《表內(nèi)除法一》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《表內(nèi)除法一》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《表內(nèi)除法一》教學(xué)設(shè)計(jì)1
內(nèi)容解析：
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元課本P23頁例3。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握了除法的初步認(rèn)識(shí)和用2～6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過對(duì)比的方式使學(xué)生加深對(duì)除法含義的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以通過畫圖、語言敘述等不同方式表征問題結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)是突出數(shù)量關(guān)系的分析和把握，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，根據(jù)運(yùn)算的意義選擇算法，又可以使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)除法運(yùn)算的含義。通過解答后的回顧與反思，滲透用乘法檢驗(yàn)除法的方法，并通過比較，讓學(xué)生體會(huì)用除法解答的兩種情況的問題本質(zhì)是相同的，都是平均分，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)除法含義的理解。教學(xué)中提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，為用乘除兩步運(yùn)算解決問題做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用所學(xué)的除法知識(shí)解決有關(guān)平均分的實(shí)際問題。
2．解決問題的過程中，進(jìn)一步感受平均分的兩種分法，感受出發(fā)在生活中的作用。
3．養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：能用除法知識(shí)解決與“平均分”有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：明確平均分的兩種分法的聯(lián)系與區(qū)別。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、12個(gè)小圓片
教學(xué)問題診斷：
圖示理解是解決問題的重要策略。將抽象的文字用直觀的圖示表示出來，是對(duì)一類數(shù)學(xué)問題的提煉和概括，既能反映出學(xué)生對(duì)問題的理解情況，也便于學(xué)生清楚地看出條件與條件之間、條件與問題之間的關(guān)系，并通過對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析獲得解決問題的方法。
本節(jié)課，學(xué)生能夠依靠以前學(xué)過的有關(guān)除法的知識(shí)正確列出除法算式，但是學(xué)生對(duì)“為什么這樣列算式”可能不是真正理解，尤其讓學(xué)生用畫圖的方式表示題目的含義，再根據(jù)圖來列算式有一定的難度。有些學(xué)生雖然正確列出算式，畫的圖可能與題意不符，有些同學(xué)可能對(duì)于自己畫的圖和列的算式之間沒有建立起聯(lián)系。也就是學(xué)生對(duì)于題目所表達(dá)的含義在理解上是有偏差的。
想到這種情況，我在上課開始，讓學(xué)生先用小圓片動(dòng)手?jǐn)[一擺，通過動(dòng)手?jǐn)[讓學(xué)生理解題目的含義并進(jìn)一步理解除法的含義，讓學(xué)生在頭腦中建立起圖形與算式之間的聯(lián)系，為下面嘗試畫圖列式打下基礎(chǔ)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．我來分一分。
（1）把12塊糖，平均分成3份，每份幾塊？
學(xué)生動(dòng)手操作（用小圓片代替糖）
師：怎樣列式？（12÷3=4）
師：為什么要用除法計(jì)算？（這是把12平均分成了3份，求一份是多少？所以用除法計(jì)算。）
（2）把12塊糖，每份分4塊，可以分幾份？
學(xué)生動(dòng)手操作。（用小圓片代替糖）
師：怎樣列算式？（12÷4=3）
師：為什么要用除法計(jì)算？（這是求12里有幾個(gè)4？所以用除法計(jì)算。）
2．看圖說話列式。
算式：□○□=□
引導(dǎo)學(xué)生表述圖意：8個(gè)，每2個(gè)一份，可分成幾份？
引導(dǎo)學(xué)生表述圖意：8個(gè)，每2個(gè)一份，可分成幾份？
算式：□○□=□
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手分一分、說一說，使學(xué)生建立起動(dòng)作表征，在圖形表征、動(dòng)作表征、語言表征中讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的兩種意義。同時(shí)，在學(xué)生頭腦中建立起圖與題之間的聯(lián)系，為下面的比較學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
3．揭題：我們已經(jīng)知道“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是幾”和“求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾”都是用除法計(jì)算，這節(jié)課我們利用這些知識(shí)來解決問題（板書：解決問題）
二、自主探究，合作交流
1．教學(xué)例3左圖
（1）讀題，找出數(shù)學(xué)信息（師：你知道了什么？）
根據(jù)學(xué)生回答板書。
所求問題是什么？（生：每個(gè)紙盒放幾只？）板書：每個(gè)紙盒放幾只？
師：你怎樣來解決？請(qǐng)你來畫一畫圖。
（2）畫圖理解題意。
學(xué)生畫圖理解題意（教師對(duì)畫圖有困難學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）
小組交流所畫的圖，理解題意。
請(qǐng)學(xué)生代表匯報(bào)：
從圖中可知：將15只蠶寶寶平均放在3個(gè)紙盒里，求每個(gè)紙盒放幾只，就是將15平均分成3分，求每份是多少，用除法計(jì)算
（3）在課件中出示示意圖，教師在黑板上畫出線段圖。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖再說一說。
（4）列式解題。
師：你能列式解答嗎？
生：15÷3=5（只）。
師：為什么要用除法計(jì)算？
師：請(qǐng)你說一說15、3、5分別指什么？（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生回答）
15÷3=5這個(gè)算式表示什么意思？(多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生回答)
（5）驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的正確性。
師：我們的解答正確嗎？
請(qǐng)學(xué)生畫一畫進(jìn)行驗(yàn)證。
請(qǐng)學(xué)生回答，進(jìn)行集體交流驗(yàn)證（課件顯示驗(yàn)證過程）。
“每盒放5只，3盒一共15只，上面的計(jì)算結(jié)果正確”。
2．教學(xué)例3右圖
（1）讀題，找出數(shù)學(xué)信息，（師：你知道了什么？）
根據(jù)學(xué)生回答板書。
師：所求問題是什么？（要用幾個(gè)紙盒？）板書：要用幾個(gè)紙盒？
（2）畫圖理解題意。
師：你怎樣來解決？請(qǐng)你來畫一畫圖。
學(xué)生畫圖理解題意。
小組交流所畫的圖，理解題意。
請(qǐng)學(xué)生代表匯報(bào)：
從圖中可知：求要用幾個(gè)紙盒，就是求15里面有幾個(gè)5，用除法計(jì)算。
（3）課件出示示意圖，教師在黑板上畫出線段圖。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖再說一說。
（4）列式解題。
15÷5=3（個(gè)）。
師：為什么要用除法計(jì)算？
師：請(qǐng)你說一說15、5、3分別指什么？（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生回答）
15÷5=3這個(gè)算式表示什么意思？(多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生回答)
（5）驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的正確性。
請(qǐng)學(xué)生畫一畫。
師：我們解答的正確嗎？
請(qǐng)學(xué)生畫一畫進(jìn)行驗(yàn)證。
請(qǐng)學(xué)生回答，進(jìn)行集體交流驗(yàn)證（課件顯示驗(yàn)證過程）。
“3個(gè)紙盒，每個(gè)紙盒里放5只，一共15只，同問題中蠶寶寶的總只數(shù)相等，計(jì)算正確”。
完全放手，由學(xué)生來尋找信息，找出已知條件和問題，通過畫圖、交流、進(jìn)行思路分析，學(xué)生在動(dòng)作、圖形、語言表征之間建立起聯(lián)系，從而進(jìn)一步理解除法的兩種不同的意義。學(xué)生之間通過質(zhì)疑、補(bǔ)充、訂正進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3．比較兩題的異同（體會(huì)內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量關(guān)系）。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩道題有什么異同？
小組討論。
請(qǐng)小組匯報(bào)：
學(xué)生互相交流、補(bǔ)充訂正、完善答案。
師生小結(jié)：
（1）不同點(diǎn)：
左圖已知總只數(shù)與盒數(shù)，求每盒的只數(shù)。
右圖已知總只數(shù)與每盒的只數(shù)，求盒數(shù)。
（2）相同點(diǎn)：
①是求平均分，都用除法計(jì)算。
②計(jì)算商時(shí)都用到乘法口訣“三五十五”。
師生歸納總結(jié)解決平均分的問題的方法：總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)；總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：分析兩種類型的除法問題之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這兩種不同的除法意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)比、歸納、總結(jié)，有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)進(jìn)行理解。】
三、鞏固練習(xí)，深化理解
1．練習(xí)五第1題。
學(xué)生讀題獨(dú)立完成后請(qǐng)學(xué)生說一說是如何解決問題的。
2．練習(xí)五第2題。
學(xué)生讀題，獨(dú)立解答，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行講解自己是怎樣解答的？
【設(shè)計(jì)意圖：第1、2題是將平均分的兩種情況的實(shí)際問題進(jìn)行對(duì)比編排，第1題，給學(xué)生提供了示意圖，讓學(xué)生借助圖形進(jìn)行思考，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)兩種情況的聯(lián)系與區(qū)別。第2題，完全是文字題，要求學(xué)生讀題，從語言文字上進(jìn)行分析，能說明選擇算法的依據(jù)，提高解決除法問題的能力。】
3．練習(xí)五第8題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)學(xué)生列式解答。
（2）請(qǐng)學(xué)生說出這3道題的聯(lián)系與區(qū)別。
【設(shè)計(jì)意圖：本道題是采用圖文結(jié)合的形式將一個(gè)乘法問題和兩個(gè)除法問題對(duì)比編排，讓學(xué)生在具體的問題情境中，體會(huì)每份數(shù)、份數(shù)和總數(shù)三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，明確：知道其中兩個(gè)量，能求出第三個(gè)量。】
4．出示圖（見課件）。
請(qǐng)學(xué)生觀察，提出用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。
【設(shè)計(jì)意圖：本題作為一道開放的題，目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。從而鞏固對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解掌握。】
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，談?wù)勈斋@
請(qǐng)學(xué)生談一談這節(jié)課的收獲。
《表內(nèi)除法一》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第19頁例2及相關(guān)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。
2.讓學(xué)生理解用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
3.體會(huì)乘法與除法之間的聯(lián)系，會(huì)運(yùn)用乘法或除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)
理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解用2～6的乘法口訣求商的道理。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。
12÷6＝
10÷2＝
12÷4＝
5×7=
6÷2＝
8÷4＝
9÷3＝
5×6=
4×8=
2.談話導(dǎo)入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商
設(shè)計(jì)意圖：
鞏固所學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1．教學(xué)例2
師：同學(xué)們，陽光餐點(diǎn)的張師傅正在出售蒸好的包子，我們來看看他給我們提供了什么數(shù)學(xué)信息？請(qǐng)仔細(xì)觀察（課件出示教材第19頁主題圖例2）
學(xué)生可能回答：
每屜有4個(gè)包子，有6屜。
師：你能根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生可能回答：
(1)每屜有4個(gè)包子，6屜一共有多少個(gè)包子？
(2)一共有24個(gè)包子，可以裝6屜，每屜多少個(gè)包子？
(3)一共有24個(gè)包子，每屜4個(gè)，可以裝幾屜？
師：同學(xué)們真棒，提出了這么多問題，你們能獨(dú)立解答這三個(gè)問題嗎？
師：好，請(qǐng)你們嘗試解答并思考以下問題：
(1)你是怎樣解答的？和組里的同學(xué)說一說你的想法？（生生互動(dòng)）
(2)你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的？
師：組內(nèi)交流自己的探究結(jié)果，師巡視了解情況。
組織學(xué)生匯報(bào)探究過程（生生互動(dòng)）。
學(xué)生可能回答（師生對(duì)學(xué)生的回答做及時(shí)評(píng)價(jià)——多鼓勵(lì)）：
(1)每屜有4個(gè)包子，求6屜一共有多少個(gè)包子？用乘法計(jì)算：4×6=24（個(gè)），我是這樣想的，要求6屜一共有多少個(gè)包子，就是求6個(gè)4是多少，所以用乘法計(jì)算，想口訣：四六二十四。
(2)一共有24個(gè)包子，可以裝6屜，要求每屜多少個(gè)包子，就是把24平均分成6份，求每份多少個(gè)，所以用除法計(jì)算：24÷6＝4(個(gè))，想：（四）六二十四。
(3)一共有24個(gè)包子，每屜4個(gè)，要求可以裝幾屜？就是求24里面有幾個(gè)4，所以用除法計(jì)算：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。
師：同學(xué)們想一想：三個(gè)算式之間有什么聯(lián)系？
學(xué)生可能回答（生生互動(dòng)，并及時(shí)評(píng)價(jià)）:
(1)它們都用同一句口訣（四六二十四）來計(jì)算得數(shù)。
(2)第一題求總數(shù)用乘法計(jì)算，后兩道是求每份數(shù)和份數(shù)所以用除法計(jì)算。
(3)我們還可以根據(jù)第一道乘法算式來計(jì)算后兩道除法算式的得數(shù)。
2.練習(xí)應(yīng)用
(1)完成教材第19頁“做一做”第1題
做完后交流匯報(bào)求商方法
(2)完成教材第19頁“做一做”第2題
做后讓學(xué)生說一說你是怎樣快速求商的
設(shè)計(jì)意圖：
在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并解決問題，提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問題的能力，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法之間的關(guān)系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法。
三、鞏固提升
1.完成教材第21頁第5題。
獨(dú)立完成后讓學(xué)生結(jié)合圖意說說：你提出什么問題？你又是怎樣解答的。
2.完成書第21頁的第6、7題。
學(xué)生獨(dú)立完成后交流匯報(bào)求商的方法。
3.游戲：同桌完成書第21頁的第8題。
一人說一句乘法口訣，另一人說出相應(yīng)的乘法和除法算式。然后思考：在所學(xué)過的乘法口訣中，哪幾句口訣只能算一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式？
設(shè)計(jì)意圖：
通過練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生用乘法口訣求商的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步滲透函數(shù)的思想，并通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、課尾梳理
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
指定一名學(xué)生上臺(tái)前來梳理，其他同學(xué)聽后補(bǔ)充或糾正。
設(shè)計(jì)意圖：
幫助學(xué)生回顧梳理本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和概括能力。
《表內(nèi)除法一》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義 ，用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
2、會(huì)讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教學(xué)重難點(diǎn)：用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入談話
1、口算練習(xí)（開火車）
2、師：同學(xué)們，想一想，我們前幾天學(xué)過了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？
這節(jié)課我們就一起對(duì)表內(nèi)除法這部分知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。（板書課題）
二、合作交流，探求新知
（一）用2-6的乘法口訣求商
師出示一道乘法算式：12÷3=
提問：看到這道算式你想到了什么？
追問：為什么12÷3=4，你怎么知道的`？（引出乘法口訣。）
1、小組比賽背乘法口訣。
2、同桌互考口訣，補(bǔ)充口訣。
3、根據(jù)口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式。
追問：任何一句口訣都能寫出兩道除法算式對(duì)嗎？
引出特殊乘法口訣，并引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)特殊乘法口訣。如：二二得四、三三得九、四四十六……
（二）除法算式各部分的名稱
師：看到12÷3=4這道算式你還想到了什么？
引出除法算式各部分的名稱。（被除數(shù)、除數(shù)、商）
（三）除法運(yùn)算的含義及解決問題
看算式12÷3=4，利用學(xué)具擺一擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？
擺學(xué)具的形式：
1、自己先擺一擺
2、同桌合作擺
3、指名板演
引出除法運(yùn)算的含義
練習(xí)題
1、看圖列算式
說一說是怎么想到？怎么算的？
2、解決問題
想一想，為什么這樣做？
三、回顧全課，總結(jié)提高
這節(jié)課你有什么收獲？
《表內(nèi)除法一》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1．探索求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。
2．感受利用乘法口訣求商的便利，會(huì)比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。
3．學(xué)生通過自主探索、合作交流，體會(huì)到探究的快樂。
學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分物體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生能自主探究求商的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過程，主動(dòng)掌握口訣求商的方法
教學(xué)問題診斷
教材上沒有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商，而是引導(dǎo)學(xué)生借助直觀情境，應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探究結(jié)果，促使學(xué)生自主探究并交流各自的方法，進(jìn)行算法優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較，最終得到共識(shí)：即采用乘法口訣求商的辦法最簡(jiǎn)便。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
(一）填空。
2×（）=10 3×（）=9 4×（）＝8
（）×4=12（）×3=18（）×5=15
說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。】
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
今天猴媽媽帶孩子們到山上摘桃子，他們摘了12個(gè)又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，猴寶寶都特別想吃，猴媽媽想給每只猴寶寶分3個(gè)。
課件出示主題圖
師：你能根據(jù)圖上的信息提出一個(gè)問題嗎？
生：可以分給幾只猴子？
教師把問題完整的出示出來：12個(gè)桃，每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只猴子？
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個(gè)小故事：猴媽媽分桃子，學(xué)生聽到故事時(shí)，都特別興奮，精神都高度集中了起來。】
（二）引出算式
請(qǐng)一名同學(xué)讀題。
問：怎樣列式？
學(xué)生列出算式12÷3。
問：為什么用除法計(jì)算？
（三）探究方法
師：究竟能分給幾只小猴呢？各小組來討論，說一說怎樣求商。
教師巡視，尋找典型案例
（四）匯報(bào)交流
生1：我們組是這樣想的，有12個(gè)桃，分給第一只小猴3個(gè)后還剩下9個(gè)，分給第二只猴個(gè)后還剩下6個(gè)，分給第三只小猴后還剩下3個(gè)，最后把剩下的3個(gè)桃分給第四只小猴，正好分完。
生2：我們組是這樣想的，1只小猴分3個(gè)，兩只小猴就分6個(gè)，3只小猴就分9個(gè)，4只小猴分的正好是12個(gè)挑。
生3：我們組認(rèn)為這道題也可以用乘法口訣來計(jì)算。因?yàn)椤叭氖保?2個(gè)桃可以分給4只小猴。
【設(shè)計(jì)意圖：從具體問題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。】
（五）優(yōu)化算法，點(diǎn)明課題
師生共同梳理三種算法：邊說邊演示課件
師：剛才同學(xué)們用不同的方法計(jì)算出12÷3=4，哪種方法更簡(jiǎn)便快捷？
學(xué)生自由發(fā)言
師小結(jié)：通過剛才我們的計(jì)算，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)用乘法口訣很快就能算出商。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“用2～6的乘法口訣求商”。（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖：通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)便，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握理解，這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，大大地提高了課堂教學(xué)效率。】
三、鞏固練習(xí)
（一）填一填。
2×（）=8 3×（）=9 5×（）＝10
8÷2=（）9÷3=（）10÷5=（）
（二）用自己喜歡的方法計(jì)算。
12÷6= 6÷2=12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
（三）看誰算得有對(duì)又快。
10÷2= 12÷6= 8÷4=
5÷5= 4÷2= 9÷3=
6÷2= 12÷4= 8÷2=
10÷5= 12÷2= 6÷3=
（四）一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了多少份？
（）÷（）=（）
【設(shè)計(jì)意圖：利用多種形式的練習(xí)，鞏固求商的方法，提高學(xué)生計(jì)算能力。】
四、目標(biāo)檢測(cè)
通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
生：通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了可以用舊知識(shí)解決新知識(shí)，我發(fā)現(xiàn)用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)便。我還知道了乘法和除法之間有著密切聯(lián)系。
《表內(nèi)除法一》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系。
2、 促使學(xué)生加深對(duì)除法含義的認(rèn)識(shí)。
3、 鞏固用2~6的乘法口訣求商。
4、 鞏固用乘、除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生對(duì)自己在本階段所學(xué)的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法及情感等方面進(jìn)行歸納總結(jié)與反思。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題
1、請(qǐng)小朋友回憶一下本單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)什么的知識(shí)？這節(jié)課我們就對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
2、板書課題：整理和復(fù)習(xí)
二、探索學(xué)習(xí)
1、單元知識(shí)整理。
（1）、通過這些新朋友，我們又學(xué)到了什么新知識(shí)呢？
（2）、學(xué)生回憶在“表內(nèi)除法”這一單元中結(jié)識(shí)了哪些新朋友。思考并回答問題。
2、單元復(fù)習(xí)。
（1）、復(fù)習(xí)除法的意義。
出示第一題主題圖：比較算式，說明乘法與除法的關(guān)系。
指名回答，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)、板書。
（2）、復(fù)習(xí)除法計(jì)算。
比一比看誰算得又對(duì)又快；說一說你是根據(jù)什么進(jìn)行口算的。
總結(jié)：我們可以用乘法口訣來求商，這樣可以算得又對(duì)又快。
（3）、復(fù)習(xí)除法應(yīng)用題。
每組學(xué)生拿出8根小棒，平均分一分后再互相說說自己是怎么分的。
誰能把你的分法和算式說給大家聽一聽。
引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾種分法和算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在組內(nèi)交流分的過程和除法算式。
（4）、小結(jié)：這幾種分法都是平均分，都用除法計(jì)算。
三、拓展應(yīng)用
1、引導(dǎo)學(xué)生完成P27第1題。
（1）、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。個(gè)別指導(dǎo)。
（2）、匯報(bào)交流，說說是怎樣想的。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成第2題。
先獨(dú)立完成后匯報(bào)交流，訂正。
?? 3、引導(dǎo)學(xué)生完成第3、4題。
（1）、在小組中提出問題進(jìn)行解答。
（2）、全班交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)。
四 . 堂上練習(xí)：
1．口算：
24 ÷ 6 =?? ? ?8 × 4? =? ???? 12 ÷ 4? =
8 × 9? =?? ?? 20 ÷ 5? =? ?? 16 ÷ 4? =
36 ÷ 6? =? ? ? 4 × 4? =???? ? 6 × 4? =
9 ÷ 9? =??? ? 9 × 9? =???? ? 18 ÷ 3? =
2．在（????? ）里填上“ > ”、“ < ” 或 “ = ” 。
5（???? ）20 ÷ 5?????? 30? ÷ 6 （??? ）6
40（??? ） 6 × 5?????? 12 ÷ 3? （??? ）5
6 （??? ）36 ÷ 620 （??? ） 6 × 5
3．看圖寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。
★★★★???? ★★★★
★★★★
（? ）×（? ）＝（? ）想：乘法口決：_____________積是：________。
（? ）×（? ）＝（? ）想：乘法口訣：_____________積是：________。
（? ）÷（? ）＝（? ）想：乘法口訣：_____________積是：________。
（? ）÷（? ）＝（? ）想：乘法口訣：_____________積是：________。
4． 列式計(jì)算：
? （ 1 ）?? 24 里面有幾個(gè)4 ？
? （ 2 ） 被除數(shù)是 15 ，除數(shù)是 3 ，商是多少 ？
五、課堂總結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
【《表內(nèi)除法一》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《表內(nèi)除法二》教學(xué)反思（通用7篇）12-23
《分?jǐn)?shù)與除法》教學(xué)反思12-27
《細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)設(shè)計(jì)01-05
《同底數(shù)冪的除法》導(dǎo)學(xué)案課件板書設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄04-20
《積累運(yùn)用一》教學(xué)設(shè)計(jì)12-31
《分?jǐn)?shù)乘法一》教學(xué)設(shè)計(jì)12-18
數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)反思10-22