《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2025-07-16 11:16:39 賽賽 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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    《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(通用14篇)

      作為一名教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)模板,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(通用14篇)

      《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》。

      2、想像詞中的畫面,并用自己的語言描述出來。

      3、借助拓展延伸,進(jìn)一步感受作者悠閑自在的生活情趣。

      教學(xué)重點(diǎn)

      學(xué)會詞的吟誦,根據(jù)詞所描繪的畫面,想象意境。

      教學(xué)難點(diǎn)

      讀出詞的韻味,感受作者悠閑自在的生活情趣。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、學(xué)生課前收集了解有關(guān)唐代詩人張志和的資料。

      2、課件。

      教學(xué)課時(shí)

      一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      1、結(jié)合課件,欣賞歌曲《漁歌子》。

      2、啟發(fā)談話:在這首歌曲中,蘊(yùn)含著一首流傳千古的詞,這首詞就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

      3、出示課題,強(qiáng)調(diào)“漁歌子”是詞牌名及讀法。

      二、初讀《漁歌子》。

      1、自由讀,

     。ㄒ螅篴、注意每個(gè)字的讀音。b、多讀幾遍,讀通順。)

      2、指名展示讀(糾正讀音,強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、韻律)。

      3、師生配合讀。

      4、齊讀。

      三、細(xì)讀《漁歌子》,理解詞意。

      1、讀了這首詞,你看到了哪些景物?(學(xué)生用筆圈出)

      2、如果讓你用彩筆把這些景物畫出來,你會用上哪些顏色呢?

      3、學(xué)生匯報(bào),老師隨機(jī)簡筆畫板書。

      4、那么,看著、想著,這青山、這綠水就成了一幅畫,就成了一首絕美的詞——《漁歌子》

      5、用自己喜歡的詞語描繪這些景物。

      6、按一定的順序用幾句話描述畫面上的景物。

      7、借助課件讓學(xué)生欣賞詞中美景。

      小結(jié):是的,置身在這美景中,也難怪詞人張志和會情不自禁的'吟誦到——西塞山前白鷺飛……(學(xué)生接下去)

      四、拓展延伸,體會情感。

      1、如果你是這位漁翁,在這美景中,你舍得離開嗎?是的,張志和也不愿意離開這兒?伤母绺鐝埶升g卻擔(dān)心弟弟常年在外不歸家,也寫了一首詞勸張志和盡快回家。

      2、補(bǔ)充《和答弟志和漁父歌》。

      (1)哪兩句是勸弟弟回家的?

      (2)師生互動對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。

      3、討論:張志和為何不歸?感受作者悠閑自在的生活情趣。

     。1)順勢引讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。

     。2)拓展延伸:補(bǔ)充張志和棄官歸隱資料。進(jìn)一步理解詞人“不須歸”的深意。

      五、想像畫面,感受意境。

      1、是的,張志和不僅喜歡這里美麗的風(fēng)景,更留戀這種悠閑自在的生活。讓我們閉上眼睛,像張志和那樣,獨(dú)坐著,任清風(fēng)拂面,任桃花的芬芳撲鼻而來,感受他沉醉自然,悠閑自在的生活。(課件播放詞朗誦,學(xué)生想象畫面。)

      2、你可以搖頭晃腦的吟誦,感受大自然的美:也可以加上自己的動作,盡情地抒發(fā)自己的感情;還可以用歌聲唱出來……

      3、同學(xué)們,假如你來到浙江湖州,你一定會去哪座山?(西塞山)來到西塞山,你一定會想起千古詞人?(張志和)想起張志和,你一定會吟誦他的?(漁歌子)

      學(xué)生吟誦《漁歌子》。

      《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識詞中的生字,會寫3個(gè)生字。

      2.有感情地朗讀、背誦詞。

      3.體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境,體會詩人的思想感情。

      4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境,體會詩人的思想感情。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      準(zhǔn)備詩詞內(nèi)容的課件。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      回憶學(xué)過的描寫春天的詩《詠柳》《憶江南》

      二、檢查初讀情況

      1.出示《漁歌子》

      2.指名讀,讀準(zhǔn)、讀通、讀順。

      3.聯(lián)系你的預(yù)習(xí)收獲,試著有節(jié)奏的讀。?

      三、熟讀,理解詞意

      1.交流預(yù)習(xí)收獲。解決了哪些詞?還有那些不能解決?小組交流,還不能解決的提出來大家共同解決。

      2、讀詩,試著用自己的話說說詞意。

      3.老師請你再好好讀讀這首詞,仔細(xì)品味一下,哪一句給你的感受最好?為什么會有這樣的感覺?

      提示:“西塞山前白鷺飛”,在青翠蔥蘢的西塞山前,一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔。(青山、白鷺,一動一靜,這是一幅多么明麗、和諧的畫面,如果詩人是一個(gè)攝影師,那他所攝取的這個(gè)畫面應(yīng)該是——遠(yuǎn)景)把那份幽遠(yuǎn)、寧靜給讀出來。

      “桃花流水鱖魚肥”:在桃花夾岸的苕溪里,無數(shù)肥美的`鱖魚在水底游動,或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。(桃花紅、溪水藍(lán),鱖魚跳,這是一幅多么艷麗、生動的畫面)

      這一遠(yuǎn)一近的對比,這明麗與絢爛的對比,你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎?

      “青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,(一個(gè)“斜”字,寫出了春風(fēng)的柔,春雨的細(xì),)他頭戴青竹笠,身披綠蓑衣,迎著斜風(fēng),冒著霏霏細(xì)雨,遨游在大自然的畫幅里,顯得多么逍遙自在!

      如此美景,怎么不令人陶醉,怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無憂無慮,逍遙自在!

      4、此時(shí)此刻,展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢?(整體感知)

      交流自己體會到的詞所描繪的美麗春景。(自然景物人顏色動靜)

      5、有感情朗讀(背誦)詩句。

      四、精讀,品詞味

      1.師;短短27個(gè)字,為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖。古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢?老師請同學(xué)們再細(xì)細(xì)品讀這首詞時(shí),你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡單普通,卻是作者別具匠心、反復(fù)斟酌推敲的詞語嗎?

      2.品析“青、綠”

      “青、綠”是同一種意思嗎?都表示綠色,為什么要用不同的字?你還知道哪些表示綠色的詞(一個(gè)字的),“翠”——遙望洞庭山水翠(那是一種活潑的、充滿生命力的綠);“碧”——碧玉妝成一樹高(富有光澤的綠);“蒼”——日暮蒼山遠(yuǎn)(深沉的綠);“蔥”——(濃厚鮮活的綠)

      為什么這么多表示綠色的詞,作者偏偏用了“青”和“綠”呢?能不能用其他的字來代替,或者,能不能把“青、綠”的位置換一下?你自己試著替換讀讀看,再與詩的原句對比一下,有什么不同的感受。

      學(xué)生品讀,說自己讀后的感受。

      a,詞義不符;(舉例說明)

      b,音律不和諧。(舉例說明)

      看似簡單直白的兩個(gè)字,卻是作者反復(fù)推敲、斟酌的結(jié)果,那簡單就是惟一的。瞧,我們學(xué)著詩人,用心去讀、去觀、去品、去悟,總會有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn)。

      五、了解詩人,品味詩情

      1.那么這個(gè)頭戴“青箬笠”,身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢?請同學(xué)們再次用心地讀讀全詞,連題目、作者都讀。

      學(xué)生自主探究。

      (1)有可能是漁人:a、趁著春水漲、鱖魚肥,多打魚,好養(yǎng)家,連斜風(fēng)細(xì)雨都不顧。

      b.從詩題《漁歌子》,這首好像應(yīng)是漁歌,所以那人應(yīng)是打魚的漁人。

      是一個(gè)勤勞的漁人,讀這兩句詩。

      (2)有可能是詩人。詩人為這美麗的山水所陶醉,他覺得這斜風(fēng)細(xì)雨也是一種美,所以留戀不歸。

      (3)(只要說得有道理,都應(yīng)肯定)

      2.了解作者:

     。ǔ鍪緹羝簭堉竞停撼趺旪g,字子同,唐肅宗時(shí)棄官歸隱,沒有回故鄉(xiāng)浙江金華,而到湖州居住,常常在船上漂泊,自稱“煙波釣徒”。他歸隱時(shí),安史之亂尚未平息。國家處于動蕩不安的紛亂之中。在這種情勢下,他因?yàn)闊o力佐治,只得避居江南水鄉(xiāng),以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷。)

      看了這段介紹,你有了什么新的想法?

      從以上介紹可以看出,此詩,作者明寫漁父,暗寫他本人,秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷。

      3.再誦古詩,讀出韻味

      師引:

      作者多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭斗,在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀

      作者多么希望勞動人民以自己的勤勞,獲得這樣一份安寧的生活——讀

      作者多么希望人們能遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂,永遠(yuǎn)過著這樣幸福美好的生活——讀

     。▽訉舆f進(jìn))

      六.課外拓展,升華詩情:

      1.師:張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時(shí),漁人既在勞作,又觀美景的無限情趣,寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。這首詞流傳至今一千多年,不僅歷代傳唱,而且詩家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩詞大家蘇軾。他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中:

      浣溪沙

      宋蘇軾

      西塞山邊白鷺飛,散花洲外片帆微,桃花流水鱖魚肥。自庇一身青箬笠,相隨到處綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

      2.學(xué)生讀通詩句。

      師:此詩與張志和的詞,在格式上有什么不同?(比張?jiān)~多了幾句)

      既然模仿張的詩,有的甚至是直接引入,那么為什么會有這些變化呢?我們來看蘇軾這詩題下的自注:

      題注:“玄真子《漁父》云云,此語妙絕,恨莫能歌者,故增數(shù)語,令以《浣溪沙》歌之!

      生讀,說說你是怎么是理解這段話的?

     。◣熢趯W(xué)生自悟的基礎(chǔ)上,簡單解釋,尤其“恨莫能歌者”——這只有超然于世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境、這樣的話語,他人難能仿此,“恨莫能歌者”表現(xiàn)東坡對張?jiān)~的推重心意。)

      3.學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》

      簡單理解詩意及作者想要表達(dá)的意境。

      蘇軾推重張志和的詞,僅僅是因?yàn)閺堅(jiān)~的語言“妙絕”嗎?

     。◤?jiān)谠~中所表達(dá)的情懷,正是蘇軾想要釋放的心情,簡介蘇軾——他一生仕途坎坷,為官期間,他關(guān)心人民疾苦,當(dāng)時(shí),國家動蕩不安,他自己也被一次又一次的貶職……所以,他也懷有和張志和同樣的心愿。張儼然成了蘇軾的知音。張和蘇隔朝隔代,幾百年的時(shí)空((1037~1101)——(730~約810))竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通,孤傲與清高的心靈相通了,智慧與才情相融了。我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致。)

     。ㄔ俪霈F(xiàn)《漁歌子》)讓我們再一次來讀讀《漁歌子》。

      七.總結(jié),升華。

      有一位詩人說:再美的詩,也美不過春天的一棵樹。所以,再好的文字營造的風(fēng)景,也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。同學(xué)們,讓我們回到現(xiàn)實(shí),回到我們身邊的春天,在校園里尋找春天,去大自然感受春天,也用我們的心我們的筆表達(dá)春天吧。

      《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

      教材分析

      這是一首通過寫景贊美漁家生活情趣的詞。著意描繪了秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光,遠(yuǎn)山青翠,白鷺高飛,桃花火紅,意境優(yōu)美而深入活潑,富于詩情畫意,充分表達(dá)了詩人陶醉于大自然山光水色中悠閑而自由的生活樂趣。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解《漁歌子》的詞意,體會作者的思想感情。

      2、背誦并默寫這首詞。

      3、想象“青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面,并描述出來。

      教學(xué)重點(diǎn):

      學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。

      教學(xué)難點(diǎn):

      結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      課前準(zhǔn)備:

      背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)意境,理解課題

      1、觀看錄像《漁歌子》,先向?qū)W生交代學(xué)習(xí)任務(wù),然后簡介作者,理解詩題,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣。(板書課題:漁歌子,齊讀一遍課題)。

      張志和,初名龜齡,字子同,自號‘玄真子’,婺州金華人。自號“煙波釣叟”,他的作品大多描寫自己隱居的生活。

     。▽τ诒臼自~的作者要詳細(xì)了解,更能體會詞的內(nèi)在深意,繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。先給學(xué)生交流作者生平的時(shí)間,然后教師補(bǔ)充。這樣才會使學(xué)生查找資料的愿望長久保持下去。)

      2、聽《漁歌子》課件錄音,你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩在表達(dá)上不太一樣)

      二、渲染氣氛,理解詞義

      1、配樂朗讀,營造氣氛。

      2、自由讀這首詞,邊讀邊想象這首詞都描寫了哪些自然景物?(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫的景物,為想象畫面做準(zhǔn)備。)

      3、出示圖象:白鷺、桃花、流水、鱖魚、微風(fēng)、細(xì)雨,這使一幅多生動自然的春天的景象,能用自己的語言,來展示這一幅春的畫面嗎?

     。òl(fā)展語言是語文學(xué)習(xí)的目的之一,借助這些詞匯所展示的畫面,邊想象邊組織語言,用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗,既接受古代漢語的熏陶,有發(fā)展現(xiàn)代語言,一舉兩得。)

      4、小組交流,教師小結(jié)。(這首詩有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的`形象,是一幅用詩寫成的山水畫。)

      三、反復(fù)吟誦,感悟意境

      1、教師有感情朗讀《漁歌子》,再入意境。

      【自評:授之以魚,不如授之以漁,教給學(xué)生朗讀古詩的技巧和方法,這也體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)法上的輔導(dǎo),讓學(xué)生掌握讀詩的方法以形成自學(xué)能力。】

      2、指導(dǎo)朗讀,想象畫面。(教師導(dǎo)語:雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜又充滿活力。)

      3、小組輪讀,相互欣賞。

      4、學(xué)生有感情朗讀,感悟意境。

      四、積累語言,拓展延伸

      1、有感情地背誦《漁歌子》。

      2、根據(jù)詩意加以配樂,體會古詩意境,創(chuàng)作畫面或者創(chuàng)意表演。(在美麗的西塞山前,幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開,清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊,詩人頭戴青箬笠;身穿綠蓑衣,沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨,久久不愿離去。)

     。1)唱支歌來表達(dá)。

     。2)跳支舞。

     。3)畫一幅畫。

      《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識2個(gè)生字。

      2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

      3、根據(jù)詞中描繪的景物,想象畫面,體會詩中的情境。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      理解詞的意思,根據(jù)詞中描繪的景物,想像畫面,體會詞中的意境及詩人的思想感情。

      教具準(zhǔn)備:

      付娜的古箏曲《漁光曲》

      教學(xué)過程

      一、板書課題,導(dǎo)入新課。

      1、板書課題:9詞兩首

      2、導(dǎo)入:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課,請同學(xué)們拿出筆和本子,一起來寫寫這首要學(xué)的詞《漁歌子》。

      【設(shè)計(jì)意圖:課的開始設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生初步熟悉詞的過程,也是教師進(jìn)行寫字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),正好也能讓學(xué)生在課堂上提高寫字的能力!

      3、解題:漁歌子,詞牌名。

      二、讀中明意,讀中悟情

     。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀,讀通、讀順。

      1、用自己喜歡的方式自由朗讀,把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順,注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。

      2、鞏固字音,記憶字形,重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音。

     。ǘz查、指導(dǎo):

      1、指名讀生字,并組詞。

      2、指名讀詞,師生正音。

      3、指導(dǎo)朗誦,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。

      4、男生齊讀,女生齊讀,最后全班齊讀。

      【設(shè)計(jì)意圖:利用多層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生自讀自悟,由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過朗讀來感悟詩詞之美。讀出韻味和節(jié)奏,讀出自己的感覺,這正是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走入文本的橋梁!

     。ㄈ┳x中想象,理解詞意。

      1、過渡語:詞的作者是張志和,唐代書法家顏真卿是他的好朋友,夸他:酒酣興起,或擊鼓,或吹笛,舞筆飛墨。詞中有畫,畫中有詞。讀了這么多遍了,你能讀懂詞的每一句的意思嗎?能不能它讀成一幅畫呢?

      2、示范:讀著“西塞山前白鷺飛”,你讀懂了什么呢?

      如果就讓你來畫這西塞山,你的山會是什么樣的?你會為它涂上什么顏色呢?并試著說說你的理由。

      學(xué)生交流:

      生a:我會涂上綠色,因?yàn)樯缴嫌猩n翠挺拔的樹木,是綠的海洋。

      生b:我的山是翠綠色,因?yàn)槲覐摹疤一ā币辉~可以知道這首詞寫的是春天的景色,小草發(fā)芽了,但長得還不是那么茂盛。

      生c:我的山是五顏六色的,因?yàn)樯缴喜恢挥心劬G的小草,郁郁蔥蔥的樹,還有各色各樣的'野花。

      生d:我的山前還會有白鷺在飛翔,我想把這些白鷺畫成不同形狀的,有的展翅翱翔,有的在呼朋引伴,還有的正要飛翔,這些小精靈有的排成“人”字形,有的排成“一”字形。

      【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生為自己所作的畫涂顏色,這就是為學(xué)生插上了想象的翅膀,這要比那個(gè)生硬的問題“你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?”要更能激起學(xué)生的探究意識,更能激起他們表達(dá)的欲望。】

      3、播放輕音樂《漁光曲》,學(xué)生輕聲朗讀全詞,理解其它三句的意思,邊讀邊想象自己心中出現(xiàn)的畫面。

      【設(shè)計(jì)意圖】古箏曲的導(dǎo)入,可以感染到課堂里的每一個(gè)人,讓學(xué)生盡情暢游在詩詞所描繪的美妙畫面中。

      交流:自己心中的畫面,嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來。

      【設(shè)計(jì)意圖:借利用多種形式拓展學(xué)生的想象空間,這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維能力,培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力、朗讀能力。通過自己的想象再次真切地感受詩詞背后蘊(yùn)涵的感情。】

      4、精讀,結(jié)合注釋理解詞意。

     。1)小組合作學(xué)習(xí):交流自己能理解的詩句及自己不懂的地方。

      (2)匯報(bào)交流情況:a、學(xué)生自由反饋?zhàn)约豪斫獾木渥;b、指名完整地說出詞意。

      (3)并將自己理解詞的意思寫下來。

      【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為鞏固學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對詩詞的認(rèn)識,鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。寫下整首詞意的過程是學(xué)生將對詞“碎片”的理解整合的過程,是對詞整體認(rèn)識的回歸!

      (四)探究設(shè)疑,領(lǐng)悟詩情

      1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、師發(fā)問:

      (1)詞中那位漁翁為什么在這樣一個(gè)雨天還不想回家呢?

      (2)詞中描繪的漁翁到底指誰?了解詞人生平,讀懂詞中人?

      2、了解作者及背景:先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料,教師再進(jìn)行補(bǔ)充,最后課件展示相關(guān)資料!緩堉竞停禾拼娙恕W肿油趺旪g,婺州金華(今屬浙江)人,年輕時(shí)在朝廷過個(gè)官,后因仕途不順而隱居江湖,自號“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長歌詞,能書畫、擊鼓、吹笛。作品多寫隱居時(shí)的閑散生活。《漁歌子》這首詞據(jù)《詞林紀(jì)事》轉(zhuǎn)引的記載說,張志和曾謁見湖州刺史顏真卿,因?yàn)榇婆f了,請顏幫助更換,并作《漁歌子》。】

      【設(shè)計(jì)意圖:緊扣“不須歸”,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后通過小組合作進(jìn)行探討,使學(xué)生釋疑,從而升華主題,領(lǐng)悟詩情!

      三、讀中感悟,升華情感

      1、背誦全詞。

      2、總結(jié)全詞:

      詞人張志和正如其名,他一生淡泊名利、心志平和,他釣著的是一份悠閑、自在。

      《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

      一、教材分析:

      這是人教版小學(xué)四年級語文下冊學(xué)習(xí)的一首詞,小學(xué)階段的兒童初步接觸詞,而且詞的思想感情對于孩子們來說比較費(fèi)解。要求孩子們借助詞的內(nèi)容想象詞畫面,體會詞中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在詞的理解、體會詞所表達(dá)的思想情感,教師切不可逐字逐句講解。

      二、學(xué)生實(shí)際分析:

      小學(xué)中高段的學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力,所以生字新詞的學(xué)習(xí)完全可以放在課前完成,孩子們還可以通過各種渠道查閱并收集與課堂有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。孩子們的認(rèn)知規(guī)律由淺入深、由個(gè)別到一般。思維以形象思維為主。具備了一定的語言組織、語言表達(dá)能力。

      三、教學(xué)方法:

      通過學(xué)生“讀一讀、找一找、畫一畫、說一說、想一想”幾個(gè)環(huán)節(jié),讀出詞的韻味、找出詞中景物、用簡筆畫畫出詞中的景物、孩子們看著直觀形象的景物用自己的語言說說詞所描繪的景象,通過孩子們自己查閱的資料和老師的介紹理解作者悠閑自在的情感,了解作者“不須歸”的原因。

      四、教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識詞中的生字。

      2、有感情地朗讀、背誦詞。

      3、體會到詩中畫面的美麗,并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

      4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

      五、教學(xué)重點(diǎn):

      體會到詩中畫面的美麗,并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

      六、教學(xué)設(shè)計(jì):

     。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí):

      1、自學(xué)生字。

      2、查閱并收集與詞相關(guān)的資料。

      (二)、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      1、知道姜太公釣魚的故事嗎?來說兩句。(姜太公釣魚的鉤子是直的,而且不放魚餌。他的鉤離水面三尺,這能釣到魚嗎?他是在釣個(gè)人——周文王。后來周文王果然來了。姜太公是釣來周文王對他的重用,果然幫助周文王推翻了暴政,建立周王朝。)

      2、唐代詞人張志和釣魚與姜太公釣魚有幾他相似之處,也是直鉤垂釣,不放魚餌。今天我們就走進(jìn)他的詞——《漁歌子》感受他的釣魚世界。(讀課題)

     。ㄈ⒊踝x感知,讀出“詞”味

      1、讀這首詞,每人最少讀三次,第一次,注意生字,把每個(gè)字讀準(zhǔn)。第二次,要讀出節(jié)奏,讀得有板有眼,第三次,如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來,那你很了不起。

      2、指名朗讀。

      3、結(jié)合進(jìn)行生字教學(xué)。

      (四)、精讀感悟,悟出“詞”畫

      1、什么叫“不須歸”?為什么“不須歸”?

      2、找出景物:

      (1)導(dǎo)言:張志和這個(gè)人啊,非常了不起。他不僅是著名的詞人,還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中,他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的“詞中有畫,畫中有詞”。意思就是說,他寫的詞就像一幅畫。里邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書,看看他為我們描畫了哪些景物?拿上筆,做上記號?梢阅x,也可以小聲地讀。

      (2)生標(biāo)畫,師巡堂。

     。3)、交流:現(xiàn)在請同學(xué)來匯報(bào)一下發(fā)現(xiàn)了哪些景物?

      3、想象色彩:如果你們把這些景物畫出來,你們會用上那些色彩呢?為什么?

      假如這黑板就是一張畫紙,老師想讓同學(xué)們把這些景物用彩色粉筆畫下來,使這幅畫看起來更美。怎么畫呢?(生板演畫簡筆畫)

      4、想象畫面:

      (1)短短的27個(gè)字,就讓我們讀出了這么多景物,這么多的色彩,想一想,這是一幅怎樣的畫?你能用什么詞來形容它?

     。2)想像,此刻的你,正漫步在西塞山腳下,你仿佛看到了什么,聽到了什么,又聞到了什么?

      5、體會心情:你的心情怎么樣啊?當(dāng)你置身在這樣的美景中,你有什么想說的?(讀全詞)

     。ㄎ澹、拓展延伸,品出“釣”情:

      1、這么美的景象,你愿意歸去嗎?張志和呢?你們怎么知道的?“青箬笠,綠蓑衣”留給我們的只是背影而已,你猜他是怎樣的神情呢?

      2、作詩和詩:他不愿意回去,他的哥哥卻很擔(dān)心他。擔(dān)心他長期在外,怕他惹出麻煩來,于是出錢給他蓋了一所草房,還寫了一首詞送給張志和,就是這首《和答弟志和漁父歌》。“樂是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀,太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。”來自由地讀一讀。

      哥哥這首詞寫什么?(哥哥在叫弟弟干什么呀?)你怎么知道的?

      你們就是張志和,我就是哥哥,看看你們能不能用詞來回答我。

      3、讀出詞中畫,還讀出詞中人,詩詞就有這樣無限的想象空間。讀詩歌,想象還不夠,如果我們了解詞人的生平,會有更多的發(fā)現(xiàn)。了解張志和嗎?

     。◤堉竞筒粌H詩人,畫家,還精通音律。16歲,寫折子給皇帝,寫的是治國良方,皇帝很喜歡,賜名“志和”,后來因事被貶官,從此再也不作官,隱居在太湖一帶,扁舟垂釣,自稱煙波釣徒)

      4、姜太公釣魚釣的是周文王,那么張志和釣到了什么哪?(悠閑的生活、清閑飄逸的心,這也是他一生的追求,“心志平和”)

      5、我們像張志和那樣,獨(dú)坐著,任清風(fēng)拂面,任桃花的芬芳撲鼻而來,一起讀——(讀全詞)。

     。⒒貧w主題,升華“詞”情。

      1、假如你來到浙江你一定會看哪座山?(西塞山)

      來到西塞山你一定會想起一個(gè)人?(張志和)

      2、想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞(漁歌子)來,讓我們深情地吟誦這首千古絕唱——《漁歌子》。

      3、欣賞唱詞《漁歌子》

     。ㄆ撸⒆鳂I(yè):收集有關(guān)釣魚的詩詞。

      七、教學(xué)反思:

      1、以姜太公釣魚的故事引入課題,姜太公用直鉤釣到周文王,為后面的張志和用直鉤釣到悠閑自在的.生活作鋪墊。故事引入激發(fā)了孩子們的興趣。

      2、利用簡筆畫啟發(fā)學(xué)生感悟詩情,學(xué)生通過畫一畫,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,又加深了對詞的意境的理解。

      3、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生。先讓學(xué)生在詞中找出所描繪的景物(西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、等),孩子們很容易找出來,找出來的景物的顏色和形態(tài)是怎樣的呢?結(jié)合詞義和孩子們的想象說出是什么樣的西塞山?什么樣的鷺?什么樣的流水?孩子們先進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練組成句。最后用這些句子連成一段通順的話。既把詞的意境用一段通順的話描繪并表達(dá)出來了。學(xué)生很輕松地就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

      4、通過學(xué)生查閱資料和老師的講解,讓孩子們了解作者不想回家的原因,孩子們就能更深刻理解作者的思想感情。

      《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

      教材解讀:

      《漁歌子》是唐代詞人張志和的作品,詞作描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光,塑造了一位悠然自得的漁翁形象,體現(xiàn)了漁家生活別有情趣的一面。詞人將文字和畫面完美地結(jié)合,青山、白鷺、紅桃、碧水、青箬笠、綠蓑衣, 色調(diào)明麗和諧,既讓人感到幽遠(yuǎn)寧靜,又不失生動活潑,正符合作者“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的愜意,真乃“詞中極品”。同時(shí),詞的字里行間也體現(xiàn)出作者追求無為、隨遇而安的平和心境,抒發(fā)了作者對大自然的無限熱愛。

      教學(xué)思路:

      古詩詞的教學(xué)如果只停留在內(nèi)容的理解上,那是淺層次的,更重要的是通過情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心,體會詩歌的意境,感受作品所蘊(yùn)含的情感。教學(xué)《漁歌子》一詞,基于詞作動靜結(jié)合,意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然的特點(diǎn),應(yīng)圍繞“讀詩——感詩——賞境——拓展——升華”這條主線來展開,通過朗讀感悟引導(dǎo)學(xué)生將無聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲有色的畫面,從而明詩情、入詩境,理解詩人為何不歸,感悟出“釣美景、釣心情、釣生活”的詩情。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗誦詞作《漁歌子》。

      2、借助畫面,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞的意思。

      3、誦讀想象,感受詞所描繪的畫面,聯(lián)系背景走近詞人,領(lǐng)悟詞人的言外之意。

      教學(xué)重點(diǎn)

      借助畫面,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞的意思。

      教學(xué)難點(diǎn):

      感受次所描繪的畫面,領(lǐng)悟詞人的言外之意。

      教學(xué)流程:

      一、溫習(xí)舊知巧引新

      1、請學(xué)生吟誦自己積累過的詞,要求做到聲情并茂。

      2、簡單說說詩與詞的區(qū)別。

      3、了解詞牌《漁歌子》。

      (1)讀詞名《漁歌子》。

     。2)理解其字面意思:漁夫所唱的漁歌

      (3)“漁歌子”又叫“漁父”, 是一種詞牌名。

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中接觸的詞比較少,因此要有意識地引導(dǎo)學(xué)生感知詞與詩的區(qū)別!

      二、初讀古詩要流利

      1、學(xué)生初讀詞。

      學(xué)習(xí)古詩詞,首要的是讀通順,在此基礎(chǔ)上還要讀出一定的節(jié)奏。請同學(xué)們自己朗讀這首詞,讀三遍,第一遍要讀得一字不錯(cuò),字正腔圓;第二第三遍讀,要著重體會其中的節(jié)奏。

      2、檢查學(xué)生自讀情況。

     。1)指名學(xué)生讀,重點(diǎn)檢查是否讀得通順。

     。2)尤其注意多音字“塞”的讀音,出示“塞”的三種讀音,分別組詞。

      3、指導(dǎo)學(xué)生感受詞中的節(jié)奏美。

      讀古詩詞光讀通順還不夠,還要注意節(jié)奏,詞與詞之間、句子和句子之間都有一定的停頓。 指名讀,劃節(jié)奏。

      4、師生合作讀:師讀上半句,指名一生讀下半句。

      5、齊讀,注意節(jié)奏。

      【設(shè)計(jì)意圖:初讀古詩,首要的就是做到通順、流利,并感受其中的節(jié)奏美。因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、個(gè)別讀、師生合作讀、生生合作讀等形式來達(dá)成初讀的目標(biāo)!

      三、情景交融明詩意

      1、理解意思。

      請同學(xué)輕聲地讀這首詞,結(jié)合課前的預(yù)習(xí),理解詞句的意思。

      2、指名匯報(bào)。重點(diǎn)指導(dǎo):箬笠、蓑衣(從形聲字的角度理解)不須(與“不需”區(qū)別)等詞語。

      3、在理解詞句的基礎(chǔ)上理解整首詞。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在理解“箬笠”“蓑衣”“斜風(fēng)”“不須歸”等詞語的基礎(chǔ)上理解詞句和整首詞的意思。)

      【設(shè)計(jì)意圖:由于古詩詞的語言表達(dá)方式與現(xiàn)代文差異較大,因此在引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞、難懂詞意思的`基礎(chǔ)上來理解整首詞的意思。】

      4、想象,品出詞中畫。

      賞畫:再次靜靜地品讀這首詞,劃出詞中景物。

     。1)學(xué)生交流:詞中共寫了幾種景物?

      春天的景物千千萬,為何作者獨(dú)獨(dú)鐘情于這幾種呢?引導(dǎo)學(xué)生感受其中的顏色美。

     。2)走進(jìn)詞所描繪的意境。

      l再讀這首詞,我相信這迷人的春光中你一定還能聽到些什么,甚至是聞到些什么。

      l反饋交流:說說你仿佛聽到了什么?又聞到了什么呢?

      l帶著你的想象再來讀這首詞,把自己想象成悠然自得的詞人張志和,在你眼前展現(xiàn)的是怎樣美妙的世界?

      生充分交流,身入其境!

      5、聯(lián)系畫面,加深理解。

      靜靜地,讓我們一起走進(jìn)這畫面:斜風(fēng)細(xì)雨中,這位頭戴箬笠,身披蓑衣的漁翁正悠然自得地釣魚呢!孩子們,你能形容一下這位漁翁的神情嗎?引導(dǎo)學(xué)生揣摩、想象漁人的神情。

      6、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。

      (1)自由練背

     。2)指名背誦,重點(diǎn)指導(dǎo)“斜風(fēng)細(xì)雨不——須——?dú)w”。

      7、齊誦。

      【設(shè)計(jì)意圖:在初步理解詞意的基礎(chǔ)上,要創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過“青山、白鷺、紅桃、碧水、青箬笠、綠蓑衣……”等景物來感受詞中畫面的美,并通過聯(lián)系畫面、融情想象等多種方式為學(xué)生走進(jìn)詩人內(nèi)心作鋪墊。】

      四、巧對詞作悟詩情

      1、走近詞人。

      通過課前預(yù)習(xí),你一定對詞人張志和有所了解,誰來簡要地給大家介紹介紹。

      師總結(jié):張志和不僅是詩人、畫家,還精通音律。16歲,寫折子給皇帝,寫的是治國良方,皇帝很喜歡,賜名“志和”,后來因一些官場糾紛被免去官職,從此再不作官,隱居在太湖一帶,扁舟垂釣,自稱“煙波釣徒”。

      2、師生和詩,悟情。

      張志和的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,就作了一首詞來和其弟《漁父》,我們一起來和詩。

      師:樂是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀,太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。

      生:西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。青若笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

      (1)讀懂哥哥的意思了嗎?

     。2)好一個(gè)“不須歸”!弟弟啊,為何不歸? 練習(xí):哥哥,因?yàn)?,不一定要回去。

     。3)兄弟啊,聽說你是直鉤垂釣,也不放魚餌,你釣到了什么呢?

      【設(shè)計(jì)意圖:課前預(yù)習(xí)中,讓學(xué)生查找相關(guān)資料了解張志和,教學(xué)中相互交流,補(bǔ)充完善,由此引出本課拓展的詞《漁父》,巧妙地升華學(xué)生對“不須歸”的理解,品出釣中情。】

      五、當(dāng)堂檢測求完善

      1、有感情地誦讀詞作《漁歌子》。

      2、根據(jù)詞作內(nèi)容填空:

      1、《漁歌子》這首詞的作者是 代 。這首詞描寫了 、 、 等景物,抒發(fā)了詞人 的情感。

      2、邊讀邊想象《漁歌子》所描繪的景色,把你頭腦中那幅優(yōu)美的畫用文字描寫下來。 六、拓展延伸親經(jīng)典

      1、歌曲欣賞《漁歌子》

      雨中青天,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃。山美水美生活更愜意!讓我們一起醉在《漁歌子》中——歌曲欣賞。

      2、這首詞流傳至今一千多年,文人墨客們都爭相填寫傳唱。建議孩子們課后登陸相關(guān)網(wǎng)站,閱讀唐宋兩朝詩人所寫的《漁父歌》,進(jìn)一步親近經(jīng)典。

      【設(shè)計(jì)意圖:以歌曲欣賞來帶給學(xué)生美的享受;以網(wǎng)站的推薦激起學(xué)生后續(xù)閱讀的欲望!

      《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識4個(gè)生字,會寫3個(gè)生字

      2、了解詞的基本特點(diǎn),理解《漁歌子》的意思

      3、有感情朗讀背誦《漁歌子》,體會鄉(xiāng)村生活悠然自得樂的一面

      教學(xué)重點(diǎn):

      指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、理解詞意,明白不須歸的原因,體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂 教學(xué)難點(diǎn):

      指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀詞、觀圖想象等方法理解詞意,明白白不須歸的原因,體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂的愉悅心情,激發(fā)學(xué)生對田園生活的熱愛,對自然對生活的熱愛 教學(xué)準(zhǔn)備:

      《漁歌子》課件;學(xué)生用巜寫字》

      教學(xué)課時(shí):

      1課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、練習(xí)導(dǎo)入

      1、春天是個(gè)美麗的季節(jié),你發(fā)現(xiàn)大屏幕上這些景物在春天的變化了嗎?試著填一填。(學(xué)生填空,教師點(diǎn)撥評價(jià))

      2、教師小結(jié):如果把大家所形容的用畫筆描繪出來,那將是一幅多么美麗的畫卷!古人說:詩中有畫,畫中有詩。正是這個(gè)意思。

      3、這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進(jìn)23課《古詩詞三首》,去尋找鄉(xiāng)村生活的樂趣。(師板書課題)

      4、學(xué)生背誦回顧前兩首詩

      二、初讀《漁歌子》

      1、今天我們要讀第三首,先默讀,邊讀邊觀察它在形式上與前兩首有何不同?

      2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《憶江南》,回顧詞的特點(diǎn)(長短句,過去配樂唱,現(xiàn)曲己失傳,只讀,詞牌名與內(nèi)容大多無關(guān),只限制格式和字?jǐn)?shù))

      3、了解詞牌名《漁歌子》的意思,本首詞內(nèi)容與詞牌名有沒有關(guān)系呢?我們來讀一讀。(師出示要求:自由讀;第一遍讀準(zhǔn)字音,特別注意這幾個(gè)詞的.讀音;第二遍,邊讀邊注意恰當(dāng)停頓并劃出來)

      4、檢查自讀效果

      a 檢查詞語,強(qiáng)調(diào)個(gè)“塞”的讀音

      b 檢查停頓

      c 這首詞的內(nèi)容與詞牌名有關(guān)嗎?主要講什么時(shí)候,什么地方,誰干什么?

      5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖、注釋、和自己的經(jīng)驗(yàn),了解詞中出現(xiàn)的三個(gè)詞語“西塞山、箬笠、蓑衣”。

      a 西塞山在哪里?是個(gè)什么樣的地方?

      b 箬笠、蓑衣是什么東西?有什么作用?怎么使用?組合起來類似于現(xiàn)在的什么東西?

      6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

      a 怎樣快速準(zhǔn)確記住“塞、箬笠、蓑”?(引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)記憶)

      b 學(xué)生描紅:塞、箬、笠,邊描邊想怎樣寫美觀

      c 獨(dú)立寫一寫

      d 師生評價(jià)

      三、再讀《漁歌子》

      1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:刮風(fēng)了,下雨了,一般情況下,你的第一反應(yīng)是什么?而刮風(fēng)下雨時(shí),

      詞人的反應(yīng)卻是什么?(隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解“不須歸”的字面意思)看到這兒,人們會產(chǎn)生什么疑惑?你理解詞人的心意嗎?請反復(fù)讀詞,想一想,和同學(xué)說一說。

      2、學(xué)生交流不須歸的原因,教師指導(dǎo)并適時(shí)板書

      從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生

      a 景美(山青水秀、鳥白花紅)

      b 魚肥(色美味美)

      c 有備而來(箬笠,蓑衣)

      d 斜風(fēng)細(xì)雨

      3、想象練習(xí),加深對“不須歸”的理解

      看來,你們都懂詞人“不須歸”的心思,假如你就是詞人,此時(shí)此刻:

      a 如果有位牧童喚你:老爺爺,快回家吧!你怎樣回答?

      b 如果有位老農(nóng)問你:老先生,下雨了,怎么還不回家?你會怎樣回答?

      c 如果你的老伴叫你:老頭子,下雨了,快回家吧!你會怎樣回答?

      4、激情朗讀:

      a 在古詩《鄉(xiāng)村四月》中鄉(xiāng)親們同是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,你覺得兩首詩詞中不須歸的心情有什么不同?學(xué)生交流

      b 請用這首詞,告訴古往今來的世人,張志和不須歸的原因!(個(gè)人讀、集體讀)

      5、師介紹小結(jié):張志和曾經(jīng)是朝廷官員,深得皇帝喜愛,后因事被貶官,最后辭去官職,隱居西塞山,他的哥哥見他沉醉鄉(xiāng)村生活,不愿返回朝廷,大為不解,于是,也寫一首詞勸他“且須還”。可他絲毫未改“不須歸”的心意。據(jù)說,他的魚鉤是直的,也從來不放魚餌,他能釣著魚嗎?看來他““不須歸”的目的,不在釣著魚,而在享受這樣的風(fēng)景這樣的生活。

      四、總結(jié)拓展

      1、這樣如畫的美景,這樣悠閑的生活,千百年來,引的無數(shù)人向往,很多名人把其中的詩句引用到自己的詩詞文章之中。今天,喜愛它的人們又給它譜上了曲子,你們聽!

      2、像這樣的田園詩還有很多很多,請課下搜集,準(zhǔn)備辦一場“田園詩會”。

      《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能認(rèn)識“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字,讀準(zhǔn)字音,會寫“塞、鷺、笠”。

      2、有感情地朗讀并背誦這首詞。

      3、體會詩詞內(nèi)容,通過想象,由詞到畫,感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

      4、學(xué)生感受古詩詞之魅力,培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過讀文和想象,能由詞到畫,感受鄉(xiāng)村的詩情畫意;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

      學(xué)法滲透:

      通過此課,讓學(xué)生意識到,詩詞可讀,可畫,可唱。結(jié)合課文拼音、注釋,想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的好辦法。

      課前談話:

      復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的詞——《憶江南》。了解學(xué)生對詞的掌握情況,因?qū)W定教。

      教學(xué)過程:

      一、板書課題,導(dǎo)入新課。

      板書課題,讀課題。了解本首詞的詞牌名。

      二、初讀古詞,整體感知。

      1、出示自讀提示,讓學(xué)生先把整首詞讀通讀順,劃出不理解或難理解的詞句。

      2、檢查六個(gè)詞的讀音。第一步讀準(zhǔn)字音(西塞山、白鷺飛、鱖魚肥、青箬笠、綠蓑衣、不須歸)

      3、讓學(xué)生對詞語進(jìn)行質(zhì)疑,理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語,第二步讀出詞語的含義來。

      1、教學(xué)本課生字,著重指導(dǎo)“塞”字書寫。

      2、學(xué)生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀,學(xué)生試著再把詞讀得有板有眼。

      3、讓學(xué)生暢所欲言,讀了這首詞有什么感覺。

      三、走進(jìn)文本,想象畫面。

      1、伴隨著音樂,想象畫面:看到什么,聽到什么,嗅到什么還想到了什么。

      2、同桌交流感受到的美妙畫面。

      3、全班交流,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板畫。適時(shí)引入有關(guān)春天的.其他詩詞,豐富畫面,感受意境;并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

      1、讓學(xué)生把整個(gè)畫面連起來具體生動地說一說。

      2、配樂感情朗讀全詞。

      四、揣摩語言,指導(dǎo)背誦。

      1、第一次背誦,看著板畫,試著背誦整首詞。

      2、第二次背誦,閉眼,邊想象邊背誦。

      3、第三次背誦,邊背邊想:這首詞美在哪?

      4、交流這首詞的美:色彩豐富、動靜結(jié)合。

      五、對比拓展,升華情感。

      1、學(xué)生交流為什么張志和要說“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。

      a、這里如詩如畫,令人如癡如醉,女生讀前兩句詞。

      b、作者怡然自得,怎不流連忘返,男生讀后兩句詞。

      2、引入張志和的生平,進(jìn)一步理解他的“不須歸”的原因。

      3、拓展延伸:出示另一首《漁歌子》,學(xué)生自學(xué)感悟。

      4、交流讀出了詩人怎樣的心情,是從哪些語句讀出來的。

      5、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。

      六、吟唱歌曲,布置作業(yè)。

      1、教師哼唱歌曲——《漁歌子》。

      2、學(xué)生伴著樂曲,輕聲吟唱。

      3、布置作業(yè):繼續(xù)去了解張志和,找找其他幾首《漁歌子》讀讀。

      《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、認(rèn)識3個(gè)生字:“鱖、箬、蓑”。

      2、有感情地朗讀,背誦《漁歌子》。

      能力目標(biāo):

      1、訓(xùn)練學(xué)生通過查資料、看注釋的方式讀懂詞的意思。

      2、根據(jù)詞中描繪的景物,想象詞所展現(xiàn)的畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

      3、體會詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境及作者的思想感情。

      情感目標(biāo):

      1、在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。

      2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

      3、感受詞的音樂美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解詞的意思,背誦《漁歌子》。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會詞中的意境和詩人的思想感情。

      教具準(zhǔn)備:

      課前搜集的有關(guān)資料、多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      1、導(dǎo)語:同學(xué)們在平時(shí)已經(jīng)積累了不少的描寫春天的古詩,如:《春曉》、《詠柳》、《早春》、《晚春》等。大家有沒有發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)的這首古詩與我們以前學(xué)過的古詩是不一樣的?這是一首——詞。什么是詞呢?【課件出示】

      2、這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)這首詞——《漁歌子》。(板書題目)

      3、解題:漁歌子,詞牌名,也是題目,其意思是漁夫捕魚時(shí)哼唱的歌曲。

      4、了解詩人及背景:先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料,教師補(bǔ)充,最后【課件出示】相關(guān)資料。

      二、讀中明意,讀中悟情。

      (一)、【課件出示古詩并范讀】

      (二)、學(xué)生自讀,讀通、讀順。

      1、學(xué)生自讀,把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順。(注意:“塞、鱖、箬、笠”的讀音)

      2、重點(diǎn)掌握多音字“塞”在詞中的讀音。(塞:sai sai se )

      (三)、檢查指導(dǎo)朗誦

      1、指名讀生字,并組詞。

      2、指名都詞,師生正音。

      3、指導(dǎo)朗誦,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。

      4、全班齊讀。

      (四)、讀中想象,理解詞意。

      1、學(xué)生默讀,思考:這首詞描寫的是哪一個(gè)季節(jié)的景物?詞中描寫了哪些景物,各有什么特點(diǎn)?(板書)

      2、指名反饋學(xué)習(xí)情況。

      3、教師(配樂)范讀,學(xué)生聆聽,閉目想象畫面。交流:學(xué)生結(jié)合插圖口述自己想象到得畫面。

      4、結(jié)合注釋,理解詞意。

      (1)、學(xué)生交流自己理解的詩句及不懂得地方。

      (2)、教師相機(jī)指導(dǎo),指名說說詞意。

      (3)、教師歸納,【課件出示】詞意。

      (五)、探究質(zhì)疑,領(lǐng)悟情感。

      1、這首詞中的漁翁為什么在這樣的雨天還不想回家呢?詞中的漁翁到底指的是誰?(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥小結(jié))

      2、這首詞表達(dá)了詩人一種怎樣的思想感情?(教師引導(dǎo),【課件出示】詩人的思想感情)

      3、我們曾學(xué)過一首古詩《江雪》【課件出示古詩】,這首詩中的漁翁與這首詞中的漁翁有什么異同?兩位詩人所表達(dá)的思想感情一樣嗎?(不愿;不舍)

      三、讀中感悟,升華情感。

      1、詩是作者的心聲,我們可以從詩的.字里行間感悟詩人的內(nèi)心情感,F(xiàn)在,請大家?guī)е娙藢﹄[居生活的熱愛和對江南春色的贊美之情,在美妙的音樂中,有感情地朗誦——《漁歌子》。

      2、(配樂)學(xué)生朗誦,當(dāng)堂背誦。

      3、欣賞歌曲《漁歌子》!菊n件出示】

      4、師:同學(xué)們,讓我們從美妙的音樂中回到現(xiàn)實(shí)。再美的詩、再美的音樂都無法與大自然中的春天相媲美,我們趕快到大自然中去尋找春天,用我們的筆去描寫春天吧!

      《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解《漁歌子》的詞意,體會作者的思想感情。

      2、背誦并默寫這首詞。

      3、想象“青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面,并描述出來。

      教學(xué)重點(diǎn):

      學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。

      教學(xué)難點(diǎn):

      結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      課前準(zhǔn)備:

      背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入:

     。、課前,同學(xué)們?yōu)槲覀冋故玖四惴e累的這么多的古詩,

      今天我們來學(xué)習(xí)唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》(板書)。

      我們學(xué)過詞嗎?一起背一背吧(《憶江南》)

     。、預(yù)習(xí)中同學(xué)們收集了很多資料,你對詞了解多少?你知道詞和詩的區(qū)別嗎?

      詩的格式整齊,每句字?jǐn)?shù)相同,像我們課前背的,有五言的,有七言的,有四句的有八句的,而詞句式長短不一。詩是脫離音樂的,而詞和音樂曲調(diào)同了一爐的。

     。场⑻昧,我們又學(xué)習(xí)了一個(gè)新的語文知識。關(guān)于本課將要學(xué)習(xí)的詞《漁歌子》你知道多少?它的作者是誰?哪個(gè)朝代的?你還知道有關(guān)他的什么情況?(把你收集的資料展示出來)

      二、初讀,感知韻律

      同學(xué)們收集和整理資料的能力非常強(qiáng),這些都會幫助我們更深更好的學(xué)習(xí)這首詞,F(xiàn)在就讓我們來領(lǐng)略這首詞的風(fēng)采吧,師讀詞(配樂)。

      1、你們喜歡這首詞嗎?

      現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩遍詞

      第一遍,希望你注意詩中的三個(gè)生字,把詞讀準(zhǔn)。

      第二遍希望把詞讀順,讀出詞的節(jié)奏

      2、指名讀

      第一名讀,請其他同學(xué)聽他的讀音是否準(zhǔn)確。

      第二名讀,請其它同學(xué)聽他的節(jié)奏,是否有韻律,他讀的是哪種韻律?(其他同學(xué)修正)

      師指導(dǎo),首詞可以用不同的節(jié)奏來讀,多讀幾個(gè)速度和停頓時(shí)間可以不一樣,但一句話中的.節(jié)奏必須一樣。還要注意斷詞時(shí)要音斷而意不絕。

      喜歡的節(jié)奏,自由的將這首詞再讀一遍。

      師:誰愿意展示你對詞的初步掌握。

      三、自讀《漁歌子》理解詞意。

      自讀全詞,整體感知。

      讀《漁歌子》有什么感覺?這首詞寫了哪些景物?

      自讀詞,提出疑問。

      四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

      1、《漁歌子》的作者是誰?哪個(gè)朝代的人?

      2、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。

      讀生字:塞箬蓑

      斜風(fēng):微風(fēng)歸:回家、回去

      3、理解全首詞的意思。

      在美麗的西塞山前,幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開,清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊,詩人頭戴青箬笠;身穿綠蓑衣,沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨,久久不愿離去。

      五、品詩,體會情感

      1、你覺得詩中哪句話最能表達(dá)出作者的情感,最能打開你情感的閘門,放飛你多姿的想象?

      2、指名答,齊讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。這一句寓情于景,也是全詞的中心句。

      3、這句話什么意思?你體會出作者的什么感受?

     。^戴青斗笠,身披綠衰衣,斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。寫出了悠閑自得之情。)

      六、精讀,想象意境

      1、古人說:感知于外而受之于心,作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢?

     。ò槨⑻一、鱖魚、微風(fēng)、細(xì)雨)是呀,這是一幅多生動的自然的春天的景象,你有感受嗎?(美)是呀,此景只應(yīng)天上有,人間哪得幾回聞,難怪詞人。

      齊:斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

      除了身外景物之外,還有作者生活中的原因,使他流連不歸,請同學(xué)們結(jié)合,張志和的資料來想一想。

     。ㄒ?yàn)樗晟倬筒饺胧送竞笥衷饷饴毐懔骼穗[居于江湖,所以他不愛官場愛自由,更愛祖國的壯麗河山。)

      五、總結(jié)升華

      1、請同學(xué)們自愿理解詞意。

      2、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

      (大自然)

      3、有感情地朗讀《詞兩首》。

      板書設(shè)計(jì):

      白鷺飛斜 風(fēng)細(xì)雨

      漁歌子 桃花流水 熱愛大自然

      鱖魚肥 不須歸

      《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)生字。

      2、理解《漁歌子》的詞意,想象畫面,體會作者的思想感情。

      3、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,體會詩人的情感。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      激趣設(shè)境,導(dǎo)入新課。

      一、以歌曲導(dǎo)入。

      1、聽歌曲。

      2、板書課題。解題:《漁歌子》讀題。

      3、介紹詞。

      4、生介紹張志和。

      二、初讀,學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)讀通詞。

      1、以自己喜歡的方式讀詞,把詞讀準(zhǔn),讀通順。

      2、學(xué)習(xí)生字。

      三、想象,品出詞中畫。

      1、再讀詞,要求:讀出節(jié)奏感。

      2、多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀詞。在多讀中熟悉文本,體會詞義。

      3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“不須歸”來理解詞。

      解詞。質(zhì)疑。

      4、結(jié)合圖,邊讀詞,邊想。詞中哪些句子寫出了作者“不須歸”原因。(你從哪里讀懂的。)

      5、分析詞的一二句。

      詞中描寫了什么景物。生動筆劃。

      指名說,師畫簡筆畫。

      6、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面的內(nèi)容。

      7、師總結(jié):詩人就住在岸邊,每天推開窗戶,就可以看到:(全班齊讀詩一二句)

      師總結(jié):天空白鷺飛翔,岸邊桃花盛開,碧波鱗鱗,鱖魚跳躍,好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖,難怪詩人說:“我不須歸。”

      8、你還能從哪些詩句讀懂詩人“不須歸”的原因。

      9、抓住“斜風(fēng)細(xì)雨”引出三四句的教學(xué)。

      10、課件圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“箬笠和蓑衣”。

      用()風(fēng)()雨來說詞。

      11、張開你想象的翅膀,聯(lián)系生活實(shí)際,說說斜風(fēng)細(xì)雨中的景象,體會詩人悠閑自在的生活。

      12、師總結(jié):

      哦!我明白了,是自在的'生活讓詩人說“我不須歸!

      四、品出釣中情,師生對讀。

      1、師介紹:張志和不僅詩人,畫家,還精通音律。他被貶官后,從此再也不作官,隱居在太湖一帶,扁舟垂釣,自稱“煙波釣徒”。整天醉情于山水,追求悠閑自在的生活。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,就作了一首詞:

      2、課件:《和答弟志和漁父歌》:樂是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀,太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。哥哥這首詞寫什么?你怎么知道的?

      3、師生作詩和詩。

      4、師總結(jié):張志和釣魚不用魚餌,那他釣來了什么呢?我們明白了,張志和垂釣,釣來清閑,飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心,才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。(配樂讀)

      《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、自主識記生字。

      2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

      3、對詞描寫的景象展開想象,理解詞的意思,體會詞所表達(dá)的思想感情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      正確、流利、有感情的朗讀,背誦課文

      理解詞意教學(xué)準(zhǔn)備:

      教學(xué)課件 相關(guān)資料

      教學(xué)時(shí)數(shù):

      1課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、引入:

      1、冬天已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)去,春天即將到來,如果讓你用一個(gè)詞來形容春天,你想用哪個(gè)詞?

     。ù汗饷髅、春暖花開、春華秋實(shí)、春回大地、春光無限、……)

      除了用詞我們也可以用詩句,比如:

      千里鶯啼綠映紅——

      還可以用詞,比如:

      江南好——

      2、你覺得詩和詞最大的區(qū)別是什么?你了解詞嗎?(交流詞的資料)

      你還知道哪些詞牌名?

      有些詞牌能表示詞的內(nèi)容,比如說:《漁歌子》,看到之后你會想到什么?

      3、古詩詞是我國古代文化中的一顆璀璨明珠,這節(jié)課我們一起去欣賞唐代詞人張志和的《漁歌子》,去感受他的釣魚世界。

      出示課題、齊讀課題

      二、初讀詩詞

      1、學(xué)生自由讀詞,注意: 讀準(zhǔn)字音,字正腔圓。

      2、指名讀

      3、讀了這么多遍,老師考考你們,詞中描繪的是什么季節(jié)?從哪里看出來的?

      (春天)

      桃花 “你見過桃花盛開嗎?(學(xué)生描述)

      流水 想象小溪

      斜風(fēng)細(xì)雨 “春風(fēng)給人的感覺是什么樣的?人們常把春雨比作什么? 下這樣的綿綿細(xì)雨的時(shí)候,你會躲起來嗎?

      白鷺 “見過白鷺嗎?”出示白鷺圖片

      師:你們理解的真準(zhǔn)確,你們真了不起。

      三、想象,品出詞中畫

      1、唐代書法家顏真卿是張志和的好朋友,他評價(jià)張志和“詞中有畫,畫中有詞。”閉幕聆聽,你的眼前呈現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?

      配樂范讀

      2、詞中描寫了哪些景物?動筆畫出來

      學(xué)生交流:西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣 斜風(fēng)細(xì)雨

      其實(shí)不僅僅是這些景物,還有很豐富的顏色呢?

      3、這些景物組合在一起,又組成了一幅怎樣的畫面呢?

      課件演示,

      再讀讀這首詞,詞你理解了嗎?同組的同學(xué)互相說說

      4、全班交流,其他同學(xué)用心傾聽,補(bǔ)充完善

      5、好美的景色:白鷺高飛、桃花盛開,溪水上漲、鱖魚肥美、怪不得詩人深深的陶醉了呢。面對此情此景,你想說什么?

      6、讓我們猜測一下,詩人此刻的心情怎樣?是啊,帶著這份悠閑自在,我們也來吟誦這首詞吧,(自由讀)

      誰還想在當(dāng)一回詞人?(指名讀)

      4、小結(jié):目前為止,你掌握了哪些學(xué)習(xí)古詩文的方法?(看注釋,查字典、……)剛才我們通過想象把短短幾句詞想象成了那么豐富的畫面,這也是讀好詩詞的'好方法

      四、拓展體會釣中情

      1、讀出詞中畫、詞中人就會有無限想象的空間,如果我們了解了詞人的生平會有更大的發(fā)現(xiàn)交流作者資料

      2、詞人的哥哥張松齡怕張志和不回家曾作詩《和答弟志和漁父歌》。

      自由讀讀這首詩,你能讀得懂它嗎?這首詞要表達(dá)什么? (要他回家)。你從哪句話中體會到的?

      詩中“狂風(fēng)浪起且須還”和《漁歌子》中哪句相對應(yīng)?

      師生合作:整詩對讀

      整句對讀

      “且須還” “不須歸”

      因何不歸?

      你釣魚不放魚餌,你又得到了什么?

      3、張志和垂釣,調(diào)來清閑、飄逸。也只有這樣飄逸的心才會有這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀——齊讀。

      4、有許多詩人都是仕途不利后寄情山水之間,除了《漁歌子》你還知道哪些是這樣的詩?(《江雪》、《樂游園》)

      板書:

      漁歌子

      景色美

      不須歸

      自由樂

      《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      知識教學(xué)點(diǎn)

      1、學(xué)習(xí)“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。

      2、朗讀課文,背誦《漁歌子》。

      能力訓(xùn)練點(diǎn)

      l、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料,看注釋等方式讀懂詞的意思。

      2、通過描繪詞中的情景,培養(yǎng)學(xué)生想像能力和欣賞美的能力。

      德育滲透點(diǎn)

      1、通過詞的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

      2、通過詞的品讀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。

      【教學(xué)過程】

      一、溫故引題:

      1、聯(lián)系舊知

      a、同學(xué)們,還記得白居易的《憶江南》嗎?一起來回憶一下。

     。▽W(xué)生齊背。)

      b、誰來說說白居易《憶江南》給你留下了什么印象?

      根據(jù)學(xué)生回答,教師相機(jī)引導(dǎo)。

      2、出示《漁歌子》

      是的,同學(xué)們,白居易帶給我們的是“江花紅勝火”的江南,是“江水綠如藍(lán)”的江南,是“風(fēng)和日麗”下的江南。這江南不止是讓白居易忘不了,讓我們也忘不了。今天,唐代的另一位詞人給我們帶來了“和風(fēng)細(xì)雨”中的江南。所謂“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”,相信這“斜風(fēng)細(xì)雨”中的江南一定另有一番風(fēng)味。

      出示課題,學(xué)生齊讀課題。

      3、走近作者:

      同學(xué)們知道張志和嗎?

      以師生談話的形式簡介作者。

      (先讓學(xué)生自由說,教師作適當(dāng)補(bǔ)充)

      4、詩、詞的區(qū)別:

      同學(xué)們,《漁歌子》它不是一首詩,而是一首詞。你知道詩和詞的區(qū)別嗎?

      (出示一詩二詞,讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)。先讓學(xué)生自由說,教師作適當(dāng)補(bǔ)充)

      5、解題。

      漁歌子,詞牌名。

      出示兩首《漁歌子》讓學(xué)生觀察,初步了解什么是詞牌。

      二、初讀感知

      1、初讀新“詞”:

      好,現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音,讀出停頓節(jié)奏。讀到不懂的地方,可以看注釋。

      生自由讀,教師巡視。

      2、反饋交流:

      重點(diǎn):“鱖、箬、笠、蓑”

      3、指導(dǎo)朗讀:

      同學(xué)們,讀準(zhǔn)字音還不夠,還要讀出詞節(jié)奏、停頓。

      三、細(xì)讀品詞:

      1、讀詞找景,想像畫面。

      a、同學(xué)們朗讀得非常好。在前面,我們提到過張志和不僅是個(gè)詞人,還是個(gè)書畫家。所以他寫的詞就似一幅面。里面有很多的景物,很多的色彩。請你重新讀這首詞,劃出詞中藏著哪些景物,用了哪些色彩。

      b、交流發(fā)現(xiàn)。

      c、同學(xué)們,這詞中有這么多的景物,這么豐富的色彩,儼然就是一幅秀美的山水畫。請你再次讀詞,讀到你看到些什么,聽到些什么或聞到些什么的時(shí)候,再停下來。

     。ㄉ杂勺x,教師巡視。)

      2、討論交流,描述畫面。

      a、誰來說說,你讀著讀著,看到了什么?

      抓住“山、白鷺、桃花、鱖魚、流水、斜風(fēng)、細(xì)雨”等景物進(jìn)行交流。

      (教師要引導(dǎo)學(xué)生想像畫面,并用自己的話描述出來。)

      b、你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”再把這首詞朗讀一次。

      3、抓住詩眼,體會詩旨。

      張志和說“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。

      同學(xué)們,這自稱煙波釣徒的張志和為什么“不須歸”呢?

      全班交流,教師引導(dǎo)。

      交流總結(jié):詞人完全融于大自然,沉醉于無限的詩情畫意之中,悠然自得,自由自在,因此“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。

      4、借助課件,升華情感。

      a、播放課件,教師配樂講讀。

     。◤堉竞痛髦嗌亩敷遥G色的蓑衣,舟行碧波上,人在畫中游。多么悠然快活,多么自在逍遙!怎么舍得回去呢。

      b、學(xué)生再次有感情地朗讀《漁歌子》。

      四、詩詞鏈接

      其實(shí)描寫江南的又豈止白居易、張志和,許多古代文人墨客寫下了各種各樣的江南,寫下了千古流傳的詩篇。讓我們一起走近它們吧。

      出示多個(gè)詩句

      讀一讀,選擇其中一個(gè),說說你讀出了什么?

      五、揮筆習(xí)作

      1、學(xué)生習(xí)作

      因?yàn)橛邪拙右讓系膽涯,所以有了《憶江南》,因(yàn)橛袕堉竞蛯系南矏郏杂辛恕稘O歌子》。同學(xué)們你們生在江南,長在江南,又隨著詩人詞人游賞過江南。請你把心中最美的江南也化成文字吧!

      2、交流習(xí)作

      全班交流,教師評價(jià)指導(dǎo)。

      六、拓展延伸

      必做題:

      背熟《漁歌子》,并默寫一次。

      選做題:

      1 、收集有關(guān)“江南美景”的詩。

      2 、請你為這首詞配上一幅彩色畫。

      (用你的`畫來向人們展示江南的美景吧!)

      附錄:

      1、(春天的太陽剛剛升起,金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上,紅紅的花朵顯得更加耀人眼目,江水也因之更顯得綠波粼粼,江花、江水兩相輝映,紅的更紅(紅勝火),綠的更綠(綠如藍(lán))。)

     。、討論交流,描述畫面。

      誰來說說,你讀著讀著,看到了什么?橫看成嶺側(cè)成鋒(讀好讓你看到畫面的那句詩)用杜甫的話說就是“一行白鷺上青天”。 (讀)西塞山前春意濃,千朵萬朵壓枝低。(讀)水中悶得很,它們要出來透透氣。(讀)這細(xì)雨如絲如線,輕輕的,柔柔的。(讀)真有意思,真悠閑。(讀)你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”把這首詞朗讀一次

      a、我看到綠綠的西塞山。

      b、我看到一群白鷺從空中飛過,還邊飛邊叫呢。

      c、我看到桃花盛開。在山前綻放笑臉。柳條在風(fēng)中舞蹈。d我看到一條條肥肥的鱖魚不時(shí)的從水中躍起。

      e、我看到空中飄下了毛毛細(xì)雨。f我看見一個(gè)頭戴青色的斗笠,身披綠色的蓑衣的人正在釣魚。

      3、抓住詩眼,體會詩旨。

      你對“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話是怎么理解的。是啊,吹面不寒楊柳風(fēng)。僅僅是因?yàn)轱L(fēng)小雨小,不用回去嗎?

      a、這么一點(diǎn)風(fēng)一點(diǎn)雨,不用回去。

      b、這點(diǎn)毛毛細(xì)雨根本沒什么關(guān)系。還穿著綠蓑衣呢。

      c、這里的景色這么好。它舍不得回去。

      4、借助課件,升華情感。

      是的,你們看。蒼翠的山,清澈的水,粉紅的桃花,雪白的鷗鷺,肥嫩的鱖魚,有山,有水,有花,有魚,有柔柔的風(fēng),有細(xì)細(xì)的雨,怎一個(gè)“美”字了得?這里沒塵世的煩惱,沒有世俗的喧囂。只有安靜宜人的幽境,只有秀美迷人的景致!張志和戴著青色的斗笠,披著綠色的蓑衣,舟行碧波上,人在畫中游,多么悠然快活,多么自在逍遙!怎么舍得回去呢!所以他情不自禁的吟出:《漁歌子》學(xué)生齊讀《漁歌子》。

      《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

      [教學(xué)理念]

      本設(shè)計(jì)力圖以賞畫的形式,吟誦的方式,想象理解詞的意境,豐滿對詞人張志和的認(rèn)識,以求達(dá)到對《漁歌子》的理解更加飽滿的。

      [教材分析]

      《漁歌子》是人教版四年級下冊第23課《古詩詞三首》中的一首。作者是唐代的張志和。張志和既是詩人,又是畫家,因此他筆下是一片畫意詩情。看,初春的遠(yuǎn)山剛蒙上幾分綠色,從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊,粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上,淡黃色的鱖魚時(shí)而躍出水面,漁翁頭戴青色的斗笠,身披草綠的蓑衣,停舟于春波之上,色彩多么明麗,畫面多么清新?捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L(fēng)細(xì)雨,整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中,顯得寧靜而美好。全詩動靜結(jié)合,意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然,生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

      [學(xué)情分析]

      在本冊第一組課文的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生已經(jīng)與詞有了一次親密接觸——學(xué)習(xí)過《憶江南》。所以對詞雖然不熟悉,但也已經(jīng)存在一個(gè)初步認(rèn)識。加上古詩學(xué)習(xí)已經(jīng)數(shù)不勝數(shù),而詞與詩的學(xué)習(xí)大相徑庭,重在體會詩詞所營造的意境之美,以及詞人所表達(dá)的情趣。所以只要引導(dǎo)得法,難度不大。

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會生字詞。

      2.通過想象、描述詞的畫面,理解詞意,體會作者寄情山水、心志平和的情操,熱愛自然山水的感情。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      學(xué)會詞的吟誦,想象詞中描繪的情景。

      [教學(xué)難點(diǎn)]

      讀出詞的韻味,體會作者寄情山水、心志平和的情操。

      [教學(xué)準(zhǔn)備]

      多媒體課件。

      [教學(xué)過程]

      一、了解作者,揭示課題

      1.趣談名字的來歷。

      2.了解張志和:剛才,幾個(gè)同學(xué)介紹了自己的名字,今天我們一同去認(rèn)識一個(gè)人,看老師寫他的名字(板書:張志和)。你了解他嗎?猜猜“張志和”這個(gè)名字是誰起的。介紹張志和。

      (設(shè)計(jì)意圖:師生趣談自己名字的來歷,既拉近了師生的距離,又與導(dǎo)入新課巧妙地結(jié)合,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

      3.揭題:今天我們來學(xué)習(xí)他的一首詞(板書:漁歌子)。指名讀,齊讀,著重評價(jià)“子”的讀音。

      4.誰知道詞和詩最明顯的區(qū)別是什么?(詞的句子長短不一,而詩的句子比較工整)就和同學(xué)們有小名一樣,人們根據(jù)詞的句子長短不一這個(gè)特點(diǎn),給詞起了一個(gè)非常形象的小名——長短句。

      二、誦讀詞文,初感詞義

      1.自由誦讀,要求:讀通順讀準(zhǔn)確。遇到不理解的詞句可以聯(lián)系課文注釋、插圖想一想。

      2.指名誦讀,齊讀,相機(jī)正音、評價(jià)。

      3.同學(xué)們已經(jīng)讀得很準(zhǔn)確了。朱老師覺得呀,詞要讀出韻味來,還要注意節(jié)奏。你聽。想試著讀一讀嗎?個(gè)別讀。齊讀。

      4.交流反饋:這首詞給你留下了怎樣的印象?或者,讀完這首詞,你有了什么感受?和大家分享一下。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:詩詞教學(xué),貴在一個(gè)“誦”字,意境、情趣全是誦出來的。交流反饋對詞的整體感受,引導(dǎo)學(xué)生從整體上去把握詞。為全詞的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基調(diào)。)

      三、詞中賞畫,品味意境

      (一)讀出詞中的景物。

      1.這首詞雖然只有27個(gè)字,卻藏著很多景物。請大家默讀《漁歌子》,把你看到的景物圈出來。

      2.學(xué)生交流、書寫。

     。1)你看到了哪些景物?有補(bǔ)充嗎?好的,同學(xué)們都看看自己的課本,這些景物是不是都圈出來了?

      (2)黑板上的方框就是一張畫紙,請兩位同學(xué)合作,把這些景物工工整整地寫到黑板上,想想它應(yīng)該寫在什么位置,看上去才更像一幅畫。

      (3)其他同學(xué)也把這些景物寫在自己的白紙上(教師提醒寫字的姿勢。小結(jié)寫字情況:評價(jià)書寫是否端正、規(guī)范;評價(jià)寫的位置是否美觀)同桌互相看看對方寫得好在哪里,哪個(gè)景物寫得很有創(chuàng)意,可以在邊上打上一個(gè)五角星。

      3.學(xué)生朗讀。張志和真是了不起,短短27個(gè)字,寫出了這么多景物,讓我們把這些景物帶到詞中,去讀一讀吧。

     。ǘ┳x出詞中的聲色。

      1.張志和不僅是一個(gè)詩人,而且還是一個(gè)畫家。唐代著名書法家、他的好朋友顏真卿這樣夸他:詞中有畫,畫中有詞。這首詞就是一幅有聲有色的畫。下面就請同學(xué)們伴隨著音樂一起走到這畫里頭去。你仿佛看到什么,聽到什么,聞到什么,還想到了什么?同學(xué)們請閉上眼睛,走到這畫里頭去。此時(shí),你就是悠然自得的張志和,會有一個(gè)怎樣美妙的世界展現(xiàn)在你的眼前呢?(播放音樂)老師范讀《漁歌子》。

      2.誰想說了?誰有感覺了?先說給同桌聽聽。(結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,給板書方框里的字配上簡筆畫。)

      3.青山依依,白鷺悠悠,桃紅柳綠,流水潺潺,鱖魚歡騰,多么動人的畫面啊,你們能把這種畫面讀出來嗎?自己先試一試——指名朗讀。

      (設(shè)計(jì)意圖:溶詞于故事、歷史之中,不但調(diào)動了學(xué)生的求知欲望,更豐滿了對詞的認(rèn)識。在配樂想像、反復(fù)吟誦、如畫板書的合力作用下,一幅有聲有色,情景交融的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前,滲透進(jìn)學(xué)生的身心。)

      四、走近山水,貼近詞人

      1.這樣的美景,你愿意回去嗎?你們舍得回去嗎?你們真是張志和的知音。堉竞妥苑Q“煙波釣徒”,流連于山水之間,所以,他才能無比深情的寫下——(引讀《漁歌子》)。

      2.可是他的一個(gè)哥哥——張松齡怕他在外流連忘返,惹出麻煩,就針對張志和的《漁歌子》寫了一首《和答弟志和漁父歌》,出示:

      樂是風(fēng)波釣是閑,

      草堂松徑已勝攀。

      太湖水,

      洞庭山,

      狂風(fēng)浪起且須還。

      教師范讀。

      3.師生勸答,再品詞意,再識詞人。

      有沒有同學(xué)知道哥哥張松齡寫這首詞的目的是什么?(勸弟弟回家)你是從什么地方看出來的?(“還”)

      是的,這是哥哥在勸弟弟回家啊,現(xiàn)在老師就是這位仁兄,來勸一勸:

      師:賢弟啊,太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。

      生:青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

      師:狂風(fēng)浪起且須還。

      生:斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

      師:且須還。

      生:不須歸。

      師:且須還。

      生:不須歸。

      4.討論:為何不歸?(學(xué)生如果說不到張志和喜歡這樣悠閑自得、快樂平和的生活,教師就接著引導(dǎo):張志和厭倦了朝廷的明爭暗斗,一心向往大自然無憂無慮的生活,據(jù)張志和的好朋友、大書法家顏真卿描述,張志和垂釣時(shí)的.魚鉤是不放魚餌的,這樣是釣不著魚的,他卻認(rèn)為自己釣著了很多很多,他釣著了什么?)對于張志和來說釣不釣得著魚,并不重要,他要的只是……那份悠閑自在的心情。

      5.引誦《漁歌子》。

      看來張志和是不會回去了,他的另一個(gè)哥哥張鶴齡在湖邊為他蓋了一間茅草屋,讓他每天都可以安心地過著垂釣的生活。從此以后,張志和每天清晨,推開窗戶,首先映入眼簾的是——(引讀詞一二行);他打開房門見到也是——(引讀詞一二行);這樣一來,他每天過的都是怎樣的生活——(引讀詞三四行)。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:詞人“心志平和”的生活追求,對于四年級的小學(xué)生來講,理解是一大難點(diǎn)。引入兩個(gè)哥哥的相關(guān)典故,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的對答、引讀、角色體驗(yàn)。一步一臺階,在無痕的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的認(rèn)識到達(dá)預(yù)設(shè)的高度。)

      五、對比拓展,升華情感

      1.出示另一首《漁歌子》,學(xué)生自學(xué)感悟。

      2.交流讀出了詩人怎樣的心情。是從哪些語句中讀出來的。這就是樂而忘寒,樂而忘歸。他選擇了斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,他選擇了醉宿漁舟不覺寒,張志和選擇了自己想要的生活——只羨神仙不羨官。此時(shí),他的內(nèi)心一定充滿了(快樂,悠閑自在)。讓我們一起自由自在地讀讀或者背背這首詞?梢园涯愕谋砬、動作帶進(jìn)去。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:每篇課文只是一個(gè)憑借,教師要善于引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外。另一首《漁歌子》的介入,開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。使他們走向更廣闊的語文天地。)

      六、哼唱歌曲,布置作業(yè)

      煙雨蒙蒙中,從遠(yuǎn)處傳來了這首《漁歌子》。古時(shí)候詞就是用來唱的。同學(xué)們想不想跟著唱一唱。伴隨著這首美妙的音樂,我們就要結(jié)束今天這堂課。同學(xué)們可以繼續(xù)去了解張志和,找找其他幾首《漁歌子》讀一讀。

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