課

      1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字

      2、出示帶有生字的句子讀一讀

      二、學(xué)習(xí)課文

      (一)學(xué)習(xí)第一自然段

      1、想一想:北京夜晚的特點(diǎn)是什么?把北京想象成什么?邊聽邊在課文中畫一畫。(燈的海洋、光的世界)

      2、理解“夜幕降臨”的意思

      (二)學(xué)習(xí)第二自然段

      1、默讀課文,邊讀邊思考:

      2、課文介紹了哪些地方的夜景?(長安街;天安門城樓;廣場四周)結(jié)合學(xué)生的回答,讓他們看看有關(guān)的畫面。)

      3、多么美的夜景啊!我們選擇自己喜歡的句子讀讀

      4、理解:“華燈高照、川流不息、燈光閃爍、金碧輝煌、光彩奪目、輪廓”等詞的意思。

      “長安街華燈高照,川流不息的汽車,燈光閃爍,像銀河從天而降。”(結(jié)合圖片認(rèn)一認(rèn)華燈,川流不息說明這里的車很多,多得像水流不斷,每輛汽車的車燈都亮著,燈光一閃一閃的,從高處看,就像天空中無數(shù)星星構(gòu)成的銀河。)

      5、指導(dǎo)朗讀,讀出長安街的美

      (三)學(xué)習(xí)第三至五自然段

      1、第三自然段,觀看立交橋的夜景

      (1)環(huán)形路上,一座座立交橋猶如道道彩虹。(這里的燈光各種各樣,五顏六色,看上去就像一道道美麗的彩虹。)

      (2)理解詞語:猶如(好像)裝點(diǎn)(裝飾)

      (3)齊讀這一段

      2、學(xué)習(xí)第四段

      (1)指名讀

      (2)理解:煥然一新、絢麗多彩、五光十色、繁華、不夜城

      “把繁華的大街變成了比白天更美的不夜城”(商店的櫥窗分外明亮,絢麗多彩的廣告牌,顏色各異的霓虹燈為商業(yè)街平添了一番美麗,再加上來自祖國四面八方的人們,來自五湖四海的外國賓客,這些商業(yè)街就顯得格外熱鬧。)

      3、學(xué)習(xí)第五自然段

      (1)了解古老的故宮有多年輕呢?

      (2)理解:倒映、銀光閃閃

      (一束束燈光/照著古老的故宮,長長的城墻/和美麗的角樓/倒映在湖面上,銀光閃閃。十分動(dòng)人。)

      (3)小組練習(xí)有語氣的.朗讀。

      (4)指名讀讀:你喜歡北京哪里的夜景,請讀一讀。

      (四)朗讀最后一個(gè)自然段

      三、有感情朗讀全文,試背誦自己喜歡的部分

      四、總結(jié)

      這篇課文描寫了北京的夜景,華燈高照、川流不息的東西長安街;金碧輝煌的天安門城樓;環(huán)形路上的立交橋;繁華的王府井、西單商業(yè)街;古老的故宮、美麗的角樓,運(yùn)用優(yōu)美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景,展示了北京這座歷史文化名城自改革開放以來發(fā)生的巨大變化,表達(dá)了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。作為首都的小公民我們要用雙手去建設(shè)北京,描繪北京,使首都的夜景更輝煌,更亮麗。五、拓展思維

      今天看到了改革開放給我們祖國帶來的巨大變化。

      我想對祖國說:()。

      我想對全世界各地的朋友說:()。

      六、作業(yè)

      1、有感情地讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      2、摘抄自己喜歡的詞語和句子。

      板書設(shè)計(jì):

      長安街

      北京亮起來了環(huán)形路亮

      王府井西單美

      故宮

      小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。

      3、產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、識(shí)字、寫字。

      2、讓學(xué)生知道葡萄溝好在什么地方,并有感情地朗讀課文。

      3、讓學(xué)生理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法,并讀好長句。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、課件

      2、生字卡片

      四、教學(xué)課時(shí):

      2課時(shí)

      五、教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      1、大家一起唱《娃哈哈》

      師:今天老師帶來了一首歌,相信同學(xué)一定會(huì)喜歡的,先聽聽音樂,想象這是什么地方的歌曲。大家可以拍手也可以隨音樂做動(dòng)作。(播放音樂,學(xué)生自由地做動(dòng)作)

      師:這是什么地方的歌曲呢?(新疆)

      2、導(dǎo)入新課

      師:對,今天我們隨著歌曲走進(jìn)新疆,看看新疆是個(gè)怎么樣的地方。(板書課題:10、葡萄溝)讓我們一齊來讀一讀吧。(生齊讀)

      二、自讀課文,了解大致內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字。

      1、課文里有一句話是夸葡萄溝的,我們快聽一聽課文錄音,用“ ”把它找出來。

      2、誰來說說這句話是什么?(葡萄溝真是個(gè)好地方)。找得真準(zhǔn),讓我們一起來讀一讀。

      3、自讀課文,一邊讀一邊圈出生字。

      4、學(xué)習(xí)生字

      (1)、出示生字,學(xué)生自由認(rèn)讀

      (2)、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀

      (3)、講認(rèn)讀注意點(diǎn):

      fān

      讀好“f 、h”音:番(吐魯番)

      lǔ

      讀好“n、l”音:魯(吐魯番)

      jiānɡ

      讀準(zhǔn)后鼻音:疆(新疆)

      注意“wéi維”不可讀成“shuí誰”

      (4)、開火車認(rèn)讀生字

      (5)、帶生字詞語認(rèn)讀生字

      (6)、帶生字的`句子讀一讀

      三、正確、流利地朗讀課文

      四、指導(dǎo)書寫

      1、出示生字卡片測讀

      2、組詞

      3、講識(shí)記方法

      (1)、形近字識(shí)記法

      (2)、加字法

      (3)、減字法

      4、教師范寫

      5、學(xué)生書寫,老師巡視

      6、互評

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、認(rèn)讀生字詞

      2、全班齊讀課文

      二、學(xué)習(xí)課文

      師:上節(jié)課我們初讀了《葡萄溝》一課,葡萄溝給你留下了怎樣的印象?你覺得葡萄溝是怎么樣?(生:葡萄溝很美,那里的人們很喜歡葡萄……)

      師:看來,同學(xué)們也挺喜歡葡萄溝的,那我們也趕緊來學(xué)一學(xué)課文。

      1、出示課文最后一段,質(zhì)疑:為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方?

      2、帶著問題自讀課文,把關(guān)鍵的詞句做上記號(hào)

      3、小組交流

      4、全班交流,老師適時(shí)點(diǎn)撥,并知道朗讀。

      (1)、學(xué)習(xí)第1自然段

      出示句子“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。”

      引導(dǎo)學(xué)生從劃線詞中體會(huì),葡萄溝不僅水果品種多,而且從五月到十月都有水果,所以說真是個(gè)好地方。

      指名讀,讀出喜愛之情。

      (2)、學(xué)習(xí)第2自然段

      1)、“茂密的枝葉向四面八方展開,就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”。

      引導(dǎo)學(xué)生從劃線詞中體會(huì),葡萄溝種的葡萄多,而且長勢好,景色十分美麗。

      出示課件,讓學(xué)生從直觀上感受“一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”。

      指導(dǎo)朗讀,讀出景色之美。

      2)、“到了秋天,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”

      引導(dǎo)學(xué)生從“一大串一大串”體會(huì)葡萄不僅多,而且豐碩,從葡萄的顏色多體會(huì)葡萄的品種多。結(jié)合句子理解“五光十色”的意思,并給它找近義詞。

      出示課件動(dòng)畫,指導(dǎo)朗讀,讀出葡萄的多與美。

      3)、“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。”

      引導(dǎo)學(xué)生從劃線詞中體會(huì)維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

      小結(jié):葡萄溝不僅葡萄多,景色美,而且那里的老鄉(xiāng)又是那么熱情好客,我們不禁要說,葡萄溝真是個(gè)好地方。

      (3)、學(xué)習(xí)第3自然段

      1)、“這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名。”

      從劃線詞中體會(huì)葡萄溝的葡萄干有名,所以是個(gè)好地方。

      2)、學(xué)生再讀第3自然段,用自己的話說說葡萄干是怎么制成的。

      小組內(nèi)說——指名說(相機(jī)理解“碉堡”)

      3)、指名朗讀這一自然段。

      三、回歸整體,總結(jié)課文

      1、為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方?

      (不僅因?yàn)槟抢镉凶钣忻钠咸眩驗(yàn)槟抢锴趧谟赂摇崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng))

      3、向同學(xué)介紹你自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)或一處風(fēng)景。

      板書設(shè)計(jì):

      10、葡萄溝

      葡萄五光十色

      葡萄溝老鄉(xiāng)熱情好客

      葡萄干色鮮味甜

      (真是個(gè)好地方)

      小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

      一、自主識(shí)字,靈活運(yùn)用

      本單元要求識(shí)記的生字有31個(gè),要求會(huì)寫的生字有40個(gè)。

      (一)要求會(huì)認(rèn)的字:首先要加強(qiáng)預(yù)習(xí),獨(dú)立識(shí)字。為了提高課堂教學(xué)效率,教師要適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)的要求。要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握擴(kuò)詞、說話、連詞成句等方法,對字詞進(jìn)行拓展和運(yùn)用。其次是加強(qiáng)檢查,合作識(shí)記。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效檢查;對容易混淆的字進(jìn)行必要的辨析;難字做必要的提醒;讀音做必要的矯正;對優(yōu)美的詞語或成語進(jìn)行仿寫。

      (二)要求會(huì)寫的字:要加強(qiáng)寫字的指導(dǎo),書寫規(guī)范。重點(diǎn)是具體筆畫和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)的指導(dǎo)。三年級(jí)的學(xué)生剛剛開始使用鋼筆,用筆還不夠熟練,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比,規(guī)范學(xué)生的字。如指導(dǎo)稈、腹、襯等屬于左右結(jié)構(gòu)的字,引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點(diǎn),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。

      二、精讀巧練,拓展延伸

      這四篇文章工具性和人文性體現(xiàn)得非常明顯。因此,本單元的閱讀教學(xué)可以這樣進(jìn)行。

      (一)整體導(dǎo)讀

      引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀內(nèi)容,針對人們對待動(dòng)植物的看法有什么不同這句話,談?wù)勛约旱牧私狻H缓笠龑?dǎo)學(xué)生快速瀏覽本組的四篇文章,說說每篇文章都寫了什么事,是從什么角度寫的,從而對本組教材有整體的了解。

      (二)每課研讀

      1.收集和匯報(bào)資料,為理解課文打基礎(chǔ)。本組教材的相關(guān)資料非常豐富。教師在課前準(zhǔn)備有關(guān)掛圖、幻燈片、錄像資料,同時(shí)要求學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)資料。教學(xué)中,通過師生之間的交流和匯報(bào),來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生的閱讀理解做鋪墊。如我國的森林覆蓋情況、森林減少情況以及有關(guān)瑞士的資料等。

      2.精讀和巧練相結(jié)合,課后進(jìn)行適當(dāng)拓展。在讀本組教材的.每一篇課文時(shí),都要抓住含義深刻的句子,通過品讀體會(huì)、對比感悟、聯(lián)系上下文的方法,達(dá)到讀思結(jié)合,提高學(xué)生的閱讀能力。在課后也要安排一些拓展性習(xí)題,讓學(xué)生完成。

      ●《翠鳥》這篇課文的獨(dú)特之處是在表達(dá)上抓住翠鳥外形和活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫。在教學(xué)中,教師要加強(qiáng)讀的指導(dǎo),通過自由讀、指讀、表演讀等多種形式,讀出翠鳥外形的美、動(dòng)作的靈活,達(dá)到有感情的朗讀。翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)可以結(jié)合課文當(dāng)中的畫外音:翠鳥的動(dòng)作真快啊!引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞蹬、飛、叼、貼來體會(huì)。

      其中有關(guān)翠鳥外形特點(diǎn)與動(dòng)作的描寫是讀寫結(jié)合不可多得的好素材,在閱讀訓(xùn)練中可以運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法讓學(xué)生仿寫。

      ●《燕子專列》這篇課文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特,可以采用讀中感悟的方法。

      ①感悟敘述方法。教師通過對比的方法理清文章的敘述順序──倒敘,先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行,然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過,單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,最后再回到開頭的送行一幕,首尾呼應(yīng)。

      ②感悟人文情懷。教師設(shè)計(jì)一個(gè)提綱:政府和人民是怎樣關(guān)心、保護(hù)遇難的燕子的?圍繞這一問題來展開閱讀。重點(diǎn)抓住描寫普通居民作出巨大努力的句子與詞語,讓學(xué)生了解人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情,以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。最后,在理解文章的基礎(chǔ)上,讀出人們對燕子的關(guān)愛之情。課后引導(dǎo)學(xué)生對貝蒂說幾句話,可以是對貝蒂行為的贊賞,也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示,還可以以貝蒂的身份介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞。

      ●《一個(gè)小村莊的故事》講述了一個(gè)村里人由于的亂砍濫伐,最后喪失了自己美麗的家園的故事。這一課,教師可引導(dǎo)學(xué)生從斧頭入手,抓住文中的幾處含義深刻的詞句,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像。一是體會(huì)小村莊以前的美麗。通過朗讀和想像小村莊的樣子,使學(xué)生感受到小村莊的山青水秀。二是體會(huì)句子的意思,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像,樹木變成了什么,怎么變的等,聯(lián)系上下文體會(huì)句子含著的意思。

      課后可以讓學(xué)生選擇不同的角度,闡述自己的想法:可以譴責(zé)人們的錯(cuò)誤行為,可以表達(dá)自己的同情之心,可以對人們今后的生活提出建議等。

      ●《路旁的橡樹》是篇略讀課文,著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比、聯(lián)系上下文、邊讀邊想像的方法體會(huì)文中人物的動(dòng)作、語言,體會(huì)含義深刻的句子。文中的句子較多,學(xué)生可以在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流,教師做必要的點(diǎn)撥。

      3.積累詞句,自主選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀感受,課內(nèi)和課外積累相結(jié)合,自主抄寫、體會(huì)、積累。

      (三)綜合性學(xué)習(xí)

      本次綜合性學(xué)習(xí)圍繞本單元專題環(huán)境保護(hù)而展開。教師要做好整體設(shè)計(jì)。

      一是教師和學(xué)生共同討論發(fā)現(xiàn)的問題:

      1、動(dòng)物、土地、森林、草坪、空氣和水受到了怎樣的污染和破壞;

      2.破壞的程度怎樣;

      3.污染源在哪里;

      4.當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧⿷?yīng)對;

      5.污染對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響;

      6.面對這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么,等等。

      二是做好分組工作。給學(xué)生充足的時(shí)間,根據(jù)學(xué)生的自身優(yōu)勢和愛好分為土地組、森林組、水資源組等,這樣有利于在可能的范圍內(nèi)有最大的收獲。

      三是資料整理。根據(jù)學(xué)生的不同材料,采取不同的整理方式。如可以將學(xué)生收集的反映同一情況的材料歸為一組,還可以按照資料的不同屬性分類,如按文字、圖片、圖表等歸類。

      四是匯報(bào)形式。讓小組經(jīng)過討論確定最有特色的展示方式,然后做專題匯報(bào)。所有資料可以與友好班級(jí)共享。也要結(jié)合展示臺(tái)、口語交際、作文的需要,保留展示的內(nèi)容,以便學(xué)生學(xué)習(xí)。

      三、語文園地

      (一)口語交際

      圍繞本組的專題,教材安排了以我們能做點(diǎn)什么為話題的口語交際訓(xùn)練。組織學(xué)生就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。

      1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面的問題展開交流:你在自己的調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)?你能用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法對自己的調(diào)查進(jìn)行詳細(xì)說明嗎?改善家鄉(xiāng)的環(huán)境你有什么好的建議?通過本次調(diào)查你有什么收獲?

      2.在各組代表匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上,確定一二個(gè)有代表性的環(huán)保問題展開討論。教師做好評價(jià)。

      (二)習(xí)作

      本次習(xí)作,教師重點(diǎn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

      1、以學(xué)生身邊存在的環(huán)境問題或?qū)W生調(diào)查中發(fā)生的印象深刻的故事導(dǎo)入;

      2.引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)給自己留下了深刻的印象,并結(jié)合實(shí)際情況選擇習(xí)作內(nèi)容;

      3.指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。以《我在調(diào)查》為題,指導(dǎo)學(xué)生把調(diào)查寫具體,寫詳細(xì),完整地表達(dá)自己的意思。

      (三)我的發(fā)現(xiàn)

      教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀句子,使學(xué)生感受到祖國語言的豐富、表達(dá)方式的多樣,啟發(fā)他們運(yùn)用這些規(guī)律,試著自己說幾個(gè)類似的句子。

      (四)日積月累

      這部分包括讀讀認(rèn)認(rèn)和讀讀背背兩個(gè)內(nèi)容。讀讀認(rèn)認(rèn),安排的是一組反義詞語,可以先讓學(xué)生自己認(rèn)讀,同桌互相檢查,教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展,列舉一些平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的反義詞。讀讀背背,安排了五組古詩佳句。要求教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀,并能夠背誦下來。

      (五)展示臺(tái)

      展示臺(tái)中列舉了幾種成果:保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、建議書、手抄報(bào)。這三種形式只是教材所舉的例子,不同地區(qū)的學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,有所增減,積極創(chuàng)新。不管采用何種形式,教師都應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生的活動(dòng)情況,為有困難的小組提供幫助。

      小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

      [設(shè)計(jì)思路]

      《點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛》這是根據(jù)三年級(jí)下冊教材,語文園地五中的作文要求而設(shè)計(jì)的。教材的編寫者之所以會(huì)在讓孩子們在學(xué)習(xí)了《可貴的沉默》《媽媽的賬單》這樣一組課文后安排學(xué)生“寫寫父母對自己的愛”必定有其深意。

      因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子整天沉浸在愛的海洋中,已經(jīng)逐漸成為了“愛的麻木者”。他們體會(huì)不到父母長輩對他們的殷殷深愛,反而認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。所以只要一讓孩子們寫自己的父母是怎樣愛自己,學(xué)生所舉的事例就是類型化的,語言則是模式化的,內(nèi)容是驚人的雷同。在情感上呢,總是讓人少了一份真誠和細(xì)膩。所以在經(jīng)過反復(fù)的研讀教材后,我將本次作文教學(xué)的重點(diǎn)確定為:

      通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生透過自己和爸爸媽媽的生活照,回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從看似瑣碎平凡的日常生活中,從細(xì)微之處去感受到父母的愛。然后具體地記錄下爸爸媽媽愛自己的事,表達(dá)自己的真情實(shí)感,實(shí)現(xiàn)語言文字和道德情感的雙重升華。

      本次作文的教學(xué)思路主要表現(xiàn)為感知愛、體驗(yàn)愛和抒寫愛三個(gè)大的板塊。這三個(gè)大的板塊融合了資料展示、口語交際、習(xí)作指導(dǎo)、學(xué)生片斷練習(xí)和學(xué)生課后獨(dú)立作文和作文的講評、修改這幾個(gè)方面的內(nèi)容。

      學(xué)生在課前需要做以下兩個(gè)方面的準(zhǔn)備工作:

      1.收集關(guān)于父愛和母愛的資料,包括詩詞、格言警句或者故事。

      2.聽爸爸媽媽講述自己的成長故事,然后共同翻閱相冊,尋找?guī)讖堊钅荏w現(xiàn)父愛和母愛的照片。

      [設(shè)計(jì)流程]

      一、情景創(chuàng)設(shè),感知父母的愛

      (一)揭示習(xí)作內(nèi)容。

      上課伊始,首先播放音樂《我愛我的家》,屏幕上滾動(dòng)出現(xiàn)本班學(xué)生和自己爸爸媽媽的照片。

      教師伴隨著音樂,導(dǎo)入:

      師:同學(xué)們,家是我們成長的樂園,是溫暖的港灣。家里有疼愛我們的爸爸、媽媽。是他們的愛伴隨著我們成長。今天,就讓我們一起回憶并記錄下父母對我們的愛!

      (二)素材交流。

      師生共同交流課前收集的有關(guān)父愛、母愛的資料。

      1.教師講述自己收集的故事。

      我準(zhǔn)備的是美國職業(yè)演講者、也是多產(chǎn)作家馬克·漢林的《地震中的父與子》。因?yàn)楦鶕?jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和收集信息的能力,確實(shí)需要我們教師適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的材料,尤其是關(guān)于父愛的材料。因?yàn)閷W(xué)生通過課前收集,可能已經(jīng)注意到了這點(diǎn):關(guān)于父愛的名言和故事較母愛的文章來說,顯得比較少。但作為教師,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這并不意味著父愛就不值得歌頌,父愛同母愛一樣的無私,它是一種默默無聞,寓于無形之中的一種感情,只有用心的人才能體會(huì)。正如有人這樣贊嘆:父愛是深沉凝重的,是放在心中用一生慢慢咂摸品味的。

      教師伴隨音樂深情講述《地震中的父與子》這個(gè)故事中,父親是如何不顧自己的安危,用手挖泥石,堅(jiān)持了整整38小時(shí),最后終于救出了兒子和他的同學(xué),譜寫了一首偉大的父愛情深的頌歌。

      講述完故事后引導(dǎo)學(xué)生交流:

      (1)同學(xué)們,這個(gè)感人的故事是否也感動(dòng)了你呢?

      (2)故事中的那個(gè)情節(jié)最令你感動(dòng)?你由這個(gè)故事想到了什么?

      意在引導(dǎo)學(xué)生思考自己的父親是怎樣愛自己的。

      2.組織學(xué)生交流、朗誦課前收集到的歌詠父愛、母愛的詩詞和文章。相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)知父愛、母愛的內(nèi)容和形式。

      因?yàn)檎谩罢Z文園地五”中就有唐代詩人孟郊寫——點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛的《游子吟》,相信會(huì)有學(xué)生交流這首詩。

      游子吟〖唐〗孟郊

      慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉。

      教師相機(jī)引導(dǎo):母愛是什么?在這首詩中,母愛就是游子臨行前,母親在燈下為兒子密密的縫制衣服。

      然后教師追問:這種事情,這種母愛是驚天動(dòng)地的嗎?但是你能說它不偉大嗎?這一針一線都飽含著母親對兒子的深情祝福與無盡的牽掛。詩人孟郊就選擇了自己臨行前,母親為自己縫補(bǔ)衣服這樣一件小事,表達(dá)了母親對自己的深深愛意。

      就這樣,在同學(xué)們每交流一則材料后的,教師都要對每一則材料用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)牡恼Z言加以點(diǎn)評。并鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的感受。

      如果學(xué)生收集的材料很貧乏,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生一起回憶學(xué)過的相關(guān)課文,如《媽媽的賬單》中,母愛就是不計(jì)回報(bào)的為子女付出;《給予樹》中的母愛就是盡管經(jīng)濟(jì)拮據(jù),也把辛苦攢下的100美元分給五個(gè)孩子,讓他們購買禮物相互贈(zèng)送;《可貴的沉默》中,父母的愛就是每年都會(huì)記得為孩子慶祝生日,送上精美的禮物,而忽略了自己的生日。

      學(xué)生交流后,教師小結(jié):

      師:其實(shí),在很多時(shí)候,父母的愛都不是轟轟烈烈,驚天動(dòng)地的。有時(shí),愛就是一個(gè)溫柔的眼神;有時(shí),愛就是一杯暖暖的牛奶;有時(shí),愛就是一個(gè)鼓勵(lì)的`微笑;有時(shí),愛就是雨中高擎的雨傘……

      [環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖]

      寫作是情感的外射。激情可以直接引發(fā)作文的欲望和沖動(dòng)。所以在“感知愛”這個(gè)板塊中,我利用音樂欣賞、照片展示和資料的分享,讓學(xué)生感知父母的愛,引起學(xué)生情感上的共鳴,喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望。

      二、互動(dòng)交流,體驗(yàn)父母的愛

      (一)首先以學(xué)生的一張旅游照片為重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)照片后的感人故事。

      因?yàn)楦鶕?jù)課前的了解,我掌握到學(xué)生們準(zhǔn)備的照片有的是父母給自己過生日的照片,有的和父母一起過六一兒童節(jié),但更多的是旅游時(shí)照的照片。乍看之下,覺得這些照片似乎和父母的愛之間好像沒有太大聯(lián)系。但其實(shí)仔細(xì)想來,帶孩子去旅游,開闊視野,增長知識(shí),卻本身就是父母愛孩子的一種表現(xiàn)。而且,在旅游路上一定有許多父母照顧孩子的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)看似微不足道,其實(shí)卻飽含著父母對子女的一片深情。所以我在說課前提前了解了我班幾個(gè)學(xué)生旅游路上發(fā)生的故事,中從選擇嚴(yán)御寒在哈爾濱的這張照片。因?yàn)閾?jù)嚴(yán)煜寒介紹,她剛到哈爾濱就發(fā)燒了。媽媽對她是呵護(hù)備至,平時(shí)十分嚴(yán)厲的爸爸也溫柔了許多,定時(shí)喂她吃藥。因?yàn)閲?yán)御寒覺得頭痛得厲害,她的父母為了她放棄了一兩個(gè)景點(diǎn),一直守在她身旁。第二天,她好些了,但爸爸還是執(zhí)意背她走路。玩兒的時(shí)候,爸爸還一直想辦法逗她開心。這個(gè)故事很具有典型性,于是我決定以這張照片為突破口,請嚴(yán)煜寒講述這張照片的故事,以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)凝聚在照片中父愛和母愛。

      在嚴(yán)煜寒交流后,教師小結(jié):

      師:同學(xué)們,其實(shí)在每一張看似平常的照片后面,都可能有一個(gè)感人的故事。現(xiàn)在,讓我們好好的看看照片,仔細(xì)地想一想,在我們的生活中,我們的父母做了哪些看起來是微不足道,卻又飽含深情、飽含愛的事呢?

      給一兩分鐘讓學(xué)生靜靜地回憶、思考,然后組織學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——交流互動(dòng)。

      (二)交流互動(dòng)。

      首先,介紹活動(dòng)要求:在小組內(nèi)展示自己帶來的生活照片,用這些照片作為鑰匙,打開記憶的大門,回憶自己和父母——點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛

      之間最溫馨的瞬間,然后選擇自己喜歡的方式和同學(xué)交流。

      活動(dòng)要求是彈性的,學(xué)生可自選活動(dòng)方式。

      1.激情解說——如果爸爸媽媽的愛就凝固在你手中的某張照片上,(就象嚴(yán)煜寒的這張照片一樣)就請你仔細(xì)回憶當(dāng)時(shí)的一切,然后為這精彩的照片配上生動(dòng)的解說詞。再和小組的同學(xué)交流交流。

      如果帶的照片還不足以表達(dá)父母對自己的愛,就可以采用第二種方式。

      2.故事派對——也許有些感人的瞬間沒有用影像資料的形式保存下來,但老師相信當(dāng)時(shí)的一幕幕一定時(shí)常浮現(xiàn)在你的腦海里。請你用生動(dòng)的語言來描述當(dāng)時(shí)的情景,還可以加上自己的身勢動(dòng)作,形象地再現(xiàn)這感人的瞬間。

      學(xué)生在四人小組內(nèi)相互啟發(fā),充分練說,再選出代表在全班進(jìn)行交流。在學(xué)生交流時(shí),教師相機(jī)利用追問的形式指導(dǎo)學(xué)生按順序把事情說清楚,尤其是最能體現(xiàn)父愛和母愛的細(xì)微之處。

      [環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖]

      在“體驗(yàn)愛”這個(gè)板塊中,我利用直觀的照片作為打開學(xué)生回憶之門的鑰匙,通過參與活動(dòng)的形式,組織學(xué)生交流表達(dá)父母對自己的愛。讓作文訓(xùn)練更貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生有內(nèi)容可表達(dá),有內(nèi)容想表達(dá),有內(nèi)容能表達(dá)。幫助學(xué)生解決“具體寫什么”的問題。

      三、自由表達(dá),抒寫愛

      (一)習(xí)作指導(dǎo)。

      “作文就是用筆說話。”但怎樣把我們嘴說的話用筆記錄好,就需要掌握一定的表達(dá)方法了。所以我采用了讓學(xué)生對比兩個(gè)片段的方式來學(xué)習(xí)寫作方法。

      1.請學(xué)生對比閱讀下面兩個(gè)片斷。

      (1)我坐在車上,父親說要給我買幾個(gè)橘子。他走到那邊月臺(tái),跳下去,穿過鐵道,又爬上來,買到橘子后按原路返回,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。然后,轉(zhuǎn)身消失在人群中了。

      (2)父親望車外看了看,說,“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”走到那邊月臺(tái),須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親很胖,走過去自然要費(fèi)事些。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的……等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。

      ——選自朱自清的《背影》

      2.交流:你認(rèn)為哪個(gè)片段能更好的表現(xiàn)父親對兒子的愛?(學(xué)生肯定會(huì)選擇第二段)然后進(jìn)一步追問:這兩個(gè)片段都是寫父親在給我送行時(shí)為我買橘子的事,可是為什么第一段讀過之后,總讓人覺得寫得還不夠具體。這是什么原因呢?

      3.請學(xué)生勾畫出你認(rèn)為寫得比較具體的語句。然后分析這些語句描寫了父親的什么。

      學(xué)生通過勾畫,就會(huì)發(fā)現(xiàn),寫的具體的地方其實(shí)就是在詳細(xì)描寫父親的語言、動(dòng)作、外貌,還有自己的感受。

      4.教師作必要講解:我們之所以會(huì)覺得第一段寫得不具體。這是因?yàn)樗皇呛喡缘貙懗隽税职譃樽约鹤隽耸裁矗芽吹降模牭降摹⒏惺艿降亩己雎粤恕R氚盐恼聦懢唧w,就必須把人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)詳細(xì)地寫下來。

      ——點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛

      我們應(yīng)該怎樣做才能把故事寫“具體”呢?首先我們要明確所謂“寫具體”不是字?jǐn)?shù)多就是寫具體了。而是要寫清楚人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等。特別是最令你感動(dòng)的地方。比如朱自清的《背影》在這個(gè)片斷中,就重點(diǎn)抓住了父親為他買橘子的一系列動(dòng)作來表現(xiàn)父親對他的愛。這也就是說,我們要注重細(xì)小的環(huán)節(jié)的刻畫。具體該怎么寫呢?老師教給大家一個(gè)方法,就是要“步步追問”加上合理的想象。拿這個(gè)片段來說吧。

      (出示)一天夜里,天氣很熱。我怎么也睡不著。媽媽就為我扇扇子,汗水濕透了她的衣裳。

      我們至少可以問自己這樣幾個(gè)問題:

      那天天氣到底有多熱?我總也睡不著覺,心里感覺怎么樣嗎?媽媽見我睡不著,對我說了些什么呢?媽媽是怎樣為我扇扇子的?具體動(dòng)作如何?我熱,媽媽也熱,看到媽媽這樣照顧我,我的心里有怎樣的感受?……只要這樣一步一步地追問下去,并能展開合理的想象,自然就能把文章寫具體了。

      請學(xué)生按這個(gè)思路,口頭補(bǔ)充這個(gè)片斷。然后出示補(bǔ)充后的范例:

      (范例)

      媽媽的愛就像是一陣陣清涼的風(fēng)。一天夜里,天熱得讓人覺得腦子里總是“嗡嗡”地叫,哎!怎么熬得過去呢?這時(shí)媽媽好像猜出了我的心思,說:“曉曉,睡著了就覺得清涼了。”我聽了后,乖乖地點(diǎn)點(diǎn)頭。剛睡了幾分鐘,我就被一陣陣扇子扇風(fēng)的聲音驚醒了,原來是媽媽坐在床沿上,輕輕地給我打著扇子,汗水濕透了她的衣裳。

      [環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖]

      對于三年級(jí)的學(xué)生來說,他們能大概分辨出哪些文章寫具體了,哪些文章沒有寫具體。但要求他們說怎樣才能把習(xí)作寫具體就很難了。所以我利用對比片斷的方式,加上教師必要的講解,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“如何把事情寫具體”的表達(dá)方法。習(xí)作指導(dǎo)的過程就是幫助學(xué)生解決“怎樣寫”的過程。

      (二)真情表達(dá)。

      1.學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的片段練習(xí)。

      要學(xué)生利用“步步追問”的方法寫一個(gè)片段,來表達(dá)媽媽或者爸爸對自己的愛。寫清楚人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等。

      2.評說片段。

      教師巡視抓典型:將寫得較為具體的習(xí)作進(jìn)行示范性點(diǎn)評。

      3.課后習(xí)作。

      要求學(xué)生把課堂交流的故事寫具體,也可以重新翻閱自己的相冊,聆聽父母講述關(guān)于照片的故事,再用一兩件具體的事來表達(dá)父母對自己的愛。

      (三)習(xí)作后的講評修改

      1.全方位點(diǎn)評:

      (1)教師將學(xué)生的習(xí)作全部瀏覽后,選出優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行示范性點(diǎn)評。

      (2)在四人小組內(nèi),由小組長具體負(fù)責(zé),圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)“如何寫具體”進(jìn)行點(diǎn)評,鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

      (3)教師參與到小組中進(jìn)行隨機(jī)性點(diǎn)評。

      (4)請學(xué)生習(xí)作帶回家,請家長參與點(diǎn)評。

      2.學(xué)生二次修改習(xí)作。老師根據(jù)學(xué)生二次修改的情況,給學(xué)生一個(gè)較好的成績。讓學(xué)生意識(shí)到好文章是在大家?guī)椭妥约号ο赂某鰜淼摹?/p>

      [環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖]

      修改習(xí)作是提高學(xué)生習(xí)作能力的一個(gè)重要方面,也是提高作文質(zhì)量的根本途徑之一。但習(xí)作修改的內(nèi)容很多,不能一味求全,因此,我采取了有所側(cè)重的辦法。組織學(xué)生圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)“如何把文章寫具體”來進(jìn)行修改訓(xùn)練。整個(gè)修改評價(jià)的過程,既有老師、同學(xué)參與,還邀請了家長參與,對修改的好的范文作肯定性、激勵(lì)性的評價(jià),讓學(xué)生獲得成功感。從而逐步培養(yǎng)學(xué)生修

      ——點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛

      改習(xí)作的能力。

      小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

      3、有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字

      2、有感情地朗讀課文

      3、背誦自己喜歡的部分

      三、教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件、生字卡片

      四、教學(xué)課時(shí)

      2課時(shí)

      五、教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      1、出示地圖,觀察臺(tái)灣,介紹臺(tái)灣。

      臺(tái)灣:是我國東南海峽上的一顆明珠,它屬亞熱帶氣候,風(fēng)光秀麗,物產(chǎn)豐富。

      風(fēng)景區(qū):阿里山、日月潭

      2、教師出示日月潭風(fēng)光圖

      3、導(dǎo)入:讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣,看看我國寶島的風(fēng)光,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于臺(tái)灣美麗風(fēng)光的課文。(板書課題:9、日月潭)

      二、聽課文錄音,初步感受日月潭的美

      三、學(xué)生自由讀課文,圈出本課的生字

      四、學(xué)習(xí)生字

      1、出示生字,學(xué)生自由拼讀。

      2、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀

      3、交流識(shí)字方法

      4、再出示生字卡片測讀

      5、認(rèn)讀詞語

      6、認(rèn)讀帶有生字、詞的句子

      五、指導(dǎo)書寫生字

      1、出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,要求讀準(zhǔn)字音,口頭組詞

      2、分析字形結(jié)構(gòu)及注意筆畫,如:

      隱:左窄又寬,“急”中間的`橫不要超出右邊的折筆

      茂:關(guān)鍵是下邊的部件,斜鉤要有力度,右上的點(diǎn)不可漏掉,中間不能加點(diǎn)。

      展:豎提左邊不要多寫一撇

      省:第一筆是豎,不是豎鉤。

      3、教師范寫

      4、學(xué)生書寫,教師巡視

      5、評議

      六、正確、流利地朗讀課文

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過的生字

      2、認(rèn)讀課后“讀讀記記“的詞語

      3、導(dǎo)入:

      日月潭可真美啊!為了表現(xiàn)日月潭的美,作者精心挑選了一大批的絕妙好詞。請趕快把他們找出來欣賞吧!

      二、學(xué)習(xí)課文

      1、學(xué)生帶著問題自讀課文

      (1)、日月潭地處哪里?

      (2)、日月潭的形狀怎么樣?

      (3)、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢?

      2、小組合作探究、交流

      3、抓重點(diǎn)詞、句品讀課文

      (1)、日月潭的位置:臺(tái)中附近的高山上。(地理位置特殊)

      “那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡”。

      (出示日月潭周圍風(fēng)景,借助畫面理解“群山環(huán)繞、茂盛、名勝古跡”的意思,從而體會(huì)日月潭的環(huán)境美)

      (2)、日月潭名字的由來

      “小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。”

      (抓畫線的詞體會(huì)日月潭的形狀美,隨之出示光華島、日潭、月潭的位置,學(xué)生從直觀上進(jìn)一步感受。)

      (3)、日月潭的景色

      1)、“清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。”(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)清晨湖面薄霧籠罩時(shí)的朦朧之美,并指導(dǎo)朗讀,讀出美來)

      2)、“中午,太陽高照,整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭高像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境”。

      (出示中午太陽高照和下起蒙蒙細(xì)雨的不同畫面,理解重點(diǎn)詞的意思,從而體會(huì)日月潭在天晴和下雨時(shí)兩種不同的美,并指導(dǎo)學(xué)生對比朗讀,表達(dá)不同的美)

      三、美讀升華,正確、流利地朗讀課文。

      四、總結(jié)

      美麗的臺(tái)灣風(fēng)光無限,讓我們一起期盼它早日回歸祖國,到那時(shí),我們一起去日月潭游玩,好嗎?

      板書設(shè)計(jì):

      9、日月潭

      清晨隱隱約約

      日月潭中午清晰可見

      (風(fēng)光秀麗)雨中一片朦朧

      小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

      教學(xué)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

      3、對周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí),對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

      教學(xué)重點(diǎn)

      了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景,體會(huì)他們之間心連心的深情厚誼。

      課前準(zhǔn)備

      掛圖、生字卡片,布置學(xué)生收集有關(guān)傣族、潑水節(jié)、周總理的資料。

      課時(shí)安排:

      兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

      2、出示掛圖,揭示課題。

      一、交流資料,揭示課題

      1、學(xué)生交流自己課前收集的有關(guān)資料。

      2、出示掛圖,揭示課題。

      你們看,我們的國家總理竟然來到了傣族人民中間,和他們一起歡度潑水節(jié)。誰能說說你從圖上看到了什么?(指名說)

      是啊,從周總理和人民歡樂的笑臉上,讓我們感受到這是一個(gè)多么幸福、難忘的潑水節(jié)啊!(板書課題)

      二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字

      1、師范讀課文,生初步感受潑水節(jié)的難忘。

      2、學(xué)生輕聲讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字,把生字多讀幾遍。

      3、識(shí)字。

      ①小組合作檢查生字讀音:借助字卡,生字條等。

      ②交流識(shí)字方法。小組內(nèi)說說自己是怎樣認(rèn)字的,然后全班推薦好的識(shí)字方法。

      ③游戲檢查識(shí)字。奪紅旗──搶摘“豐收果”──把詞語寫在“車票”上,讀對了才能“上車旅游”參加潑水節(jié)。

      4、檢查讀課文情況:要求讀準(zhǔn)字音,語句讀得通順。指名讀,挑戰(zhàn)讀,分組讀,自愿展示讀。

      三、再讀課文,交流思考

      1、指名讀第一自然段:你知道了什么?為什么不用“火紅”?

      2、學(xué)習(xí)第二自然段,思考:為什么傣族人民聽說周總理要來,感到特別高興?

      3、傣族人民是怎樣歡迎周總理的?畫出相關(guān)詞語,理解當(dāng)時(shí)人民的心情。

      4、指導(dǎo)朗讀:最后一句“周總理來了!”感情要充沛,聲音要自然,語氣、語調(diào)可根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個(gè)性。前幾句要做好聲音和感情鋪墊。

      四、指導(dǎo)寫字

      1、學(xué)生邊讀邊觀察生字字形及在田字格中所占的位置。

      2、交流自己的發(fā)現(xiàn),教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“鳳凰”一詞。

      3、學(xué)生對照田字格臨寫,教師巡視指導(dǎo)。

      4、寫字展評。

      五、再讀課文,整體感知文章內(nèi)容

      1、學(xué)生再讀課文,力爭把課文讀正確、流利。

      2、用自己的話說說課文主要寫了一件什么事。

      六、課堂小結(jié)

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你又認(rèn)識(shí)了哪些生字寶寶呢?

      第二課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1、抓重點(diǎn)詞句品讀,體會(huì)周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的,體會(huì)總理和人民心連心。

      2、有感情地朗讀課文。

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、出示生字卡片,“開火車”認(rèn)讀并組詞。

      2、指名分自然段輪讀課文,并說說課文講了一件什么事。

      二、體會(huì)感悟

      1、設(shè)疑:周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的?

      2、小組合作學(xué)習(xí)第四第五自然段,畫出有關(guān)句子。

      3、交流。學(xué)生先說哪句就感悟哪一句。

      句子1:周總理身穿對襟白褂,咖啡色長褲,頭上包著一條水紅色的頭巾,笑容滿面地來到人群中。

      (1)說說表示顏色的詞。

      (2)“笑容滿面”說明什么?

      (3)這時(shí)的'周總理會(huì)對人們說些什么?

      句子2:他接過一只象腳鼓,敲著歡樂的鼓點(diǎn),踩著鳳凰花鋪成的“地毯”,同傣族人民一起跳舞。

      周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么?

      句子3:周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福。傣族人民一邊歡呼,一邊向總理潑水,祝福他健康長壽。

      (1)周總理怎樣潑水?向傣族人民祝福什么?說一說。

      (2)傣族人民怎樣潑水?向周總理祝福什么?說一說。

      (3)練習(xí)句式“一手……一手”“一邊……一邊”。

      (4)交際互動(dòng)。教師演總理,學(xué)生當(dāng)人們,互相祝福,互動(dòng)。

      (5)課件演示潑水的場面。

      (6)有感情地朗讀這一段。

      4、學(xué)習(xí)第6—8自然段。

      (1)師:多么讓人激動(dòng)的場面啊!誰能把作者的心情用聲音表達(dá)出來!

      學(xué)生自由讀──個(gè)人展示──挑戰(zhàn)讀──齊讀

      三、升華

      1、周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心?

      2、為什么1961年的潑水節(jié)令人難忘?

      再一次深情地讀一讀全文。

      四、課堂小結(jié)

      1、選擇自己感受最深的段落、語句展示讀給大家聽。

      2、假如周總理來到我們中間,你會(huì)對他說什么?

      3、你還知道哪些少數(shù)民族的節(jié)日呢?

      五、板書

      11、難忘的潑水節(jié)

      傣族人民愛周總理

      趕來、撒滿、駛過身穿頭上接過

      升上歡呼敲著踩著跳舞

      一邊……一邊……一手……一手……

      幸福難忘

      小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

      教學(xué)目標(biāo)

      1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語形式和意思之間的內(nèi)在聯(lián)系;認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關(guān)系;搭配詞語,積累詞語、古詩詞,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

      2、了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)以及家鄉(xiāng)近的來有哪些變化,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的感情。

      3、通過展示臺(tái)及寬帶網(wǎng)提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      重點(diǎn):識(shí)字、積累詞語

      難點(diǎn):夸家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)

      課時(shí)準(zhǔn)備:

      課件、學(xué)生收集的資料

      課時(shí)安排:

      四課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、我的發(fā)現(xiàn)

      1、自讀探究。請學(xué)生先讀讀幾組詞語,再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,看看自己發(fā)現(xiàn)了什么。

      2、小組交流發(fā)現(xiàn)。

      3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

      學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生回答,使學(xué)生明確:

      ①每組的兩個(gè)詞中均含有相同的兩個(gè)字,第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞的基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,兩個(gè)詞意思不同。

      ②左邊一欄的每一組詞,前一個(gè)表示活動(dòng),后一個(gè)表示完成活動(dòng)所要使用的工具;右邊一欄的每一組詞,前一個(gè)表示物品,后一個(gè)表示場所。

      4、知識(shí)拓展。教師引導(dǎo)學(xué)生說說,生活中還有哪些類似的詞語。

      5、師小結(jié):

      左邊一欄的每一組詞,前一個(gè)表示活動(dòng),后一個(gè)表示完成活動(dòng)所需使用的工具;右邊一欄的每一組詞,前一個(gè)表示物品,后一個(gè)表示場所。

      6、拓展練習(xí):填一填。

      游泳——火車——洗衣———服裝——

      二、日積月累

      1、讀讀認(rèn)認(rèn)

      游戲激趣:走出“小小觀察臺(tái)”,我們又來到“字詞游戲?qū)m”。

      ①小組合作學(xué)習(xí),借助拼音,讀讀不認(rèn)識(shí)的字,仔細(xì)觀察每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系

      ②運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,交流識(shí)字方法(有針對性的指導(dǎo)“窗、惡、善、內(nèi)”等讀音。)

      ③采取多種游戲方式,說反義詞(男女生或同桌對讀)。

      ④去掉兩個(gè)詞之間的破折號(hào),看看有什么發(fā)現(xiàn),學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后,再兩字連詞語,熟記反義詞語,并適當(dāng)運(yùn)用。

      ⑤啟發(fā)學(xué)生用不同方法識(shí)記9個(gè)字。

      2、我會(huì)填

      我們積累了那么多優(yōu)美的詞語,你會(huì)給它們找個(gè)朋友嗎?

      ①回憶所學(xué)課文,小組內(nèi)交流,找出可以搭配的詞語。

      ②全班交流,啟發(fā)學(xué)生說說可以填什么詞語,鼓勵(lì)大家發(fā)表不同意見。

      ③選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話。

      3、我會(huì)讀

      我們再到“古詩詞王國”去欣賞古詩,看誰讀得好,記得快。

      ①學(xué)生借助拼音自讀詩歌。

      ②練習(xí)給詩配畫,你覺得該畫什么。

      ③創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)行對讀或表演讀,要讀出感情。

      ④欣賞民歌《美麗的草原我的家》,進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。

      第二課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入

      家鄉(xiāng),是生我養(yǎng)我的地方,是我們成長的搖籃。這節(jié)課,就讓我們來夸夸自己的家鄉(xiāng)。(板書:夸家鄉(xiāng))

      二、完成口語交際的內(nèi)容

      1、學(xué)生自由讀課本P56的口語交際。

      2、教教師明確要求:

      (1)、可以夸家鄉(xiāng)迷人的風(fēng)光

      (2)、可以夸家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)

      (3)、可以夸家鄉(xiāng)的變化

      (4)、可以講家鄉(xiāng)的未來

      3、小組討論交流

      展示并向同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料(文字、圖片、照片等),同學(xué)間互相介紹資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過。

      4、充分“對話”,夸家鄉(xiāng)。

      (1)、小組合作或派代表向全班介紹自己的家鄉(xiāng),其他組可向介紹的同學(xué)提問或作補(bǔ)充說明。

      (2)、模擬“小記者”采訪,如:你的家鄉(xiāng)在哪里?有什么值得夸一夸的地方?你希望未來的家鄉(xiāng)是怎么樣的`?

      5、寫一寫

      把自己剛剛說的內(nèi)容,整理好后,組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來。

      第三課時(shí)

      教學(xué)展示臺(tái)

      一、接龍游戲

      1、看、說

      2、小結(jié):詞語接龍的特點(diǎn)是利用前一個(gè)詞最后一個(gè)字,作為下一個(gè)詞開頭的第一個(gè)字。依次類推。

      3、如:祖國——國家——家園——園長——長大——大家

      再選詞語接龍,口頭說說

      光明——明天——( )——()——()

      了解—()—()——()——()

      園地—()—()——()——()

      4、讓學(xué)生互相交流,看誰說得多

      二、展示收集的圖片

      1、老師先展示自己收集的圖片

      2、學(xué)生展示

      3、講一講變化

      第四課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      1、聽歌曲《愛我中華》

      2、導(dǎo)入:

      我國地大物博,也是一個(gè)多民族的國家。就像歌曲里唱到的一樣:“五十六個(gè)民族,五六朵花,五十六族兄弟姐妹是一家”今天,我們就來認(rèn)識(shí)我國的各族人民。

      二、教學(xué)“寬帶網(wǎng)”的內(nèi)容。

      1、投影展示部分民族圖片,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入:你知道畫面上的人是哪個(gè)民族的嗎?你是根據(jù)什么知道的?

      2、小組合作學(xué)習(xí)交流,展示自己找到的資料,說一說自己知道的民族的生活習(xí)慣,并說說是怎樣了解到的。

      3、各小組向全班交流匯報(bào)。

      4、出示“中國地圖”,找一找你所在的省、市。

      5、從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。

      6、同桌互相說一說,你還知道哪個(gè)省在什么地方?

      7、再次欣賞《愛我中華》歌曲,激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

      三、課堂小結(jié)

      通過這節(jié)課的交流,你又獲得了哪些信息?

      小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

      一、教材解讀

      (一)人文主題及教學(xué)策略

      在“快樂讀書吧”中通過“書目推薦”和“提示語”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力讀童話,感受課外閱讀的快樂,樂于與大家分享課外閱讀的成果,并初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

      (二)語文教學(xué)內(nèi)容及策略

      1. 快樂讀書吧(機(jī)動(dòng))

      重點(diǎn)是能自主閱讀自己喜歡的故事,了解故事的主要內(nèi)容,并認(rèn)識(shí)書的封面,了解書名、作者等基本信息。可以自主選擇最感興趣的故事讀一讀,再按照閱讀書目分成閱讀小組,制定閱讀計(jì)劃,最后分層進(jìn)行閱讀分享交流和評比。

      二、本課人文主題和語文要素

      教學(xué)過程

      單元整體架構(gòu)

      參見上方

      讀書,感受讀書過程中的快樂

      通過“快樂讀書吧”感受課外閱讀的快樂,樂于與大家分享課外閱讀的成果,并初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。

      1. 今天老師給大家?guī)硪槐緯埓蠹艺J(rèn)真觀察封面,說一說通過封面你都知道了這本書的哪些信息?

      (課件:出示《小狗的小房子》童話書封面)

      (預(yù)設(shè):從書名、作者、插圖等方面說一說自己知道的書中信息,相互補(bǔ)充。)

      小結(jié):同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真,我們每次拿到書都可以觀察書的封面,找找書名和作者,再聯(lián)系插圖猜猜故事,特別有意思。

      2. 閱讀目錄,猜測書中內(nèi)容。

      翻開《小狗的小房子》,看看這本書里有幾個(gè)童話故事,都在哪一頁?你最想讀哪個(gè)故事?

      3. 共讀《小狗的小房子》精彩片段,學(xué)習(xí)方法,激發(fā)興趣

      小貓又對小狗說:“咱們到門口去玩兒吧!”

      小狗說:“門口沒意思,咱們到小河邊去吧,小河邊可好玩兒啦!”

      小貓問:“小河邊遠(yuǎn)嗎?”

      小狗說:“不太遠(yuǎn),穿過樹林就是。”

      小貓說:“我不!碰見大狼怎么辦?”

      小狗說:“大狼怕什么!我可有勁兒啦,我咬他,把他咬流血!”

      小貓看看小狗,說:“去你的吧!你那么小,根本打不過大狼!”

      小狗說:“我用槍打他!砰——打死啦!”

      小貓問:“你有槍嗎?”

      小狗說:“有!怎么沒有!”

      他們就決定到小河邊去玩兒。

      剛要走,小貓又說:“我不去啦!要是下雨怎么辦?”

      小狗看看天空說:“不會(huì)下的!”

      小貓說:“要是下了呢?”

      “那咱們就躲在樹林里。樹林里的樹葉可密啦,小雨根本落不到樹林里來!”

      “要是大雨呢?”

      真的,要是下大雨怎么辦?小狗沒主意了。

      小貓說:“咦,我想出一個(gè)好辦法!咱們抬著你的木頭房子去。哎呀,我想出的這個(gè)辦法可真好!要是碰見大狼,咱們就鉆進(jìn)小房子,把門關(guān)起來。要是下雨,咱們就在里面避雨。要是沒有大狼,也不下雨,咱們就在里邊玩過家家。你當(dāng)爸爸,我當(dāng)媽媽!”

      (1)用橫線畫出小貓的話,用波浪線畫出小狗的話,分角色朗讀;

      (2)猜測一下,小貓和小狗會(huì)抬著小房子去玩嗎?去的過程中可能會(huì)遇到什么困難?

      4. (1)本次的“快樂讀書吧”向我們推薦了5個(gè)童話故事,分別是《小鯉魚跳龍門》、《“歪腦袋”木頭樁》、《孤獨(dú)的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飛的貓》,你最喜歡哪一個(gè)童話故事,就坐到哪一本書所在的.位置。

      (按照5個(gè)童話書,分成5個(gè)小組,請選擇同一個(gè)故事的學(xué)生組成一個(gè)閱讀小組。完成一本書的閱讀后再和其他組相互輪換,保證本學(xué)期完成5本書的閱讀。)

      (2)在小組中共同制定本組“閱讀計(jì)劃”。

      例如:

      還可以提出本組想和大家探討的問題、根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編、給童話書繪制圖畫作品、制作閱讀小報(bào)、編排情景劇、摘抄積累等等,每個(gè)組可以有自己的特色,不要求統(tǒng)一。

      5. 全班交流、展示評比

      在全班學(xué)生共讀完一本書后,進(jìn)行全班交流、評比。

      (1)按照制定的“閱讀計(jì)劃”在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,可以通過朗讀、表演、展示作品等多種形式進(jìn)行交流分享。

      (2)全班評選出“最愛護(hù)圖書組”、“最佳朗讀組”、“最佳配畫組”、“最佳表演組”、“最佳積累組”等等,依據(jù)學(xué)生制定的“閱讀計(jì)劃”評選出各種獎(jiǎng)項(xiàng),以此來鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀。

      說明:以評選“最愛護(hù)圖書組”來滲透學(xué)生要愛護(hù)圖書,樹立保護(hù)圖書的意識(shí)和好習(xí)慣。展示“最愛護(hù)圖書組”的圖書,請他們和大家分享愛護(hù)圖書要注意的事項(xiàng),比如:有序翻閱、平整合書、整齊擺放、不把書弄臟等等。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      通過選擇自己最感興趣的故事分成閱讀小組,產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣,結(jié)合封面信息、自主閱讀等方式了解故事內(nèi)容。通過展示交流,感受課外閱讀的快樂,樂于與大家分享課文閱讀的成果,并初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

      小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

      一、引言導(dǎo)趣,激發(fā)情感

      孩子們,第六單元的那一個(gè)個(gè)充滿人間真情和愛意的故事?lián)軇?dòng)了我們愛的心弦,打動(dòng)了我們的心靈。(杭州的小錢得了白血病,是誰獻(xiàn)出了骨髓,挽救了他的生命?卡羅納失去了母親,有誰給他關(guān)心與安慰?)今天,我們再來欣賞一幅感人的畫面。

      二、看圖想象,激活畫面

      1、指導(dǎo)看圖

      師:你看到了什么人?

      師:小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢?你們是怎么知道的?(勝似親人)

      2、理解題目

      師:“勝”的意思是……(勝于、超過)“勝似親人”就是不是親人,卻比親人還親。

      3、理解圖意

      (1)仔細(xì)觀察畫面,老奶奶正在干什么?

      (學(xué)生可能會(huì)說,老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘)

      (2)老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘?請仔細(xì)觀察畫面,好好想一想?

      (學(xué)生可能會(huì)說,因?yàn)樾」媚飵椭夏棠滔匆路夏棠谈兄x她。)

      (3)事情可能發(fā)生在什么時(shí)候?(可能,也可能……)

      (4)小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢?洗衣過程

      (課件出示:想一想,小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢?)

      4、指名反饋

      (師相機(jī)追問:小姑娘一拿起衣服就洗嗎?小姑娘正在洗著衣服,我們又仿佛可以聽見傳來……(聲音);我們又仿佛可以看見小姑娘臉上……;同時(shí),小姑娘洗衣服時(shí)心里會(huì)想些什么呢?)

      5、提出要求,試寫片段

      師:同學(xué)們都能根據(jù)畫面,展開豐富的想象,把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。由于時(shí)間的關(guān)系,我們不能讓每位同學(xué)將自己的想法,在這里一一交流,那么趕緊把它寫下來吧,下面請拿出作文草稿,寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程,當(dāng)然,在寫之前,請先看看屏幕上的寫作要求。

      (課件出示要求:

      ①用上“先……再……然后……接著……最后……”等表示先后順序的關(guān)聯(lián)詞把小姑娘洗衣服的經(jīng)過寫清楚。

      ②選用“詞句寶庫”里的詞,把小姑娘洗衣服的動(dòng)作、聲音和心理活動(dòng)等寫具體。

      詞句寶庫:

      動(dòng)作描寫:系 背 蹲 浸 擦 搓洗捶打 刷 漂擰

      聲音描寫:嘩嘩嘩嚓嚓嚓唰唰唰

      心理活動(dòng):呀,這些衣服可真沉。老奶奶年紀(jì)這么大了,

      洗衣服多累呀!可我年紀(jì)輕,有的是力氣。

      細(xì)節(jié)描寫:細(xì)細(xì)的汗珠滲滿了額頭

      溪水濺濕了小姑娘的布鞋

      師:看清楚了,那就趕快動(dòng)筆吧,看誰寫的又快又好!

      6、試寫片段講評

      A、出示一生作品

      師:趕快來看一下這位同學(xué)寫了些什么!(投影展示)

      (師引導(dǎo)學(xué)生注意起因、經(jīng)過、人物的動(dòng)作、表情、對話有沒有寫清楚。)

      生評,提修改建議,師評。

      B、展示另一生作品

      師:再來看一看這位同學(xué)的成果!(投影展示)

      生評,師評,共同修改。

      7、過渡

      師:當(dāng)小姑娘洗好衣服,回到院中將滿滿一簍衣服被單晾好時(shí),老奶奶回來了,老奶奶見到眼前的這一切又會(huì)怎么感謝小姑娘呢?

      請你再次看圖摟抱情景

      8、你能否用上詞句寶庫里的好詞好句,把接下來發(fā)生的事說具體呢?

      動(dòng)作描寫:

      小姑娘:晾雙手不自在地絞著圍裙。

      老奶奶:顫顫巍巍地走了出來

      抬起手用袖口擦了擦眼角,

      摟在懷里輕輕地?fù)崦鴲蹞岬嘏呐?/p>

      滿是皺紋的臉緊緊地貼著小姑娘的白嫩紅潤的臉蛋。

      神態(tài)描寫:

      小姑娘:不好意思地低下頭嘴巴抿著

      小姑娘的兩頰飛起了紅云洋溢著快樂的笑意。

      老奶奶:眼角有些濕潤了

      臉上的皺紋舒展開來,像一朵盛開的菊花。

      語言描寫:

      小姑娘:您說哪里去了,幫您做點(diǎn)兒事是應(yīng)該的。以后,我還要

      幫您做更多的事呢!

      老奶奶:你真是個(gè)好孩子!你們這樣幫助我,照顧我,真比我的

      女兒還親哪!我該怎么謝你呢?

      孩子,總是讓你忙著,奶奶真過意不去!謝謝你

      三、畫外聯(lián)想,豐富內(nèi)容

      1、圖前想象

      師:課上到這里,老師有一個(gè)問題不明白了,老奶奶為什么是孤身一人呢?她沒有親人照顧嗎?

      指名反饋。

      師:老奶奶身邊沒有親人,生活遇到了困難,樂于助人的小姑娘平常還可能會(huì)幫她做些什么事情呢?

      指名反饋。

      師:嗯,小姑娘對于老奶奶來說,真是不是親人,勝似親人啊!老師覺得可以把這些內(nèi)容放在我們習(xí)作的`最前面,也就是剛剛寫的片段的前面,作為故事的起因。板書:背景介紹,平時(shí)關(guān)系如何?

      2、圖后想象

      師:是的,這么一位美麗、善良的小姑娘,用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧,她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢?你能大膽、合理地猜測一下嗎?(指名說)

      指名反饋。

      師:說的真不錯(cuò),我們可以把它放在習(xí)作的后面,作為故事的結(jié)尾。

      板書:結(jié)尾

      師:此時(shí)此刻,你最想說些什么呢?

      點(diǎn)睛之筆供你選:

      人間處處有真情,真情時(shí)時(shí)暖人心。

      這可真是不是親人勝似親人。

      多少令人感動(dòng)的一幕呀!

      多么感人,多么美好的畫面呀!

      板書:點(diǎn)明中心。

      3、取題

      師:這么感人的一個(gè)故事,我們可以用“勝似親人”來做題目,除此之外,你認(rèn)為還可以取什么題目?(《感恩》《親如一家》)

      四、整合結(jié)構(gòu),開始習(xí)作

      1、師:現(xiàn)在,讓我們來梳理一下寫這個(gè)故事的完整結(jié)構(gòu):

      作文提綱:

      1、背景介紹,平時(shí)關(guān)系如何?

      2、這一天發(fā)生了什么事(通過動(dòng)作、神態(tài)、語言等把情節(jié)寫具體)

      洗衣過程 摟抱情景

      3、結(jié)尾,點(diǎn)明中心。

      2、師:根據(jù)以上的寫作提綱,老師讓你們回去把這篇故事完成好,有信心嗎?

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