《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)
    
                
    
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                    俊豪
                    教學(xué)設(shè)計(jì)
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    《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）
    　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
    《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）
    　　《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
    　　2、過程與方法：在反復(fù)朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：
    　　1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
    　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    　　教學(xué)難點(diǎn)：
    　　了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
    　　教學(xué)準(zhǔn)備：
    　　教師：生字卡片，課件，一個(gè)葫蘆
    　　學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過程，收集有關(guān)葉子作用的資料。
    　　教學(xué)過程：
    　　一、看圖質(zhì)疑，提示課題
    　　1、課件出示畫面：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。”通過觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛;再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。通過兩幅圖對(duì)比，引導(dǎo)質(zhì)疑：可愛的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?
    　　2、提示課題：我要的是葫蘆
    　　二、初讀課文，了解大意。
    　　1、自由讀課文，把課文讀通。
    　　2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀。
    　　3、在初讀課文的基礎(chǔ)上，說說課文主要寫了什么?
    　　三、自主識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力
    　　1、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀誰(shuí)字音。
    　　2、檢查生字認(rèn)讀情況。
    　　(1)指名讀生字卡片。
    　　(2)開火車讀去掉拼音后的生字。
    　　(3)輪讀生字詞語(yǔ)卡片。
    　　3、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的.方法記憶生字，全班交流。
    　　4、用生字口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。
    　　5、指導(dǎo)書寫：注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導(dǎo)“爬”、“謝”、“慢”等字。
    　　四、熟讀課文，了解文中的道理
    　　1、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么?
    　　2、出示課件插圖，學(xué)習(xí)第一自然段。
    　　(1)開始小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?(很好、很茂盛)
    　　(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長(zhǎng)得好。
    　　(藤長(zhǎng);葉綠多;花是雪白的，葫蘆可愛)
    　　(3)出示詞組讀一讀
    　　細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆
    　　(4)指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。
    　　3、這么可愛的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來(lái)?
    　　4、分小組比賽朗讀第1自然段。
    　　5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請(qǐng)看最后一自然段。
    　　學(xué)習(xí)第四自然段
    　　1、自由讀。
    　　2、說說讀后有什么感想?
    　　3、指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。
    　　4、過渡：為什么小葫蘆開始長(zhǎng)得那么可愛?后來(lái)卻落了呢?請(qǐng)大家看二、三自然段。
    　　學(xué)習(xí)第二、三自然段。
    　　1、自由讀
    　　2、出示課件(插圖二)觀察后問：葉子有什么變化?這些蚜蟲會(huì)怎樣?可他是怎么想的?
    　　(1)出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么?葉子上的蟲還用治?
    　　(2)讀句子，注意讀出反問的語(yǔ)氣。
    　　(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。
    　　(4)出示句子：有幾個(gè)蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。
    　　(5)再讀句子，注意加強(qiáng)肯定。
    　　(6)開火車比賽讀。
    　　3、找出種葫蘆的人說的話，鄰居的話。
    　　4、分小組討論，如何才能讀好他們的話。
    　　5、匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容：
    　　(1)他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說……長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢?
    　　①理解詞語(yǔ)：盯著、自言自語(yǔ)，加上動(dòng)作幫助理解。
    　　②葫蘆并不可能賽過大南瓜，由此說明那個(gè)人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長(zhǎng)大。
    　　③兩個(gè)“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊”讀出迫切之情。
    　　(2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。
    　　讀好問句，體會(huì)種葫蘆的人一心只想要葫蘆。
    　　(3)一個(gè)鄰居看見了……快治一治吧!
    　　勸告的語(yǔ)氣，體會(huì)鄰居著急的心情。
    　　6、學(xué)生分角色表演讀。
    　　7、課件演示：
    　　小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
    　　8、說說你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?
    　　五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)
    　　1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?
    　　2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
    　　3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個(gè)人會(huì)怎么想，怎么說，怎么做呢?比一比，誰(shuí)的故事編得好。
    　　六、作業(yè)
    　　1、朗讀全文。
    　　2、寫一寫你想寫的詞、句。
    　　板書設(shè)計(jì)：
    　　23、我要的是葫蘆
    　　(長(zhǎng)了蚜蟲的葫蘆葉圖片) (長(zhǎng)了許多蚜蟲變黃的葫蘆葉圖片)
    　　(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)
    　　不怕
    　　不治
    　　(變黃枯了的葫蘆圖片)
    　　教學(xué)理念：
    　　《我要的是葫蘆》通過一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了這個(gè)故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
    　　1、自讀—發(fā)現(xiàn)與探究
    　　自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱為初讀。它伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)方面：
    　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    　　(2)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容。
    　　(3)發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決，或課堂討論。因此，教學(xué)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀，去發(fā)現(xiàn)，去探究。
    　　2、討論—理解與深化
    　　《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)主要問題進(jìn)行討論：
    　　(1)從哪些地方可以看出誰(shuí)喜愛葫蘆？
    　　(2)那個(gè)人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?這兩個(gè)問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，是理解課文的重點(diǎn)。通過討論，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和中心就有了深刻的認(rèn)識(shí)。
    　　3、表演—積累與創(chuàng)造
    　　表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)。《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來(lái)做演員，都來(lái)做導(dǎo)演，在表演中，使學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。
    　　《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
    　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    　　1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。
    　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
    　　3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
    　　課前準(zhǔn)備：
    　　1、生字卡片。
    　　2、多媒體課件。葫蘆絲等實(shí)物，葫蘆圖片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁鐵，雙面膠，兩幅對(duì)比圖，蟲子，人圖，句子對(duì)比紙條。葉子和果子關(guān)系圖
    　　教學(xué)流程：
    　　一、出示課件，看圖說話。
    　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）
    　　師：同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對(duì)，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字。看，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來(lái)作為工藝品用。比如：用來(lái)做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！
    　　葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書課題-----《我要的是葫蘆》
    　　既然想要，那我們就要讀出急迫的語(yǔ)氣。再讀兩遍。
    　　提問：這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰(shuí)呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個(gè)故事吧！
    　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
    　　請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽聽，請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào)，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。
    　　１. 老師范讀，生圈字。
    　　２. 讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請(qǐng)你們一起來(lái)給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰(shuí)長(zhǎng)得很像，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲字旁就是蛙……
    　　３.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線。
    　　三、理解課文指導(dǎo)朗讀。
    　　（一）看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段
    　　生字都會(huì)讀了，老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫。
    　　看到第一幅圖，請(qǐng)問：你看到了什么？（一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子）
    　　那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫的就是這幅圖呢？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。
    　　這葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢？請(qǐng)你們畫出葫蘆長(zhǎng)得好的.句子。
    　　相機(jī)板書：綠葉——開花——葫蘆（可愛）
    　　是啊，多么可愛的葫蘆哇！這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來(lái)的？“盯，每天，都，幾次”相機(jī)板畫。是啊，這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的，一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來(lái)的，可是，事實(shí)是這樣的嗎？
    　　（二）看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。
    　　這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）
    　　這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。
    　　多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎？
    　　板書：落了
    　　看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲子）
    　　（三）學(xué)習(xí)二三自然段
    　　哦，我們一起去看看吧，請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。
    　　出示句子“他自言自語(yǔ)地說：有幾個(gè)蟲子怕什么”
    　　“有幾個(gè)蟲子不可怕”
    　　你覺得哪個(gè)句子好？為什么？（讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。）相機(jī)板書：生蟲子
    　　出示句子：葉子上的蟲還用治？
    　　葉子上的蟲不用治。
    　　你覺得哪個(gè)句子好？為什么？（第一個(gè)句子好，反問句加重了語(yǔ)氣，更加證明了這個(gè)人的無(wú)知）相機(jī)板書：不治
    　　這個(gè)人要的只是什么？他認(rèn)為什么不重要？（他認(rèn)為葉子不重要）
    　　那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。總結(jié)：是啊，一株植物要想長(zhǎng)大長(zhǎng)好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們?cè)賮?lái)勸勸這位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個(gè)人的話，女生讀鄰居的話。
    　　同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……
    　　你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎？為什么？總結(jié)，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧！我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧！
    　　四、發(fā)散思維，拓展延伸。
    　　１.總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵（ ），葫蘆長(zhǎng)葉，開花，結(jié)出了（ ），后來(lái)葫蘆的葉子上（ ），這個(gè)人不去（ ），最后葫蘆都（ ）。
    　　２.同學(xué)們，你們覺得這個(gè)人經(jīng)過了此事之后，他會(huì)學(xué)聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長(zhǎng)了蟲子，他會(huì)怎么做呢？
    　　五．作業(yè)
    　　１.讀課文，復(fù)述這個(gè)故事
    　　２.復(fù)習(xí)生字
    　　《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
    　　教材分析：
    　　這是一篇寓言，講的是一個(gè)人種葫蘆的故事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲也不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來(lái)，葫蘆也長(zhǎng)不成。
    　　這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙模灿兴膫�(gè)自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者講了一個(gè)可笑的故事。
    　　文章開篇著力描寫了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情。第二自然段講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲，但他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲，他不聽，認(rèn)為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。第四自然段講葉子上的蚜蟲越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。
    　　種葫蘆人的無(wú)知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立的看問題，有錯(cuò)就要該正，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。
    　　學(xué)生分析：
    　　二年級(jí)的學(xué)生都有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和技巧。具有一定的朗讀能力、背誦能力，能在老師的指導(dǎo)下透過課文的內(nèi)容去了解課文所表達(dá)的情感和道理；掌握了一定的認(rèn)字技巧和寫字技能。具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀和發(fā)散性思維。
    　　教學(xué)理念：
    　　重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，同時(shí)重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)——不動(dòng)筆墨不讀書；學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)都是以個(gè)體的形態(tài)呈現(xiàn)的，本節(jié)課重視了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)；在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，情景設(shè)置是一種非常好的閱讀教學(xué)手段，在本課中有所運(yùn)用。
    　　教學(xué)目的：
    　　知識(shí)與技能：
    　　1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的'朗讀課文的能力。
    　　2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
    　　3、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
    　　過程與方法：
    　　1、主識(shí)字為主，師引導(dǎo)識(shí)字為輔，并引導(dǎo)歸納識(shí)字方法。
    　　2、學(xué)生讀中悟、悟中讀，自主討論，明白課文所說的道理。
    　　3、通過拓展延伸題的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和語(yǔ)言。
    　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
    　　懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問題，并且懂得有錯(cuò)就該、不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：
    　　1、認(rèn)讀十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字。
    　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道事物之間是有聯(lián)系的。
    　　教學(xué)難點(diǎn)：
    　　認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問題。
    　　教學(xué)準(zhǔn)備：
    　　多媒體課件
    　　課時(shí)安排：
    　　三課時(shí)
    　　教學(xué)過程：
    　　第一課時(shí)
    　　（一）談話導(dǎo)入：
    　　1、出示葫蘆
    　　師：誰(shuí)知道這是什么？你還在什么地方看見過？你看到的是什么樣子的？
    　　（師適時(shí)引導(dǎo)說出葫蘆藤得樣子：茂盛的綠葉。）
    　　2、揭示課題
    　　師：這節(jié)課我們就學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。
    　　[設(shè)計(jì)說明：1的設(shè)計(jì)是有的孩子沒見過葫蘆，讓這樣的孩子對(duì)葫蘆有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并通過別的孩子的描述了解一下葫蘆生長(zhǎng)的特點(diǎn)；二的設(shè)計(jì)是激發(fā)生的閱讀欲望。]
    　　（二）初讀課文，解決生字。
    　　1、師老師請(qǐng)一位同學(xué)說說初讀課文的方法。
    　　（預(yù)設(shè)：初讀課文的三步：一輕生或不出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)上自然段；二圈出生字，用巧方法識(shí)記；三再讀課文，讀通順句子，把讀不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。）
    　　（師巡視指導(dǎo)，關(guān)注閱讀、識(shí)記生字較差的學(xué)生。）
    　　2、全班識(shí)字，交流識(shí)記生字的巧方法。
    　　（預(yù)設(shè)：“葫蘆”是一種植物，所以是草字頭，“葫”的下面是“胡”字，提示了“葫”的讀音；謝謝別人要說話，所以“謝”是言字旁；蚜蟲是一種小蟲子，所以蚜蟲的“蚜”是蟲字旁。）
    　　（師適時(shí)對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行歸類。）
    　　3、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查組內(nèi)識(shí)字情況，全認(rèn)識(shí)的組員獎(jiǎng)一朵小紅花。
    　　4、游戲鞏固識(shí)字效果；“識(shí)字小擂臺(tái)”
    　　[設(shè)計(jì)說明：1是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初讀方法的掌握；2教給學(xué)生歸類識(shí)字，或其它識(shí)字的巧方法，提高識(shí)字效率；3提高課堂效率；4激發(fā)識(shí)字興趣。]
    　　（三）再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
    　　1、師：我們把字寶寶送回“家”中，你還能認(rèn)識(shí)嗎？
    　　2、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、聲音洪亮、讀出感情。
    　　（讀書方式：?jiǎn)为?dú)讀、幾人齊讀、分角色讀、表演讀。）
    　　3、檢查讀。以小組匯報(bào)的方式讀，互聽互評(píng)，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    　　[設(shè)計(jì)說明：評(píng)價(jià)別人讀的好壞的同時(shí)，逐漸明確自己該怎樣讀。]（四）理解課文第一自然段。
    　　1、師：誰(shuí)想給大家讀一下第一自然段？
    　　（讀的同時(shí)課件演示：長(zhǎng)滿綠葉的葫蘆藤—葫蘆藤上開滿雪白的小花—葫蘆藤上結(jié)出小葫蘆。）
    　　2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎？你從哪看出來(lái)的？找出來(lái)讀一讀，注意讀出喜愛的語(yǔ)氣。
    　　3、誰(shuí)用自己的話給大家講一講小葫蘆生長(zhǎng)的過程？
    　　（四）作業(yè)：
    　　畫一畫這些可愛的小葫蘆，注意“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉”。
    　　第二課時(shí)
    　　（一）檢查，用生字生詞卡片檢查認(rèn)讀。
    　　（二）理解課文，感悟課文。
    　　1、種葫蘆的人有什么樣的希望？
    　　理解“自言自語(yǔ)”“賽過”結(jié)合這兩個(gè)詞體會(huì)人物語(yǔ)氣、心情。
    　　2、發(fā)生了什么意外情況？種葫蘆人心里是怎么想的？
    　　3、鄰居給了他什么建議？種葫蘆的人又是怎么說的？
    　　引導(dǎo)學(xué)生注意句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，結(jié)合課文內(nèi)容，觀察插圖，想象鄰居和種葫蘆人的表情、心理。先小組內(nèi)讀，再班內(nèi)讀。課件演示卡通人物，學(xué)生配音讀。
    　　4、葉子上生了蚜蟲，種葫蘆的人和鄰居的想法有什么不同？你覺得誰(shuí)的想法對(duì)，為什么？
    　　先小組內(nèi)討論 ，再全班討論。
    　　5、結(jié)果怎么樣？你認(rèn)為為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？師引導(dǎo)學(xué)生感悟到“事物之間是有聯(lián)系的。只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。”
    　　[設(shè)計(jì)說明：1的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力，而2的設(shè)計(jì)是告訴學(xué)生有錯(cuò)就該，不要等到問題嚴(yán)重了而蒙受損失。]
    　　（三）作業(yè)：
    　　給爸爸媽媽講講《我要的是葫蘆》這個(gè)故事，注意人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
    　　第三課時(shí)
    　　指導(dǎo)書寫生字。
    　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。比較簡(jiǎn)單的字可讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)教同學(xué)，比較難的字師可講解、示范。
    　　2、認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。
    　　3、實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。
    　　4、對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
    　　5、給生字組詞或用生字說一句話。
    　　6、練習(xí)：邊讀邊寫。
    　　（在教學(xué)生字過程中歸納書寫規(guī)則，如：從上到下、從左到右、先里邊后封口┄┄）
    　　[設(shè)計(jì)說明：1、2、4是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣；“我當(dāng)小老師”和“小小書法家”是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮激勵(lì)措施，突出學(xué)生主體地位；5、6是讓學(xué)生把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)。]
    　　教學(xué)片段
    　　識(shí)字教學(xué)片段：
    　　師 ：誰(shuí)能說一說怎樣初讀課文？
    　　生1：先輕聲讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
    　　生2：把生字圈出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，記一記。
    　　生3：把不認(rèn)識(shí)的字作標(biāo)記，自己想辦法解決。
    　　生4：把課文多讀兩遍，把句子讀通順。
    　　師 ：如果遇到字條里沒有，自己又不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
    　　生1：?jiǎn)栆粏栔車耐瑢W(xué)。
    　　生2：老師走過來(lái)的時(shí)候，問一下老師。
    　　生3：媽媽教過我部首查字法，我可以查一查字典。
    　　生4：我們可以聯(lián)系上下文猜一猜。
    　　師 ：同學(xué)們開始自讀課文。（師巡視指導(dǎo)。）
    　　生自讀課文。
    　　師 ：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)讀完了，老師來(lái)檢查一下生字。（多媒體出示標(biāo)有序號(hào)的生字。）你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些生字，介紹一下認(rèn)識(shí)它的巧辦法。
    　　生1：“蚜蟲”是一種小蟲，所以“蚜”是蟲字旁。
    　　生2：“盯著”要用眼睛，所以“盯”是目字旁。“盯”的右邊是“丁”。
    　　生3：道謝要用語(yǔ)言，所以“謝”是言字旁。
    　　生4：“葫蘆”是一種植物，所以“葫蘆”是草字頭。
    　　師 ：你觀察的真仔細(xì)，有許多表示植物的字都是草字頭誰(shuí)還能說出這樣的字？
    　　生1：“花”“草”。
    　　生2：“葡萄”。
    　　生3：“菠蘿”“甘薯”的“薯”。
    　　師 ：你還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？
    　　生1：我不認(rèn)識(shí)第7個(gè)字“賽”。
    　　生2：我不認(rèn)識(shí)第8個(gè)字“鄰”。
    　　師 ：哪當(dāng)小老師教教他們？
    　　生1：我用“賽”組個(gè)詞來(lái)教他“賽跑”“比賽”。
    　　生2：我用“鄰”組個(gè)詞，造個(gè)句子來(lái)教他“鄰居”“鄰居有困難我們要幫助他”。
    　　生3：“賽”字的“寶蓋兒”好象小屋頂，小屋頂下有寶“貝”，我們“比賽”看誰(shuí)能搶到寶貝。
    　　師 :同學(xué)們說的真精彩，你們記住這兩個(gè)字了嗎？
    　　生 ：記住了。
    　　《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
    　　一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
    　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
    　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    　　3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系
    　　二、 重點(diǎn)難點(diǎn)
    　　1、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    　　2、懂得事物之間的聯(lián)系。
    　　三、 教學(xué)準(zhǔn)備
    　　1、實(shí)物：葫蘆、葫蘆種
    　　2、生字卡片
    　　3、動(dòng)畫、幻燈片
    　　教學(xué)過程
    　　一、 導(dǎo)入
    　　1、今天，
    　　2、老師給大家?guī)?lái)兩位神秘的朋友。先看它是誰(shuí)？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細(xì)細(xì)的`腰，多可愛呀！你認(rèn)識(shí)這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果)
    　　3、有一個(gè)人也種了一棵葫蘆，可他最后卻沒有得到葫蘆，為什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《我要的是葫蘆》
    　　4、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟老師一起寫課題。齊讀課題。隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“蘆”的讀音
    　　二、 檢查預(yù)習(xí)
    　　1、老師已經(jīng)讓你們提前預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師檢查一下你預(yù)習(xí)生字的情況。
    　　2、出示生字，齊讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀。
    　　三、 觀察插圖，整體感知
    　　1、真不錯(cuò)，小火車開的又快又穩(wěn)。接下來(lái)，老師想考考大家的眼力如何？
    　　2、（出示兩幅插圖）你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎？
    　　3、為什么會(huì)有這樣的不同呢？讓我們帶著問題走進(jìn)課文。
    　　4、請(qǐng)同學(xué)們邊看動(dòng)畫，邊聽老師讀課文。
    　　四、 學(xué)習(xí)1、4自然段
    　　1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想：小葫蘆一開始長(zhǎng)得怎么樣，最后怎么樣了？
    　　2、你是從哪幾個(gè)自然段找到答案的？
    　　3、誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽？其他同學(xué)邊聽邊想：課文哪些語(yǔ)句寫小葫蘆長(zhǎng)得很可愛？
    　　4、交流
    　　5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來(lái)說一說。
    　　6、齊讀最后一個(gè)自然段。
    　　7、可愛的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們?cè)鯓幼x出可惜的語(yǔ)氣呢？指讀。
    　　五、 學(xué)習(xí)2、3自然段
    　　1、小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。
    　　2、自讀，思考：小葫蘆為什么都落了？
    　　3、全班交流。
    　　4、指讀2、3自然段，邊聽邊想：葉子上生了蚜蟲，他是怎么想的？鄰居勸他治蚜蟲，他是怎么說的？
    　　5、交流
    　　“有幾個(gè)蟲子怕什么？”
    　　（1）、最后是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？嘆號(hào)該怎樣讀？指讀
    　　（2）、這句話是什么意思？你能給它換個(gè)說法嗎？（有幾個(gè)蟲子不可怕。）這句話該怎樣讀？
    　　（3）、男、女生合作完整的讀。
    　　（4）、你認(rèn)為他這種想法對(duì)嗎？為什么？隨機(jī)穿插葉子作用的知識(shí)。
    　　“葉子上的蟲還用治？”
    　　（1）、這是一個(gè)反問句，我們?cè)撛鯓幼x？
    　　(2)、這句話什么意思？
    　　（3）、齊讀：葉子上的蟲不用治。
    　　（4）、誰(shuí)能把他說的話完整的讀一讀，指導(dǎo)朗讀。
    　　（5）、大家說葉子上的蟲需要治嗎？為什么？
    　　（6）、如果你是這個(gè)人的鄰居，你怎樣勸他？
    　　6、分角色朗讀2、3自然段
    　　7、說說：小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了？
    　　8、看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他會(huì)想些什么？
    　　9、小結(jié)：同學(xué)們，種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，又不聽別人的勸告，使小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯(lián)系的，只有注意事物之間的聯(lián)系才會(huì)避免犯錯(cuò)。
    　　六、 續(xù)編故事
    　　第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······
    　　《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
    　　一、設(shè)計(jì)意圖：
    　　《我要的是葫蘆》寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。
    　　可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問題，因此教學(xué)時(shí)可以以此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：因?yàn)樗恢朗挛镏g的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。
    　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
    　　2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
    　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，懂得文章蘊(yùn)含的道理。
    　　教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
    　　教學(xué)過程：
    　　一、激趣導(dǎo)入
    　　1、看，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆。（課件：葫蘆動(dòng)畫跳出）咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）原來(lái)有的小朋友把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hú lu ，“蘆”單獨(dú)讀的時(shí)候讀lú，在“葫蘆”這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。（課件顯示微笑的葫蘆和加上拼音的葫蘆二字。）齊讀。
    　　2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。（板書課題：我要的是葫蘆）齊讀課題，把它大聲的叫出來(lái)吧。（師板書葫蘆圖）
    　　3、小朋友喜歡它嗎？想不想得到它？有個(gè)人也想得到它，并且還特意種了一顆葫蘆，那最后他得到?jīng)]有呢？為什么呢？我們一起到課文中尋找答案吧。
    　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
    　　1、我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
    　　2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來(lái)摘葫蘆吧。
    　　（課件出示詞語(yǔ)）葫蘆 藤上 細(xì)長(zhǎng) 鄰居
    　　蚜蟲 盯著 奇怪 自言自語(yǔ)
    　　開火車讀詞語(yǔ)。
    　　三、圖文結(jié)合，自讀感悟。
    　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
    　　1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園！（課件播放葫蘆生長(zhǎng)過程的動(dòng)畫。）
    　　2、美嗎？說說你覺得美在什么地方？
    　　3、讓我們到課文中去感受一下吧。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？（課件出示葫蘆圖和第一段）
    　　4、自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
    　　5、哪些詞語(yǔ)你特別喜愛？“滿”是什么意思？用“滿”字說一句話。如池塘里長(zhǎng)滿了荷葉。老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）及反思《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版三冊(cè)語(yǔ)文《可愛的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎《蝸牛的獎(jiǎng)杯》說課《贈(zèng)汪倫》教學(xué)案例評(píng)析《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
    　　6、齊讀，把我們把心中的喜愛讀出來(lái)。(配樂朗讀)
    　　7、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？
    　　那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。個(gè)別讀。
    　　8、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說什么？
    　　9、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。
    　　（二）學(xué)習(xí)第四自然段。
    　　1、聽出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
    　　2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過讀出來(lái)。
    　　3、男生女生比賽讀。
    　　（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
    　　1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào)，葫蘆為什么會(huì)掉呢？我們一起去讀讀第二三段。（課件出示閱讀要求。）
    　　小提示：
    　　1）我會(huì)讀：用“——”勾出種葫蘆的人所想所說的話。用“﹏﹏”勾出鄰居所說的話。好好讀一讀。
    　　2）我會(huì)說：同桌分角色練習(xí)種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。
    　　2、用句話說說葫蘆會(huì)掉落的原因。（生答師板書葫蘆葉子圖。）
    　　3、出示課件勾畫的句子，學(xué)生對(duì)照是否勾畫正確。
    　　4、看到葉子生了蚜蟲，種葫蘆的人怎么想的？請(qǐng)生個(gè)別讀“有幾個(gè)蟲子怕什么！”讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。
    　　5、在句子前面加上語(yǔ)氣詞“哼------有幾個(gè)蟲子怕什么！”再讀。
    　　6、他又是怎么做的？（盯著）怎樣看才是“盯”？請(qǐng)生做個(gè)盯的動(dòng)作。
    　　7、他又是怎樣說的？（自言自語(yǔ)）“自言自語(yǔ)”是什么意思？請(qǐng)生自言自語(yǔ)的說說這句話。
    　　8、加上動(dòng)作讀讀這句話。
    　　9、在他的熱切盼望中，小葫蘆慢慢變黃了，掉落了，鄰居看在眼淚，急在心里，誰(shuí)讀讀鄰居的話。用焦急的語(yǔ)氣讀。用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀。
    　　10、聽到鄰居的話，種葫蘆的人納悶了，說了一句什么話？個(gè)別讀。分組讀。
    　　（四）分角色表演。
    　　1、同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。
    　　“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。
    　　2、分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說話的語(yǔ)氣。
    　　小機(jī)靈：哎呀，不好，你的葫蘆葉子長(zhǎng)蟲啦！
    　　小糊涂：有幾個(gè)蟲子怕什么！
    　　小糊涂：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！
    　　小機(jī)靈：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！
    　　小糊涂：什么？葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆。
    　　3、抽同學(xué)上臺(tái)表演。戴上“小糊涂”和“小機(jī)靈”的頭飾。
    　　4、采訪活動(dòng)：老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”。
    　　唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見！你每天都來(lái)看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來(lái)沒正眼瞧過。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？
    　　你只要果實(shí)，不管葉子，你會(huì)后悔的。不信聽聽小葫蘆怎么說。（課件：小葫蘆與葉子的對(duì)話）
    　　“小糊涂”你知道自己錯(cuò)了嗎？“小糊涂”到底錯(cuò)在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他。
    　　5、你從這個(gè)故事中明白了什么道理？
    　　①事物之間是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
    　　②有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。（板書：聯(lián)系）
    　　四、拓展延伸。
    　　1、生活中有沒有看起來(lái)很小的不相關(guān)的的事物，他們之間卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的事情？
    　　2、“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽。
    　　五、作業(yè)：
    　　畫一畫
    　　小畫家，拿起筆把《我要的是葫蘆》這個(gè)有趣的故事畫下來(lái)吧！
    　　寫一寫
    　　看著種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來(lái)幫幫他，勸勸他。同學(xué)們，把你真誠(chéng)的'勸告寫下來(lái)吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。
    　　六、板書設(shè)計(jì)：
    　　葫蘆圖------聯(lián)系-----葫蘆葉子圖
    　　七、教學(xué)反思：
    　　閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言，達(dá)到自能讀書的目的。因此，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受，且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵。而對(duì)語(yǔ)言感受的最重要手段就是“讀”。但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計(jì)下，有針對(duì)性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語(yǔ)言而選擇的最佳途徑。
    　　在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、分組讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。
    　　《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
    　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    　　1．認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫“從前、細(xì)長(zhǎng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。
    　　2．能正確、流利的朗讀課文，通過對(duì)比朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    　　3．了解中混入的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
    　　評(píng)價(jià)任務(wù)：
    　　1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。
    　　2．通過教師范讀，學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。
    　　3.通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說明的道理。
    　　學(xué)習(xí)過程：
    　　一、實(shí)物激趣
    　　1、出示實(shí)物。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？
    　　預(yù)設(shè)：葫蘆
    　　2、注意：葫蘆的“蘆”單獨(dú)成字讀第二聲，但和“葫”組詞時(shí)念輕聲，齊讀三遍。
    　　3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當(dāng)樂器，可是做成工藝品，甚至可以拿來(lái)下藥。怪不得有個(gè)人大喊：_____________。
    　　預(yù)設(shè)：我要的是葫蘆。（板書）齊讀課題
    　　4、這個(gè)人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進(jìn)今天的課文。
    　　二、復(fù)習(xí)回顧引入學(xué)文
    　　師：首先，老師先檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況。
    　　加拼音讀、去拼音讀、開火車讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語(yǔ)、治病、每天。
    　　師：生字詞同學(xué)們掌握的都很不錯(cuò)。咱們還要了解了課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什么事？
    　　三、理解內(nèi)容學(xué)習(xí)表達(dá)
    　　師：這棵葫蘆開始時(shí)長(zhǎng)什么樣子？（停頓）我們來(lái)看第一自然段。誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段？其他同學(xué)認(rèn)真聽，勾出相關(guān)的句子。
    　　“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”
    　　師：一顆葫蘆有這么多部分，有（細(xì)長(zhǎng)的）葫蘆藤上、長(zhǎng)滿了綠葉，（雪白的）小花、（可愛的）小葫蘆。
    　　咱們一起來(lái)把這棵葫蘆種起來(lái)吧。
    　　我們種好了一棵葫蘆，也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個(gè)人贊嘆說-----（出示句子：多么可愛的小葫蘆哇！）生齊讀。
    　　我們?cè)賮?lái)贊嘆贊嘆！男生讀、女生讀“多么可愛的小葫蘆啊！”
    　　從你們的朗讀中，老師聽出你們對(duì)于葫蘆的喜愛
    　　師：看到這么可愛的小葫蘆，你會(huì)做些什么？
    　　所以那個(gè)人每天都要去看幾次。（出示“那個(gè)人每天都要去看幾次。”）特別是哪些詞語(yǔ)我們可以看出那個(gè)人很喜歡葫蘆?
    　　生：“每天”“看幾次”
    　　師：這足以說明他喜歡葫蘆。所以我們?cè)侔训谝蛔匀欢瓮暾刈x一讀，讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛之情！
    　　（通過教師范讀，學(xué)生仿度、齊讀、指讀等形式，結(jié)合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。評(píng)價(jià)目標(biāo)二）
    　　師：同學(xué)們，這個(gè)人他眼里只盯著葫蘆，一心只盼著葫蘆快長(zhǎng)大。可是，我們?cè)倏纯春髞?lái)，葫蘆怎么了？
    　　生:“一個(gè)一個(gè)都落了。”
    　　師：是啊，原本長(zhǎng)得那么好的小葫蘆，為什么“一個(gè)一個(gè)都落了”呢？
    　　生：有蚜蟲
    　　師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲，他們有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關(guān)的句子用橫線勾畫下來(lái)。
    　　生：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”
    　　師：什么意思？讀出他對(duì)蟲子的`滿不在乎來(lái)
    　　生：“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！’”
    　　師：從“盯著”這個(gè)詞，我們體會(huì)到什么？
    　　生:這個(gè)人的眼中只有葫蘆。
    　　師：所以他才說“有幾個(gè)蟲子怕什么！”
    　　我們盯著大屏幕觀察“盯”字，你會(huì)用什么方法記住它
    　　（1．借助拼音認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)字方法，讀準(zhǔn)字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
    　　現(xiàn)在你就是那個(gè)人，他是怎么自言自語(yǔ)的？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
    　　生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說：‘我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！’”（多找?guī)酌?/p>
    　　師：鄰居看到蚜蟲又是什么反應(yīng)？
    　　師：出示“有幾個(gè)蟲子怕什么！”
    　　生：有幾個(gè)蟲子不可怕。（多找?guī)酌f）
    　　師：同學(xué)們看，這兩組句子有什么異同，小組討論
    　　師：對(duì)了，第一句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，所以我們要讀出這種語(yǔ)氣，自己試著讀出每組句子不同的語(yǔ)氣來(lái)。展示
    　　師：仔細(xì)觀察下面兩幅圖，說說你的發(fā)現(xiàn)
    　　師：此時(shí)，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？
    　　生：傷心、難過、后悔。
    　　師：那他會(huì)想些什么？
    　　生：我真應(yīng)該聽鄰居的勸告。
    　　生：看到葉子上有蚜蟲，我真應(yīng)該快點(diǎn)治一治。
    　　師：帶著這種心情再來(lái)讀一讀最后一段。
    　　師：小葫蘆為什么都落了呢？
    　　師：是啊，植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的。當(dāng)葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營(yíng)養(yǎng)，就慢慢變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。畢竟一個(gè)葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。
    　　師：學(xué)習(xí)完這篇課文，你有什么收獲？
    　　生：我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。
    　　生：以后再遇到問題應(yīng)該多聽聽別人說的話。
    　　師：是的。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實(shí)，就應(yīng)該呵護(hù)好植物生長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不要等問題嚴(yán)重了再后悔。
    　　(通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個(gè)故事說明的道理。評(píng)價(jià)目標(biāo)三)
    　　作業(yè)：
    　　“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據(jù)想象，自己編寫故事。
    　　《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　一．知識(shí)與能力
    　　1、 會(huì)認(rèn)“葫﹑蘆﹑藤”等6個(gè)生字。
    　　2、 正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句﹑感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    　　二．過程與方法
    　　教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住事件的前因后果，理清事情的發(fā)生﹑發(fā)展﹑結(jié)果來(lái)
    　　理解課文，從而受到思想教育。
    　　三．情感﹑態(tài)度與價(jià)值觀
    　　通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
    　　教學(xué)重難點(diǎn)：
    　　1、掌握本課生字新詞。
    　　2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句﹑感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    　　教具準(zhǔn)備：
    　　1、生字詞卡片。
    　　2、教學(xué)掛圖。
    　　3、課文朗讀錄音帶。
    　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
    　　教學(xué)設(shè)計(jì)： 第二課時(shí)
    　　一．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課：
    　　1、 上節(jié)課我們初讀了《我要的是葫蘆》這一課，學(xué)習(xí)了生字新詞。下面，老師想檢查一下你們是否記住了上節(jié)課所學(xué)的生字。
    　　2、 咱們開火車讀，好嗎？（出示生字詞卡片）
    　　葫蘆 自言自語(yǔ) 掛在 慢慢地 奇怪 好哇 盯著 瓜藤
    　　3、真棒！今天我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。（板書課題，齊讀課題。）
    　　4、我們先來(lái)看看兩幅圖，仔細(xì)觀察有什么不一樣？（指名說）
    　　5、小結(jié)：為什么會(huì)有這樣的不同呢？我們把書打開，快速地讀一讀課文，去找找答案吧！
    　　二．細(xì)讀課文：
    　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段
    　　1、指著第一幅圖，他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，看看書中是怎么說的。
    　　2、哪兩句話是描寫葫蘆的生長(zhǎng)過程的？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊用鉛筆畫出來(lái)。
    　　3、誰(shuí)把你找到的句子讀給大家聽？（指名讀）
    　　4、這么討人喜歡的小葫蘆多好哇！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？板書：長(zhǎng)滿了綠葉
    　　5、可愛的小葫蘆
    　　6、誰(shuí)能用自己的話來(lái)說說可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的？可以看著板書，用上“先……然后”。
    　　7、說得真好！多么可愛的小葫蘆啊！誰(shuí)會(huì)用“可愛”說一句話？
    　　8、看著這可愛的小葫蘆，種葫蘆的人真是太喜歡了，所以他每天都要去看幾次。“每天”什么意思？誰(shuí)能用“每天”說一句話。
    　　（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)說一句完整的話。）
    　　過渡：那么種葫蘆的'人最后得到這些可愛的小葫蘆了嗎？你從哪一個(gè)自然段看出來(lái)的？
    　　（二）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
    　　1、誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段？
    　　2、咱們一起讀讀這個(gè)自然段好嗎？（板書：變黃都落了）
    　　過渡：那么可愛的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二和第三自然段。
    　　（三）學(xué)習(xí)第二和第三自然段
    　　1、當(dāng)葉子上崗出現(xiàn)一些蚜蟲的時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？找找書上的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。
    　　2、誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的語(yǔ)句？
    　　3、大家來(lái)看黑板上的這兩句話：（出示小黑板）
    　　{有幾個(gè)蟲子怕什么！
    　　{有幾個(gè)蟲子不可怕。
    　　誰(shuí)來(lái)讀一讀？這兩句話有什么不同嗎？意思一樣嗎？
    　　小結(jié)：這兩句話在表達(dá)上意思是一樣的。老師認(rèn)為帶“！”的感嘆句更能表現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。
    　　跟老師再來(lái)讀讀這兩句話。
    　　（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)的跟老師總結(jié)的一個(gè)樣，只要能體會(huì)出兩句話的不同，讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)就可以了。）
    　　4、種葫蘆的人不在乎葉子上有蟲，只在乎葫蘆，他怎么說的？
    　　“自言自語(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)能讀出這樣的語(yǔ)氣？
    　　讀得真不錯(cuò)！咱們一起讀這句話好嗎？
    　　5、當(dāng)葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居讓他治蟲時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說的？誰(shuí)來(lái)說一說？
    　　6、大家看黑板，（出示小黑板）：{葉子上的蟲還用治？
    　　{葉子上的蟲不用治。
    　　誰(shuí)來(lái)讀一讀？這兩句話有什么不同？意思一樣嗎？
    　　小結(jié)：這兩句話意思一樣，老師認(rèn)為帶“？”的反問句表達(dá)的情感要強(qiáng)烈些，更好一些。
    　　7、讓我們?cè)谝黄饋?lái)讀讀這四句話，注意要讀出不同的語(yǔ)氣。
    　　8、種葫蘆的人真是太糊涂了！這時(shí)他的鄰居看見了很替他著急，就來(lái)勸他。咱們來(lái)分角色讀讀他們的對(duì)話，好嗎？
    　　9、 從他們的對(duì)話中，你感覺到了什么？
    　　10、從鄰居勸告那個(gè)人的過程中，想一想種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？同位互相討論一下。
    　　11、誰(shuí)來(lái)說給大家聽？（邊總結(jié)邊板書：生了蚜蟲——不用治 不聽勸——蟲更多了）
    　　三．再讀課文。
    　　1、 下面請(qǐng)同學(xué)們拿起書，邊聽錄音邊小聲跟著讀一遍課文，好嗎？
    　　2、 齊讀課文。
    　　3、 學(xué)到這兒，你想對(duì)種葫蘆的人說些什么呢？
    　　4、 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
    　　四．拓展活動(dòng)：
    　　1、那個(gè)種葫蘆的人見到葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下了一棵葫蘆，他會(huì)怎么做呢？
    　　2、 出示小黑板：（筆頭練習(xí)）
    　　第二年，那個(gè)人又種下了一棵葫蘆。過了些日子，（ ）的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了（ ）的葉子，開出了很多（ ）的小花。花謝以后，藤上掛了好多（ ）的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。這時(shí)，他想起（ ），趕快（ ）。后來(lái)，小葫蘆慢慢（ ），一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)得（ ）。
    　　3、 小結(jié)：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣，當(dāng)你有了小錯(cuò)誤，別人提醒你時(shí)，你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽，及時(shí)改正，否則也會(huì)像種葫蘆的人那樣后悔莫及。
    　　《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、 會(huì)認(rèn)讀生字。
    　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：
    　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文。
    　　教學(xué)難點(diǎn)：
    　　學(xué)習(xí)生字：葫 蘆 謝 哇 慢
    　　會(huì)寫生字：哇 謝 慢
    　　教具準(zhǔn)備：
    　　自制課件、自制道具、葫蘆一個(gè)
    　　教學(xué)流程
    　　一、課前互動(dòng)：:師：孩子們好，咱們又見面了，老師在這里要送給你們一份小禮物（葫蘆娃歌曲視頻播放，師生互動(dòng)，在教師帶動(dòng)下邊拍手邊唱歌）
    　　二、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
    　　師：剛才那首兒童歌曲你們聽清楚了哪些詞語(yǔ)？（抽生答）
    　　生：葫蘆
    　　師：瞧！這就是葫蘆，你們喜歡嗎？（教師拿出葫蘆道具）
    　　生：喜歡
    　　師：誰(shuí)來(lái)和它打打招呼，親切地叫叫它的名字。（抽生答“葫蘆”）
    　　師：你們看“蘆”字單獨(dú)的時(shí)候念二聲，和葫在一起了就念輕聲了，要讀得又輕又短“葫蘆”（教師示范），咱們一起來(lái)和它打打招呼（齊說“葫蘆”）。咱們現(xiàn)在就把葫蘆送到課題里去(手指黑板，學(xué)生齊讀課題)。
    　　師：這節(jié)課我們要去學(xué)葫蘆里發(fā)生的故事。先看學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）（1）和生字寶寶交上朋友。（2）有感情地朗讀課文、理解課文。（抽生說目標(biāo)）。
    　　師：這個(gè)葫蘆里究竟發(fā)生了什么故事，你們想知道嗎？
    　　生：想
    　　三、初讀感知
    　　師：想知道故事的話老師有個(gè)小小的要求。（出示課件：自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)）。
    　　師：（1）聽老師朗讀課文，你們標(biāo)出自然段。（2）用你喜歡的符號(hào)畫出新認(rèn)識(shí)的生字寶寶。（教師讀自主學(xué)習(xí)內(nèi)容）孩子們開始吧。
    　　四、學(xué)習(xí)課文
    　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段
    　　1、（理解第一自然段內(nèi)容）
    　　師：誰(shuí)來(lái)告訴老師一共有多少個(gè)自然段？（抽生答）
    　　生：4個(gè)
    　　師：同意嗎？
    　　生：同意
    　　師：看，新認(rèn)識(shí)的生字寶寶來(lái)跟我們打招呼了（出示課件），哇！有好多音節(jié)都是（輕聲，學(xué)生齊回答）。注意帶輕聲的詞語(yǔ)，要讀得又
    　　輕又短。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師？（抽生當(dāng)小老師，跟著讀兩遍）
    　　師：小老師真厲害，掌聲送給他。（再開火車讀、摘掉拼音再齊讀）
    　　師：看看這幅圖片，圖上都掛了些什么？小組內(nèi)快速地讀第一自然段，完成下列填空。（合作探究環(huán)節(jié)）
    　　師：哪一組先來(lái)，什么樣的葫蘆藤？（抽組回答所有的填空）
    　　師：你們喜歡這些長(zhǎng)長(zhǎng)的詞語(yǔ)嗎？（喜歡）一起來(lái)讀一讀。
    　　師：有誰(shuí)喜歡葫蘆藤的？（我喜歡）請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)美美地讀一讀，（抽生讀）你們覺得他讀出葫蘆藤又細(xì)又長(zhǎng)了嗎？（沒有），那請(qǐng)你再來(lái)試一試（這里如果讀得不好教師范讀，如果讀好了進(jìn)行表?yè)P(yáng)），還有誰(shuí)能像剛才他那樣讀一次？好，請(qǐng)你來(lái)。（抽生讀）咱們一起來(lái)讀，“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”預(yù)備起。
    　　師：看，葫蘆藤不僅又細(xì)又長(zhǎng)，還彎彎（曲曲，學(xué)生回答），這又細(xì)又長(zhǎng)彎彎曲曲的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉。
    　　師：你們喜歡綠葉嗎？（喜歡）。我們把這個(gè)詞語(yǔ)讀好了，綠葉就長(zhǎng)出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀？（抽生讀，邊讀教師邊貼綠葉）。
    　　師：咱們女孩子來(lái)試一試“長(zhǎng)滿了綠葉”起。
    　　師：哇！女孩子讀得真好，看！綠葉真的長(zhǎng)出來(lái)了，男孩子來(lái)PK一下。
    　　師：綠葉又長(zhǎng)出來(lái)了，現(xiàn)在綠葉長(zhǎng)滿了嗎？（沒有），咱們一起來(lái)讀一讀。
    　　師：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，雪白的小花真美啊！（教師邊說邊畫花）咱們像剛才那樣把這個(gè)詞一起讀一讀。
    　　師：我們把這些長(zhǎng)長(zhǎng)的詞語(yǔ)送到課文里面去（課件展示），你們喜歡這句話嗎？（喜歡），誰(shuí)帶著喜愛之情讀一下？（抽生讀）還有嗎？
    　　（抽生）誰(shuí)再來(lái)PK一下？（抽生，學(xué)生在讀的過程中教師可以示范糾正）。咱們一起來(lái)讀（教師先示范起個(gè)音）
    　　2、（理解“掛”）師：現(xiàn)在藤上掛了幾個(gè)小葫蘆了(邊說邊貼葫蘆)注意觀察（出示課件圖片）葫蘆的柄很長(zhǎng)，從藤上垂下來(lái)，像掛在上面一樣，孩子們一起來(lái)做一做掛的動(dòng)作（學(xué)生伸手跟老師一起做），好玩嗎？（好玩）。
    　　3、（學(xué)習(xí)“哇”）師：我們?cè)诘谝蛔匀欢沃羞�有哪個(gè)字和掛字很像呢？（抽生答“哇”）多么可愛的小葫蘆哇！你們看出老師對(duì)小葫蘆是怎樣的？(抽生答“喜歡”)那去掉這個(gè)字有什么不同的感受？一起來(lái)讀讀（“多么可愛的小葫蘆”）。
    　　師：誰(shuí)來(lái)說說你的感受，(抽生說感受“沒那么喜歡了”)師：是啊，去掉“哇”字就沒那么喜歡了，我們帶上“哇”字一起來(lái)夸一夸小葫蘆吧。（多么可愛的小葫蘆哇！）
    　　師：除了夸夸小葫蘆你還能像這樣夸夸這些葫蘆藤、小花、綠葉嗎？（抽生答）
    　　師：讀什么？（出示“哇”字）（抽生說）。
    　　師：孩子們想想你們是通過什么方法來(lái)記住這個(gè)字的呢？（抽生說加一加的方法，一個(gè)口兩個(gè)土加起來(lái)的）
    　　師：還有什么方法呢？（換一換）還有哪些字換偏旁可以變成這個(gè)字？（抽生說）
    　　師：老師把這些長(zhǎng)得很像的字編成了一首兒歌，我們一起來(lái)讀一讀。（教師帶著學(xué)生讀，邊拍手邊讀）
    　　師：是不是一下子就把這些字給記住了呢？(是)
    　　師：我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)打氣球的小游戲，看看你們誰(shuí)是神槍手。（課件出示生字，學(xué)生起來(lái)?yè)屪x）
    　　師：看來(lái)孩子們個(gè)個(gè)都是神槍手，掌聲送給自己。
    　　4、（學(xué)習(xí)并書寫“謝”）師：葫蘆是什么時(shí)候掛上去的？（花謝以后）。孩子們看看這個(gè)“謝”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，（課件）會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀）
    　　5、師：這個(gè)字是我們生活當(dāng)中經(jīng)常用到的字，想一想我們?cè)谑裁磿r(shí)候能用到這個(gè)字呢？（抽生說）老師在這節(jié)課也要用上這個(gè)字（邊說邊走向?qū)W生）。
    　　6、師：我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你聽得非常認(rèn)真。我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你發(fā)言很積極。我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你很守紀(jì)律。我謝謝下面的各位老師，因?yàn)槟銈兘o了我很大的幫助（邊說邊向聽課的老師鞠躬），孩子們，把掌聲送給下面的老師。（學(xué)生鼓掌）師：那你們?cè)谏町?dāng)中最想感謝誰(shuí)，因?yàn)槭裁矗肯駝偛爬蠋熯@樣說一說。（抽幾個(gè)學(xué)生說）
    　　7、師：孩子們說得真好，看來(lái)你們都是懂得感恩，有禮貌的好孩子。師：注意觀察這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫在田字格的什么位置，誰(shuí)來(lái)提醒下大家。（抽生說）
    　　8、師：哇，這個(gè)字的筆畫好多好多哇，要寫好這個(gè)字可不容易，把你們的金手指伸出來(lái)跟著老師一起寫，言字旁要寫得窄窄的.，中間“身”字也要寫得窄窄的，第三橫要寫在橫中線上，右邊的“寸”字還要寫得窄窄的。像這樣筆畫很多的字都要寫得窄而緊湊，上下左右距離要留得合適。好了，孩子們，現(xiàn)在是你們大顯身手的時(shí)候到了，看看你們誰(shuí)是小小書法家，把筆輕輕地拿出來(lái)，安安靜靜地寫兩個(gè)在書上。（放背景音樂）注意寫字的姿勢(shì)。（教師巡視并提醒寫字的姿勢(shì)），（寫完后學(xué)生互評(píng)再教師展評(píng)）。孩子們，都會(huì)寫這個(gè)字了嗎？（會(huì)）
    　　我們把剛才學(xué)的生字寶寶送入第一自然段，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你對(duì)小葫蘆的喜愛讀出來(lái)。（抽生讀第一自然段，讀得不好的教師帶著讀 ）
    　　師：老師也喜歡小葫蘆，也來(lái)讀一讀。（教師范讀）
    　　9、師：大家一起來(lái)讀一讀，把書輕輕地捧起來(lái)。
    　　（二）學(xué)習(xí)第四自然段
    　　1、（朗讀最后一段）師：孩子們讀得真棒，通過我們剛才的學(xué)習(xí)我們知道這葫蘆掛在藤上十分可愛，那個(gè)人每天都要去看幾次，越看越喜歡。可是沒過多久，孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？一起來(lái)讀最后一段，咱們?cè)僖淮屋p輕地把書捧起來(lái)。（齊讀最后一段）(老師課件展示,讀課件上的話)。
    　　2、（學(xué)習(xí)“慢”字）課件展示，學(xué)生齊回答“慢”。
    　　師：在日常生活中我們會(huì)慢慢地做哪些事情呢？看哪個(gè)小組說得多。（抽生說）師：是啊，很多事情我們都得慢慢地做、慢慢地來(lái)。看，你們?cè)诼亻L(zhǎng)大，老師在慢慢地（學(xué)生回答）。
    　　師：課后，咱們慢慢地把今天學(xué)的生字慢慢地寫兩個(gè)好嗎。（好）師：小葫蘆也慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了，鄰居小孩編了一首歌來(lái)笑話他呢，把你們雙手拿出來(lái)跟著老師一起唱。
    　　3、孩子們唱得真好，看來(lái)這個(gè)故事還有很多有趣的地方，我們下節(jié)課再來(lái)讀。
    　　教學(xué)反思（裴興學(xué)校 田嬌）：
    　　《我要的是葫蘆》是西師版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一則寓言故事。我今天上的是這篇課文的第一課時(shí)，采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法。從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，設(shè)計(jì)是比較完整的，但從孩子們課堂的表現(xiàn)看，我的教學(xué)還是存在很多問題，以下是自己的教后反思：
    　　在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合本課的特點(diǎn)，從第一自然段和最后一段的不同為切入口，以朗讀為主，培養(yǎng)孩子的朗讀能力，以小組合作探究的形式使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，豐富語(yǔ)言的積累。
    　　在教生字的時(shí)候，孩子能運(yùn)用自己已有的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字記憶字形，教師省了很多的字形分析和講解。抓住了低 段孩子的心理，在識(shí)字過程中設(shè)計(jì)了打氣球游戲和讀兒歌的環(huán)節(jié)。只是在寫字過程中還未能留給孩子足夠的時(shí)間，講解得還不夠詳細(xì)評(píng)價(jià)得還不夠到位。
    　　在教學(xué)中如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時(shí)充分的肯定學(xué)生，教學(xué)反饋應(yīng)變能力，教師的組織語(yǔ)言，對(duì)一節(jié)課的把控能力還有待于提高。這幾點(diǎn)，我需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練，多聽課，多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。
    　　在這次卓越課堂的活動(dòng)比賽中，我得到了鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我深感上好一堂課有多不容易。在以后的教學(xué)過程中我會(huì)努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上好每一堂課。關(guān)注每一個(gè)孩子，虛心向別人請(qǐng)教，多進(jìn)行課后反思，不斷提高自己的能力。
    　　《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　★認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”六個(gè)字，會(huì)寫“棵、掛、哇”三個(gè)字。
    　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容，知道葫蘆生長(zhǎng)的規(guī)律。
    　　★初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
    　　教學(xué)重難點(diǎn)
    　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。觀察畫面，知道葫蘆生長(zhǎng)的規(guī)律。
    　　2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
    　　教學(xué)準(zhǔn)備
    　　1、多媒體課件、葫蘆葉（綠、黃）、識(shí)字大全（哇娃洼蛙掛桂）、詞組卡片
    　　2、作業(yè)紙
    　　3、日積月累：自以為是，神氣十足，趾高氣揚(yáng)（形容驕傲自大）漠不關(guān)心，毫不在意，滿不在乎（形容一點(diǎn)也不在乎）
    　　教學(xué)過程
    　　一、看圖片，直觀導(dǎo)入
    　　1、小朋友們瞧，王老師給大家?guī)裁磥?lái)了？出示一張葫蘆圖：（葫蘆）
    　　師：小朋友們這么熱情，可把葫蘆高興壞了。不過，告訴大家一個(gè)小秘密：蘆單個(gè)讀第二聲，在這讀輕聲（連起來(lái)讀hú lu）再和它打個(gè)招呼。
    　　生再讀詞（葫蘆）
    　　2、誰(shuí)知道葫蘆有什么用處？
    　　葫蘆不僅可以食用、藥用，還可以做成工藝品和樂器，這個(gè)是葫蘆做得樂器，叫葫蘆絲，能吹出清脆的樂曲來(lái)。
    　　3、今天王老師還為大家?guī)?lái)了一本寓言故事書，書的名字叫——《我要的是葫蘆》，噓，小聲再來(lái)讀讀題目。
    　　二、送故事，掃清字詞
    　　1、想聽故事嗎？那就開始了！
    　　從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上掛著幾個(gè)可愛的小葫蘆。那個(gè)人每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，卻一點(diǎn)也不著急，毫不在乎地想:有幾個(gè)蟲子怕什么！蚜蟲又不會(huì)把葫蘆吃掉！想著想著，他又捧起小葫蘆，自言自語(yǔ)地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”有一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說：“你別盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，頭一昂，手一甩，神氣十足地說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
    　　故事好聽嗎？想自己讀嗎？那就打開書，第63頁(yè)，自由讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞多讀兩遍。開始吧。
    　　2、大家都坐端正了，豎起耳朵仔細(xì)聽：“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆嘗一嘗”，我們來(lái)摘葫蘆吧。
    　　a誰(shuí)先摘？你先來(lái)？他摘一個(gè)，大家跟著摘一個(gè)。
    　　全摘對(duì)了，只是葫蘆還沒熟，掉不下來(lái)。讓我們?cè)倌托牡却＝酉聛?lái)進(jìn)入識(shí)字大擂臺(tái)的環(huán)節(jié)，你可以和大家分享你的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提出需要注意的'地方。
    　　（令加右耳朵，前鼻音），（哇換偏旁：蛙洼娃掛佳桂）瞧，老師把它集成了一本識(shí)字大全，咱們一起念念。（藤，上下結(jié)構(gòu)草字頭，下面也讀滕。還有哪些植物有藤？南瓜、絲瓜、葡萄）
    　　（演一演：為什么要長(zhǎng)眼睛？它的意思是什么（看），眼睛盯著王老師，看誰(shuí)上課最認(rèn)真。或者眼睛盯著大屏幕，咦，拼音帽子不見了。）
    　　B葫蘆已經(jīng)成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。
    　　三、有圖文，感知課文
    　　（一）出示圖1
    　　1、滿載而歸！摘完了葫蘆，我們?cè)倩貋?lái)看看這本書，好像缺點(diǎn)什么哦？第一頁(yè)竟然沒有插圖！看來(lái)遇上了一個(gè)馬虎的出書人。如果請(qǐng)你畫插圖，你覺得應(yīng)該怎樣畫那棵葫蘆？可以從文中第一自然段找到答案。
    　　細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。
    　　A藤的特點(diǎn)是（細(xì)長(zhǎng)）讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤
    　　b（畫藤畫兩片葉子）
    　　c葉子夠嗎？為什么，文中怎么說的？（長(zhǎng)滿）
    　　d葫蘆花長(zhǎng)得什么樣？讀：雪白的小花
    　　花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（畫小葫蘆）
    　　A小白花謝了以后就要掛小葫蘆啦。小葫蘆怎么樣？（很可愛）
    　　b文中怎么夸小葫蘆的？讀：多么可愛的小葫蘆哇！
    　　聽出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有誰(shuí)比他更喜歡？
    　　c女生喜歡嗎？
    　　2、這棵葫蘆真的畫好了嗎？我們邊看圖畫邊來(lái)填文字。
    　　準(zhǔn)確無(wú)誤，送入故事書，嗖！
    　　3、仔細(xì)圖畫和文字，你能感覺到這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？
    　　（動(dòng)作：小心翼翼地捧著葫蘆。）（那個(gè)人每天都要去看幾次。）
    　　不是隔幾天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每天都要去看幾次
    　　6、讓我們和這個(gè)種葫蘆的人一樣，心中帶著喜愛再美美地讀讀第一自然段，讓葫蘆在我們腦海里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
    　　（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。
    　　1、葫蘆長(zhǎng)得這么好，春去秋來(lái)，種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？——沒有，你從哪一段里找到答案的。
    　　那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（板畫：小葫蘆變黃，落了）此時(shí)此刻，你有什么感受？
    　　生：好可惜呀！
    　　生：我心里很難受。
    　　2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過讀出來(lái)。
    　　不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（一個(gè)一個(gè)地落）
    　　（三）學(xué)習(xí)二、三自然段
    　　讀到這，我想小朋友和老師一樣，心中有個(gè)大大的問號(hào)，小葫蘆為什么會(huì)變黃，一個(gè)一個(gè)都落了？我們來(lái)做做小小偵察員，去查查葫蘆落地的原因吧。
    　　你們先猜測(cè)下，是誰(shuí)的原因？
    　　蚜蟲，對(duì)，他可是罪魁禍?zhǔn)住Ｓ浀迷蹅兊拿藁ü媚镆彩且驗(yàn)樗麄兌〉摹＿�是誰(shuí)的錯(cuò)呢？
    　　種葫蘆的人有蟲不治也逃不了干系。
    　　但咱們口說無(wú)憑，得有證據(jù)，請(qǐng)大家在課文2、3自然段中找找，哪句話看出種葫蘆的人有蟲不治？
    　　1、葉子上的蟲怕什么！
    　　A他在想這句話時(shí)，是怎樣的表情？對(duì)了，很不在乎，我們可以用成語(yǔ)來(lái)幫忙，老師先來(lái)試試，他（自以為是，漠不關(guān)心，毫不在意，神氣十足，趾高氣揚(yáng)，滿不在乎），心想：有幾個(gè)蟲子怕什么！挑個(gè)喜歡的詞，你也來(lái)試試。
    　　B讓我來(lái)采訪一下， “有幾個(gè)蟲子怕什么！”意思是說？有幾個(gè)蟲子不可怕。
    　　C對(duì)比讀 有幾個(gè)蟲子怕什么！
    　　有幾個(gè)蟲子不可怕。
    　　師：請(qǐng)把這兩句話對(duì)比起來(lái)讀一讀
    　　生：（自由讀）
    　　師：請(qǐng)你來(lái)對(duì)比著讀，誰(shuí)能把標(biāo)點(diǎn)讀出來(lái)？
    　　生：上面句，有感嘆號(hào)，語(yǔ)氣感情更強(qiáng)烈。
    　　師：同樣的意思可以有不同的說法，用！語(yǔ)氣感情更強(qiáng)烈。
    　　2、 還有其他證據(jù)嗎？（什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）
    　　有2個(gè)問號(hào)，誰(shuí)能讀好？（很自以為是）
    　　葉子上的蟲還用治？意思是說——
    　　生：葉子上的蚜蟲不用治。
    　　師：現(xiàn)在，老師不用教，相信你們也能讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)，同桌練一練。
    　　師：小朋友練得真起勁，那個(gè)種葫蘆的人趾高氣揚(yáng)，自以為是的模樣，你們能把他讀好嗎？男生讀上面的，女生讀下面的。
    　　3、收集完證據(jù)，咱們要原音重現(xiàn)。把當(dāng)時(shí)的情景演一演。誰(shuí)想扮演種葫蘆的人？誰(shuí)當(dāng)鄰居。咱們是旁白。準(zhǔn)備好了嗎，12開始了！（合作讀2、3自然段）
    　　四、生字歌，鞏固記憶
    　　葫蘆落地案終于水落石出，王老師把這個(gè)故事變成了一首小兒歌。誰(shuí)先來(lái)念一念？
    　　本課生字你都掌握了，真棒，有三個(gè)要求會(huì)寫的字寶寶，瞧，他們出來(lái)和你們打招呼了。誰(shuí)想當(dāng)小老師提醒大家。
    　　棵，左窄右寬，注意果的筆畫。掛，右邊兩個(gè)土，一大一小。
    　　師范寫，生練寫。
    　　這首兒歌還能唱，聽音樂！讓我們一起唱起來(lái)！
    　　五、選作業(yè)，課外延伸
    　　種葫蘆的人吸取了這次的教訓(xùn)，他決心明年再種葫蘆，又會(huì)怎么樣呢？大家可以發(fā)揮想象，繼續(xù)編故事，回家講給爸爸媽媽聽。還可以收集幾個(gè)寓言故事，和同學(xué)分享。下課！
    　　評(píng)課：
    　　1、讀要體現(xiàn)目的，初讀感受后，可以問：那句話特難讀，哪個(gè)字特難記？
    　　2、編課本劇，問問哪個(gè)同學(xué)演的好？或者揭示主題。
    　　全體起立不要多用（多用于情緒激昂的課文）
    　　3、識(shí)字環(huán)節(jié)，問題要小，否則學(xué)生無(wú)處落腳。識(shí)記時(shí)，編故事，不要扯太遠(yuǎn)，如：居：古人的頭上有具尸體。鄰：司令的右耳朵被鄰居割了。令人毛骨悚然，灰色至極的故事，需要老師引導(dǎo)。
    　　從字義方面講，居有安居樂業(yè)之義，和屋一樣，尸代表房子。
    　　鄰距離很近，可從甲骨文演變講起。
    　　4、句式訓(xùn)練需要拓展
    　　5、小小偵查員，猜測(cè)可以最后出示
    　　6、日積月累，應(yīng)用可以出示填空：他——，心想：有幾個(gè)蟲子怕什么！
    　　《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
    　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    　　3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
    　　4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：
    　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
    　　教學(xué)難點(diǎn)：
    　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
    　　教學(xué)過程：
    　　一、導(dǎo)入
    　　你們喜歡做游戲嗎?今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲“摘葫蘆”。(掛圖，課件，可翻開)組成一句話“我要的是葫蘆”。
    　　今天我們學(xué)習(xí)第九課寓言故事——我要的是葫蘆。(板書)
    　　(葫蘆：草本植物，心臟形，花白色。果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。可以吃，長(zhǎng)老后硬殼可以做成器皿)
    　　我要的是葫蘆，糾正讀音：蘆：字音是l_，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。(介紹葫蘆的樣子)葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕、盎、瓢、尊，小葫蘆能制成碗、盤、杯、勺。
    　　2.齊讀課題
    　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
    　　展書學(xué)生自由讀課文
    　　1.讀通課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞，自己利用身邊的工具書先查一查。
    　　2給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
    　　3思考：課題中的“我”指的是誰(shuí)?
    　　“我”要的是葫蘆，那不要的是什么?
    　　最后他要到了嗎?
    　　【詞義解釋】
    　　1.賽過:勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。
    　　2.掛:本課是結(jié)(ji5)的意思。
    　　3.蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。
    　　4.奇怪：納悶，不理解。
    　　三、看圖
    　　1.故事中的那個(gè)人那么想要葫蘆，那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆。先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖?
    　　下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?
    　　2、說話：
    　　提問：你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
    　　(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
    　　(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
    　　(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
    　　2.細(xì)心的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了兩幅圖有很大的區(qū)別，那么請(qǐng)你找一找課文中是怎么來(lái)描寫的。用直線畫出相關(guān)的問句，自己讀一讀。
    　　1、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇!
    　　2、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
    　　思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢?小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
    　　三、朗讀感悟
    　　1、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自己聽了以后的感受。
    　　3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的.、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。(每天、幾次)
    　　4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽就喜歡上它。指名用自己喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢?
    　　5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
    　　6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀!
    　　7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
    　　8、男女生分角色朗讀。
    　　9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?(了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)
    　　有幾個(gè)蟲子怕什么!他認(rèn)為：———有幾個(gè)蟲子不用怕
    　　葉子上的蟲還用治?他想的是：———葉子上的蟲不用治
    　　小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報(bào)。
    　　10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
    　　四、課堂擴(kuò)展
    　　1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
    　　2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來(lái)。看誰(shuí)想得好，畫得好。
    　　4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
    　　5、請(qǐng)小朋友課后把自己又編的這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽。
    　　附板書：7、我要的是葫蘆
    　　長(zhǎng)滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了
    　　雪白的小花
    　　可愛的葫蘆不用治變黃都落了
    　　3、逐段學(xué)習(xí)課文。
    　　第一自然段:
    　　(1)指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
    　　(2)讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。
    　　第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
    　　(3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
    　　a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
    　　b.讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書:長(zhǎng)滿綠色的葉子
    　　(4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語(yǔ)氣。
    　　讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    　　第二自然段:
    　　(1)小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?
    　　講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
    　　(2)讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。
    　　(3)指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
    　　(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:
    　　“有幾個(gè)蚜蟲怕什么?”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。
    　　(5)讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    　　(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
    　　學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
    　　第三自然段：
    　　(1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。
    　　(2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:
    　　種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治)
    　　鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。
    　　(3)分角色朗讀,大家評(píng)議。
    　　第四自然段：
    　　(1)讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了?板書：落了
    　　(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲，沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
    　　(3)讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么?他會(huì)做些什么呢?
    　　(4)指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。
    　　三、布置作業(yè)
    　　1、看圖說說每幅圖的意思。
    　　2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
    　　《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。
    　　2、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。
    　　3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：
    　　1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。
    　　2、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。
    　　教學(xué)方法：
    　　通過讀讀、找找、想想、說說、編編、畫畫等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如(自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評(píng)價(jià)、分角色讀)再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過看圖和朗讀得到充分的感悟。
    　　教學(xué)流程：
    　　游戲?qū)搿獙W(xué)習(xí)一、四自然段——學(xué)習(xí)第二、三自然段——拓展延伸
    　　教學(xué)課時(shí)：
    　　第二課時(shí)
    　　教學(xué)過程：
    　　一、課前游戲，激發(fā)興趣。
    　　1、課件出示找不同畫面。
    　　2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，找出不同。
    　　3、請(qǐng)學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考開始我們今天的學(xué)習(xí)。
    　　(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。)
    　　二、開門見山，導(dǎo)入新課。
    　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。
    　　2、學(xué)生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么?
    　　3、學(xué)生自主交流。
    　　4、帶著自己的理解再讀課題。
    　　(設(shè)計(jì)意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。)
    　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。
    　　1、圖文結(jié)合，體會(huì)葫蘆的可愛。
    　　(1)、出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)葫蘆。(可愛 )的葫蘆
    　　(2)、出示：( 可愛 )的葫蘆 多么可愛的葫蘆哇!
    　　(3)、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語(yǔ)氣。(贊美)
    　　過渡：這么可愛的葫蘆，書中是怎樣描寫的?
    　　(4)、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會(huì)葫蘆的可愛。
    　　(5)、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)的、滿、雪白的、可愛”;齊讀。
    　　過渡：這么可愛的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?
    　　2、朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。
    　　(1)、出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
    　　(2)、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
    　　(設(shè)計(jì)意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來(lái)。)
    　　四、學(xué)習(xí)第四自然段。
    　　1、出示：小葫蘆變黃了落了。
    　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
    　　2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。
    　　3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會(huì)種葫蘆人的心情。(傷心)
    　　(設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。)
    　　4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較，找出不同之處。
    　　①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
    　　②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
    　　③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
    　　過渡：找出了這么多的不同，同學(xué)門腦子里有什么疑問嗎?指名交流。(“這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問題朗讀課文的2、3自然段。
    　　(設(shè)計(jì)意圖：通過文中兩幅圖畫的比較，讓學(xué)生自主提出問題，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?”進(jìn)行展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。)
    　　五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。
    　　(一)學(xué)習(xí)第二段
    　　1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的
    　　(板書：一些蚜蟲 變黃了)
    　　多媒體出示：有幾個(gè)蟲子怕什么!
    　　有幾個(gè)蟲子不用怕。
    　　師：誰(shuí)知道這兩句話是什么意思?(指名)這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢?請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。
    　　2、是的，他要的.是什么?不要什么?(要葫蘆 不要葉子)我們來(lái)聽聽他是怎么說的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語(yǔ)”)
    　　3、是啊，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。你聽了他的話，想對(duì)他說什么呢?(指名用自己的話說說)
    　　(二)學(xué)習(xí)第三段
    　　1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
    　　2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治?
    　　葉子上的蟲不用治。
    　　知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。
    　　3、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢?(指名)
    　　是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。
    　　我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。板書：葉和果有聯(lián)系
    　　4、全班齊讀二、三段。
    　　5、分角色朗讀對(duì)話，說說你喜歡誰(shuí)?為什么?
    　　6、朗讀全文。
    　　(設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。采用課后的反問句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。)
    　　六、拓展延伸。
    　　1、想一想：學(xué)了這篇課文你明白了什么?種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會(huì)想些什么?
    　　2、編一編：第二年，那個(gè)人又種了一些葫蘆… …
    　　(設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來(lái)內(nèi)化課文中的語(yǔ)言，這樣對(duì)他們進(jìn)行一次人文教育，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。)
    　　3、畫一畫：你能畫出長(zhǎng)大后的葫蘆嗎?
    　　七、寫字指導(dǎo)
    　　1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字
    　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：
    　　言和每為獨(dú)體字，后3個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)的字。
    　　結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫順序，師范寫
    　　“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短。
    　　復(fù)習(xí)“忄”的寫法，師范寫“慢”
    　　3、生描紅書寫
    　　4、點(diǎn)評(píng)
    　　《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
    　　教學(xué)要求：
    　　1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得事物之間是相互聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
    　　2、認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等生字。會(huì)寫“言、每”等字。
    　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    　　重點(diǎn)難點(diǎn)：
    　　理解課文內(nèi)容，了解事物之間的相互聯(lián)系和變化。
    　　教學(xué)課時(shí)：
    　　兩課時(shí)
    　　第一課時(shí)
    　　一、 教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、 學(xué)會(huì)本課生字。認(rèn)識(shí)由生字組成的新詞。
    　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
    　　二、 教具準(zhǔn)備:
    　　生字卡片及掛圖。
    　　三、 教學(xué)過程
    　　（一） 激情導(dǎo)入
    　　1、 老師在黑板上畫出幾個(gè)可愛的小葫蘆，問：老師畫的是什么呀？你們見過嗎？今天我們一起認(rèn)識(shí)一位種葫蘆的人，他一心想得到葫蘆，看他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)？
    　　2、 板書課題：我要的是葫蘆
    　　3、 齊讀課題，指導(dǎo)“蘆”讀輕聲。
    　　（二） 初讀課文，整體感知
    　　1、 看圖:這幅圖上畫的是誰(shuí)？在干什么？仔細(xì)看這棵葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說說）我們看看課文是怎么說的。
    　　2、 學(xué)生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。
    　　3、 標(biāo)出自然段序號(hào)，指4名學(xué)生分別朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
    　　4、 討論：每幅圖畫指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容？
    　　5、 用自己的話簡(jiǎn)單說說這篇課文講了什么事？（講一個(gè)人種了棵葫蘆，結(jié)了個(gè)葫蘆，葉子上生了蚜蟲他也不管，結(jié)果小葫蘆全落了。）
    　　（三） 學(xué)習(xí)本課生字
    　　1、 讀讀下面的詞語(yǔ)。
    　　細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的`小葫蘆
    　　2、 出示生字卡片認(rèn)讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
    　　3、 說說自己的記字方法。
    　　4、 分類識(shí)字。
    　　（1） 相同結(jié)構(gòu)的字有哪些，請(qǐng)你找一找？
    　　治、棵、掛、哇、怪、慢
    　　（2）相同偏旁的字有哪些？
    　　怪、慢
    　　（3）相同部件的字有哪些？
    　　掛、哇
    　　5、指導(dǎo)書寫
    　　（1）觀察老師范寫，說說寫這些字要注意什么？
    　　（2）描紅，仿寫。看誰(shuí)寫得好。
    　　（四） 板書設(shè)計(jì)
    　　我要的是葫蘆
    　　自言(yán)一棵(kē)自語(yǔ) 每(měi)天 治(zhì)一治
    　　掛(guà) 哇(wā) 奇怪(guài) 慢(màn)慢地
    　　《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
    　　一、談話激趣，引入課題
    　　（課前交流）
    　　聽你們的班主任說，你們是最聰明的小朋友，那這個(gè)謎語(yǔ)你們能猜出來(lái)嗎？
    　　說我是絲瓜
    　　我比它圓
    　　說我是梨子
    　　我比它大
    　　我中間細(xì)，兩頭圓
    　　小的時(shí)候，我可以做成一道美味
    　　年老時(shí)，我可以用來(lái)做藥和裝酒
    　　還能吹出動(dòng)聽的樂曲！猜猜我是誰(shuí)？
    　　（葫蘆）
    　　孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的小故事，孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。
    　　咦？怎么葫蘆不高興啦！原來(lái)是你們把它的名字叫錯(cuò)了，葫蘆的蘆字兒?jiǎn)蝹�(gè)讀二聲，它們合在一起的時(shí)候應(yīng)該怎么讀？
    　　（注意輕聲）聲音很洪亮，如果把那個(gè)葫蘆的蘆字讀得再輕點(diǎn)就更好了。（師范讀生跟讀）
    　　二、復(fù)習(xí)生字
    　　小朋友們，這一課的生字你還能認(rèn)識(shí)吧？ 如果你還認(rèn)識(shí)，就準(zhǔn)確的，大聲的叫出它的名字，叫兩遍。
    　　孩子們讀得都很認(rèn)真，老師現(xiàn)在要把你們帶進(jìn)葫蘆園去摘一摘小葫蘆。（給生字組個(gè)詞語(yǔ)）。
    　　孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個(gè)生字都組了詞。看，這是什么？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓，中間細(xì)，多可愛啊？想要嗎？（想）你把它讀準(zhǔn)了，這葫蘆就送給你！
    　　三、初讀課文，整體感知
    　　1、師：小朋友們表現(xiàn)得這么棒，這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？（能）
    　　2、我請(qǐng)大家輕聲的讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，還要把課文讀流利。讀完了就坐好。
    　　3、現(xiàn)在老師要請(qǐng)四個(gè)小朋友站起來(lái)讀讀，聽的同學(xué)當(dāng)小老師，如果發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)了，就等他讀完后幫他糾正過來(lái)。
    　　4、請(qǐng)孩子們?cè)偃プx讀課文，注意剛才糾正的地方。請(qǐng)大家邊讀邊想，這篇課文講了個(gè)什么故事。（誰(shuí)還能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說說）
    　　（誰(shuí)能流利的說說）
    　　從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆，葉上長(zhǎng)了蚜蟲，他不治，后來(lái)葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。
    　　四、精讀課文
    　　＜一＞、一自然段
    　　1．師：孩子們這棵葫蘆一開始長(zhǎng)得怎么樣呢？
    　　生：長(zhǎng)得很好。
    　　師：你們從哪里知道答案的？
    　　生：第一自然段
    　　2．師：請(qǐng)孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。
    　　生匯報(bào)成果。
    　　細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！（課件出示）
    　　3．你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來(lái)把找到的句子讀讀。
    　　4．這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）
    　　可愛在哪些地方呢？（找文字）
    　　長(zhǎng)滿綠葉，長(zhǎng)滿是什么意思？說明葉子長(zhǎng)得很好，很多。
    　　雪白的小花，（雪白，潔白）
    　　掛了幾個(gè)小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！
    　　5．你能不能把葫蘆的可愛讀出來(lái)給大家聽聽。
    　　6．還有誰(shuí)想來(lái)讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。
    　　7．老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來(lái)讀讀，請(qǐng)孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？
    　　8．多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）
    　　欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎？
    　　（圖文課件）
    　　的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個(gè)。多么的小葫蘆哇！
    　　（把剛才填完整的句子認(rèn)真的讀一遍。）
    　　9．孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！
    　　多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個(gè)種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。
    　　10．這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長(zhǎng)，小朋友想一想，到最后，它會(huì)長(zhǎng)成什么樣呢？
    　　（會(huì)長(zhǎng)得很大很好，長(zhǎng)得塞過大南瓜，會(huì)結(jié)出很多很多的果實(shí)）
    　　〈二〉、四自然段
    　　1．結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課件出示葫蘆變黃，一個(gè)一個(gè)的都落了）（板書：落了）
    　　2．孩子們，你看到了什么？（小葫蘆變黃了，這么多可愛的葫蘆最后一個(gè)一個(gè)都落了）
    　　3．孩子們，學(xué)到這兒？你有什么問題嗎？
    　　（為什么葫蘆都落了？）（它是因?yàn)槭裁丛蚵涞哪兀浚?/p>
    　　〈三〉、二自然段
    　　這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒有信心把答案找出來(lái)（有）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。
    　　1．知道什么原因了嗎？
    　　⑴葉子上長(zhǎng)了蚜蟲他不治）
    　　⑵（鄰居勸他他也不治）（板書：蚜蟲）
    　　2．他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子，用波浪線勾出說的句子。
    　　誰(shuí)來(lái)告訴我他想的句子：
    　　有幾只蟲子怕什么！
    　　師:通過這一句,你覺得那個(gè)人看著這幾只蟲子的態(tài)度是什么。
    　　生:（不怕）(不在乎)
    　　3．那你再來(lái)讀讀，把他的不怕讀出來(lái)。
    　　4．孩子們,看這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么?(感嘆號(hào))(感嘆句)
    　　5．那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語(yǔ)氣又要把他的不怕讀出來(lái).請(qǐng)自己練習(xí)練習(xí).(生匯報(bào))
    　　6．孩子們真會(huì)讀書,老師聽出來(lái)了,那個(gè)人根本不怕這幾只蚜蟲.
    　　7．小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲？（怕）
    　　老師也很怕，因?yàn)檠料x可厲害了，這種害蟲專門吃葉子,而且它們會(huì)慢慢的把葉子吃光的
    　　8． 蚜蟲這么厲害，可那個(gè)種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上。看見葉子上的一些蚜蟲，那個(gè)人說了些什么？是怎樣說的？
    　　他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說：小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！
    　　9．盯：一動(dòng)不動(dòng)的看，說明那個(gè)人的眼里只有小葫蘆。（指導(dǎo)寫）
    　　10．他盯著小葫蘆說了什么？（請(qǐng)一個(gè)孩子起來(lái)讀）
    　　11．孩子們，這句話是對(duì)誰(shuí)說的？對(duì)自己說的。（自言自語(yǔ)）
    　　師：自言自語(yǔ)是什么意思？
    　　生：自己對(duì)自己說話。
    　　師：咱們平時(shí)大都自言自語(yǔ)過，同學(xué)們把那個(gè)人說的話讀一讀，體會(huì)體會(huì)，然后說一說怎樣讀才算是自言自語(yǔ)。
    　　（學(xué)生練讀，師巡視指導(dǎo)）
    　　生：聲音不能高。
    　　生：速度要慢一些。
    　　師：說得好！自言自語(yǔ)是自己對(duì)自己說話，當(dāng)然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時(shí)還要注意那個(gè)人說話時(shí)是一種什么心情。大家練一練，看誰(shuí)既能讀出那個(gè)人自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣，還能讀出他的心情。
    　　12．（學(xué)生練讀后匯報(bào)）
    　　師：不簡(jiǎn)單！你能一邊讀，一邊體會(huì)課文中的感情，讓我們?yōu)樗恼疲◣熒恼疲２贿^，老師
    　　想補(bǔ)充一點(diǎn)，那個(gè)人說的話，其中有兩個(gè)感嘆號(hào)，表示他心里特別（高興）（著急）
    　　10．哪些小朋友能演出來(lái)？拿上小葫蘆，沒有的可以用雙手。
    　　〈四〉、三自然段
    　　1．種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲。可有一天他還有誰(shuí)看見了？（鄰居）
    　　2．（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來(lái)寫寫這兩個(gè)字。）
    　　3．鄰居是什么態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽對(duì)話！（課件）
    　　4．鄰居看到了蚜蟲說了什么？
    　　5．通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣？（著急）
    　　（著急葉子上的蚜蟲）蚜蟲越來(lái)越多，鄰居看在眼里，急在心里。
    　　誰(shuí)想來(lái)讀讀鄰居說的話。還有誰(shuí)也想來(lái)勸勸？（生朗讀）
    　　6．是啊，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。
    　　7．種葫蘆的人聽了鄰居的去勸告，他的反映是什么？（奇怪）
    　　心里頓時(shí)冒出兩個(gè)大問號(hào)什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。
    　　8．孩子們，他為什么覺得奇怪？
    　　那個(gè)人心想，葉子上生了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，所以他認(rèn)為葉子上的蟲（不用治）我要的是葫蘆。
    　　9．我請(qǐng)小朋友起來(lái)分角色朗讀一下（兩組）
    　　（孩子們剛才朗讀得真好，像個(gè)小演員在拍電影似的。）
    　　（讀得真棒，我還以為那個(gè)鄰居和種葫蘆的人來(lái)到我們課堂上了呢。）
    　　我知道大家都還想讀讀，現(xiàn)在老師讀旁白，女生讀鄰居說的話，男生讀種葫蘆的人說的話。
    　　10．葉子上的蚜蟲不治，他要得到葫蘆嗎？（要不到）
    　　11．為什么要不到？
    　　（因?yàn)槿~子是來(lái)給葫蘆輸送營(yíng)養(yǎng)的）（孩子就是你說的.這個(gè)道理）
    　　葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過太陽(yáng)公公的幫助，制造出營(yíng)養(yǎng)，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長(zhǎng)大。
    　　那個(gè)人卻不明白這個(gè)道理，不久之后，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個(gè)一個(gè)的變黃，都落了！
    　　12．孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的原因了嗎？（用因?yàn)樗越Y(jié)合板書練習(xí)說話，總結(jié)出原因）
    　　13．他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情會(huì)怎么樣？（難過，傷心，失望，后悔）
    　　14．他可能會(huì)說些什么呢請(qǐng)同學(xué)們用（種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)地說：）的句式想象說一句話。
    　　同桌之間相互討論一下，師下去指導(dǎo)。
    　　（教師用幻燈片打出這一句式，生匯報(bào)。）
    　　生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)后悔地說：都怪我不好，要是我當(dāng)初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。
    　　生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)傷心地說；如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會(huì)長(zhǎng)得比大南瓜還要大呢。
    　　生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)自責(zé)地說：我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎
    　　15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣？
    　　五、課外拓展
    　　學(xué)會(huì)了這么多道理，老師心里真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛了。想想，如果第二年，那個(gè)人又種了一個(gè)葫蘆，結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)孩子們編一個(gè)小故事，講給爸爸媽媽，朋友，老師們聽！
    　　下課，孩子們?cè)僖姡?/p>
    　　附板書：
    　　h lu
    　　23、我 要 的 是 葫 蘆
    　　蚜蟲
    　　葉子 落了
    　　《 我要的是葫蘆》教學(xué)反思
    　　《我要的是葫蘆》是西師范版二年級(jí)一冊(cè)第六單元中的課文，是一篇閱讀課文，課文共四個(gè)自然段，主要講述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲也不治，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧結(jié)果忽略了過程
    　　以下我就以我自己上的《我要的是葫蘆》的教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)析，從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí)。
    　　片段一:
    　　師：請(qǐng)孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。（生匯報(bào)）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！（課件出示）
    　　師：你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來(lái)把找到的句子讀讀。
    　　師：這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）
    　　可愛在哪些地方呢？（找文字）
    　　長(zhǎng)滿綠葉，長(zhǎng)滿是什么意思？說明葉子長(zhǎng)得很好，很多。
    　　雪白的小花，（雪白，潔白）
    　　掛了幾個(gè)小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！
    　　師：你能不能把葫蘆的可愛讀出來(lái)給大家聽聽。
    　　師：還有誰(shuí)想來(lái)讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。
    　　師：老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來(lái)讀讀，請(qǐng)孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？
    　　師：多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）
    　　欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎？
    　　（圖文課件）
    　　的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個(gè)。多么的小葫蘆哇！
    　　（把剛才填完整的句子認(rèn)真的讀一遍。）
    　　師：孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！
    　　多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個(gè)種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。
    　　師：這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長(zhǎng)，小朋友想一想，到最后，它會(huì)長(zhǎng)成什么樣呢？
    　　生：會(huì)長(zhǎng)得很大很好，長(zhǎng)得很大很大；
    　　生；長(zhǎng)得塞過大南瓜；
    　　生：長(zhǎng)得塞國(guó)大西瓜；
    　　生：會(huì)結(jié)出很多很多的果實(shí)
    　　在這個(gè)片段中，我以文本為主，讓孩子們自己找到描寫葫蘆的地方，先從文本中體會(huì)葫蘆的可愛，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，讀出葫蘆的可愛。再觀察圖片，通過多媒體生動(dòng)形象的展示，孩子們的朗讀情緒高漲，然后進(jìn)行填句子，為達(dá)到誦讀的目的做鋪墊。在這個(gè)片段中，我從文本到圖片，從抽象到形象，訓(xùn)練孩子的朗讀能力，讓孩子們真實(shí)的感受到葫蘆的可愛，在喜愛的情緒中展開誦讀，從而也達(dá)到了積累這些優(yōu)美詞句的目的。
    　　片段二：
    　　我的小葫蘆你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！
    　　師：孩子們，此時(shí)此刻那個(gè)種葫蘆的心情怎么樣呢？
    　　生：很好；
    　　生：很好，很開心；
    　　生：很興奮；
    　　生：急于心切；
    　　我請(qǐng)孩子們帶著自己的這些感受來(lái)讀這個(gè)句子。這樣孩子們既表演出了盯和自言自語(yǔ)，又讀出了自己體會(huì)到的心情。
    　　任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎(chǔ)。沒有理解便讀不出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的感情色彩。但我們知道對(duì)于二年級(jí)的孩子只是使孩子喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，并沒有要求具備一定的朗讀技巧，故教師這時(shí)應(yīng)起到一定的榜樣示范作用，使學(xué)習(xí)漸漸地積累起朗讀的技巧，這需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。我覺得這是我這一堂課中所不足的。通過這堂課，我明白了做為教師應(yīng)充分尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
    　　由于自己太年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂駕馭能力不成熟，導(dǎo)致了課堂時(shí)間沒把握好。最后的環(huán)節(jié)是擴(kuò)散思維，以第二年那個(gè)人又種了一棵葫蘆為開頭續(xù)遍一個(gè)小故事，沒有完成。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)和朗讀的氛圍都很濃，但是我有很多次都沒有抓住孩子的閃光點(diǎn)來(lái)進(jìn)行啟發(fā)，沒有給予他們更大的想象空間。孩子們?cè)趯W(xué)和讀的過程中，我沒有注意到個(gè)性評(píng)價(jià)，沒有對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步給予即時(shí)的肯定和贊美。但我相信，通過我今后不段的努力，我一定會(huì)慢慢的走向成熟，在孩子們學(xué)習(xí)的過程中做一名恰如其分的給予者和引導(dǎo)者。
    　　《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。
    　　2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。
    　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
    　　教學(xué)重難點(diǎn)：
    　　正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。
    　　本課課時(shí)：
    　　兩課時(shí)
    　　教學(xué)過程：
    　　第一課時(shí)
    　　一、引入
    　　(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。
    　　1、出示葫蘆圖片：誰(shuí)能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)
    　　2、誰(shuí)可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)
    　　3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?
    　　(二)學(xué)習(xí)“藤”字。
    　　1、老師有個(gè)問題考考你：葫蘆長(zhǎng)在哪里?(葫蘆藤圖片)
    　　2、出示“藤”卡片：請(qǐng)仔細(xì)觀察，想想怎樣記住它?
    　　3、認(rèn)讀卡片(讀音、字形、組詞)
    　　(三)今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書課題，齊讀課題)
    　　二、讀文識(shí)字
    　　(一)請(qǐng)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
    　　(二)范讀課文：課文講了一件什么事?
    　　學(xué)習(xí)第一自然段
    　　1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來(lái)，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。
    　　(出示詞語(yǔ)：一棵葫蘆、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)
    　　2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(zhǎng)的過程嗎?
    　　3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段?
    　　4、請(qǐng)一生朗讀第一自然段。
    　　5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。(葫、蘆、藤、哇)
    　　6、學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)
    　　小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)
    　　7、寫好“哇、掛”(觀察——說注意的地方——范寫——練寫)
    　　8、生字認(rèn)識(shí)了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)
    　　9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長(zhǎng)得很好)
    　　10、這一段寫得多好啊，你能把它背下來(lái)嗎?(看詞語(yǔ)練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背)
    　　第二課時(shí)
    　　一、學(xué)習(xí)第二自然段。
    　　1、葫蘆長(zhǎng)得真好哇，這個(gè)人會(huì)怎么想呢?
    　　2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語(yǔ)氣)
    　　3、真奇怪!這到底是什么原因呢?
    　　4、你認(rèn)識(shí)“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的養(yǎng)料)
    　　5、這個(gè)人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)
    　　6、哈哈!這個(gè)人認(rèn)為(“有幾個(gè)蟲子怕什么”)，意思就是(“有幾個(gè)蟲子不怕”)
    　　7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語(yǔ)”——)地說(齊讀說的話)。
    　　8、“盯”你會(huì)換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的.意思是什么?說明這個(gè)人怎樣?
    　　小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。
    　　9、理解“自言自語(yǔ)”的意思，用“自言自語(yǔ)”說一句話。
    　　10、朗讀第二自然段。
    　　二、學(xué)習(xí)第三自然段。
    　　1、這個(gè)人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)
    　　2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)
    　　3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣)
    　　4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個(gè)人?
    　　5、出示“怪”(音、形、觀察范寫)
    　　6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請(qǐng)仔細(xì)觀察，怎樣寫好?
    　　(豎心旁先寫左右兩點(diǎn)，再寫中間一豎。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右邊中間的“四”比較寬。
    　　三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒寫呀?(播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”)
    　　四、練習(xí)鞏固
    　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
    　　2、完成“我會(huì)讀”
    　　五、作業(yè)
    　　1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽。
    　　2、從課外找?guī)讉�(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
    　　《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1認(rèn)識(shí)生字 葫 蘆 藤 盯 臨 鄰”
    　　2.正確的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。領(lǐng)悟小葫蘆的可愛,體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。
    　　3.能正確書寫“掛”和“哇”。
    　　教學(xué)過程：
    　　一、直接導(dǎo)入。
    　　今天我們要學(xué)習(xí)14課<我要的是葫蘆>.齊讀課題。糾正讀音。“蘆:”讀葫蘆一詞時(shí)要讀輕聲。跟老師再讀，想一想怎么記。
    　　１．讀了課題,你想知道什么?（誰(shuí)要葫蘆？葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？）
    　　二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容.。
    　　過渡：同學(xué)們你們想要知道的問題都藏在課文里。請(qǐng)你打開課本，認(rèn)真地讀讀課文。看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，能第一個(gè)找到問題，并舉手告訴大家。
    　　讀課文時(shí)要求：
    　　(1)把樹葉姐姐里的生字讀正確,想想怎么記并把生字寶寶的朋友一起劃下來(lái) 。
    　　(2)給課文標(biāo)號(hào)小節(jié)序，劃出你最喜歡的詞和句.。
    　　(3)把課文讀正確，讀通順.。
    　　三、.檢測(cè)自學(xué)效果。
    　　1．認(rèn)讀詞語(yǔ)
    　　葫蘆藤 葫蘆 好哇 盯著 蚜蟲 自言自語(yǔ) 鄰居 賽過 奇怪
    　　說說你用什么方法記住帶點(diǎn)字的？(識(shí)字方式交流)
    　　現(xiàn)在這些詞語(yǔ)寶寶躲到課文里了，你碰到還認(rèn)得它嗎？我們來(lái)小組開火車讀。老師其他同學(xué)做評(píng)委,你們可要仔細(xì)聽了，評(píng)一評(píng)他們讀得怎樣？
    　　指小組讀，讀后評(píng)議。
    　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段.
    　　同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，評(píng)委也評(píng)得很認(rèn)真。下面讓我們一起走進(jìn)葫蘆園去看看吧。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文第一自然段.
    　　要求一邊讀一邊思考：葫蘆開始長(zhǎng)得好嗎？你從哪里知道的，把有關(guān)的`句子劃下來(lái)，多讀幾遍.。
    　　學(xué)生自由讀，師巡視.。
    　　反饋出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了一朵朵雪白的的小花。花謝后，藤上掛滿了一個(gè)個(gè)葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!
    　　(2)再讀讀這句話,,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(葫蘆長(zhǎng)的很好:葫蘆的花是白色的:小葫蘆長(zhǎng)的很多:葫蘆是先長(zhǎng)葉,再開花,最后長(zhǎng)小葫蘆的 )
    　　(3)你是從哪里讀懂的呢?(長(zhǎng)滿綠葉雪白的小花 掛滿了葫蘆)
    　　(4)掛是什么意思,你能換個(gè)詞說說嗎?比較一下,長(zhǎng)和掛那個(gè)詞好呢,為什么?)
    　　(5)朗讀體會(huì).(自由讀,指名讀,男女賽讀)
    　　這么可愛的小葫蘆，種葫蘆的人發(fā)出了怎樣的贊嘆?
    　　課件出示：多么可愛的小葫蘆哇!
    　　哇字怎么記？應(yīng)怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試試？（朗讀指導(dǎo)，體會(huì)感嘆號(hào)的語(yǔ)氣）
    　　你們還從哪里知道種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛?(每天 看幾次)理解每天。你能用每天說個(gè)句子嗎？
    　　學(xué)生說句，師生評(píng)議.。
    　　同學(xué)們你們喜歡小葫蘆嗎？(喜歡)請(qǐng)你們用喜歡的心情美美地讀讀課文第一自然.。
    　　五、學(xué)寫生字” 掛和哇”
    　　同學(xué)們讀得真好聽,我相信我班的小朋友字也寫得!你們瞧這兩個(gè)雙胞胎字寶寶真等著我們把他們寫漂亮呢!
    　　(1) 出示“掛 ”和“哇”
    　　(2) 比較這兩個(gè)字的異同點(diǎn).
    　　(3) 觀察字的筆畫位置和注意的筆畫。提手旁的橫稍短略斜，豎要挺直偏右，偏旁右側(cè)宜齊平，右邊是兩個(gè)土。第一個(gè)土的第二橫寫在橫中線，第二個(gè)土的第二橫跟提手旁的豎位置齊平。
    　　（４）描寫,臨寫,比較,修改練寫.，展示評(píng)議。
    　　六、，小結(jié)延伸。
    　　（１）指名說說這節(jié)課的收獲。
    　　（２）這節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)了課文中的生字，能把課文讀正正確，還知道了葫蘆的生長(zhǎng)過程.小葫蘆長(zhǎng)得很可愛。那么這可愛的小葫蘆后來(lái)到底怎么樣呢？我們到下節(jié)課再去探究好嗎
    　　《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
    　　教材分析：
    　　課文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，后來(lái)葉子上的蚜蟲越來(lái)越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來(lái)什么也得不到。
    　　學(xué)情分析：
    　　這篇課文是一則寓言故事，學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容會(huì)有所興趣，在教師的引導(dǎo)下去了解故事情節(jié)的起因、經(jīng)過、結(jié)果。但反問句的學(xué)習(xí)，學(xué)生有些許陌生，在之前的課文中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過反問句，但對(duì)于反問句、感嘆句、陳述句的不同仍有不解，在課堂中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。課文所揭示的道理，對(duì)于學(xué)生而言，有些難懂，需要教師慢慢引導(dǎo)，多舉例子，讓學(xué)生說說自己的想法。
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)讀“葫蘆藤、花謝”等詞語(yǔ)，會(huì)寫“治、鄰”等四個(gè)字。
    　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
    　　教學(xué)重難點(diǎn)：
    　　1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    　　2、教學(xué)難點(diǎn)：讀出反問句與陳述句的不同語(yǔ)氣；做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
    　　教學(xué)過程：
    　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
    　　上課之前我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：青蛇滿架爬，蛇身綴白花，花落結(jié)小瓜，賣藥曾用它。
    　　生答：葫蘆。
    　　二、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)
    　　1、我會(huì)認(rèn)
    　　出示會(huì)認(rèn)的字，生開火車讀，對(duì)易讀錯(cuò)的生字進(jìn)行強(qiáng)化，再齊讀。
    　　2、我會(huì)讀
    　　出示本節(jié)課的詞語(yǔ)，分角色朗讀，對(duì)讀得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
    　　3、我會(huì)寫
    　　出示會(huì)寫的字：治、鄰，學(xué)生先觀察字的結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)需要注意什么，教師范寫，生書空。
    　　4、我會(huì)概括
    　　學(xué)生默讀課文，說說這篇課文講了一個(gè)什么故事？填空。
    　　三、精讀課文
    　　（一）學(xué)習(xí)第二自然段
    　　1、請(qǐng)學(xué)生思考：葫蘆架上長(zhǎng)了蚜蟲，這個(gè)人心里是怎么想的呢？快速找到課文相關(guān)語(yǔ)句。
    　　指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！讀出那個(gè)人對(duì)蚜蟲的毫不在意。
    　　2、觀察插圖，“盯”這個(gè)字，你看出了什么？體會(huì)那個(gè)人很重視小葫蘆。
    　　3、理解“自言自語(yǔ)”的意思。
    　　4、抓住“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人迫切期待小葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
    　　（二）學(xué)習(xí)第三自然段
    　　1、過渡語(yǔ)：鄰居看到了葉子上的蚜蟲是怎么說的`？用橫線畫出鄰居說的話。
    　　2、重點(diǎn)朗讀“別光盯著、快治一治吧”，體會(huì)鄰居的急切心情。
    　　3、種葫蘆的人又是怎么想的？用波浪線畫出那個(gè)人說的話，讀出奇怪與驚訝。
    　　4、朗讀一組句子：葉子上的蟲還用治？
    　　葉子上的蟲不用治。
    　　5、出示課后第二題，比較兩組句子的異同，同桌討論交流。
    　　相同之處：上下兩組句子的意思是一樣的。
    　　不同之處：反問句、感嘆句的語(yǔ)氣要比陳述句更強(qiáng)烈。
    　　三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意
    　　1、兩幅插圖作比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
    　　（1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣。
    　　（2）葫蘆葉子的顏色不一樣。
    　　（3）葫蘆所在的位置不一樣。
    　　（板書：蚜蟲—葉子—葫蘆）
    　　2、總結(jié)寓意。
    　　事物之間是有聯(lián)系的，不能只看表面，要聯(lián)系地看問題。
    　　四、板書設(shè)計(jì)
    　　14、我要的是葫蘆
    　　蚜蟲多了—葉子黃了—葫蘆落了【互相聯(lián)系】
    　　《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
    　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。
    　　3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
    　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。
    　　教學(xué)過程：
    　　一、導(dǎo)入，揭示課題
    　　1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
    　　2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？
    　　3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
    　　二、自學(xué)課文
    　　1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
    　　2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
    　　3、把課文讀正確、讀通順。
    　　三、說話：
    　　1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
    　　（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
    　　（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
    　　（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
    　　四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
    　　1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來(lái)？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎？你能用先……再……最后……來(lái)說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的.人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。
    　　2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
    　　練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的（）雪白的（）可愛的（）
    　　3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。
    　　（1）“那個(gè)人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說明什么？你能用每天說一句話嗎？
    　　（2）“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語(yǔ)”的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？
    　　4、看著這么可愛的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地?fù)u動(dòng)起來(lái)，好像在和我們打招呼呢
    　　5.師：多么可愛的小葫蘆！怪不得那個(gè)人每天都要去看幾次。
    　　早晨，太陽(yáng)剛剛升起，那個(gè)人就從床上爬起來(lái)去看他的（小葫蘆）
    　　中午，剛準(zhǔn)備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆
    　　傍晚，太陽(yáng)都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是
    　　這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！
    　　6.可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的,你會(huì)給句子排排隊(duì)嗎？
    　　過渡： 那種葫蘆的人每天每次去看的時(shí)候，最大的希望是什么呢？引出—
    　　他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才 好呢！”多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？
    　　可結(jié)果呢？齊讀最后一段
    　　五、學(xué)習(xí)最后一段
    　　望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心情怎樣？對(duì)照課文插圖（可惜！傷心！難受。）把我們心中的惋惜、難過讀出來(lái)。怎么會(huì)這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。
    　　《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
    　　【教學(xué)目標(biāo)】
    　　1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
    　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
    　　【教學(xué)重點(diǎn)】
    　　體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    　　【教學(xué)難點(diǎn)】
    　　理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。
    　　【用具準(zhǔn)備】
    　　多媒體。
    　　【教學(xué)設(shè)想】
    　　植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：生根，發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時(shí)，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此，可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
    　　【教學(xué)過程】
    　　第一課時(shí)
    　　〖揭示課題〗
    　　1、板書課題：齊讀。
    　　2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。
    　　3、師：你們見過葫蘆嗎?誰(shuí)能說說葫蘆是什么樣的?
    　　學(xué)生自由回答。(出示葫蘆)
    　　〖初讀課文，讀通課文〗
    　　1、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    　　2、同桌互相交流記字方法。
    　　3、采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。并找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
    　　4、分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
    　　〖精讀課文，讀懂課文〗
    　　學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么：
    　　1、說給同桌聽聽;
    　　2、指名說。(結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書。)
    　　一、教學(xué)第一自然段
    　　1、出示文中：指名說：這棵葫蘆一開始長(zhǎng)得什么樣?
    　　(具體說說藤、葉、花、果實(shí)的樣子)
    　　2、指導(dǎo)朗讀：
    　　⑴你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
    　　⑵出示：
    　　細(xì)長(zhǎng)的.葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!
    　　自由讀、指讀、齊讀。
    　　二、學(xué)習(xí)第四自然段
    　　1、過渡：多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢?
    　　2、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請(qǐng)你找出課文中的句子。
    　　3、出示課文第四自然段。
    　　齊讀。
    　　三、自學(xué)2、3段課文
    　　那么可愛的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了?學(xué)生自由回答。
    　　1、教學(xué)第二自然段：
    　　師：葉子有了什么變化?(結(jié)合學(xué)生回答出示。)這些蚜蟲會(huì)怎樣?可他怎么想?
    　　⑴指名讀第一句話。
    　　⑵指名表演那個(gè)人說話的樣子。
    　　⑶齊讀該段。
    　　2、教學(xué)第三自然段：
    　　⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。
    　　⑵師生合作分角色朗讀。
    　　⑶學(xué)生自由組合并表演。
    　　⑷師：你們覺得他們倆誰(shuí)說得有道理?
    　　學(xué)生討論，指名答。
    　　3、演示：小葫蘆和綠葉的對(duì)話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
    　　〖你認(rèn)為種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒?〗
    　　〖學(xué)了本課你明白了什么道理?〗
    　　第二課時(shí)
    　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    　　1、幻燈片出示短文，復(fù)習(xí)生字：
    　　鄰居家種了許多葫蘆，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇!你看，他們正盯著我們看呢!
    　　2、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。
    　　二、我會(huì)寫
    　　1、出示要會(huì)寫的字：
    　　言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢
    　　2、自己把生字讀一讀。
    　　3、小組能互相說一說每個(gè)字的偏旁、筆畫、哪個(gè)筆畫在橫(豎)中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。
    　　4、師生交流，交流過程中學(xué)生練寫。學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短;注意“每”字的筆順。
    　　三、我會(huì)讀出示：
    　　葉子上的蟲還用治?
    　　葉子上的蟲不用治。
    　　有幾個(gè)蟲子怕什么?
    　　有幾個(gè)蟲子不可怕。
    　　讀一讀、比一比、說一說有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
    　　四、擴(kuò)展練習(xí)
    　　1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?
    　　2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
    　　3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
    　　4、指名講故事。
    　　五、作業(yè)
    　　在課外找?guī)讉�(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……
    　　【板書設(shè)計(jì)】
    　　我要的是葫蘆
    　　葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了
    　　【教學(xué)后記】
    　　通過多媒體的幫助，學(xué)生對(duì)于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚，因此對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)，可借助多媒體的幫助，使學(xué)生生動(dòng)形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀學(xué)生較感興趣，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣，效果較好。
    　　《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 19
    　　一、教材分析：
    　　《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
    　　二、學(xué)情分析︰
    　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法，以“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一問題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因∶種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。
    　　三、教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、借助圖片、動(dòng)作、字源等多種方法會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、盯”2個(gè)字。
    　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)圈畫關(guān)鍵詞，利用思維導(dǎo)圖了解故事的主要內(nèi)容。
    　　3、通過圖片了解葫蘆的生長(zhǎng)過程，在對(duì)比朗讀中感受形容詞的生動(dòng)具體，初步感受葫蘆的生機(jī)與可愛。
    　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：
    　　重點(diǎn)：在對(duì)比朗讀中感受形容詞的好處。
    　　難點(diǎn)：通過圈劃關(guān)鍵詞、學(xué)看流程圖明白故事的主要內(nèi)容，感受葫蘆的生機(jī)與可愛。
    　　五、教具準(zhǔn)備：
    　　多媒體課件、生字卡片、思維導(dǎo)圖。
    　　六、教學(xué)課時(shí)：
    　　第一課時(shí)
    　　七、教學(xué)過程：
    　　板塊一：看圖猜詞，激趣導(dǎo)入
    　　1、看圖猜詞：
    　　小朋友們，今天我們來(lái)玩?zhèn)�看圖猜詞的.游戲，必須要與草字頭有關(guān)。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片）
    　　2、復(fù)習(xí)“草字頭”：與草本植物有關(guān)，為后文做鋪墊。
    　　3、出示葫蘆圖片，學(xué)習(xí)“葫蘆”讀音。
    　　（1）在詞語(yǔ)葫蘆中“蘆”要讀輕聲，請(qǐng)生讀。（詞卡，開火車）
    　　（2）單獨(dú)讀“蘆”第二聲，學(xué)生拼讀，拓展“蘆葦”“蘆薈”。
    　　4、揭題
    　　（1）直接導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和葫蘆有關(guān)，一起齊讀課題：我要的是葫蘆。（板書）
    　　（2）指導(dǎo)讀課題：的字后面停頓，“的”要讀得又輕又短。
    　　板塊二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字
    　　學(xué)習(xí)活動(dòng)一：
    　　（1）讀：自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
    　　（2）想：邊讀邊想那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？
    　　1、讀好生字詞：這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見面呢，我們快跟他們打聲招呼吧！（課件出示）
    　　第一組：
    　　葫蘆藤
    　　蚜蟲
    　　盯著
    　　慢慢地
    　　第二組：
    　　花謝
    　　比賽
    　　感到
    　　奇怪
    　　（1）自由讀，讀給同桌聽。
    　　（2）每一組請(qǐng)小老師讀：認(rèn)為自己最能干的同學(xué)，請(qǐng)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶大家一起讀，其他同學(xué)跟讀一遍。
    　　（3）思考發(fā)現(xiàn)：第一組標(biāo)紅的生字有什么共同點(diǎn)？
    　　預(yù)設(shè)：都是形聲字。（左邊偏旁表義，右邊聲旁表音）
    　　2、深入學(xué)習(xí)形聲字“藤”和“盯”
    　　（1）藤：借助圖片指認(rèn)，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。
    　　（2）盯：借助動(dòng)作演示理解“盯”：集中注意力看。
    　　3、借助字源學(xué)習(xí)生字“謝”和“賽”
    　　（1）謝：字源演變，根據(jù)字典解釋理解“花謝”含義。
    　　（2）賽：字源演變，通過與形近字“寒”對(duì)比、識(shí)記。
    　　4、摘葫蘆游戲。
    　　板塊三：再讀課文，厘清故事內(nèi)容
    　　1、詢問：那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？
    　　2、指名讀最后一段。
    　　3、方法指導(dǎo)——圈出關(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)生圈出“沒過多久”“小葫蘆”“都落了”，組合在一起就是故事的結(jié)果。
    　　學(xué)習(xí)活動(dòng)二：
    　　（1）圈：聽課文朗讀，同桌合作圈出關(guān)鍵詞句理清主要內(nèi)容，完成板書。
    　　（2）說：根據(jù)板書說說課文的主要內(nèi)容。
    　　4、交流反饋，板貼黑板，形成故事的流程圖（魚骨圖）。
    　　5、借助黑板板貼，學(xué)生自由說一說故事的主要內(nèi)容。
    　　板塊四：精讀課文，體會(huì)葫蘆的生長(zhǎng)過程
    　　1、引出“種葫蘆”片段：這個(gè)人可太想要這個(gè)葫蘆了。為了這個(gè)葫蘆，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他為了得到葫蘆干了什么呢？自由朗讀，去尋找答案。
    　　2、指導(dǎo)“棵”：“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。
    　　3、出示課文插圖，詢問：這棵葫蘆苗發(fā)生了什么變化？
    　　（1）出示詞條：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花。（指導(dǎo)短語(yǔ)的朗讀：“的”讀得輕短，“長(zhǎng)滿了”讀得長(zhǎng)一點(diǎn)。）
    　　（2）出示長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀。
    　　（3）繼續(xù)觀察圖片變化，指導(dǎo)朗讀：花謝了、幾個(gè)小葫蘆。（圖文對(duì)照，朗讀短句）
    　　4、根據(jù)詞條，感受葫蘆生長(zhǎng)順序。
    　　5、對(duì)比朗讀，感受差異（形容詞讓句子更加具體生動(dòng)）：
    　　(1)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
    　　(2)葫蘆藤上長(zhǎng)了綠葉，開出幾朵小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
    　　6、怪不得那個(gè)人說：多么可愛的小葫蘆哇！（指名讀——齊讀）
    　　7、完成《作業(yè)本》P49第三題第一列。
    　　8、思考：這么可愛的小葫蘆，他最后卻一個(gè)也沒得到，到底是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    　　板塊五：學(xué)寫生字
    　　1、出示生字“棵”“盯”，引導(dǎo)學(xué)生“一看結(jié)構(gòu)，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫”（左窄右寬、左高右低等）；
    　　2、教師范寫；
    　　3、學(xué)生練寫；
    　　4、展示評(píng)價(jià)（星級(jí)）：
    　　（1）坐姿端正得1星；
    　　（2）書寫正確得1星；
    　　（3）書寫美觀不用橡皮擦得1星。
    　　5、學(xué)生修改。
    　　作業(yè)：畫一畫葫蘆生長(zhǎng)圖，并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。
    　　八、板書設(shè)計(jì)：
    　　我要的是葫蘆
    　　細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤
    　　長(zhǎng)滿了綠葉
    　　雪白的小花
    　　花謝了
    　　幾個(gè)小葫蘆
    　　《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 20
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。
    　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。
    　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：
    　　有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
    　　教學(xué)過程：
    　　一、談話導(dǎo)入：
    　　同學(xué)們看過動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）
    　　二、指導(dǎo)看圖，觀察，比較：
    　　師：首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的.地方？
    　　出示兩幅圖，比較，學(xué)生說話。
    　　三、設(shè)疑、朗讀感悟：
    　　請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。
    　　學(xué)生讀書，指名說出自己找到的。
    　　1、學(xué)習(xí)第1段。
    　　（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。
    　　出示：
    　　細(xì)長(zhǎng)的
    　　雪白的
    　　可愛的
    　　（2）指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”。
    　　除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）
    　　（3）這么可愛的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
    　　指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。
    　　2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？
    　　指導(dǎo)有感情朗讀第四段。
    　　設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問）
    　　3、學(xué)們問得真好！現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。
    　　指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。
    　　（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
    　　（2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢？”
    　　提示：同學(xué)們說得真不錯(cuò)！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）
    　　（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰(shuí)能把剛才的問題回答得更好呢？
    　　指名說。
    　　（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）
    　　師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。
    　　四、課堂小結(jié)：
    　　師：你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么
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    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、會(huì)寫 “怪”、“慢”2個(gè)字，會(huì)用“每天”說一句話。
    　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、陳述句和感嘆句的語(yǔ)氣。
    　　3、懂得植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，初步了解各種事物之間是相互聯(lián)系的道理。
    　　4、分角色朗讀課文，感悟課文語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：
    　　有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
    　　教學(xué)難點(diǎn)：
    　　學(xué)生通過自己的朗讀，感悟到葉子和果實(shí)是密切聯(lián)系的。
    　　課前準(zhǔn)備：
    　　多媒體課件、投影儀
    　　教學(xué)過程：
    　　一、猜謎激趣，直接導(dǎo)入
    　　⑴課件出示：青青藤兒爬滿架，藤兒遍身開白花。8字果兒藤上掛，老君裝藥用上它。
    　　⑵猜謎并講一講理由。
    　　⑶揭謎底，引出新課《我要的是葫蘆》
    　　⑷板書課題：我要是葫蘆
    　　二、圖文結(jié)合，感悟課文
    　　⑴先學(xué)文，再看圖（學(xué)習(xí)第一自然段）
    　　1、 自由朗讀第一自然段，把你喜歡的句子用線劃出來(lái)。
    　　2、 重點(diǎn)句子：
    　　A、 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。（可以知道葫蘆藤是又細(xì)又長(zhǎng)的，綠葉長(zhǎng)得很密很多，葫蘆花是白色的）
    　　B、 多么可愛的小葫蘆哇！（想象小葫蘆在干什么？指導(dǎo)朗讀好這句話）
    　　C、 那個(gè)人每天都要去看幾次。（用每天說一句話）
    　　3、帶著自己的感覺再完整得讀一讀第一自然段。
    　　⑵對(duì)比觀察圖片二，設(shè)疑激趣（學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段）
    　　1、觀察圖二，說一說葫蘆有什么變化。找出書中寫這張圖的段落。
    　　（講完后，出示：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）
    　　2、從這一句中你讀懂了什么？（慢慢地）你來(lái)讀讀。板書：黃了，落了
    　　1、 他那么喜歡小葫蘆，小葫蘆卻都黃了、落了，猜猜他心里會(huì)想些什么？
    　　生：怎么才幾天，這么可愛的小葫蘆就都掉了呢？
    　　生：小葫蘆怎么都掉了，真奇怪啊！
    　　⑶討論交流沒收獲葫蘆的`原因（學(xué)習(xí)二、三自然段）
    　　⑴同桌合作讀一讀第二、三自然段，想一想：為什么小葫蘆都落了？
    　　⑵你從文中哪里知道的？把這句話讀一讀。
    　　重點(diǎn)句子：
    　　A、 有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！
    　　①他心里想什么？（課件出示：有幾個(gè)蟲子怕什么！）
    　　②分析句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！和有幾個(gè)蟲子不可怕。指導(dǎo)從朗讀中知道這兩句話的語(yǔ)氣不一樣，前一句更能體現(xiàn)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情。
    　　B、 他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”
    　　①我們也來(lái)讀一讀。
    　　②理解自言自語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀這句時(shí)要小聲一點(diǎn)，試一試。
    　　③從句話中，你還能讀懂什么？指導(dǎo)讀出種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛。
    　　C、 第三自然段：兩人的對(duì)話
    　　①葉子上生了蚜蟲，好心的鄰居勸他快治一治——朗讀鄰居的話
    　　②誰(shuí)也來(lái)勸一勸！咱們?cè)賮?lái)勸一勸。
    　　③那個(gè)人聽了有什么反應(yīng)？（奇怪，你來(lái)讀一讀）
    　　④男生來(lái)奇怪地說一說；女生讀一讀。
    　　⑤男女生分角色讀對(duì)話。
    　　⑥分析：“葉子上的蟲還用治？”和“葉子上的蟲不用治。”
    　　⑦比較著讀，并體會(huì)反問句的語(yǔ)氣更強(qiáng)。
    　　⑧兩個(gè)句子總起講一講，讀一讀，增強(qiáng)感受。
    　　⑨他要的是葫蘆，而什么是不需要的？
    　　⑩但事實(shí)上行嗎？為什么？
    　　⑷教師小結(jié)：
    　　是啊，葉子和果實(shí)是有密切聯(lián)系的，葉子給果實(shí)送去營(yíng)養(yǎng)，果實(shí)才能長(zhǎng)得好。
    　　三、啟發(fā)想象，拓展說話
    　　⑴師：當(dāng)種葫蘆人看到心愛的小葫蘆黃了，落了，他感到怎么樣？（傷心、難過）
    　　⑵僅僅是傷心、難過嗎？
    　　⑶當(dāng)他終于明白了可愛的小葫蘆為什么會(huì)落了的原因。（課件出示：他可能會(huì)地說：要是______。）
    　　⑷其實(shí)，世間萬(wàn)物都是有聯(lián)系的。我們書上的字也是有聯(lián)系的，讓我們一起去寫寫吧！
    　　四、快樂寫字，交流經(jīng)驗(yàn)
    　　⑴先觀察一下第56面最后2個(gè)字的字型，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（怪、慢都是豎心旁）
    　　⑵說一說應(yīng)該注意哪些地方。
    　　⑶教師范寫，并著重提醒學(xué)生要注意的地方。
    　　⑷學(xué)生練寫，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。
    　　⑸展評(píng)學(xué)生作品，交流寫字經(jīng)驗(yàn)，給予適當(dāng)鼓勵(lì)。
    　　板書設(shè)計(jì)：
    　　我要的是葫蘆
    　　可愛 黃了、落了
    　　《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 22
    　　教材分析
    　　本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了過程。
    　　以“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一質(zhì)疑為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言中看出來(lái)，因此，抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　1、正確認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
    　　2、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，弄清課文內(nèi)容
    　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句和陳述句不同的語(yǔ)氣。
    　　4、培養(yǎng)學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告，在不同的環(huán)境中懂得采納良好的`意見。 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
    　　教學(xué)重、難點(diǎn)
    　　教學(xué)重點(diǎn)：通過畫面和圖片，弄清課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文，體會(huì)文中幾種句式的不同語(yǔ)氣。
    　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。
    　　設(shè)計(jì)流程
    　　一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
    　　【出示圖片】
    　　師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個(gè)?
    　　學(xué)生自由發(fā)言。
    　　師小結(jié)：葫蘆可以用來(lái)食用，還能做成樂器和工藝品。在生活中，這種可愛的植物讓很多人喜歡，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。
    　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，產(chǎn)生疑問：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?
    　　設(shè)計(jì)意圖：通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦看圖的能力。
    　　二、初步閱讀，解答疑問
    　　【出示圖片】觀察兩幅插圖，并作對(duì)比。
    　　1、學(xué)生自己觀察第1、2幅插圖，用自己的話描述畫面。
    　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。
    　　葫蘆長(zhǎng)勢(shì)不同：一是長(zhǎng)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿綠綠的葉子，一是葉子枯黃，且有好多小孔。
    　　葫蘆不同：一是可愛的，掛在藤上;一是干癟的，掉在地上。
    　　人的表情不同：一是面帶微笑，很滿意的樣子;一是滿臉驚訝，很奇怪的樣子。
    　　設(shè)計(jì)意圖：兩幅插圖的畫面對(duì)比鮮明，能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文，所以，教學(xué)時(shí)采用變序閱讀法，細(xì)致觀察圖片后，給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
    　　三、品析課文，明白事理
    　　1、學(xué)習(xí)第2自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?
    　　生：講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆，盼它長(zhǎng)大。
    　　2、讓學(xué)生想象那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的，然后練習(xí)讀一讀。
    　　指導(dǎo)學(xué)生理解：有幾個(gè)蟲子不可怕，只要葫蘆能長(zhǎng)大就行了。
    　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出對(duì)幾個(gè)蟲子不在乎的語(yǔ)氣，對(duì)小葫蘆喜愛的語(yǔ)氣。感知感嘆句與陳述句不同的語(yǔ)氣。
    　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們結(jié)合生活體驗(yàn)，而后教師再加以補(bǔ)充。讓學(xué)生通過觀察、朗讀、思考得出結(jié)論：葫蘆葉子與果實(shí)有著密切的聯(lián)系，葉子上生了很多蚜蟲不治就會(huì)死掉，葫蘆自然也就保不住了。
    　　3、自主學(xué)習(xí)第三自然段。
    　　分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的不同看法。
    　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣。鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，提出自己的建議：不要先盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲要快治。感知反問句與陳述句不同的語(yǔ)氣。
    　　4、教師和學(xué)生一起歸納：那人不但錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，還錯(cuò)在不聽鄰居的勸告，有錯(cuò)不改。
    　　四、拓展想象，訓(xùn)練口語(yǔ)
    　　1、讀了這篇課文，你明白了什么?
    　　2、續(xù)編故事：第二年，那人又種了一棵葫蘆……
    　　《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 23
    　　教學(xué)要求：
    　　1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得事物之間是相互聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
    　　2、認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等生字。會(huì)寫“言、每”等字。
    　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
    　　重點(diǎn)難點(diǎn)：
    　　理解課文內(nèi)容，了解事物之間的相互聯(lián)系和變化。
    　　教學(xué)過程：
    　　一、 教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、 學(xué)會(huì)本課生字。認(rèn)識(shí)由生字組成的新詞。
    　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
    　　二、 教具準(zhǔn)備:
    　　生字卡片及掛圖。
    　　三、 教學(xué)過程
    　　（一） 激情導(dǎo)入
    　　1、 老師在黑板上畫出幾個(gè)可愛的小葫蘆，問：老師畫的是什么呀？你們見過嗎？今天我們一起認(rèn)識(shí)一位種葫蘆的人，他一心想得到葫蘆，看他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)？
    　　2、 板書課題：我要的是葫蘆
    　　3、 齊讀課題，指導(dǎo)“蘆”讀輕聲。
    　　（二） 初讀課文，整體感知
    　　1、 看圖:這幅圖上畫的'是誰(shuí)？在干什么？仔細(xì)看這棵葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說說）我們看看課文是怎么說的。
    　　2、 學(xué)生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。
    　　3、 標(biāo)出自然段序號(hào)，指4名學(xué)生分別朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
    　　4、 討論：每幅圖畫指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容？
    　　5、 用自己的話簡(jiǎn)單說說這篇課文講了什么事？（講一個(gè)人種了棵葫蘆，結(jié)了個(gè)葫蘆，葉子上生了蚜蟲他也不管，結(jié)果小葫蘆全落了。）
    　　（三） 學(xué)習(xí)本課生字
    　　1、 讀讀下面的詞語(yǔ)。
    　　細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆
    　　2、 出示生字卡片認(rèn)讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
    　　3、 說說自己的記字方法。
    　　4、 分類識(shí)字。
    　　（1） 相同結(jié)構(gòu)的字有哪些，請(qǐng)你找一找？
    　　治、棵、掛、哇、怪、慢
    　　（2）相同偏旁的字有哪些？
    　　怪、慢
    　　（3）相同部件的字有哪些？
    　　掛、哇
    　　5、指導(dǎo)書寫
    　　（1）觀察老師范寫，說說寫這些字要注意什么？
    　　（2）描紅，仿寫。看誰(shuí)寫得好。
    　　（四） 板書設(shè)計(jì)
    　　我要的是葫蘆
    　　自言(yán)一棵(kē)自語(yǔ) 每(měi)天 治(zhì)一治
    　　掛(guà) 哇(wā) 奇怪(guài) 慢(màn)慢地
    　　《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 24
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
    　　2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
    　　3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
    　　教學(xué)準(zhǔn)備：
    　　1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
    　　2、葫蘆圖片、課件。
    　　教學(xué)流程：
    　　第一課時(shí)
    　　一、激趣導(dǎo)入：
    　　同學(xué)們，師指著圖片：這是什么？這么可愛的葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？我們讀懂了第14課的這個(gè)寓言故事，就會(huì)知道了。生齊讀課題：14、我要的是葫蘆。
    　　師指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲。
    　　二、讀文、識(shí)字、感悟。
    　　1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。要求學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。
    　　2、看課件，圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的哪一段？誰(shuí)來(lái)讀一讀？他讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ)：葫蘆藤、掛了、一些。
    　　3、誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。
    　　4、讀了第一段后，你明白了什么？看課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰(shuí)來(lái)說說葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？長(zhǎng)滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？
    　　板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。“掛了”在這里可以換成什么詞？哪個(gè)詞用得好？觀看課件感悟。指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？分組比賽讀。
    　　5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來(lái)了，心情怎么樣？我們來(lái)比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣。男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”
    　　三、合作、探究、識(shí)字。
    　　6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來(lái)？預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？
    　　7、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思。“有幾個(gè)蟲子怕什么”這句說什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì)奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書那個(gè)人錯(cuò)的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。 8、認(rèn)讀二、三段的詞語(yǔ)。
    　　四、拓展與鞏固。
    　　9、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)的關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
    　　3、要虛心聽取別人好的.建議等。
    　　10、指點(diǎn)、展示：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系，我們就要按時(shí)完成好作業(yè)。看課件，你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它？
    　　11、總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無(wú)所獲。 板書：
    　　14、我要的是葫蘆
    　　簡(jiǎn) 長(zhǎng)滿了綠葉 生了蚜蟲 蟲更多了
    　　筆 雪白的小花
    　　可愛的葫蘆
    　　畫 不用治
    　　變黃都落了
    　　第二課時(shí)
    　　一、復(fù)習(xí)第一自然段。
    　　1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？多媒體。
    　　2、好，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段。請(qǐng)打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？
    　　二、學(xué)習(xí)第四自然段。多媒體。
    　　1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖。多媒體。
    　　2、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問？
    　　3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3自然段，邊讀邊想。
    　　三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。板書。
    　　你知道主要原因是：
    　　1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他不治。
    　　2、鄰居勸他，他也不治。
    　　由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上的蚜蟲，他為什么不治？
    　　他想些什么？這些問題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽聽、想想。現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想了些什么？說了些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的？你從他的話中感受到了什么？
    　　你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。
    　　還感受到什么？ 長(zhǎng)得大些。
    　　從哪兒感受到的？讀、齊讀。
    　　是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說的話，齊讀。
    　　你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆，盯著是什么意思？
    　　會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來(lái)說一說，齊讀。
    　　對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
    　　可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？我請(qǐng)一個(gè)孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。
    　　他怎么說的？個(gè)讀。
    　　齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？你對(duì)哪句話映像最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
    　　這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對(duì)他說什么了？齊讀，引讀。
    　　如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢？
    　　四、總結(jié)。
    　　從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后，后來(lái)長(zhǎng)了蟲，他不 ；鄰居 最后才使葫蘆變黃落下來(lái)，這多可惜。
    　　好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
    　　板書：
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