蘇教版三年級下冊第四單元習(xí)作《學(xué)寫人物對話》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的蘇教版三年級下冊第四單元習(xí)作《學(xué)寫人物對話》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教材解讀
本單元習(xí)作要求學(xué)生仔細(xì)閱讀《烏鴉反哺》，體會有關(guān)對話的寫法。憑借教材中的三幅圖畫進(jìn)行看圖作文。材先給了范例，幫助學(xué)生閱讀思考寫人物對話的方法，又提供了可選作習(xí)作內(nèi)容的三幅圖畫，還強(qiáng)調(diào)了寫作要求——展開想象，寫一段對話，要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。這些要求具有很大彈性：讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好任選一幅，也可以另選內(nèi)容寫一段對話。
本單元的習(xí)作既可以使用課文中的范例和圖片，也可以讓學(xué)生搜索頭腦中的信息，回想生活中哪里有對話，還可以在課堂上現(xiàn)場生成對話的場景。根據(jù)自己的需要靈活選擇對話的情境和形式，但在在交流的過程中要對學(xué)生提出習(xí)作要求：寫清一件事；寫好提示語；注意分段描述；正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。
利用實(shí)物投影儀，將學(xué)生習(xí)作展出，多元交流評改：教給學(xué)生修改的方法，讓學(xué)生自己讀讀作文找出不通順的地方；同學(xué)間交流習(xí)作，互相指出習(xí)作的不足之處。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)修改習(xí)作的習(xí)慣。
二、設(shè)計(jì)理念
小學(xué)三年級是作文啟蒙階段，學(xué)生對習(xí)作的了解不深入，很難將生活與習(xí)作、口語表達(dá)與書面表達(dá)融合在一起，而其中最大的問題就是習(xí)作“不生動，不具體”。學(xué)生習(xí)作之所以不生動、不具體，“寫不好人物語言”是其中一個(gè)重要原因，本次習(xí)作指導(dǎo)力圖結(jié)合學(xué)生實(shí)際，首先通過例文讓學(xué)生明確：
（一）生活中人們離不開說話，讓人物開口說話，文章中的'人物就活了。
（二）豐富提示語可以讓作文更具體、表達(dá)更準(zhǔn)確。
（三）了解提示語位置不同，標(biāo)點(diǎn)符號不同，表達(dá)的意思也不一樣。
（四）習(xí)作不難，習(xí)作與生活緊密相關(guān)；習(xí)作不難，隨意記錄生活中司空見慣的場景就是習(xí)作。
在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用多種訓(xùn)練方式，通過評價(jià)，使學(xué)生在體驗(yàn)和強(qiáng)化中學(xué)會運(yùn)用。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）指導(dǎo)學(xué)生寫好說話句里的提示語，加入神態(tài)、語氣、動作、心理描寫，不重復(fù)用“說”。
（二）能靈活安排提示語的位置。
（三）正確運(yùn)用冒號、引號、問號等標(biāo)點(diǎn)符號。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（一）教學(xué)重點(diǎn)：將提示語寫具體、寫活的方法。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：寫說話句靈活安排提示語的不同位置，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。
五、課前準(zhǔn)備：
教師：教學(xué)課件
學(xué)生：課堂練筆單
六、課時(shí)安排:1課時(shí)
七、教學(xué)流程
（一） 課前創(chuàng)設(shè)問好情境，現(xiàn)場輸入短文。出示：
今天上午，一位新老師滿面笑容地走進(jìn)我們班教室，給我們上語文課。她穿著一條鵝黃色的裙子，看起來很精神。她先和同學(xué)們問好，接著夸獎某某同學(xué)【我】很懂禮貌。指名朗讀，問題：是真的嗎？
（二）現(xiàn)場修改，出示文字：
今天上午，一位新老師滿面笑容地走進(jìn)我們班教室，給我們上語文課。她穿著一條鵝黃色的裙子，看起來很精神。她先和同學(xué)們問好：“我是黃老師，大家好！”接著夸獎某某同學(xué)【我】很懂禮貌。 指名朗讀，問題：哪一句有聲音？
（三）說一說：老師夸獎?wù)l呀？怎樣夸獎呀？能讓大家聽到夸獎的聲音嗎？
（四）寫一寫：老師夸獎?wù)l呀？怎樣夸獎呀？能讓大家聽到夸獎的聲音嗎？
一號練筆單：
請你寫下黃老師夸獎某某同學(xué)的說話，記住句子要完整哦！
_______________________________
_____________________________
（提供提示語在三個(gè)位置的填空式練筆單）
（五）投影分別出示提示語位置不同的對話：
“你真是個(gè)有禮貌的孩子！你滿臉笑容地跟老師打招呼，你的笑容跟天使一樣迷人呢！”黃老師夸獎某某同學(xué)。
黃老師夸獎某某同學(xué)：“你真是個(gè)有禮貌的孩子！你滿臉笑容地跟老師打招呼，你的笑容跟天使一樣迷人呢！”
“你真是個(gè)有禮貌的孩子！”黃老師夸獎某某同學(xué)，“你滿臉笑容地跟老師打招呼，你的笑容跟天使一樣迷人呢！”
對比朗讀三句人物語言，理解提示語位置。
（七） 同桌瀏覽練筆單，注明【提示語在前】【中】【后】
（八）出示完整現(xiàn)場短文片段：
今天上午，一位新老師滿面笑容地走進(jìn)我們班教室，給我們上語文課。她穿著一條鵝黃色的裙子，看起來很精神。
她先和同學(xué)們問好：“我是黃老師，大家好！”
“你真是個(gè)有禮貌的孩子！你滿臉笑容地跟老師打招呼，你的笑容跟天使一樣迷人呢！ ”黃老師夸獎某某同學(xué)。
我發(fā)現(xiàn)，黃老師是一個(gè)【 】的老師。
這節(jié)課，黃老師教我們寫【 】，讓文章里的聲音響起來。 我想對黃老師說：____
朗讀全文，命題+填空。
附課堂練筆單：
二號練筆單：
20xx年3月13日 星期 天氣
今天上午，一位新老師滿面笑容地走進(jìn)我們班教室，給我們上語文課。她穿著一條鵝黃色的裙子，看起來很精神。
她先和同學(xué)們問好：“我是黃老師，大家好！”
“你真是個(gè)有禮貌的孩子！你滿臉笑容地跟老師打招呼，你的笑容跟天使一樣迷人呢！ ”黃老師夸獎某某同學(xué)。
我發(fā)現(xiàn)，黃老師是一個(gè)【 】的老師。
這節(jié)課，黃老師教我們寫【 】，讓文章里的聲音響起來。 我想對黃老師說：__________
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