高一詩(shī)歌《我愿意是急流》的教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-12-17 16:45:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    高一詩(shī)歌《我愿意是急流》的教學(xué)設(shè)計(jì)

      在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家都看到過(guò)許多經(jīng)典的詩(shī)歌吧,詩(shī)歌以強(qiáng)烈的節(jié)奏、美妙的韻律、精煉的語(yǔ)言、奇特的想象,豐富的感情展現(xiàn)其語(yǔ)言的藝術(shù)。究竟什么樣的詩(shī)歌才是好的詩(shī)歌呢?下面是小編幫大家整理的高一詩(shī)歌《我愿意是急流》的教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    高一詩(shī)歌《我愿意是急流》的教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目的:

      揣摩詩(shī)的意象,體會(huì)詩(shī)的章法。

      教學(xué)設(shè)想:

      一、將西方婚禮中的有關(guān)場(chǎng)景通過(guò)電教設(shè)備引入課堂,將德育與教材的學(xué)習(xí)融為一體,使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的同時(shí)接受一次正確戀愛(ài)觀的教育。

      二、教學(xué)結(jié)構(gòu)呈遞進(jìn)式復(fù)合狀(分析寫(xiě)法時(shí):作—仿—?jiǎng)?chuàng);分析內(nèi)容時(shí):?jiǎn)螛咏庾x—多樣解讀愛(ài)情詩(shī)——革命詩(shī);分析特色時(shí):用裴多菲的詩(shī)來(lái)“現(xiàn)身說(shuō)法”)。

      三、各次朗讀均配上有關(guān)愛(ài)情的比較合適的輕音樂(lè)名曲,以渲染氣氛,強(qiáng)化美育效果。

      四、安排一課時(shí)。

      教學(xué)內(nèi)容和步驟:

      一、場(chǎng)景導(dǎo)入,引發(fā)思索

      1、放電影

      放映名著名片中在教堂里舉行婚禮時(shí)的場(chǎng)景片斷(從新郎新娘隨著《婚禮進(jìn)行曲》步入教堂開(kāi)始,至新娘說(shuō)出“我愿意”為止)。

      2、提問(wèn)題

      提問(wèn):看到這里,老師想打斷一下,提個(gè)問(wèn)題。如果你是這一場(chǎng)景中的新郎或新娘,這時(shí)神甫忽然問(wèn)你:“×××,你知道你說(shuō)出這一聲‘我愿意’之后所要承擔(dān)的責(zé)任嗎?或者說(shuō),除了愿意娶她為妻(嫁給他)之外,你還愿意為她作出些什么?”,你怎么回答?

      3、寫(xiě)心聲

      要求學(xué)生:設(shè)身處地地以排比段的形式,把自己愿意為對(duì)方做的事寫(xiě)在紙上(要求:言簡(jiǎn)意明,直抒胸臆,體裁不限),然后交流并對(duì)比評(píng)價(jià)。

      學(xué)生自由寫(xiě)作。交流時(shí)配以有關(guān)愛(ài)情的輕音樂(lè),如《致愛(ài)麗絲》、李斯特《愛(ài)之夢(mèng)》等。

      4、作評(píng)價(jià)

      教師進(jìn)行綜合講評(píng)。講評(píng)前和講評(píng)時(shí),要注意發(fā)現(xiàn)和褒揚(yáng)用形象來(lái)說(shuō)話的詩(shī)文及其學(xué)生作者。

      二、引出裴多菲的詩(shī)歌《我愿意是急流》,供學(xué)生鑒賞和模仿

      1、引導(dǎo)

      教師:一百五十多年前,著名匈牙利詩(shī)人裴多菲(板書(shū)作者)也寫(xiě)過(guò)和你們剛才所寫(xiě)同樣內(nèi)容的一首詩(shī)《我愿意是急流》(板書(shū)題目),寫(xiě)了這首詩(shī)以后不久(1847年秋),他就和他心愛(ài)的人兒森德萊·尤麗亞結(jié)為伉儷。現(xiàn)在讓我們一起欣賞這一首詩(shī)。

      2、聆聽(tīng)

      播放配樂(lè)詩(shī)朗誦《我愿意是急流》,電腦演示作者生平:

      裴多菲(1823—1849)匈牙利十九世紀(jì)最偉大的詩(shī)人,資產(chǎn)階級(jí)民主主義革命家。他一生寫(xiě)了800多首抒情詩(shī),8部長(zhǎng)篇敘事詩(shī),被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。主要作品有長(zhǎng)詩(shī)《農(nóng)村的大錘》和《勇敢的約翰》等。他的《自由·愛(ài)情》一詩(shī)被白莽譯為《愛(ài)情與自由》“生命誠(chéng)可貴,愛(ài)情價(jià)更高;若為自由故,二者皆可拋!”,在我國(guó)流傳甚廣。

      師生在播放完后一起朗讀這首詩(shī):(1)教師領(lǐng)讀每節(jié)前四句,其余學(xué)生齊讀。(2)男生齊讀前四句,其余女生齊讀,教師從節(jié)拍節(jié)奏等方面予以指正。

      3、賞析

      (1)學(xué)生鑒賞點(diǎn)評(píng)這首詩(shī)的妙處,要求:從怎么寫(xiě)的、寫(xiě)了什么、有什么特色三方面去評(píng)析。每方面均先由學(xué)生評(píng)說(shuō),后由教師點(diǎn)撥。

      (每方面學(xué)生評(píng)說(shuō)部分略。)教師點(diǎn)撥:

      a怎么寫(xiě)的:古今愛(ài)情詩(shī)中,“發(fā)愿體”(我愿意……)是一種常見(jiàn)的格式。裴多菲也用這種格式寫(xiě)過(guò)一些愛(ài)情詩(shī)。除這首外,比較著名的還有《我愿意是樹(shù)》等。

      (電腦演示裴多菲《我愿意是樹(shù)》一詩(shī),指名學(xué)生朗讀,配樂(lè)。)

      《我愿意是急流》這首詩(shī),采用的都是“我愿意是……,只要我的愛(ài)人是……。”這種格式,不妨稱之為“假設(shè)語(yǔ)氣的發(fā)愿體”。

      b寫(xiě)了什么:詩(shī)人把自己說(shuō)成……,把愛(ài)人比作……,構(gòu)成五個(gè)有層次的充滿活力的藝術(shù)畫(huà)面,蘊(yùn)含了深刻的思想內(nèi)容。(要求學(xué)生:抓住各節(jié)中的關(guān)鍵詞,解讀各節(jié)的內(nèi)容)

      學(xué)生分析后明確:第一節(jié),寫(xiě)為愛(ài)人快樂(lè),而不畏坎坷;第二節(jié),寫(xiě)為愛(ài)人安逸,而不畏風(fēng)雨;第三節(jié),寫(xiě)為愛(ài)人青春永駐,而甘愿犧牲自己;第四節(jié),寫(xiě)為使愛(ài)人享受愛(ài)情之火,而甘受風(fēng)雨打擊;第五節(jié),寫(xiě)為使愛(ài)人鮮艷輝煌,而甘作陪襯。

      教師小結(jié):全詩(shī)共五節(jié),詩(shī)人依次以急流和小魚(yú),荒林與小鳥(niǎo),廢墟與常春藤,草屋與火焰,云朵與夕陽(yáng)五組形象分別自喻和喻人(愛(ài)人),表達(dá)了詩(shī)人為了愛(ài)人去受坎坷,去戰(zhàn)斗,去毀滅,去經(jīng)受打擊,去作陪襯的心志。

      c有什么特色:裴多菲以愛(ài)情詩(shī)和革命詩(shī)著稱,而且這兩種詩(shī)在他筆下都能迸發(fā)出熊熊火焰。這首詩(shī)沒(méi)有空泛說(shuō)教,而是通過(guò)一系列鮮活意象的排列遞進(jìn),營(yíng)造了一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地。而這也正是裴多菲愛(ài)情詩(shī)的特點(diǎn)之一。在他的另一首詩(shī)《我的愛(ài)情在一百個(gè)形象中》里,詩(shī)人更是直言不諱向世人宣告——

      電腦演示裴多菲的另一首詩(shī)《我的愛(ài)情在一百個(gè)形象中》,指名學(xué)生朗讀,配樂(lè)。

      (2)對(duì)比分析為何可以有多樣的解讀

      提問(wèn):剛才說(shuō)過(guò),裴多菲是以愛(ài)情詩(shī)和革命詩(shī)著稱的,那么,裴多菲的`這首愛(ài)情詩(shī)是否可以當(dāng)作政治抒情詩(shī)(革命詩(shī))來(lái)讀?

      為什么?

      學(xué)生對(duì)比《我愿意是樹(shù)》和《我愿意是急流》,分析這兩首詩(shī)在意象上有何不同?

      學(xué)生分析后明確:在1945年所寫(xiě)的《我愿意是樹(shù)》中,詩(shī)人贊美的愛(ài)情輕松歡快,選擇的意象也較為明麗清新;到了1847年寫(xiě)的《我愿意是急流》中,雖然他吟誦的仍然是偉大的愛(ài)情,但在愛(ài)情的純真美麗之中又注入了許多的深沉、凝重、莊嚴(yán),詩(shī)人所選擇的意象也不在是樹(shù)、花、星星,而是深富寓意的急流、荒林、廢墟、破旗。

      《我愿意是急流》是緊隨大家都熟悉的那首《愛(ài)情與自由》之后,都是在1847年寫(xiě)的,當(dāng)時(shí)正處在1848年歐洲革命、匈牙利民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的前夜。愛(ài)情,這時(shí)在詩(shī)人心中不僅有風(fēng)花雪月的輕柔甜蜜,也蘊(yùn)蓄著為自由而犧牲生命的崇高。

      學(xué)生連讀《我愿意是樹(shù)》和《我愿意是急流》,進(jìn)一步體會(huì)。

      三、誘入創(chuàng)作佳境

      教師:“發(fā)愿體”這種格式源自于民歌,我國(guó)的民歌中也有不少使用這種發(fā)愿體的。例如大家熟悉的那首電影歌曲《草原情歌》(又名《在那遙遠(yuǎn)的地方》)就運(yùn)用了這種格式。

      (播放《草原情歌》后兩段的演唱錄音)

      這種格式的優(yōu)點(diǎn)就是:直抒胸臆,簡(jiǎn)便易行。幾乎人人都能寫(xiě),但寫(xiě)的藝術(shù)性上就顯出高低來(lái)了,裴多菲這幾首詩(shī)的寫(xiě)法可以給我們不少啟發(fā)。正如剛才分析的那樣,他的這兩首《我愿意是……》,在意境上同樣也有高下之分。

      現(xiàn)在就請(qǐng)你還回到開(kāi)頭教堂中的情境中來(lái),用發(fā)愿體的格式,用形象化的手法,選擇幾個(gè)合適的意象,寫(xiě)一首抒情短詩(shī)。(教師幽默一句)注意,這可關(guān)系到你能否通過(guò)神父的考核喲。

      (學(xué)生即興創(chuàng)作)

      現(xiàn)在大家可以自由地站起來(lái),大聲朗讀你的詩(shī)。別人讀完你就可以接著讀,盡量不要中斷!只要是用形象化手法來(lái)寫(xiě)的,我們都給他鼓鼓掌!

      (學(xué)生自由朗讀自己創(chuàng)作的“發(fā)愿體”詩(shī),同時(shí)配以有關(guān)愛(ài)情的輕音樂(lè)名曲。)

      結(jié)束語(yǔ):剛才幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)的詩(shī)很好(具體分析),表現(xiàn)了我們當(dāng)代青年對(duì)愛(ài)情的深刻理解和把握。我想,現(xiàn)在,神父可以接著往下說(shuō)了——

      (切回電影畫(huà)面)神甫:我以圣父圣母圣靈的名義,宣布這一對(duì)年青人成為夫妻。從現(xiàn)在起直到永遠(yuǎn),沒(méi)有任何力量能使你們分開(kāi)!

      播出由排簫演奏的世界名片《鐵達(dá)尼號(hào)》主題曲《MY HEART WILL GO ON》(我心永恒)或播放這段樂(lè)曲的VCD碟片┅┅

      四、布置作業(yè)

      閱讀《我愿意是急流》,模仿詩(shī)句的形式,再造兩組詩(shī)段,內(nèi)容是:

      我愿意是……只要我的母親……

      我愿意是……只要我的祖國(guó)……

      附:裴多菲詩(shī)選

      我愿意是樹(shù)

      我愿意是樹(shù),如果你是樹(shù)上的花;

      我愿意是花,如果你是露水;

      我愿意是露水,如果你是陽(yáng)光……

      這樣我們就能夠結(jié)合在一起。

      而且,姑娘,如果你是天空,

      我愿意變成天上的星星;

      然而,姑娘,如果你是地獄,

      (為了在一起)我愿意永墮地獄之中。

      我的愛(ài)情是什么?

      我過(guò)去的愛(ài)情,

      究竟是什么?

      它是一條急流,

      飄蕩著一葉輕舟,

      我的靈魂是船夫,

      他在巨浪中博斗。

      我過(guò)去的愛(ài)情,

      究竟是什么?

      它象林中豺狼,

      發(fā)出驚心的嗥聲。

      它象林中的蝙蝠,

      發(fā)出吱喳的鳴聲。

      我過(guò)去的愛(ài)情,

      究竟是什么?

      它象魯莽的孩子,

      追逐一只花蝴蝶,

      跑得喘不過(guò)氣來(lái),

      不料向溝中傾跌。

      我過(guò)去的愛(ài)情,

      究竟是什么?

      它是我希望的壽衣,

      用無(wú)光的黑線織成,

      紅色囚車載我去了,

      向著斷頭臺(tái)前行。

      我現(xiàn)在的愛(ài)情,

      究竟是什么?

      它是玫瑰樹(shù)上的鳥(niǎo)巢

      我在里邊愉快地啼叫,

      暴風(fēng)雨把它卷去了,

      我飛了,另筑新巢。

      我的愛(ài)情在一百個(gè)形象中

      我以一百個(gè)形象把你幻想,

      我的愛(ài)情在一百個(gè)形象中。

      你若是島,我愿是帆船,

      我熱情地在你的四周航行。

      親愛(ài)的姑娘啊!我這樣想:

      假如你是一座神圣的教堂,

      我的愛(ài)情就是一根長(zhǎng)春藤,

      沿著教堂的墻壁你攀纏。

      假如你是有錢的徒步旅人,

      我愿做一個(gè)劫路的大山盜;

      我向你跑過(guò)去;搶劫你嗎?

      不,我向你獻(xiàn)上我的心。

      你若是喀爾巴阡山,我愿是流云,

      我要引來(lái)霹靂擊碎你的心。

      你若是玫瑰花叢,我愿是夜鶯,

      我就在你四周揚(yáng)起歌聲。

      愛(ài)情!我的愛(ài)情千變?nèi)f化,

      它的形象變得更加豐富多彩;

      它不軟弱,有時(shí)溫柔甜美……

      有時(shí)象靜靜的河流,又象大海。

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