夏教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-12-31 10:40:10 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    夏教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的夏教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

    夏教學(xué)設(shè)計(jì)

    夏教學(xué)設(shè)計(jì)1

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.有感情地朗讀課文,感知夏的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

      2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的語(yǔ)言。

      3.培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的感情及審美能力、鑒賞能力。

      重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、有感情地朗讀課文,感知夏的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

      2、學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的語(yǔ)言。

      教 學(xué) 過(guò) 程

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      修改意見(jiàn)

      一、導(dǎo)入新課。

      多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫(huà)面。

      導(dǎo)入課題并板書(shū)課題。

      二、出示學(xué) 習(xí)目標(biāo)。

      1.通過(guò)有感情地朗讀課文,感知夏的特點(diǎn),體味作者的思想感情。

      2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的語(yǔ)言。

      3.培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的感情及審美、鑒賞能力。

      三、作者簡(jiǎn)介。(多媒體出示)

      梁衡:1946年出生,山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青 年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng);有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓 渡,渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材。

      指名朗讀。

      四、檢查預(yù)習(xí)。

      1.讀準(zhǔn)字詞的音。

      2.解釋詞語(yǔ)。

      五、初讀感知。

      1.聽(tīng)讀課文,思考問(wèn)題。

      ①作者的眼中,夏天有何特點(diǎn)?

      ②作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的?

      ③文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?在哪一自然段中表現(xiàn)的?

      2.初步理解最后一自然段。

      六、研討賞析。

      重點(diǎn)研討課文的二、三、四自然段,從夏天的蓬勃生命力、夏天的 色彩、夏天的緊張旋律來(lái)感受夏天的景美、人勤。

      七、課堂總結(jié)。

      這節(jié)課,我們?cè)谧x書(shū)中感受到了 夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞,夏季確實(shí)是個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的季節(jié),是個(gè)值得贊美的季節(jié)。

      八、拓展延伸。

      請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的夏天的景象。

      九、布置作業(yè)。

      1.仿照句式 ,結(jié)合課文或發(fā)揮想象,寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”和“冬之色”。

      例:春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿(mǎn)期望之情。

      秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。

      2.收集有關(guān)夏的詩(shī)句及散文。

      學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)夏季的感受,

      明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

      生朗讀課文

      兩位學(xué)生默寫(xiě)課后詞語(yǔ)的注音并解釋。

      討論交流。

      1.讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

      2.師生討論交流,在讀書(shū)中加深對(duì)課文的理解。

      總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲

      同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的夏天的景象。

      小結(jié)(教學(xué)反思)

      學(xué)生對(duì) 課文語(yǔ)言賞析較好

      課前預(yù)習(xí)效果不好,一部分字詞注音不準(zhǔn)確

      閱讀課文不流利

      指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      自然景色

     夏感 金黃色彩 景美 人 勤

      緊張旋律

    夏教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教材分析:

      《夏午》是一篇散文,寫(xiě)了作者童年時(shí)逃避午睡,在后花園里享受自然世界的精彩,以至于成年以后仍然逃避午睡,牽掛自然的情景,表達(dá)了作者對(duì)這充滿(mǎn)生命快樂(lè)的自然世界的無(wú)限熱愛(ài)。

      作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣,將自然生命的美好,在行云流水、自然清新的書(shū)寫(xiě)中一一──透出。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個(gè)角度將“我”的童年、成年的經(jīng)歷串接,用潛在的因果聯(lián)系將文章組織起來(lái),先是說(shuō)我從不午睡,然后說(shuō)出午睡時(shí)做什么,最后點(diǎn)出原因──享受生命。

      學(xué)情分析:

      第一,扣住課題,從整體入手,把握課文內(nèi)容,理清文章層次。

      第二,文章的語(yǔ)言生動(dòng)、清新,靈活地運(yùn)用了擬人等修辭手法,極富童真童趣。教學(xué)中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生豐富的想像,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)多寫(xiě)感性色彩,多寫(xiě)快樂(lè)感受。

      第三,抓住關(guān)鍵段,深入文字的背后,體會(huì)語(yǔ)句表達(dá)的情感。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。積累好詞佳句。

      2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中重點(diǎn)句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景,感受作者對(duì)生命世界的熱愛(ài)。

      3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

      過(guò)程與方法:

      1、積累本課生詞,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

      2、通過(guò)充分的讀,不同形式的讀,體會(huì)文中所表達(dá)的情感,及蘊(yùn)含的意境美。

      3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),理解課文,體會(huì)作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生命世界的情感。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛(ài)。

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      (一)談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。

      1、夏天的中午,你們?cè)诟墒裁?(讓學(xué)生自由說(shuō))

      2、師:每個(gè)人的心里,都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里,夏天的中午會(huì)有什么特別的經(jīng)歷呢?

      3、板書(shū)課題,學(xué)生讀課題。

      (二)聽(tīng)一聽(tīng),初步感受課文內(nèi)容,

      1、范讀課文,生認(rèn)真傾聽(tīng)。

      過(guò)渡:你們喜歡嗎?自由讀一讀吧!注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通。

      2、自由讀文。

      3、檢查初讀情況。

      (三)整體感知,攝取畫(huà)面。

      1、羅蘭的文字行云流水,優(yōu)美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫(huà)卷,賞來(lái)心情舒暢。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,把你印象最深的畫(huà)面做上批注或擬出小標(biāo)題。

      2、交流自己印象最深的畫(huà)面,或交流擬定的畫(huà)面小標(biāo)題。

      3、簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這些文字(或“畫(huà)面“)帶給你的感受。

      課后反思:

      第二課時(shí)

      (一)回顧原文。

      1、有感情朗讀課文。

      2、將文中的好詞佳句積累下來(lái)。

      3、回顧全文,說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

      (二)抓住情趣,賞析畫(huà)面。

      “野花圖“片斷精讀:

      “五顏六色的野花,紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的,還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的。你簡(jiǎn)直樹(shù)不清它們有多少種顏色!這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著,帶著孩子似的嬌羞。”

      1、指明讀句子,說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。

      (引導(dǎo):如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽(tīng)……)

      2、你們是一群會(huì)讀書(shū)的孩子,能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。

      如果能在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)作者的情感,這讀書(shū)的能力又上了一層。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的情感。

      預(yù)設(shè):學(xué)生抓住描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)和擬人的句子體會(huì)作者快樂(lè)的心情。

      3、如果能把自己體會(huì)到的情感,用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來(lái),讀書(shū)的能力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

      “戲蟻圖”片斷精讀:

      “我并不欣賞它們那細(xì)瘦的模樣,但我欣賞它們的動(dòng)作,沉著、迅速而有規(guī)律。有時(shí),我也擔(dān)心它們會(huì)迷路,當(dāng)我看見(jiàn)一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候,就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋?lái)。我不知道這樣是否會(huì)擾亂了它的工作,耽誤了它完成任務(wù)。”

      1)、讀這段話(huà),思考:這段話(huà)寫(xiě)了什么?(“我”觀(guān)看地上的螞蟻。)

      2)、根據(jù)上個(gè)片斷的學(xué)習(xí)方法,想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。

      3)、讀出作者看螞蟻時(shí)的那種專(zhuān)注和逗螞蟻的樂(lè)趣。

      (三)重點(diǎn)朗讀,體會(huì)情感。

      出示句子:“小時(shí)候的夏日中午,總是這樣過(guò)去,我從不厭倦那充滿(mǎn)生命快樂(lè)的花園。”

      1、聯(lián)系上文理解“充滿(mǎn)著生命快樂(lè)的花園”。

      2、用相近的詞語(yǔ)來(lái)替換“總是”、“從不厭倦”,說(shuō)說(shuō)能從中體會(huì)出作者怎樣的情感。

      3、聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”,進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。

      4、讀句子,讀出童年的“我”對(duì)快樂(lè)的追求,對(duì)生命的熱愛(ài)。

      出示句子:“花醒著,草木醒著,風(fēng)醒著,我也醒著,在夏午的陽(yáng)光里。”

      1、讀句子,說(shuō)說(shuō)句子運(yùn)用了什么修辭手法。

      2、“醒”字重復(fù)了四次,它們?cè)诰渥又蟹謩e是什么意思?包含有什么共同的意思?

      3、在夏午。“我”逃避午睡,醒著,是想做什么?(享受花的美麗、草木的芬芳、風(fēng)的涼爽。。。。。。)

      4、課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,一個(gè)個(gè)看似乎平淡乏味的文字,在作者的筆下竟可以排列組合得這么神奇,富有魅力,可以把自己的情感表達(dá)得如此真切。來(lái),讓我們來(lái)讀讀這充滿(mǎn)夏日詩(shī)意的句子。

      (四)總結(jié)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      3 夏午

      小時(shí)候 逃避午睡 享受充滿(mǎn)生命快樂(lè)的后花園

      成年以后 逃避午睡 牽掛著窗外的自然

      享受生命

    夏教學(xué)設(shè)計(jì)3

      學(xué)習(xí)目標(biāo):體味作者對(duì)夏的獨(dú)特感受。

      體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn),感受語(yǔ)言的魅力。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):了解站在不同的角度看待同一問(wèn)題會(huì)得出不同結(jié)論的道理。

      學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

      學(xué)習(xí)過(guò)程

      一.導(dǎo)入新課

      [設(shè)計(jì)說(shuō)明]此步驟用學(xué)生自己的感受引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),為學(xué)生體會(huì)本文對(duì)夏的獨(dú)特描繪作鋪墊。

      我們知道,一年有四季,目前我們已經(jīng)進(jìn)入了秋季,你對(duì)秋天有什么感受呢?(請(qǐng)二三位同學(xué)交流感受)

      那對(duì)于剛剛過(guò)去的夏季,你的感受又如何呢?(請(qǐng)二三位同學(xué)交流感受)

      這樣看來(lái),我們每一位同學(xué)對(duì)夏的感受是不一樣的,那作家梁衡又是如何看待夏天的呢?學(xué)習(xí)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《夏》。

      二.交流預(yù)習(xí)

      請(qǐng)二三位同學(xué)上講臺(tái)展示并交流預(yù)習(xí)情況。

      三.整體感知

      [設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是讓學(xué)生通過(guò)朗讀和重新擬定標(biāo)題的方法感知文章主要內(nèi)容。

      請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這篇課文,邊讀邊想,能否根據(jù)文章描述的內(nèi)容,給本文重新擬定一個(gè)標(biāo)題。可以采用___________的夏 或 夏是________________的形式,

      學(xué)生齊讀課文,讀后學(xué)生先獨(dú)立思考,然后交流討論。

      三.品味語(yǔ)言

      [設(shè)計(jì)說(shuō)明] 體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn),感受語(yǔ)言的魅力。

      讀文章不僅要了解內(nèi)容,還得細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言。一篇好文章往往要用一些精彩的語(yǔ)句表達(dá)思想感情。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)把課文再默讀一遍,感受一下哪些詞用得好,哪些句子寫(xiě)得美,能打動(dòng)你的心,哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想,讓你想起你自己曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類(lèi)似情景。

      學(xué)生先默讀課文,勾畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。

      學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以后,先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。

      例如:“烘烤”這個(gè)詞用得好,能使人感受到太陽(yáng)的溫度特別高。

      “吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫(xiě)得好,我們仿佛能聞到麥子的這種香味。

      “熱風(fēng)浮動(dòng)著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。

      學(xué)生在交流的時(shí)候,可以選擇時(shí)機(jī)讓他進(jìn)行個(gè)別的朗讀,也可以全班朗讀某個(gè)片段。

      四.課后作業(yè)

      [設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是通過(guò)對(duì)描寫(xiě)夏天的不同文章進(jìn)行比較,讓學(xué)生懂得站在不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題,會(huì)得出不同的結(jié)論的道理。并查找資料,更多地了解夏天,以及人們對(duì)夏天的不同看法。

      1. 必做

      1)尋找并閱讀本冊(cè)課本中以及其他書(shū)籍中描寫(xiě)“夏”的詩(shī)詞或文章,通過(guò)比較,想一想:不同的作者對(duì)“夏”為什么會(huì)有不同的感受。

      2)文章最后說(shuō):“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀(guān)點(diǎn),為什么?

      2.選做

      你能搜集到更多的關(guān)于夏季的資料嗎?

      例如:你知道夏天是怎么形成的嗎?

      你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點(diǎn)嗎?

      你能說(shuō)出多少關(guān)于“夏”的成語(yǔ)或諺語(yǔ)。

      你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂(lè)嗎?

      ……

      簡(jiǎn)案

      課題:《夏》

      學(xué)習(xí)目標(biāo):體味作者對(duì)“夏”的獨(dú)特感受。

      體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn),感受語(yǔ)言的魅力。

      學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

      學(xué)習(xí)過(guò)程:

      一.導(dǎo)入新課

      [設(shè)計(jì)說(shuō)明]此步驟用學(xué)生自己的感受引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),為學(xué)生體會(huì)本文對(duì)夏季的獨(dú)特描繪作鋪墊。

      由學(xué)生對(duì)秋季及夏季的感受導(dǎo)入新課

      二.交流預(yù)習(xí)成果

      三.整體感知

      [設(shè)計(jì)說(shuō)明]此步驟是讓學(xué)生通過(guò)朗讀和重新擬定標(biāo)題的方法感知文章主要內(nèi)容,

      齊聲朗讀課文,思考:能否給本文重新擬定標(biāo)題。

      四.品味語(yǔ)言

      [設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是讓學(xué)生在感知文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn),感受語(yǔ)言的魅力。

      感受一下哪些詞用得好,哪些句子寫(xiě)得美,能打動(dòng)你的心,哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想,讓你想起曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類(lèi)似情景。

      五.課后作業(yè)

      [設(shè)計(jì)說(shuō)明] 此步驟是通過(guò)對(duì)描寫(xiě)夏天的不同文章進(jìn)行比較,讓學(xué)生懂得站在不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題,會(huì)得出不同的結(jié)論的道理。并查找資料,更多地了解夏天,以及人們對(duì)夏天的不同看法。

      2. 必做

      1)尋找并閱讀本冊(cè)課本中以及其他書(shū)籍中描寫(xiě)“夏”的詩(shī)詞或文章,通過(guò)比較,想一想:不同的作者對(duì)“夏”為什么會(huì)有不同的感受。

      2)文章最后說(shuō):“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀(guān)點(diǎn),為什么?

      2.選做

      你能搜集到更多的關(guān)于夏季的資料嗎?

      例如:你知道夏天是怎么形成的嗎?

      你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點(diǎn)嗎?

      你能說(shuō)出多少關(guān)于“夏”的成語(yǔ)或諺語(yǔ)。

      你能找到以“夏”為主題的照片、圖片或音樂(lè)嗎?

      ……

    夏教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo)

      1.自學(xué)本課生字,理解詞語(yǔ)的意思,并能運(yùn)用。

      2.有感情地朗讀課文,品味富有魅力的語(yǔ)言,了解夏天的特點(diǎn),體會(huì)作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動(dòng)者的思想感情。

      3.背誦課文第一段。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教師:準(zhǔn)備有關(guān)夏天的圖片或影像資料。

      學(xué)生:課前閱讀描寫(xiě)夏天的書(shū)籍。

      教學(xué)時(shí)間

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

      1.出示夏天相片,包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日?qǐng)D片,請(qǐng)學(xué)生辨析哪一幅圖片是本課描寫(xiě)的夏日情景。

      2.板書(shū)課題,齊讀課題。

      二、初讀課文,小組交流

      1.人們愛(ài)吟誦春花秋月,冬雪的潔白也為人們稱(chēng)道,夏天卻極少被提及。一說(shuō)到夏天,人們總會(huì)想到驕陽(yáng)似火,作者在文中是怎樣寫(xiě)的呢?自由朗讀課文,提出不明白的字詞或不理解的問(wèn)題。

      2.讀課文,以小組為單位,交流預(yù)習(xí)情況。

      3.用橫線(xiàn)勾出文章直接表達(dá)作者感情的句子,再仔細(xì)讀一讀。

      三、細(xì)讀課文,贊美夏天

      1.文章從幾方面贊美了夏?自由朗讀課文,畫(huà)出最能體現(xiàn)夏季特點(diǎn)的句子。

      2.感受夏天的氣氛。

      (1)夏天的氣氛熱烈得像什么?作者把“夏季、綠草、樹(shù)林帶”各比作什么?在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹(shù)林中,我們能感受到什么?

      (2)這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎?在這里,作者透過(guò)蟬鳴,想告訴我們夏天怎樣的特點(diǎn)?

      (3)“春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì),在田野上滾動(dòng),在天地間升騰。夏天到了。”這兩句話(huà)蘊(yùn)涵著怎樣的意思?

      (4)有感情地朗讀第一段。

      3.欣賞夏天的色彩。

      (1)“按繪畫(huà)的觀(guān)點(diǎn),這大約有其中的道理。” “這”指什么?有怎樣的道理?(出示句子:“春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿(mǎn)希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,洋溢著成熟的氣息。”比較研讀,深刻體會(huì)。)

      (2)結(jié)合對(duì)“希望”、“成熟”等詞語(yǔ)的理解,完成填空:

      夏天,正當(dāng)之間,是一個(gè)、的旺季。(春華秋實(shí);承前啟后,生命交替)

      (3)聯(lián)系下文,理解夏天“是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”的含義。

      (4)田間長(zhǎng)著哪些莊稼?它們的長(zhǎng)勢(shì)怎樣?

      4.感悟夏天的旋律。

      (1)“田家少閑月,五月人倍忙。”出自白居易的《觀(guān)刈麥》。根據(jù)搜集的資料,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。(出示“‘田家少閑月,五月人倍忙’,他們的肩上挑著夏秋兩季。”引導(dǎo)學(xué)生讀這句話(huà)。)

      (2)用自己的話(huà)談?wù)勅藗兿募镜姆泵Α⒕o張。

      (3)有感情地朗讀全段,讀出夏天緊張的旋律。

      四、精讀全文,拓展積累

      1.引讀文章最后一段,勾出寫(xiě)夏季特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

      2.有感情地朗讀全文,體會(huì)作者對(duì)夏季的贊美之情。

      3.背誦課文第一段。

      4.文中有許多句子把夏天的景象寫(xiě)得形象生動(dòng),讀一讀,抄一抄。

    夏教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)設(shè)想

      《夏》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文,本單元的主題是“多彩四季”,分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章,寫(xiě)出了一年四季不同景物的不同特點(diǎn),重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)美。考慮到前面幾篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě)景物的一些方法,如調(diào)動(dòng)多個(gè)感官、不同角度、狀態(tài)等觀(guān)察景物;學(xué)習(xí)了品味語(yǔ)言的一些方法,如修辭手法的運(yùn)用等。《夏》作為一篇自讀課文,學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容,能體會(huì)作者抒發(fā)的情感,能從修辭的角度品味文中的一些語(yǔ)句。根據(jù)“長(zhǎng)文短教、淺文多教”的教學(xué)理念,想用“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方法,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。也對(duì)初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作意識(shí),樹(shù)立一種教材即范本的思想。因此,本次教學(xué)的嘗試分作三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行:深情并茂地讀課文,讀出夏的特點(diǎn),體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律,給相關(guān)的段落擬寫(xiě)小標(biāo)題;體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱;體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。希望實(shí)現(xiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合”的效果。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)會(huì)深情并茂地讀課文,讀出夏的特點(diǎn),體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律,給相關(guān)的段落擬寫(xiě)小標(biāo)題;

      2.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱;

      3.體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1. 體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱;

      2.體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。

      教學(xué)過(guò)程

      一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課文

      1.導(dǎo)語(yǔ):天氣漸漸涼了,冬天的腳步近了,這種時(shí)候,我就特別想念夏天的陽(yáng)光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了,但他的影子卻留在我們心里,在這樣的冬日,讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律!(渲染學(xué)生學(xué)習(xí)的.氣氛)

      2.問(wèn)題:說(shuō)到夏,同學(xué)們會(huì)想到了什么,會(huì)感受到什么,你能用一個(gè)詞、短語(yǔ)或詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?(積累字詞)

      二、讀寫(xiě)結(jié)合

      活動(dòng)一:深情并茂地讀課文,讀出夏的特點(diǎn),體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律,給相關(guān)的段落擬寫(xiě)小標(biāo)題

      〔問(wèn)題〕

      1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了,讓我們大聲自由的朗讀課文,想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來(lái),為什么?(整體感知課文內(nèi)容)

      2.根據(jù)你對(duì)課文的理解,請(qǐng)給相關(guān)的段落擬寫(xiě)小標(biāo)題,并說(shuō)擬寫(xiě)的理由?(讀寫(xiě)結(jié)合:深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)金黃的夏到黃金的夏的贊美,由景美到人美的贊美,感悟夏是生命的延續(xù),是生命的創(chuàng)造的深刻意義。 )

      活動(dòng)二:體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱

      〔問(wèn)題〕

      1.同學(xué)們對(duì)文章的理解很到位,讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處?(明確文章的結(jié)構(gòu)布局)

      2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí),讓我們模仿這種方法來(lái)給《春》這篇作文擬寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)作提綱。(讀寫(xiě)結(jié)合:模仿方法,培養(yǎng)學(xué)生擬寫(xiě)寫(xiě)作提綱的意識(shí)。)

      活動(dòng)三:體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物

      〔問(wèn)題〕

      1.一篇優(yōu)美的散文,如果說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段,那么生動(dòng)的語(yǔ)言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動(dòng)的語(yǔ)言從剛才同學(xué)們擬寫(xiě)的《春》的寫(xiě)作提綱中選取一段,寫(xiě)幾句話(huà)。(讀寫(xiě)結(jié)合:學(xué)情分析)

      2.讓我們一起來(lái)讀一讀《夏》這篇文章中的一些語(yǔ)段,想一想作者是怎樣把事物寫(xiě)活了?(體會(huì)動(dòng)詞在語(yǔ)句中的精當(dāng)與生動(dòng))

      3.法國(guó)小說(shuō)家福樓拜曾說(shuō):“不論描寫(xiě)什么事物,唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使他生動(dòng)。”讓我們學(xué)著運(yùn)用動(dòng)詞把剛才描寫(xiě)春的幾句話(huà)再修改修改,使它更生動(dòng)。(讀寫(xiě)結(jié)合:學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞把事物寫(xiě)生動(dòng))

      三、課堂小結(jié)

      1.學(xué)生小結(jié),談收獲;

      2.教師結(jié)語(yǔ):生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣,文章中不是缺少美,也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美!

      四、作業(yè):根據(jù)自己擬寫(xiě)的《春》的提綱,整理修改完成作文,文章中多用動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)事物。

    夏教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、在閱讀課文的過(guò)程中感受夏天的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

      2、品味富有魅力的語(yǔ)言。

      3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      體會(huì)作者感情與品味富有魅力的語(yǔ)言。

      教學(xué)方法:

      本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,因此在教學(xué)中我采取以下兩種方式:

      (1)、首先用本地夏天的炎熱,大家對(duì)夏天的反感與梁衡對(duì)夏天的感情設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,在反復(fù)誦讀的過(guò)程中賞析課文,體會(huì)本文的思想感情,品味本文雋永的語(yǔ)言。

      (2)、采用電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。在朗讀的過(guò)程中穿插圖片,這樣既吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促使知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀(guān)性原則。

      學(xué)法:

      (1)主體思維法:(2)小組討論法:

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      初備統(tǒng)復(fù)備

      導(dǎo)入:

      一年有四季,四季各不同。哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看,在一年四季中,你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)?不喜歡哪個(gè)季節(jié)?(學(xué)生說(shuō),并簡(jiǎn)述理由)你們知道老師最不喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎?夏天!對(duì),我和大多數(shù)同學(xué)一樣,對(duì)夏天的氣溫實(shí)在是受不了!我們今天學(xué)習(xí)的這篇,作者是喜歡夏天還是不喜歡夏天呢?學(xué)完課文,我們一定能夠了解。不過(guò)這篇是一篇散文,要大家很投入很專(zhuān)注地去讀去體會(huì)才能對(duì)作者的感情有所感悟。

      誦讀:

      (一)、疏通文意:

      1、過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀,劃出不懂的或有疑問(wèn)的語(yǔ)句,并反復(fù)閱讀思考,先嘗試著自己解決問(wèn)題,實(shí)在無(wú)法解決的就與同桌討論交流。等會(huì)全班討論交流。

      2、學(xué)生活動(dòng):學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。(老師巡視,提供支持和幫助。)

      3、全班討論:提出疑問(wèn),對(duì)疑問(wèn)發(fā)表見(jiàn)解。【在這個(gè)環(huán)節(jié)穿入生字詞教學(xué),由學(xué)生自己講】

      (師:剛才大家的閱讀很認(rèn)真,討論也很投入。現(xiàn)在我們?nèi)嘟涣鳌⒂懻摚瑑?nèi)容有兩個(gè):

      1、已經(jīng)解決的疑問(wèn),自己認(rèn)為有價(jià)值的,把你解決的過(guò)程和現(xiàn)在認(rèn)識(shí)與大家交流;

      2、還有的疑問(wèn)不能解決的,提出來(lái),請(qǐng)別人幫助。)

      4、師對(duì)學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。

      (二)、理清結(jié)構(gòu):

      1、過(guò)渡:經(jīng)過(guò)大家共同努力,基本上理解了的意思。下面我們就在理解了文意的基礎(chǔ)上,來(lái)理清的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文并且通過(guò)小組討論的方式思考問(wèn)題:本文作者對(duì)夏的感情是喜歡還是反感呢?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的?作者眼中的夏有什么特點(diǎn)?

      2、學(xué)生活動(dòng):

      (1)學(xué)生獨(dú)立閱讀。

      (2)五分鐘后,小組合作討論剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。

      (學(xué)生自行選擇分組并選出組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促每個(gè)組員有順序地發(fā)言,總結(jié)組員意見(jiàn)并推出一名代表準(zhǔn)備在全班發(fā)言。)

      注:老師巡視、參與、對(duì)話(huà)。

      3、各組代表發(fā)言,師生共同參與,理清結(jié)構(gòu)。

      板書(shū)

      贊美 景 美

      人 勤

      緊張 熱烈 急促

      品味

      1、過(guò)渡:剛才大家對(duì)的結(jié)構(gòu)和作者的感情都有了一定的認(rèn)識(shí),同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈卮舐暲首x課文,并選出一句或一段你認(rèn)為最能打動(dòng)你的地方多讀幾遍準(zhǔn)備在全班發(fā)言。(提示:可對(duì)生動(dòng)傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用、運(yùn)用了對(duì)比的、含義深刻的句子進(jìn)行仔細(xì)品味和揣摩)

      2、學(xué)生大聲朗讀課文。師巡視、參與、對(duì)話(huà)。

      3、學(xué)生發(fā)言。學(xué)生朗讀到佳句后可讓全班齊讀一起來(lái)感受一下。

      【每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),如對(duì)課文中自己特別喜愛(ài)的部分作出反應(yīng),確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問(wèn)題,作出富有想像力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”,將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較,為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計(jì)等。】

      質(zhì)疑:

      1、過(guò)渡:同學(xué)們對(duì)這篇課文都有了一定的理解,不知道大家對(duì)本身有沒(méi)有什么可質(zhì)疑的地方?(1、作者說(shuō)“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎?你是如何理解這句話(huà)的?2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律”,你是否認(rèn)同作者的觀(guān)點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)你的理解。)

      拓展

      1、過(guò)渡:在這篇里,作者 “大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏”,他的感情是很熱烈,但是不同的人對(duì)夏天是有不同的感受的。現(xiàn)在我們另外兩位詩(shī)作者對(duì)夏天是什么感覺(jué)呢?

      山 亭 夏 日

      高 駢

      綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng),樓臺(tái)倒影入池塘。

      水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿(mǎn)架薔薇一院香。

      學(xué)生活動(dòng):讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)(煩躁/閑適/熱烈……如說(shuō)不出來(lái)可讓學(xué)生選擇一項(xiàng))

      【在比較閱讀中提高鑒賞能力和審美能力】

      2、過(guò)渡:不同的人對(duì)夏天的感受不同,學(xué)習(xí)本課之前,我們大家也談到了對(duì)夏天的感受,大部分同學(xué)從氣溫上考慮都不太喜歡夏天,可是梁衡卻從另一個(gè)角度寫(xiě)出他對(duì)夏天的喜愛(ài),現(xiàn)在你們是不是還是一味地反感夏天呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想你們心目中的夏天是什么樣的,可以是現(xiàn)實(shí)的,也可以是理想中的。

      【訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與書(shū)面表達(dá)能力,提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法,抓住景物特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。目的是將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作所能,是閱讀的遷移與深化。】

      作業(yè):

      小作文:我心中的夏

    夏教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)抓住修辭、關(guān)鍵詞等方法品析文中的語(yǔ)言,能夠說(shuō)出文中夏的獨(dú)特和作者對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情;

      2、能夠抓住“黃金”一詞,說(shuō)出作者所要贊美的夏的具體內(nèi)涵,深化對(duì)夏的認(rèn)識(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      欣賞夏季的圖片。請(qǐng)你用一個(gè)字或詞或者是一個(gè)句子來(lái)概括你心目中的夏。例如:我認(rèn)為夏天是甜的,因?yàn)槲铱梢栽谶@個(gè)季節(jié)吃到我最?lèi)?ài)的冰激凌……那夏在作家梁衡的心中又是怎樣的呢?今天我們就一起來(lái)品品梁衡的《夏》,看他對(duì)夏的獨(dú)特體會(huì)。

      二、夏之初體驗(yàn)

      1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,完成這一任務(wù):說(shuō)說(shuō)作者心中的夏有何獨(dú)特之處?并用這樣的句式回答。提示:第一條橫線(xiàn)上填詞語(yǔ),可以是文中的詞語(yǔ),也可以是自己概括的;第二條橫線(xiàn)上填文中的原句。

      梁衡心中的夏是,你看。

      示例:梁衡心中的夏是金黃色的,你看火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云,撲打著公路上大的汽車(chē),像海浪涌著一艘艘的艦船。

      二、夏之再體驗(yàn)

      1、(過(guò)渡)如果把同學(xué)們的回答歸納一下,我們可以用文中的三個(gè)詞語(yǔ)——緊張、熱烈、急促來(lái)概括作者筆下的夏的特點(diǎn),下面我們就來(lái)好好讀讀、細(xì)細(xì)品品這些描寫(xiě)景與人的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的1、2處語(yǔ)句進(jìn)行誦讀、賞析。(提示:可以從修辭、關(guān)鍵詞<如使用的好的動(dòng)詞、形容詞>等角度進(jìn)行賞析)

      示例:輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了,卻換來(lái)煩人的蟬兒,潛在樹(shù)葉間一聲聲的長(zhǎng)鳴。

      賞析:這句話(huà)通過(guò)描寫(xiě)昆蟲(chóng)的變化,形象的寫(xiě)出了從春到夏的過(guò)程。動(dòng)詞“潛”的意思是隱藏的,這一動(dòng)詞生動(dòng)的寫(xiě)出了蟬兒靜靜的伏在樹(shù)上的狀態(tài),同時(shí)也暗寫(xiě)夏天樹(shù)木的枝繁葉茂;

      “一聲聲的長(zhǎng)鳴”更使人覺(jué)得天氣越來(lái)越炎熱,唯獨(dú)蟬兒在享受這炎陽(yáng)帶來(lái)的活力,這就表現(xiàn)了夏的熱烈的特點(diǎn)。

      (預(yù)設(shè))分析“人勤”引導(dǎo)提問(wèn):

      (1)文中寫(xiě)“揮鐮的農(nóng)民只是想著快割快割、又想著快打快打”你能否想象一下農(nóng)民此時(shí)勞作的場(chǎng)景?

      (2)“他們?cè)缙鹜硭呀?jīng)夠苦了,半夜醒來(lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙,可是起了風(fēng);看看窗外,天空可是遮上了云。”在他們聽(tīng)窗紙、看窗外時(shí)心里會(huì)想些什么?請(qǐng)你發(fā)揮想象。

      2、(小結(jié))同學(xué)剛才無(wú)論是賞析還是朗讀都很精彩。如果我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括作者寫(xiě)的景和人的狀態(tài),你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)?

      如緊張熱烈、爭(zhēng)先恐后等

      小結(jié):自然界的生命呈現(xiàn)出的是一種爭(zhēng)先恐后的狀態(tài),人們呈現(xiàn)出的也是一種繁忙充實(shí)的狀態(tài),彼此節(jié)奏一致,我想這就是一種生命與生命之間的共振,生命與生命的統(tǒng)一,這也是一種人與自然的和諧。

      三、夏之心體驗(yàn)

      1、作者在文章最后一句說(shuō):“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”你能否結(jié)合全文內(nèi)容談?wù)劇包S金”的內(nèi)涵。下面就請(qǐng)大家以四人小組為單位分享你思考的結(jié)果,請(qǐng)書(shū)記員做好記錄,最后派出一名發(fā)言員匯報(bào)你們討論的結(jié)果。

      (預(yù)設(shè))引導(dǎo)提問(wèn):

      (1)在學(xué)生提到夏的色彩時(shí)追問(wèn):一般人眼中,金黃的色彩總是與收獲、秋天相聯(lián)系的,而作者卻用金黃來(lái)形容他眼中的夏季,是不是不符合實(shí)際呢?

      明確:選擇這一顏色不僅僅是從高粱玉米,麥浪翻滾的金黃色上,更體現(xiàn)在這季節(jié)的重要性上,這個(gè)季節(jié)如黃金般珍貴,高粱、玉米、瓜秧等植物在這個(gè)季節(jié)進(jìn)行黃金般生命的過(guò)程,向最后的秋的成熟沖刺。

      2、夏天的色彩是金黃的,它收獲之已有而希望還未盡。其實(shí)同學(xué)們也正處在這樣一個(gè)人生的夏季。我們應(yīng)該怎樣去投入這個(gè)緊張熱烈的人生季節(jié)呢?

    夏教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、感受夏天的特點(diǎn)及作者表達(dá)的思想感情。

      2、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻修辭、及短句有創(chuàng)意地表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn):巧用比喻的修辭和短句有創(chuàng)意地表達(dá)。教學(xué)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

      導(dǎo)入:

      喜歡夏天嗎?說(shuō)到夏你會(huì)想到什么?

      教學(xué)過(guò)程:

      (一)自由朗讀全文,找出關(guān)鍵詞,體會(huì)如何把握情感朗讀。

      (要求:誦讀文章時(shí),同學(xué)們要在腦海里想象畫(huà)面,朗讀時(shí)要讀出輕重緩急,讀出感情。讀出磅礴之勢(shì),升騰之氣,表達(dá)出對(duì)夏的贊美、語(yǔ)調(diào),讀出梁衡散文的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。)

      訂正難字詞

      (二)課文品析

      品析一:

      1、在作者眼中夏有什么特點(diǎn)?

      2、在文中勾劃出表現(xiàn)夏天“緊張、急促、熱烈”特點(diǎn)的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏季景物。

      明確:從夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的景致的,

      3、文中作者表達(dá)了對(duì)夏怎樣的感情?(找原句)

      對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。

      品析二:體會(huì)本文使用修辭手法有創(chuàng)意地表達(dá)。(勾畫(huà)課文前三段的比喻句。如果說(shuō)作者使用的高妙的修辭技法,在每一個(gè)段落里都用了關(guān)鍵的比喻來(lái)表現(xiàn)夏的特點(diǎn)的話(huà),那么這三個(gè)比喻在每一段里面的作用都值得我們欣賞。找出你最欣賞的一句。)

      例:——“像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車(chē)”,它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué),像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。強(qiáng)調(diào)找出喻體。(創(chuàng)意比喻主要通過(guò)喻體的創(chuàng)新來(lái)體現(xiàn),創(chuàng)意喻體來(lái)自作者的審美傾向——源自表達(dá)的內(nèi)容。)

      這些比喻與作者表達(dá)的感情有什么聯(lián)系?

      品析三:

      (大家齊讀第三段,怎樣的語(yǔ)速?稍急促。)

      1、給這段文字進(jìn)行畫(huà)面命名,要求賦有詩(shī)意。

      2、“挑”、“舉”、“匍匐”三個(gè)詞換成“長(zhǎng)”好不好?文中還有這樣的動(dòng)詞嗎?

      “挑”、讓讀者感受到棉苗均勻有力的喘息;“舉”寫(xiě)出了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅;“匍匐”寫(xiě)盡了瓜秧淘氣的腰肢抖動(dòng),蜿蜒蛇行,使用擬人的是手法,生動(dòng)地表現(xiàn)了它們旺盛的生命力,從而來(lái)表現(xiàn)夏天的旺盛活力。它們仿佛都在緊

      1緊抓住這美好的年華大顯身手,通過(guò)出神入化的描繪讓我們從這些夏的寵兒身上感受到了人的風(fēng)采,人的氣度,人的靈秀。

      采用擬人的手法,用夸張的語(yǔ)言生動(dòng)形象寫(xiě)出了麥浪翻滾的熱烈程度和磅礴氣勢(shì),且很有情趣。文中的其它動(dòng)詞:

      ——兩個(gè)“撲打”不僅描寫(xiě)了景物的動(dòng)態(tài),而且描寫(xiě)了場(chǎng)面十分遼闊壯觀(guān)。 ——“像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車(chē)”,它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué),像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。 “烘拷”改成“照射”,“涌”改成“拖”好不好?——“照射”指光線(xiàn)射在物體上,不能表現(xiàn)溫度高。“烘烤”這個(gè)詞用得好,能使人感受到太陽(yáng)的溫度特別高。“拖”指手掌或其他東西向上承受。“涌”指水或云氣冒出來(lái)。這里描寫(xiě)田野里麥浪翻滾的一種動(dòng)態(tài)情景,顯然用“涌”字準(zhǔn)確形象,更給人以美感。

      3、文章最后一段“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”,能否改為“金黃”?

      明確:含義一,指熟透的麥子的顏色;含義二,突出夏的價(jià)值。

      4、讀課文第四段,感受句式的特點(diǎn)。明確:短小,體現(xiàn)節(jié)奏快。

      ——多用短句,整散結(jié)合,“彎著腰,流著汗”句式對(duì)偶,“只是想著”和“又想著”句式一致,這樣顯得節(jié)奏整齊,確實(shí)使人感到夏天的旋律是急促的。 “……快割,快割……”“……快打,快打……”,連用四個(gè)“快”,突出了農(nóng)活的繁忙和農(nóng)民勞動(dòng)的緊張。而換成長(zhǎng)句就不行了,不能表達(dá)出那種緊張的旋律。

      (三)練筆:

      在你心中,夏和冬是什么顏色?請(qǐng)仿照下列句式仿寫(xiě)。

      例句:春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿(mǎn)希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。

      夏之色為;冬之色為。

      小結(jié):

      學(xué)了本文,體會(huì)作者如何抓住景物特點(diǎn)來(lái)表達(dá)思想感情,學(xué)習(xí)如何運(yùn)用比喻修辭、運(yùn)用句式有創(chuàng)意地表達(dá)。

    夏教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo)

      1、回顧故事內(nèi)容,賞析精彩片段,激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣;

      2、再次走進(jìn)文本,體會(huì)夏洛與威爾伯之間真摯的友誼,從書(shū)中獲得心靈的收獲,共同品味人生的意義;

      3、通過(guò)交流,回顧一些閱讀課外書(shū)籍的方法;

      教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生每人帶好一本書(shū)——《夏洛的網(wǎng)》

      教學(xué)過(guò)程

      一、了解書(shū)評(píng),導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,上周我們共同閱讀了三本很好看的書(shū),看(出示照片),同學(xué)們看得多投入,讀得多認(rèn)真啊!

      其中有一本書(shū),講述的是一個(gè)妙趣橫生的童話(huà)故事,這部作品一問(wèn)世就受到了少年兒童的歡迎,傲居“美國(guó)最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著”首位,風(fēng)行世界五十年,發(fā)行千萬(wàn)冊(cè)。《紐約時(shí)報(bào)書(shū)評(píng)》說(shuō)“它幾乎是一本完美的,不可思議的杰作。” 《星期六書(shū)評(píng)》評(píng)價(jià)“這本書(shū)本身就像一張精美的蜘蛛網(wǎng),一曲美麗的幻想曲。”

      你能猜到是哪本嗎?對(duì),這就是我們上周的必讀書(shū)目《夏洛的網(wǎng)》。相信大家在讀書(shū)的過(guò)程中已經(jīng)有了很多的思考和收獲,今天我們?cè)賮?lái)重溫這個(gè)故事,跟隨夏洛再次走進(jìn)文本,品味人生的意義。

      二、回顧方法,指導(dǎo)略讀

      根據(jù)已經(jīng)掌握的閱讀整本課外書(shū)的相關(guān)方法,誰(shuí)給大家介紹一下,你是如何閱讀這本書(shū)的?

      (一)看封面

      1、封面上最顯眼的莫過(guò)于書(shū)名了。讀書(shū)名,我們知道誰(shuí)是今天故事的主角?夏洛是什么?

      2、封面中間的插圖。這是一個(gè)有關(guān)蜘蛛和小豬的故事。小豬的名字叫威爾伯。

      3、出版社

      4、作者及翻譯者

      (二)簡(jiǎn)介作者

      E 〃B 〃懷特(1899—1985),美國(guó)著名散文家,兒童文學(xué)作家。他一生創(chuàng)作了三部童話(huà)《夏洛的網(wǎng)》《精靈鼠小弟》《吹小號(hào)的天鵝》,

      這三本書(shū)號(hào)稱(chēng)是二十世紀(jì)擁有讀者最多的童話(huà)書(shū),其中最受歡迎的是《夏洛的網(wǎng)》。

      在本書(shū)中,作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、友愛(ài)的大網(wǎng),講述了一個(gè)善良的弱者之間相互扶持的故事。

      (三)讀簡(jiǎn)介

      簡(jiǎn)介是我們暢游書(shū)海的指南針,能帶領(lǐng)我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)了解一本書(shū)的主要內(nèi)容。

      指名讀簡(jiǎn)介。

      (四)讀目錄

      目錄體現(xiàn)的是作者的寫(xiě)作思路,也能幫助我們了解書(shū)的大概內(nèi)容。根據(jù)簡(jiǎn)介和目錄,誰(shuí)能概括一下本書(shū)的主要內(nèi)容?

      板書(shū):夏洛————救————威爾伯

      (五)讀“人物表”

      根據(jù)人物表,理清人物關(guān)系。

      請(qǐng)你再認(rèn)真看這張人物表,你還能發(fā)現(xiàn)其他的秘密嗎?(加粗)你知道為什么要加粗嗎?(主要人物)

      這個(gè)故事比較長(zhǎng),我們?cè)谧x之前可以先記一記人物名字,這樣閱讀的時(shí)候就會(huì)順暢、清晰很多。

      三、重溫精彩片段,指導(dǎo)精讀

      剛才通過(guò)略讀,我們對(duì)《夏洛的網(wǎng)》有了大致了解,接下來(lái)讓我們靜下心來(lái)再次走進(jìn)文本,細(xì)細(xì)品讀這個(gè)好聽(tīng)的故事。

      1、這是童話(huà)中的一句話(huà)——(出示)

      “威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛(ài)它的子女、孫子女、曾孫子女,可是這些新蜘蛛沒(méi)有一只能取代夏洛在它心中的位置。”

      指名讀。快速回憶并瀏覽,這句話(huà)在哪兒出現(xiàn)過(guò)?

      夏洛到底是一只怎樣的蜘蛛,為什么威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛?

      2、精讀指導(dǎo)

      (1)善良的弗恩救下了小豬威爾伯,從此……(出示圖片)可是,快樂(lè)的時(shí)光卻是短暫的,兩個(gè)月大的威爾伯,被迫送到了朱克曼家的谷倉(cāng),他想和母鵝做朋友,可是母鵝要孵蛋;他想和小羊羔做朋友,小羊羔卻告訴他,豬的價(jià)值比零還要小;就連那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯很——(孤獨(dú))

      就在這時(shí),從黑暗的谷倉(cāng)中傳來(lái)一個(gè)很細(xì)很好聽(tīng)的聲音。

      “你要一個(gè)朋友嗎?威爾伯?”那聲音說(shuō),“我可以做你的朋友。我觀(guān)察你一整天了,我喜歡你。”

      這么細(xì)小的聲音,是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)?

      對(duì),說(shuō)話(huà)的是一只蜘蛛,名叫夏洛。(出示圖片)

      聽(tīng)到這個(gè)聲音,此時(shí)的威爾伯感受到了什么?

      多么動(dòng)聽(tīng)的聲音!這正是威爾伯渴望的!讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)夏洛那充滿(mǎn)友愛(ài)、溫馨而又親切的聲音吧!(齊讀)

      (2)夏洛是這么說(shuō)的,也是這么做的。威爾伯聽(tīng)說(shuō)自己將在圣誕節(jié)前被殺掉,要成為熏肉火腿,它忍不住哇哇大哭,希望有人能救它。(師生對(duì)接)

      當(dāng)威爾伯萬(wàn)念俱灰時(shí),夏洛堅(jiān)定地對(duì)它說(shuō):“你不會(huì)死!我救你!”

      當(dāng)威爾伯恐懼時(shí),夏洛總是勇敢地對(duì)它說(shuō):“我一定會(huì)救你!”

      當(dāng)威爾伯一想到自己會(huì)被殺而傷心哭泣時(shí),夏洛信誓旦旦地對(duì)它說(shuō):“我這輩子說(shuō)的話(huà),沒(méi)有比這更當(dāng)真的了,我不會(huì)讓你死!”

      你從這三句話(huà)里品味到了什么?(這是朋友間友情的宣言,這是朋友間忠誠(chéng)的宣誓!這三句看似平淡的話(huà)語(yǔ),卻讓我們感受到夏洛與威爾伯之間深厚的友誼!)板書(shū):友誼

      (3)一只弱小的蜘蛛,它是怎么做到救小豬的呢?(四次織網(wǎng))小組合作,快速瀏覽,找出夏洛四次織網(wǎng)救威爾伯的相關(guān)片段,交流你的感受。

      A第一次織網(wǎng):(出示片段)

      學(xué)生交流夏洛是怎樣織網(wǎng)的,并談感受。

      經(jīng)過(guò)一夜的努力,夏洛織出了一張?jiān)鯓拥木W(wǎng)?(美麗的、神秘

      可愛(ài)的、精細(xì)的)

      你認(rèn)為夏洛是一只怎樣蜘蛛?(聰明、富有智慧)

      是夏洛用自己的智慧創(chuàng)造了奇跡,讓朱克曼家人認(rèn)為這是一只特級(jí)好豬,是一只王牌豬,以此救了威爾伯的命。

      為了救威爾伯,夏洛不停地在網(wǎng)上變著花樣,接下來(lái)又有怎樣的

      奇跡發(fā)生呢?

      B第二次織網(wǎng):

      深夜,當(dāng)其他動(dòng)物都睡覺(jué)時(shí),夏洛又開(kāi)始在它的網(wǎng)上干活。它干得那么起勁,還不停地自言自語(yǔ),像是在給自己打氣(出示片段)

      指名讀。

      孩子你感覺(jué)讀起來(lái)累嗎?是呀,夏洛織網(wǎng)織得更累。同學(xué)們注意

      了嗎?這一段中(!)特別多,透過(guò)這些感嘆號(hào),你仿佛看到了什么?(夏洛的艱辛)齊讀。讓我們一起為夏洛加油打氣!

      在你的心里,這又是一只怎樣的蜘蛛?

      為了挽救朋友的生命,夏洛甘愿付出!這份真誠(chéng)無(wú)私的情感打動(dòng)著我們每一個(gè)人。

      C第三次織網(wǎng):

      夏洛的第三次織網(wǎng)是在秋天悄悄來(lái)臨的時(shí)候……(出示片段)讀到這里,你是怎么想的?

      D第四次織網(wǎng):

      盡管自己很累,盡管知道自己即將走到生命的盡頭,但為了幫助朋友,夏洛還是堅(jiān)持織網(wǎng)。

      在第四次織網(wǎng)時(shí),有一段對(duì)話(huà)描寫(xiě)老師感覺(jué)意味深長(zhǎng),(出示片段)指名對(duì)讀這段對(duì)話(huà),你讀出了什么?

      在你的心里,夏洛還是一只怎樣的蜘蛛?

      夏洛不僅是用絲在織網(wǎng),更是用生命在織網(wǎng)!最后,它用自己生命織出了“謙卑”兩個(gè)字,讓威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎(jiǎng)。威爾伯永遠(yuǎn)地活了下來(lái),而夏洛的生命卻到了盡頭。

      (4)夏洛為什么會(huì)這樣做?它怎么想的?威爾伯也有同樣的疑問(wèn)。出示:“你為什么要為我做這一切呢?”威爾伯問(wèn)道,“我不配。我沒(méi)有為你做過(guò)任何事情。”

      “你一直是我的朋友,”夏洛回答說(shuō),“這件事本身就是一件了不起的事。我為你織網(wǎng),因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō),生命到底是什么啊?我們出生,我們活上一陣子,我們死去。一只蜘蛛,一生之中只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的,通過(guò)幫助你,也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情。”

      在一只普通蜘蛛的眼里,生命的價(jià)值是什么?夏洛認(rèn)為呢?從夏洛的話(huà)語(yǔ)里你感悟到了什么?(板書(shū):生命價(jià)值)

      小結(jié):夏洛的話(huà)讓我們感受到夏洛對(duì)生命意義的詮釋?zhuān)皇瞧降鼗钪蛘咦匀坏仉x去,而是做一些有意義的事,使自己的人生多一些愛(ài)的溫暖和友情的快樂(lè)。

      多么富有哲理的語(yǔ)言!一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀(guān),何況我們?nèi)四兀孔屛覀冊(cè)賮?lái)齊讀這段離別對(duì)話(huà),并把它牢牢記在心里,讓我們的人生更加有意義吧!

      四、總結(jié)全文,推薦書(shū)目

      故事結(jié)束了,夏洛與威爾伯之間的愛(ài)與友誼卻永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,夏洛雖然死去了,但是這本書(shū)讓我們看到了友情、愛(ài)心、責(zé)任、生命的延續(xù),這些都溫暖著我們的心靈。

      你喜歡這種感覺(jué)嗎?記住:這是閱讀帶給我們的美好!

      今天這節(jié)課,我們?cè)僖淮斡眯闹販亓恕断穆宓木W(wǎng)》這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事,是夏洛讓我們對(duì)生命的價(jià)值有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。每一本書(shū),只要我們用心去讀,總會(huì)獲得心靈的收獲!

      下周,我們推薦閱讀的書(shū)目是懷特的《精靈鼠小弟》,希望同學(xué)們同樣運(yùn)用已掌握的閱讀整本書(shū)的相關(guān)方法進(jìn)行閱讀,讀后可以相互間交流自己的感受,相信這本書(shū)也會(huì)給你帶來(lái)很多啟迪。

      板書(shū)

      友誼生命價(jià)值

      夏洛——救——威爾伯

    夏教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)與能力:有感情地朗讀課文,理解作者寫(xiě)作的目的、情感。

      2.過(guò)程與方法:品味語(yǔ)言魅力,學(xué)習(xí)“景物描寫(xiě)要突出景物特征”的寫(xiě)作手法。

      3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):感受作者對(duì)夏的贊美、對(duì)勞動(dòng)人民的贊美,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、感受文章語(yǔ)言描寫(xiě)的魅力

      2、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)要突出景物特征的寫(xiě)作手法

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)要突出景物特征的寫(xiě)作手法

      教學(xué)方法:

      誦讀法、探究法、分組分別討論法、對(duì)比賞析法、

      教學(xué)課時(shí):

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入:

      我們剛剛學(xué)完朱自清先生的《春》,在他筆下,我們感受到了春天是溫暖的、美麗的、溫柔的、可愛(ài)的、充滿(mǎn)生機(jī)的,那么今天,我們將一起走近夏天,看看梁衡先生筆下的《夏》,又具有怎樣的特征?(板書(shū))

      夏梁衡

      二、在進(jìn)入課文之前,我們先請(qǐng)喜歡夏季的同學(xué),給大家談?wù)勛约簩?duì)夏天的感悟或印象。

      給出句式:我喜歡夏天,因?yàn)橄奶焓堑模覀兛梢浴?/p>

      (三四個(gè)同學(xué)發(fā)言之后,總結(jié)在同學(xué)們眼里夏天具有怎樣的特征。教師繼續(xù)導(dǎo)入,那么,在作家梁衡先生筆下,他眼中的夏天又是怎樣的呢?)

      三、朗讀課文,思考夏天的特征:

      1、根據(jù)課件的字詞注音,校正剛才朗讀中的讀音問(wèn)題。

      2、請(qǐng)同學(xué)在學(xué)案上完成,夏天的特征有些什么。

      旋律是緊張、熱烈、急促的,色彩是金黃的,是一個(gè)蓬蓬勃發(fā)的、承前啟后、生命交替的、浸在苦澀的汗水里的、黃金的季節(jié)。

      總結(jié):這些特征和我們剛才同學(xué)們提到的特征有了明顯的區(qū)別,我們只注意到夏日的炎熱和濃綠,而作者要描寫(xiě)的卻是田間地頭、勞作者眼中的夏季。

      四、合作探究,研讀課文

      夏天的特征我們已經(jīng)找到了,那么作者是借助哪些具體的事物來(lái)表現(xiàn)這些特征的呢?我們分成三個(gè)大組,分別朗讀文章的第二段到第四段,并和周?chē)耐瑢W(xué)研究討論,每個(gè)段落通過(guò)寫(xiě)了什么事物表現(xiàn)了夏天的什么特征。

      (朗讀、討論、完成學(xué)案:我研讀了文章第段,這一段通過(guò)描寫(xiě)了,表現(xiàn)了夏天的特征)

      三個(gè)小組的同學(xué)發(fā)布自己的研討成果,教師帶領(lǐng)大家具體分析。

      熱烈:草木繁盛、蟬兒長(zhǎng)鳴、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)

      承前啟后:收獲已有、希望未盡;夏正當(dāng)春花求實(shí)之間

      蓬蓬勃勃:棉苗、玉米、高粱、瓜秧農(nóng)作物迸發(fā)的旺盛活力

      緊張、急促、繁忙:農(nóng)民割麥、打麥、追肥、澆水;“五月人倍忙”

      課件展示具體的畫(huà)面

      從板書(shū)歸結(jié)出的夏天的特征:

      熱烈、承前啟后、蓬蓬勃發(fā)、緊張急促繁忙、色彩金黃

      由此我們可以看出這篇文章既有作者對(duì)夏天的熱愛(ài),更表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的贊美!全部齊讀全文最后一段!

      五、品讀課文,模仿寫(xiě)作。

      課文的第二段,作者運(yùn)用了典型的景物表現(xiàn)了夏季的特征,而且語(yǔ)言描寫(xiě)優(yōu)美而有詩(shī)意,下面請(qǐng)大家再次閱讀,一起學(xué)習(xí)“景物描寫(xiě)要突出景物特征的手法!”

      引導(dǎo)學(xué)生找出作者描寫(xiě)了幾種夏天的典型景物、用了何種修辭手法,好在哪里!

      除了分析法、換字法,還可以讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法,即,如果是我,我會(huì)怎么寫(xiě)這句話(huà),那我的表達(dá)和作者表達(dá)比較起來(lái),作者的寫(xiě)法好在哪里,語(yǔ)言為什么比我的優(yōu)美!

      六、拓展:今天我們學(xué)習(xí)了景物描寫(xiě)要表現(xiàn)出景物的特征,語(yǔ)言描寫(xiě)要優(yōu)美,那么現(xiàn)在請(qǐng)大家試著寫(xiě)一小段練筆,選取一些典型事物描繪出某個(gè)季節(jié)的一個(gè)特征來(lái)。(完成學(xué)案的最后一個(gè)片段練習(xí))

    夏教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教材分析:

      《夏感》是人教版第一冊(cè)第三單元的課文,本單元課文是以反映自然世界內(nèi)容為主,這個(gè)單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。

      單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言,神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境,培養(yǎng)學(xué)生的審美和想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。

      學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)想:這是一篇優(yōu)美的散文,還是一片描寫(xiě)北方夏天景致來(lái)抒情的文章,對(duì)我們南方的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,所以我從網(wǎng)上下載幾幅北方夏天的圖片,借助多媒體來(lái)輔助教學(xué),讓學(xué)生更直觀(guān)的了解北方夏天的特點(diǎn),但更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言想象能力,切記把課文上成圖片展示課。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。

      2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

      3.學(xué)習(xí)比喻、擬人、對(duì)比等修辭的運(yùn)用。

      4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

      2、品味本文語(yǔ)言魅力。

      教學(xué)方法:朗讀法 合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)

      教學(xué)輔助:多媒體。

      課時(shí)安排:一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課

      1、用多媒體展示一組夏天的“荷塘風(fēng)光”圖片。讓學(xué)生欣賞完這一組如詩(shī)如畫(huà)的荷花圖片,然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有這幅圖你想到哪首古詩(shī)?生回答后,老師點(diǎn)擊展示出詩(shī)歌視頻,《曉出凈慈寺送林子方》一詩(shī),學(xué)生齊誦,并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方?什么季節(jié)(西湖,夏天)

      剛才我們欣賞的是清新,柔和,恬靜的南國(guó)之夏,那么,北方的夏天又是怎樣的呢?現(xiàn)在,讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》,體會(huì)他筆下那緊張,熱烈,急促的北方之夏吧(展示課題)。

      2、課前預(yù)習(xí)檢查(指導(dǎo)學(xué)生積累字詞):

      (1)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音 (查學(xué)生預(yù)習(xí)本)

      芊芊(qiān qiān)細(xì)草 黛(dài)色 磅礴(páng bó) 貯(zhù)滿(mǎn)

      匍匐(pú fú) 秋波澹澹(dàn dàn)

      (2)說(shuō)出下列詞語(yǔ)詞義 (屏幕顯示詞語(yǔ),學(xué)生說(shuō)出詞義)

      芊芊:草木茂盛。 黛色:青黑色。

      磅礴:氣勢(shì)盛大。 澹澹:蕩漾的樣子。

      閑情逸致:閑適的情致 春華秋實(shí):春天開(kāi)花,秋天結(jié)果

      二、朗讀課文,整體感知

      1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,然后從字詞、句讀、情感三方面為評(píng)價(jià)。

      2自讀課文,同桌或前后桌合作討論、用簡(jiǎn)潔文字歸納段意。然后師生歸納后明確:

      第一段:夏天總體特點(diǎn)。

      第二段:夏天的自然景物。

      第三段:夏天的色彩。

      第四段:夏天的旋律。

      第五段:對(duì)夏天的情感、態(tài)度。

      三.引導(dǎo)點(diǎn)撥,研讀課文

      在了解了文章的大致內(nèi)容后,教師引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。

      1、生齊讀第一自然段,看看作者是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的?

      多媒體顯示下列A 、B問(wèn)題,學(xué)生合作完成:

      A、在文中劃出寫(xiě)夏天特點(diǎn)詞語(yǔ)。

      B、從全文看,第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用?由此,可看出文章是什么結(jié)構(gòu)?

      生回答后歸納明確:

      緊張,熱烈,急促。 (板書(shū))

      總領(lǐng)全文。(可看出文章結(jié)構(gòu)是總——分——總。)

      2、指明學(xué)生朗讀第二自然段,學(xué)生合作完成下列問(wèn)題(多媒體顯示):

      A、本段選擇了哪些富有季節(jié)性、特征性的自然景觀(guān)來(lái)寫(xiě)的?

      B、第二自然段描寫(xiě)夏天是怎么慢慢來(lái)到的?(提示:找出關(guān)鍵詞、句)

      C、找出你最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?(討論回答后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié))

      D、從那些角度來(lái)描寫(xiě)夏天到來(lái)的?(找出相關(guān)的詞語(yǔ)),本段運(yùn)用哪些修辭及其表達(dá)效果?

      生回答后歸納明確:

      ☆ 好象爐子上的一鍋泠水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。

      草漸密漸厚,林帶凝成了黛色的長(zhǎng)墻。

      蜂蝶不見(jiàn)了,換來(lái)蟬兒潛在樹(shù)葉間長(zhǎng)鳴。

      太陽(yáng)烘烤著金黃的大地,

      熱風(fēng)浮動(dòng)著,飄過(guò)田野,吹送著熟透了的麥香,經(jīng)過(guò)半年的積蓄已釀成一種磅礴之勢(shì),在田野上滾動(dòng),在天地間升騰——夏天到了。

      ☆ 選擇:草,樹(shù),蟬,陽(yáng)光,遠(yuǎn)處的山,天上的云,麥浪。熱風(fēng)

      ☆ 從視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 嗅覺(jué)、觸覺(jué)上描寫(xiě)。

      ☆ 本段用比喻、擬人等修辭手法,描寫(xiě)形象生動(dòng),突出了夏天景物的特點(diǎn)。

      如“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子,它采用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程。

      “輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了,卻換來(lái)煩人的蟬兒,潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子,它采用擬人的修辭手法,并用一個(gè)“潛”字寫(xiě)出了夏天的炎熱。

      3、自讀第三段,說(shuō)說(shuō)本段描繪夏天的什么色彩?為何要寫(xiě)到春天和秋天的景色呢?(多媒體顯示問(wèn)題)

      生回答后明確:

      (大屏幕展示農(nóng)作物圖片:高粱——赤紅,玉米——金黃。讓學(xué)生對(duì)夏天的色彩有直觀(guān)的感覺(jué)。)

      ☆ 金黃色 突出夏的特點(diǎn)——熱烈

      ☆ 寫(xiě)春和秋是運(yùn)用對(duì)比修辭方法,更加突出“夏天無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力”。

      師:第二、三自然段寫(xiě)的是夏天的自然景物,那么文中寫(xiě)到了人的活動(dòng)沒(méi)有?在第四自然段中,作者為我們展現(xiàn)了夏日里什么人的什么景象?

      4、學(xué)生自讀第四自然段,然后合作完成下面問(wèn)題(多媒體逐個(gè)顯示):

      A、作者通過(guò)描寫(xiě)什么景色突出夏天“緊張、熱烈、急促”氣氛的?

      B、他們忙些什么?忙到什么程度?

      生討論后明確:

      ☆ 寫(xiě)農(nóng)民勞動(dòng)場(chǎng)面。們忙著收割麥子,為秋苗澆水,追肥。夜間還擔(dān)心天氣變化。

      5、文章描寫(xiě)了夏天的景美,是如此的熱烈、緊張、急促,難道僅僅是為了贊美自然景色嗎?目的是贊美什么?表達(dá)作者什么情感?(圖片展示農(nóng)民勞動(dòng)割麥和打麥場(chǎng)上打麥兩個(gè)場(chǎng)景)

      回答后明確: 贊美農(nóng)人的勞動(dòng),抒發(fā)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。)

      6、文中第五段是否有能概括文章主旨的句子?文章一開(kāi)篇就描寫(xiě)夏之景,直到文末才抒發(fā)贊美之情,這種寫(xiě)法是什么表現(xiàn)手法?(屏幕顯示)

      回答后明確:文章最后一句。抒發(fā)了對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)、贊美之情。 這是欲揚(yáng)先抑手法。

      7、集體朗讀第4、5自然段,體會(huì)作者抒發(fā)的感情。

      師:通過(guò)學(xué)習(xí)本文大家知道,作者贊美夏天,其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。小時(shí)候我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī),描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分,農(nóng)民面朝黃土背朝天,揮汗如雨地勞作……每天中午吃飯時(shí),學(xué)校校園廣播也播誦,同學(xué)們是哪一首詩(shī)?(《憫農(nóng)》唐·李紳),對(duì)。雖然今天我們生活水平提高了,糧食富足,但是仍要愛(ài)惜糧食,農(nóng)民耕種辛勞,糧食來(lái)之不易,對(duì)農(nóng)民要尊重,對(duì)勞動(dòng)者要尊重。

      四.比較閱讀:?jiǎn)栕髡哒f(shuō),“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”,“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”,閱讀下面這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?

      曉出凈慈寺送林子方

      楊萬(wàn)里

      畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。

      接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

      回答后明確:

      這首唐詩(shī)描繪了一幅艷麗的大紅大綠夏日荷花圖畫(huà)。詩(shī)人通過(guò)對(duì)美景的贊美,曲折的表達(dá)對(duì)友人的眷戀之情。而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,表達(dá)作者對(duì)這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。

      五.課堂小結(jié):

      夏天的色彩是金黃的,是一個(gè)承前啟后,生命交替的旺季。同學(xué)們你們現(xiàn)在正是人生的春天,也處于金子般的年齡,但愿你們?cè)谶@人生的黃金季節(jié),飛揚(yáng)激情,勃發(fā)英姿,和著這緊張、熱烈、急促的旋律,去抒寫(xiě)你們輝煌的明天!奏出你生命的樂(lè)章!

      六、作業(yè):

      1、品味下邊描寫(xiě)春之色、秋之色的句子,然后仿照這個(gè)句式仿寫(xiě)。

      春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿(mǎn)希望之情。

      秋之色為熱的色,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。

      夏之色為 ,如 ,如 , 。

      冬之色為 ,如 ,如 , 。

      2、課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

      要求:1.注意寫(xiě)景方法2.體味作者感情

      七.板書(shū)設(shè)計(jì):

      夏 感

      梁衡

      教學(xué)反思:

      教學(xué)中結(jié)合北方夏天景色及其的一些勞動(dòng)場(chǎng)景的圖片來(lái)輔助教學(xué)后,學(xué)生不難理解課文。

      可是教學(xué)中要研討的內(nèi)容過(guò)多,時(shí)間顯得緊張,朗讀的時(shí)間少了些,第一段的第二個(gè)問(wèn)題,學(xué)生不易了解,如果放到文章末段的研討后再思考回答效果可能更好。

    夏教學(xué)設(shè)計(jì)12

      一、 教材分析

      《夏感》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇文章,本單元還有《春》、《濟(jì)南的冬天》和《秋天》,這四篇文章有散文,也有現(xiàn)代詩(shī),意境優(yōu)美,構(gòu)思巧妙,語(yǔ)言精美本文寫(xiě)夏,以熱情洋溢的語(yǔ)言,生動(dòng)細(xì)膩的筆觸盡情描摹,表現(xiàn)作者對(duì)夏天的贊美之情,給人留下了深刻的印象

      學(xué)習(xí)本文,不僅可以讓學(xué)生欣賞文章優(yōu)美的語(yǔ)言,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)勞動(dòng)生活的感情

      二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.誦讀課文,整體感知夏天特點(diǎn),理清文章脈絡(luò)

      2.學(xué)習(xí)比喻擬人等修辭手法在文中的表達(dá)效果

      3.感悟作者對(duì)夏天由衷的贊美之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)生活的感情

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1,2

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)3

      課時(shí):一課時(shí)

      三、學(xué)習(xí)過(guò)程

      學(xué)習(xí)內(nèi)容

      設(shè)計(jì)意圖

      一、導(dǎo)入新課

      導(dǎo)入一:一年四季,春夏秋冬,周而復(fù)始,輪回?zé)o盡四時(shí)之景不同,人們對(duì)四季的感受也是千差萬(wàn)別:朱自清先生鐘情于春,他筆下的《春》充滿(mǎn)活力與希望,讓我們回味無(wú)窮;老舍先生偏愛(ài)冬,那《濟(jì)南的冬天》讓我們也忍不住心生憐愛(ài)如入仙境,而當(dāng)代著名作家梁衡卻對(duì)夏有獨(dú)特的情感,那么,究竟是怎樣的情感呢,今天就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏感》

      結(jié)合前面剛學(xué)的兩篇散文《春》、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入,這樣的設(shè)計(jì)聯(lián)系了舊知,減少了學(xué)生的陌生感,又能自然過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)

      二、展示目標(biāo)

      (PPT展示學(xué)習(xí)目標(biāo))下面我們請(qǐng)一位同學(xué)讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)

      讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

      (PPT展示作者簡(jiǎn)介)再來(lái)簡(jiǎn)單了解一下作者梁衡,我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)讀一下

      作者簡(jiǎn)介

      梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家主要著作有:《梁衡文集》,散文集《夏感與秋思》

      簡(jiǎn)單了解作者,有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解

      三、理清脈絡(luò),整體感知

       一讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)生字詞掌握情況

      明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),也了解了作者,下面我們請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),拿筆隨時(shí)做標(biāo)記

      (可能讀錯(cuò)的字詞:芊芊 厚發(fā) 黛色 潛 主宰 熟透 釀成 磅礴 貯滿(mǎn) 春華秋實(shí) 挑 匍匐 迸發(fā) 場(chǎng) )

      二讀課文,思考:文章名為“夏感”,那么作者對(duì)夏的感覺(jué)是怎樣的?(緊張,熱烈,急促)

      三讀課文,劃分段落層次,并思考,作者從哪幾方面描繪了夏天景致?體現(xiàn)了作者對(duì)夏天怎樣的感情

      ①總(1)概述夏季總體特點(diǎn);

      分(24)具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象;

      總(5)表達(dá)作者對(duì)夏季的熱愛(ài)和贊美

      ②自然景象(2)(虛實(shí)結(jié)合,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué))蓬勃的生命力;

      夏天的色彩(3)(對(duì)比)旺盛的生命力;

      夏天緊張的旋律(4)一寫(xiě)農(nóng)民勞作辛苦,二寫(xiě)農(nóng)民緊張忙碌

      ③體現(xiàn)了作者對(duì)夏天的熱愛(ài)和贊美之情

      四讀課文,讀出感情和氣勢(shì)

      (一讀請(qǐng)一位同學(xué)讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)拿筆做標(biāo)記,二讀可以請(qǐng)同學(xué)讀也可以一起讀,三讀讓同學(xué)自己讀,四讀齊讀)

      檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

      美文欣賞,反復(fù)品讀是關(guān)鍵,因此本環(huán)節(jié)以朗讀貫穿前后,以“感”為線(xiàn)索,讓學(xué)生通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題研討逐步進(jìn)入文本,全面把握課文內(nèi)容,緊扣目標(biāo)1

      三、 品味賞析,鑒賞情意

      1、選擇你喜歡的語(yǔ)句,品味句子的表達(dá)效果

      ①“好像……黛色長(zhǎng)墻”

      運(yùn)用比喻,形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過(guò)程,新奇形象又樸素自然

      ②“火紅的太陽(yáng)……艦船”

      比喻形象的寫(xiě)出了麥浪的氣勢(shì)

      ③“春之色……的終極”

      比喻,對(duì)比形象,生動(dòng)

      ④“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”

      擬人是作者的想像,生動(dòng)形象

      ⑤“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”

      “曼舞”是想像,用了擬人寫(xiě)法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動(dòng)

      ⑥“田間那……活力”

      挑、舉、匍匐,擬人

      2、品味描寫(xiě)春之色、秋之色的語(yǔ)句,仿照這個(gè)句式,結(jié)合課文的內(nèi)容或發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō)“夏之色”(結(jié)合課后練習(xí)3)

      賞析:春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿(mǎn)希望之情

      秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極

      模仿創(chuàng)作:夏之色為的,如,如,

      品評(píng)語(yǔ)言對(duì)提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處,老師可適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),讓學(xué)生充分體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧,而講練結(jié)合的方法,對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作水平也很有幫助,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2

      四、 升華主題

      讀課文第四自然段,思考:

      1.哪些語(yǔ)句描繪了緊張的旋律?

      快割,快割 快打,快打 趕快去給禾苗追肥、澆水

      2.繁華都市也有炎炎夏季,但作者為什么要寫(xiě)農(nóng)村農(nóng)民勞動(dòng)的場(chǎng)景呢?

      (參考,學(xué)生自由發(fā)揮)作者贊美夏天的根本原因在于表達(dá)對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的熱愛(ài)之情,因?yàn)橄奶煲馕吨谔镆袄镞M(jìn)行辛勤緊張的勞作,沒(méi)有休閑的時(shí)間

      通過(guò)該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步明確作者的寫(xiě)作意圖,只有苦澀的汗水,辛苦的付出,迫切的使命感,強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí),才能創(chuàng)造出生活的美好來(lái),作者不僅僅是單純的贊美夏季,更是縱情高歌用苦澀的汗水浸泡出來(lái)的這緊張,熱烈,急促的生命樂(lè)章!升華文章主題,完成目標(biāo)3

      五、 課后作業(yè)

      1.摘抄積累文中好詞好句

      2.搜集一兩篇描寫(xiě)夏天的古詩(shī)詞

      七年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的積累,第一項(xiàng)作業(yè)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn);第二項(xiàng)作業(yè)是為學(xué)生的寫(xiě)作積累素材

      六、 板書(shū)設(shè)計(jì)

      自然之夏

      緊張 夏之景

      熱烈 夏之色

      急促 夏之韻 —— 農(nóng)人之夏

      熱愛(ài),贊美

    夏教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、教學(xué)目的:

      1、調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力,幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容,理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用,品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,真切感受夏的特點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。

      2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文,盡情領(lǐng)略夏天的景色之美,人們的勞動(dòng)之美,大自然的畫(huà)面之美,以增加學(xué)生的文化積淀,努力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

      二、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言的品味,感受字里行間對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美,并能表達(dá)自己的見(jiàn)解和賞析。

      三、教學(xué)難點(diǎn):從對(duì)夏的贊美,延伸到對(duì)活力、激情和生命的贊美,體會(huì)作者對(duì)自然、生活、生命的熱愛(ài)之情。

      四、教學(xué)安排:兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:

      一、題解:

      《夏感》是一篇寫(xiě)景抒情的散文。作者用熱情洋溢的語(yǔ)言,為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀,把我們帶進(jìn)一種美好的意境中。精妙的文筆、精巧的構(gòu)思,從中可以領(lǐng)略到梁衡散文的獨(dú)特風(fēng)格和藝術(shù)魅力。文章最早被收錄入梁衡的第一部散文集《夏感與秋思》中,隨后被編入多種文集,列入新課標(biāo)中國(guó)學(xué)生閱讀工程必讀篇目中。

      二、作者及作品:

      梁衡:山西霍州人。1946年出生,1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。歷任《內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)》記者、《光明日?qǐng)?bào)》記者、國(guó)家新聞出版署副署長(zhǎng)。現(xiàn)任人民日?qǐng)?bào)副總編輯、中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院博士生導(dǎo)師、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員、中國(guó)記者協(xié)會(huì)全委會(huì)常務(wù)理事、人教版中小學(xué)教材總顧問(wèn)。是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

      主要作品有科學(xué)史章回小說(shuō)《數(shù)理化通俗演義》;新聞三部曲《沒(méi)有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡(luò)》、《新聞原理的思考》;在散文創(chuàng)作方面,過(guò)去二十年他主攻山水散文,深得古典山水文章的傳統(tǒng),行文草本有靈,水石有韻。近年來(lái)又致力于人物散文,特別是歷史名人的寫(xiě)作,《覓渡,覓渡,渡何處?》、《紅毛線(xiàn)、藍(lán)毛線(xiàn)》等在社會(huì)上引起較大反響。有散文集《夏感與秋思》、《只求新去處》、《紅色經(jīng)典》、《名山大川感思錄》、《人杰鬼雄》、《當(dāng)代散文名家精品文庫(kù)——梁衡卷》等,學(xué)術(shù)論文集:《為文之道》、《繼承與超越》、《走近政治》。《梁衡文集》九卷;曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng);中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng);有《晉祠》、《夏感》、《覓渡、覓渡、渡何處?》、《跨越百年的美麗》、《把欄桿拍遍》、《海思》等多篇散文入選中等學(xué)校課本。

      三、感知課文內(nèi)容,將各段所寫(xiě)內(nèi)容理出來(lái)。

      第一段概述夏季總體特點(diǎn):緊張、熱烈、急促。有總領(lǐng)全文的作用,下邊二、三、四段的內(nèi)容都是它的具體描述。

      第二段寫(xiě)夏季的自然景象,有實(shí)寫(xiě)景象——山坡上密密的草,長(zhǎng)墻般的黛色林帶,蜂蝶、蟬、火紅的太陽(yáng)、麥浪、熱風(fēng)、麥子的香味等,這些有代表性的自然景物,既訴諸視覺(jué),又訴諸聽(tīng)覺(jué)(蟬兒長(zhǎng)鳴)和訴諸嗅覺(jué)(麥子的香味);有虛寫(xiě)景象——爐子上的一鍋水,海灣涌著一艘艘的艦船。虛寫(xiě)景象寫(xiě)的是幻覺(jué),屬于想像方面的東西。

      這些描寫(xiě)都顯出蓬勃的生命力。

      第三段寫(xiě)夏天的色彩。先以春天和秋天作比,襯出夏天的金黃色。作者給這里的金黃色下了個(gè)獨(dú)特的定義——象征著收獲已有而希望未盡,承前啟后,生命交替,這顯然是作者的個(gè)人感悟,也是這篇文章的主旨句。這樣的描寫(xiě)顯出旺盛的生命力。

      第四段寫(xiě)夏季農(nóng)民勞作的景象。一寫(xiě)農(nóng)民勞作辛苦,二寫(xiě)農(nóng)民精神緊張。“快割,快割”“快打,快打”“趕快去給秋苗追肥、澆水”,用農(nóng)民勞作來(lái)烘托緊張的旋律。

      二、三、四完成了對(duì)“緊張、熱烈、急促”這夏季總體特點(diǎn)的描述后,作者在最后以春秋天來(lái)作比,采用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法,先說(shuō)春秋之好,夏季則浸在苦澀的汗水里,歷代文人都贊美春花秋月;然后筆鋒一轉(zhuǎn),別出心裁地表達(dá)了自己對(duì)夏天的情感態(tài)度:大聲贊美這個(gè)黃金的夏季。表達(dá)對(duì)夏季獨(dú)有的鐘情---熱愛(ài)和贊美。

      四、品味精彩語(yǔ)句,感受美的享受。

      本文有許多句子運(yùn)用多種修辭手法和表現(xiàn)手法,語(yǔ)言細(xì)致生動(dòng),富有韻致,既有書(shū)卷氣,又有陽(yáng)剛味,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。比如:

      比喻句:

      “好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,具有視覺(jué)效果,應(yīng)合開(kāi)篇第一句話(huà),以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了。

      “林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”,這是以彼物喻此物,用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”,更加直觀(guān)。

      “像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車(chē)”,它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué),像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。

      擬人句:

      “山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”,是作者的想象,生動(dòng)形象。

      “輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”,“曼舞”是想象,’用了擬人寫(xiě)法,想象其優(yōu)美的舞姿,很生動(dòng)。

      “那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”,寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作,像描寫(xiě)人一樣,很有趣味。

      “這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”,這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容,化抽象為形象。

      細(xì)致生動(dòng),富有韻致的句子:

      “彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割”,有動(dòng)作,有形象,還有節(jié)奏感;

      “他們的肩上挑著夏秋兩季”,“而夏呢,總是在苦澀的汗水里“,非常簡(jiǎn)樸,又形象生動(dòng)。

      “春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿(mǎn)希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極”,“春日融融,秋波澹澹”,語(yǔ)句具有對(duì)稱(chēng)性、旋律感,近似于文言,顯得雅致,瑯瑯上口。

      “金色主宰了世界上的一切,熱風(fēng)浮動(dòng)著,飄過(guò)田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì),在田野上滾動(dòng),在天地間升騰。夏天到了。”由具體描寫(xiě)進(jìn)到概括性描述,伴隨著寫(xiě)景視野的逐漸開(kāi)闊,語(yǔ)言中的大氣也張露出來(lái),“磅礴”“滾動(dòng)”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣,“夏天到了”,四字單獨(dú)成句,斬截,響亮。文章末尾說(shuō)“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”,情感態(tài)度明朗,語(yǔ)調(diào)高亢。這些語(yǔ)言都不經(jīng)意間顯出剛性氣質(zhì)。

      五、小結(jié):

      仔細(xì)品味,作者確實(shí)是一位了不起的山水散文寫(xiě)作高手,用短短的六百六十字的篇幅,就分別從鄉(xiāng)野的景物、.農(nóng)民的勞動(dòng)生活、夏天的旋律和色彩、古人對(duì)季節(jié)的描寫(xiě)等幾個(gè)方面描寫(xiě)夏季的景象,表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn),表達(dá)作者對(duì)夏季獨(dú)有的鐘情。他熱情贊美夏天,其實(shí)是熱情贊美夏天里辛苦勞作的人,贊美普通勞動(dòng)者。

      這實(shí)際上就是我們常說(shuō)的借景抒情的寫(xiě)法,是我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的東西。

      六:作業(yè):

      1、選作資料上的習(xí)題,鞏固所寫(xiě)知識(shí)。

      2、查找?guī)资讓?xiě)夏天的詩(shī):

      如:“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦”。

      第二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:

      一、結(jié)構(gòu)分析:

      夏感采用(總——分——總)的寫(xiě)作順序,條理清晰,層次分明。文章中多出運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。

      第一部分(第1段)概述夏季總體特點(diǎn)。

      第二部分(第2——4段)具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象。

      第三部分(第5段)表達(dá)作者對(duì)夏季的熱愛(ài)和贊美。

      第1段:緊張、熱烈、急促;

      第2段:被金色主宰了的;熱風(fēng)浮動(dòng)的;飄著熟透了的麥香的;氣勢(shì)磅礴的;滾動(dòng)的、升騰的;

      第3段:色彩金黃的;春華秋實(shí)之間的;承前啟后、生命交替的;迸發(fā)出旺盛的活力的;暑氣蒸騰的;蓬蓬勃發(fā)的;

      第4段:緊張旋律的;辛苦的;忙碌的;收獲的;

      第5段:浸在苦澀的汗水里的;春與秋之間的;金黃的。

      二、寫(xiě)作分析:

      《夏感》的寫(xiě)作手法是值得我們學(xué)習(xí)的,一開(kāi)始,作者用“充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律”這樣一個(gè)句子,將夏天的特點(diǎn)概述性的提出來(lái),然后圍繞著這些特點(diǎn)就進(jìn)行了細(xì)致的描繪。

      首先寫(xiě)了夏季的自然景色,采取實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)相結(jié)合的方法,將長(zhǎng)草、林帶、蜂蝶、蟬、太陽(yáng)、麥浪、熱風(fēng)、麥香味等實(shí)物訴諸我們的聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué),再借助于幻覺(jué),將茵茵綠草的勃發(fā)比喻成爐上逐漸沸騰的水,將翻滾的麥浪比成在海浪涌動(dòng)的一艘艘艦船。突出了夏季蓬勃的生命力,勾勒出夏景的宏觀(guān)。“煩人的蟬兒”,顯示著夏的熱力,傳達(dá)著夏的喧鬧,烘托著一種“蟬噪林逾靜”的氛圍,也更加表現(xiàn)出夏日大地的充實(shí)、厚重和沉穩(wěn)。浮動(dòng)的熱風(fēng),“飄過(guò)田野”,吹送來(lái)“已熟透了的麥香”,昭示著生活的豐腴和飽滿(mǎn),作者的筆觸也水到渠成的導(dǎo)向文章意蘊(yùn)的致力點(diǎn)——“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì),在田野上滾動(dòng),在天地間升騰”。這才是作者自己所發(fā)現(xiàn)、所體認(rèn)、所慧識(shí)的獨(dú)到的夏感。

      接下來(lái),作者從夏季的色彩中自然而然地引申出一段精妙的議論:“春之色為冷的綠,如碧波,為嫩竹,貯滿(mǎn)希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間,自然應(yīng)了這中性的黃色。”這是一種優(yōu)美的情趣與深沉的意理相結(jié)合而滋生的抒情美感。是作者對(duì)自己所發(fā)現(xiàn)、體認(rèn)、慧識(shí)的夏的質(zhì)性的一種哲人式抽象與鞭辟入里的詮釋。“那春天的靈透之氣”所積蓄所釀成“磅礴之勢(shì)”,正是一種“收獲之已有而希望還未盡”的偉力的奔突,一種由孕育到豐登的“承前啟后,生命交替”的律動(dòng),本文的中心句由此導(dǎo)出。接下來(lái)又用大特寫(xiě)鏡頭棉苗、高梁、玉米、瓜秧旺盛的活力展現(xiàn)給我們:一個(gè)“挑”字,讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息;一個(gè)“舉”字,讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅;一個(gè)“匍匐”中,我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動(dòng),蜿蜒蛇行。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的年華大顯身手,不舍晝夜地向著自我的完善和神圣的奉獻(xiàn)而奮勇“沖刺”。突出的仍然是“熱烈、急促、緊張”這一特點(diǎn)。

      前邊只是夏的表層景觀(guān),人才是夏的真正涂染者,也正是人,撥響了夏的緊張的旋律。“田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割;麥子上場(chǎng)了,又想著快打,快打。”“麥子打完了,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水。”四個(gè)快字突出了農(nóng)民渴望收獲的急切心情。“他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔耍胍剐褋?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙,可是起風(fēng)了;看看窗外,天空可是遮上了云。”從側(cè)面寫(xiě)出了夏的緊張旋律,讓我們看到了“農(nóng)民急切的目光、企盼豐收的焦灼心理”,幾個(gè)細(xì)節(jié),極其平易而又極易其傳神,明麗天然而又活靈活現(xiàn)。

      最后作者從很少有人贊揚(yáng)夏天的現(xiàn)象別出心裁地表達(dá)了自己對(duì)夏天的情感態(tài)度:大聲贊美這個(gè)黃金的夏季。表達(dá)熱愛(ài)和贊美的深情。

      三、練習(xí)輔導(dǎo):

      品味下邊描寫(xiě)“春之色”“秋之色”的語(yǔ)句,仿照這個(gè)句式,結(jié)合課文或發(fā)揮想象,寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”和“冬之色”。

      春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿(mǎn)希望之情;

      秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。

      這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子,概括性強(qiáng),又生動(dòng)形象。它們句式相同,字?jǐn)?shù)也差不多,語(yǔ)句錯(cuò)落有致,瑯瑯上口。

      仿句可以豐富多樣,如:

      冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。

      冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結(jié)。

      四、小結(jié):

      作者梁衡以多情的筆調(diào),采用比喻、擬人等修辭手法,著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促,為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫(huà),真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動(dòng)者的勤勞之美。同學(xué)們,只要我們用心去觀(guān)察和品味,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替,“美”就在我們身邊!

      五、作業(yè)

      1、根據(jù)示例,選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話(huà),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

      示例1:我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子,它采用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程。

      示例2:我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了,卻換來(lái)煩人的蟬兒,潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子,它采用擬人的修辭手法,并用一個(gè)“替”字寫(xiě)出了夏天的炎熱。

      2、背誦全文。

    夏教學(xué)設(shè)計(jì)14

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、在教師的引導(dǎo)下,能自主地搜集和整理信息,并能主動(dòng)地表達(dá)。

      2、品味語(yǔ)言,理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。

      3、聯(lián)系生活體驗(yàn),感悟作者在文中流露出的對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者、對(duì)活力與激情的熱愛(ài)和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。

      二、教學(xué)方法:

      品讀法、情境教學(xué)法。

      三、課時(shí)安排:

      1課時(shí)

      四、教學(xué)過(guò)程:

      (一)導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章——《夏感》

      2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“夏感”是什么意思?

      3、夏天給了你怎樣的感受?

      (二)檢查預(yù)習(xí)

      1、字詞注音

      2、任選本文讀一讀中的三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話(huà)。

      (三)整體感知

      請(qǐng)閱讀課文,說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè)_____________的夏天”。(可以用文中的詞語(yǔ),也可以用自己的話(huà)總結(jié)文中的語(yǔ)句)

      (四)語(yǔ)言品味

      這么多特點(diǎn)中,哪一個(gè)給你的印象特別深刻?能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

      學(xué)生主要尋找的方向和重點(diǎn)朗讀賞析的詞句:

      (五)情感體驗(yàn)

      1、請(qǐng)用自己的話(huà)再說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè)___________的夏天”。

      2、作者要“贊美”的是什么?

      3、結(jié)語(yǔ)、寄語(yǔ):

      五、布置作業(yè)

      1.課外搜集描寫(xiě)四季風(fēng)物的相關(guān)詩(shī)詞句,增加文學(xué)積淀。

      2.把下面的宋詞改成一則寫(xiě)夏景的短文。

      西江月夜行黃沙道中

      辛棄疾

      明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。

      七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

    夏教學(xué)設(shè)計(jì)15

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、感受夏天的特點(diǎn)。

      2、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

      3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法

      【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

      品味文章的語(yǔ)言魅力。

      【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

      感受作品的理趣與情趣。

      【知識(shí)鏈接】

      走近作者:

      梁衡,1946年生,山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào);1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》,獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文《晉祠》《覓渡,覓渡,渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷),散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

      【自主學(xué)習(xí)】

      1、給下列加點(diǎn)字注音。

      匍匐( )( ) 澹澹( ) 芊芊( )

      磅礴( )( ) 黛色( ) 貯滿(mǎn)( )

      2、解釋下列詞語(yǔ)。

      (1)芊芊:

      (2)主宰:

      (3)春華秋實(shí)

      (4)閑情逸致:

    3、選詞填空。

      (1)充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、( )的旋律。

      A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙

      (2)火紅的太陽(yáng)( )著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山,天上的云。

      A.照 B.曬 C.沐浴 D.烘烤

      (3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì),在田野上( ),在天地間升騰。

      A.走動(dòng) B.滾動(dòng) C.勞動(dòng) D.飄動(dòng)

      4、細(xì)讀這樣的優(yōu)美句子:“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻。”句式有什么特點(diǎn)?你能發(fā)揮想像再仿寫(xiě)一兩句嗎?

      5、梁衡散文以思想性、議論性見(jiàn)長(zhǎng),其散文語(yǔ)言多敘述和議論,但本文有點(diǎn)特別,以描寫(xiě)居多。許多描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng),富有韻致,如第二段描寫(xiě)鄉(xiāng)野景物,訴諸人的各種感官,以形象性見(jiàn)長(zhǎng)。請(qǐng)問(wèn):“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄,這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì),在田野上滾動(dòng),在天地間升騰。夏天到了。”這是第二段末尾的句子,應(yīng)該怎樣朗讀?“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感?

      【合作探究】

      6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)?

      7、舉例說(shuō)明,作者是如何抓住夏天景物特征來(lái)描寫(xiě)夏天的?

      8、文章如何采用對(duì)比的手法來(lái)突出夏天的特點(diǎn)的?

      9、課文表達(dá)了作者怎樣的感情?

      【精讀精練】

      夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀(guān)點(diǎn),這大約有其中的道理。春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿(mǎn)希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間,自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看,麥子剛剛割過(guò),田間那( )七八片綠葉的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米,那在地上( )瓜秧,無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng),而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

      夏天的旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割;麥子上場(chǎng)了,又想著快打,快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔耍胍剐褋?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙,可是起風(fēng)了;看看窗外,天空可是遮上了云。麥子打完,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。

      10、依次填入文中括號(hào)處的一組詞語(yǔ),恰當(dāng)?shù)氖? )

      A.垂直 頂著 悄然生長(zhǎng) B.長(zhǎng)著 結(jié)著 默默前行

      C.挑著 舉著 匍匐前進(jìn) D.舞著 搖著 歡樂(lè)行進(jìn)

      11、理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思:

      ①向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

      秋的終點(diǎn):

      ②看看窗外,天空可是遮上了云。

      可是:

      12、結(jié)合語(yǔ)境,說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。

      13、第二段結(jié)句中“他們的肩上挑著夏秋兩季”一句,與第一段中哪一句相照應(yīng)?

      14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情?

      【主題閱讀】

     (-)閱讀下面詩(shī)句,回答問(wèn)題。

      山亭夏日

      (唐)高駢

      綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng),樓臺(tái)倒影入池塘。

      水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿(mǎn)架薔薇一院香。

      15、閱讀上面這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?

      《夏感》導(dǎo)學(xué)案由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理并分享,僅供參考。

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