在蕭紅墓前的五分鐘講演 教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)下冊(cè)

    時(shí)間:2021-08-31 16:33:57 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    在蕭紅墓前的五分鐘講演 教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版八年級(jí)下冊(cè))

      作為一名教職工,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編整理的在蕭紅墓前的五分鐘講演 教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版八年級(jí)下冊(cè)),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    在蕭紅墓前的五分鐘講演 教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版八年級(jí)下冊(cè))

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      學(xué)習(xí)講演的寫(xiě)法;掌握字詞;理解文義。

      一、自主學(xué)習(xí)

      整體感知,初讀,學(xué)習(xí)字詞

      1、給加點(diǎn)字注音,注意識(shí)記。

      反詰()人溺己溺()舐干()

      2、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字,注意辨別。

      雄biàn()感kǎi()木乃yī()

      3、查字典,解釋下列成語(yǔ),注意積累。

      (1)理直氣壯(2)如饑似渴(3)打抱不平

      二、合作探究

      (一)合作探究之一:再讀,理清結(jié)構(gòu)

      講演稿一般都有開(kāi)頭、主體、結(jié)尾三個(gè)密切相關(guān)的部分,你能劃分出這篇講演稿的三個(gè)組成部分嗎?

      (二)合作探究之二:選讀,把握內(nèi)容

      1、作者認(rèn)為“年輕”的實(shí)質(zhì)是什么?

      2、講演者闡述了年輕精神的三個(gè)特征,他們各自的側(cè)重點(diǎn)是什么?

      3、請(qǐng)找出揭示本文主旨的句子。

      (三)合作探究之三:品讀。

      (1)細(xì)讀,揣摩章法

      1、這篇講演開(kāi)頭的三段文字是不是“題外話(huà)”?為什么?

      2、作者在論述“年輕精神”時(shí),采用了正反對(duì)比的手法。課文的第5段與第6段就是正反對(duì)比的典型段。你能在文中再找出同樣運(yùn)用這種手法的段落并說(shuō)說(shuō)對(duì)比的作用嗎?

      (2)品讀,品味語(yǔ)言

      情理交融是本文在語(yǔ)言上的主要特色,以下面這段話(huà)為例,請(qǐng)?bào)w會(huì)其飽含的感情色彩,說(shuō)說(shuō)其蘊(yùn)含的深刻哲理。

      年輕人之所以為年輕人,并不是單看年紀(jì)輕。假如是單看年紀(jì)輕,我們倒看見(jiàn)有好些年紀(jì)輕輕的人,卻已經(jīng)成了老腐敗,老頑固,甚至活的木乃伊--雖然還活著,但早已死了,而且死了幾千年。

      反過(guò)來(lái)我們?cè)跉v史上也看見(jiàn)有好些年紀(jì)老的人,精神并不老,甚至有的人死了幾千年,而一直都還像活著的年輕人一樣。所以一個(gè)人的年輕不年輕,并不是專(zhuān)看生理上的年齡,而主要的還是看精神上的年齡。

      (四)、合作探究之四:探究質(zhì)疑

      你對(duì)文中的“使自己年輕,使中國(guó)年輕”是怎樣理解的?你認(rèn)為二十一世紀(jì)的年輕人應(yīng)如何做才能“使自己年輕,使中國(guó)年輕”?

      四、當(dāng)堂檢測(cè):讀寫(xiě)結(jié)合

      1、請(qǐng)仿照文中“他是一張白紙,毫無(wú)成見(jiàn)地去接受客觀(guān)真理”的句式,再寫(xiě)出三個(gè)語(yǔ)句,只需在方框內(nèi)填寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ),所填的詞語(yǔ)要和空格后的內(nèi)容銜接,并且不能重復(fù)。

      (1)他是□□□□,流動(dòng)不息地奔向遠(yuǎn)方。

      (2)他是□□□□,無(wú)所畏懼地搏擊長(zhǎng)空。

      (3)他是□□□□,大公無(wú)私地播灑光明。

      2、應(yīng)該怎樣發(fā)揚(yáng)“年輕精神”呢?請(qǐng)聯(lián)系我們中學(xué)生的理想、生活、學(xué)習(xí)、人生、克服困難等寫(xiě)一些激勵(lì)你自己或者勉勵(lì)別人的話(huà)語(yǔ)。可以是一兩句話(huà),格言式的,也可以是三兩段雜談。

      五、延伸拓展

      1、廣為采擷--摘錄課文中富于哲理的.句子,課外收集贊頌“年輕精神”的名言警句。

      2、旁征博引--據(jù)你所知,舉出一位如文中所說(shuō)的“人已死了”“而一直都還像活著的年輕人一樣”的人物,并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

      3、小試牛刀--正值“五四”青年節(jié),學(xué)校將舉行“五四杯”演講比賽,主題是“繼承優(yōu)良傳統(tǒng),做新世紀(jì)的主人”。請(qǐng)自擬題目,寫(xiě)一篇不少于600字的演講詞。

      參考答案:

      一、

      (一)1、jiénìshì2、辯慨伊3、(略)

      (二)開(kāi)頭(1-4段),主體(5-11段),結(jié)尾(12段)

      (三)1、“年輕”的實(shí)質(zhì)是精神年輕。

      2、第一個(gè)特征側(cè)重講學(xué)習(xí)精神,第二個(gè)特征側(cè)重講實(shí)踐精神,第三個(gè)特征側(cè)重講戰(zhàn)斗精神。

      3、主旨句:一個(gè)人的年輕不年輕,并不是專(zhuān)看生理上的年齡,而主要的還是看精神

      上的年齡。

      二、

      (一)1、不是“題外話(huà)”。①開(kāi)頭三段文字,郭老就地取材,既表達(dá)了“在蕭紅墓前”、對(duì)一群年輕人、作“五分鐘講演”這三層含義,又起著領(lǐng)起下文的作用,即為提出演講話(huà)題作鋪墊。②這三段話(huà)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,營(yíng)造了活潑輕松的氣氛,拉近了同聽(tīng)眾的心理距離,激發(fā)了聽(tīng)眾對(duì)講演的興趣。

      2、第11段。把具有“三種年輕精神的特征”的人與失掉了“三種年輕精神的特征”的人進(jìn)行對(duì)照比較,這樣不僅可以表現(xiàn)出鮮明特征,還可以顯示講演者的愛(ài)憎情感,表現(xiàn)演講詞的思想傾向,鮮明突出地表現(xiàn)主題。

      (二)對(duì)那些“年紀(jì)輕輕”但在精神上已衰老的人,作者憤怒地斥之為“老腐敗、老頑固”,把他們比作“活的木乃伊”,其慷慨之情溢于言表,這是充滿(mǎn)貶斥色彩的理性的語(yǔ)言。在從反面痛斥那些“老腐敗、老頑固”后,作者又從正面熱烈贊揚(yáng)“年紀(jì)老”但“精神并不老”的人,從而順理成章地提出了主題。這一主題飽含深邃的人生哲理,說(shuō)出了生命的真諦:人,由少到老,由生到死,這是誰(shuí)也無(wú)法抗拒的自然規(guī)律,然而“年輕精神”可以使人超過(guò)短暫的生理年齡走向精神生命的永恒。

      三、1、“使自己年輕”是對(duì)年輕人自身的要求,要求年輕人成為真理的追求者、博愛(ài)的實(shí)踐者和勇敢的戰(zhàn)士,這講的是“自己修身”。“使中國(guó)年輕”是要年輕人明確自己“修身”的目的,是為了“治國(guó)”,是為了使中國(guó)擺脫帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義三座大山的壓迫,建立自由民主的新中國(guó),并使新中國(guó)繁榮富強(qiáng)。2、(略)

      我四、1、(1)一條河流(2)一只雄鷹(3)一輪明月2、(略)

      五、1、示例:

      無(wú)一事而不學(xué),無(wú)一時(shí)而不學(xué),無(wú)一處而不學(xué)成功之路也。(朱熹)

      為了追求光和熱,人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛(ài)的。但寒冷的,寂寞的生,卻不如轟轟烈烈的死。(巴金)

      頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高山。(英狄更斯)

      人只有獻(xiàn)身于社會(huì),才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。(美愛(ài)因斯坦)

      2、(略)3、(略)

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