教學(xué)設(shè)計方案

    時間:2021-07-12 09:49:11 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    【必備】教學(xué)設(shè)計方案集錦8篇

      為了確保事情或工作有序有效開展,常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作,方案屬于計劃類文書的一種。那么你有了解過方案嗎?以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計方案8篇,希望能夠幫助到大家。

    【必備】教學(xué)設(shè)計方案集錦8篇

    教學(xué)設(shè)計方案 篇1

      一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

      1、指名朗讀生字、新詞,檢查掌握情況。

      2、導(dǎo)入:

      通過上一課的學(xué)習(xí),我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候,不肯隨遇而安,慎重地選擇住址。現(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客,去看看這住宅究竟是什么樣的。

      二、精讀住宅特點,加深感悟

      1、自由讀3~6自然段,用橫線畫出住宅有什么特點,想一想,你能用一個詞來概括嗎?

      2、反饋交流,并指名在黑板上板書。

      (向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有門、有平臺、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生)

      3、這小家伙真不簡單,一個小洞就有這么多的名堂,怪不得這么出名呢!

      有感情地朗讀第一自然段。

      4、現(xiàn)在,我們就來當(dāng)蟋蟀的建筑師,為它畫一張住宅剖面圖吧!

      (把畫好的圖貼在黑板上。)

      5、你怎樣評價蟋蟀的住宅?帶著贊賞的語氣讀3~6段。

      二、轉(zhuǎn)換角色,練習(xí)說話

      1、現(xiàn)在,你們就是蟋蟀工程師本人,要去參加昆蟲建筑經(jīng)驗交流大會,請你們馬上做好準(zhǔn)備,介紹一下你是如何建筑住宅,你的住宅有什么特點!

      2、學(xué)生自由準(zhǔn)備后發(fā)言。

      3、有感情地朗讀5、6兩個自然段。

      三、學(xué)習(xí)挖掘部分,體會蟋蟀的工作艱苦

      1、現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎?

      (因為它的挖掘工具太簡單了!)

      課文是怎么寫的呢?指名分節(jié)讀7~9小節(jié)。

      畫出蟋蟀挖掘動作的詞。

      2、用前足挖巢穴容易嗎?巢穴挖好了還要干什么呢?

      (整修)

      3、齊讀,讀出蟋蟀的工作艱苦。

      四、閱讀資料,深入認(rèn)識蟋蟀

      1、看資料(課前同學(xué)們搜集的有關(guān)圖片及其他資料)談體會。

      2、看了圖片、資料,你又懂得了哪些不知道的知識。

      五、總結(jié)全文

      1、齊讀全文。

      2、讀了蟋蟀的住宅的介紹,你喜歡蟋蟀嗎?為什么?能用自己的話贊美它嗎?

      3、練寫。

      4、交流。

      六、安排課后作業(yè)

      1、把你認(rèn)為最喜歡讀的句子抄一抄。

      2、看誰先把5、6兩節(jié)背出來。

    教學(xué)設(shè)計方案 篇2

      通過近階段的國培學(xué)習(xí),我對教學(xué)設(shè)計有了新的認(rèn)識,更明確教學(xué)設(shè)計的重要性。并多次參加各級教研活動,如何構(gòu)建高效課堂?怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,什么樣的設(shè)計更能提高課堂教學(xué)的有效性?現(xiàn)將學(xué)習(xí)的點滴思考作一小結(jié)。

      一、教學(xué)設(shè)計存在的問題

      1、只憑多年的教學(xué)經(jīng)驗,來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。形成了一套老的教學(xué)模式,以老師講解為主,學(xué)生被動接受知識,這樣的課既便老師講得再精彩,也只能說授課教師講得好,不能說學(xué)生學(xué)得好。

      2、講練結(jié)合的設(shè)計本無可厚非,但有時講得過多,練得較少;有時認(rèn)為課堂上訓(xùn)練得多,學(xué)生學(xué)到的知識多,這樣的設(shè)計就是成功的。現(xiàn)在想來,這樣的教學(xué)設(shè)計,使學(xué)生完全按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行聽課、學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)被剝奪了。

      3、從過去的教學(xué)計對語文課標(biāo)研究不夠,對學(xué)情分析不夠,重知識的傳授而輕過程與方法,對教學(xué)反思不夠。

      二、教學(xué)設(shè)計的新思路

      1、作好學(xué)情分析,以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,真正學(xué)會學(xué)習(xí)。因為,教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的精神。

      2、完善教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié),突出語文課的特征,靈活恰當(dāng)選

      擇教學(xué)方式,重視語文教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計中,體現(xiàn)重視對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。

      3、做好教學(xué)設(shè)計及反思。努力實現(xiàn)“從經(jīng)驗性到規(guī)律性的跨越”。

      課前反思:

      學(xué)生的學(xué)情?目標(biāo)定位是否合理?教學(xué)設(shè)計是否有助于教學(xué)目標(biāo)的完成?課中反思:教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)不積極,師生之間爭議等,預(yù)想不到的問題,根據(jù)學(xué)生的反饋信息,對自己的教學(xué)重新審視,重新觀察,發(fā)現(xiàn)和總結(jié)不同學(xué)生的認(rèn)知特點,反思“為什么,如何調(diào)整教學(xué)計劃,采取怎樣的策略和措施”,及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計,使課堂變得有序且高效。課后反思:我的教學(xué)高效嗎?哪些地方還可以進(jìn)一步改進(jìn)?我從中學(xué)到了什么?這樣反思成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn),有利于教學(xué)經(jīng)驗的積累,有利于今后的教學(xué)設(shè)計,也有利于自己的不斷成長。

      國培給了我一個好的學(xué)習(xí)的平臺,我收獲很大,我將不斷學(xué)習(xí)新理念,不斷反思教學(xué),不斷學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)水平。

    教學(xué)設(shè)計方案 篇3

      課前準(zhǔn)備

      錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟

      ↘談話引入,揭示課題

      ①上一節(jié)課,我們跟隨著作者的腳步,訪問了“山里的朋友”,感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課,就讓我們隨著下面這篇課文,一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

      ②揭示課題《山雨》,帶著各自不同的感受讀題。

      ↘初讀課文,理清文脈

      ①請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,將好詞佳句用橫線劃下來,多讀幾遍,并將課文讀通讀順。

      ②交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。

      ③這篇文章是按什么順序?qū)懙模空l來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。

      教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。(教師板書:雨起、雨中、雨后)

      ↘學(xué)習(xí)“雨起”,感知“悄悄”

      ①看,山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段,山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受?

      ②練習(xí)說話,朗讀品評。

      來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng),跟著一縷縷輕盈的云霧,雨,悄悄地來了。

      (1)自由讀這句話,感受雨來時帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節(jié)奏的……)

      (2)就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

      ↘學(xué)習(xí)“雨中”,感悟神奇

      ①雨就這樣悄悄地起來了。請同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟),豎耳聽,你似乎聽到了什么或看見了什么?

      ②那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書,輕聲地讀,體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

      ③你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文,找到那些令你深有感觸的話語,將它們劃下來。

      ④有側(cè)重地交流、品析、朗讀。

      像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

      (1)體會“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號,體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。

      (2)在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀,并點拔,然后集體有感情地朗讀。

      雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。

      (1)讀一讀這話,感受感受:山雨神奇在什么地方?

      (2)雨絲是飄飄灑灑的,還會是怎樣的?請換一個疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)聽,用心靈去感受。

      教師配樂范讀。。

      (3)帶著遐想朗讀。

      在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

      這雨中的綠色,在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的,然而只要見過這水淋淋的綠,便很難忘卻。

      (1)自由讀,感受雨中的綠。

      (2)討論:如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”這句話。

      ↘學(xué)習(xí)“雨后”,感受韻律

      ①學(xué)生自由朗讀文章的最后三個自然段,同桌交流感受。

      ②匯報交流,自主朗讀。教師適時點撥。

      ↘通讀全文,積累背誦

      ①分小組輪讀整篇課文,要求讀出感情讀出韻味。

      ②自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦。

    教學(xué)設(shè)計方案 篇4

      教學(xué)目標(biāo)

      知識與技能

      1、 學(xué)會策劃有意義的秋游活動。

      2、 培養(yǎng)學(xué)生組織語言能力,能清晰流暢地表明自己的觀點。

      3、 學(xué)會從多種方案中篩選,保留最佳方案。

      過程與方法

      通過合作探究,學(xué)習(xí)設(shè)計最佳方案。

      情感態(tài)度價值觀

      培養(yǎng)學(xué)生理性、周全地考慮問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生主人公的意識。

      重點難點

      秋游活動如何策劃,才能既玩得開心,又節(jié)省開支。怎么樣的方案才能得到大家的認(rèn)可。

      突破方法:查找資料,合作探究。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      學(xué)生事先設(shè)計一分秋游方案。

      課時安排

      1課時

      一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的欲望。

      課件出示一組秋天景色的美圖,問問同學(xué)們,你們知道圖上畫的是什么季節(jié)的景色嗎?

      同學(xué)們度過了一個炎炎的暑假,夏天已經(jīng)從我們身過悄然而過,我們走進(jìn)了涼爽的夏天,迎來了豐收的季節(jié)。想親自去看一看‘摸一摸嗎?盡情感受一下秋天吧?

      二、自主策劃,明確交際的方向

      同學(xué)們,秋天就在我們身邊,現(xiàn)在就讓我們出發(fā)秋游吧!

      1、 你們想到哪里去,用什么方案尋找秋天?

      2、 那你又想用什么方法留住你找到的秋天。

      三、自主探究,設(shè)計方案。

      分小組設(shè)計自己的秋游方案。

      四、匯報各自的設(shè)計方案,評選最佳方案。

      1、各人準(zhǔn)備好自己的秋游方案。

      2、在小組里交流。

      3、各小組推薦一份在班上交流。

      4、根據(jù)節(jié)省度,快樂指數(shù)評出最佳方案。

    教學(xué)設(shè)計方案 篇5

      一、設(shè)計思想

      1、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個充分展示自我的機會,讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

      2、在學(xué)課文前,進(jìn)行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

      二、教材分析

      《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。”

      愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認(rèn)可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會稱贊別人。

      三、學(xué)情分析

      1、學(xué)生是發(fā)展中的個體,他們的生活經(jīng)歷和體驗及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”因此,教學(xué)過程中,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異,尊重學(xué)生的個性特點及認(rèn)知水平,即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。

      2、學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí),掌握了一些識字方法,能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中,每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。

      3、教學(xué)中圍繞角色間的對話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊?誰對誰的稱贊?為什么要稱贊?

      4、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

      四、教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識10個生字,會寫8個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

      3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

      五、重點難點

      1、認(rèn)識10個生字,會寫8個字

      2、體會相互稱贊帶來的快樂。

      六、教學(xué)策略與手段

      自主學(xué)習(xí)合作探究

      七、課前準(zhǔn)備

      1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)生自讀課文,了解內(nèi)容。

      2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備:介紹獾的圖片文字資料,詞語卡片。

      3、教學(xué)用具的設(shè)計與準(zhǔn)備:刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。

      八、教學(xué)流程

      教學(xué)設(shè)計

      鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見

      教師體會

      (一)導(dǎo)入新課

      1、同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》,看到這個問題,你有什么問題要問嗎?

      學(xué)生:什么是稱贊?

      課文中誰稱贊誰?

      因為什么而稱贊?

      稱贊的結(jié)果怎樣?

      2、同學(xué)們提出的問題非常好,這些問題的答案就在課文之中,讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開書)

      【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生在讀書時,帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書,知道通過讀書要明白那些問題。】

      (二)初讀課文

      1、自由讀課文。

      借助漢語拼音把字音讀準(zhǔn)確。

      2、再讀課文。

      圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍,標(biāo)出自然段。

      3、小組內(nèi)自習(xí)生字,游戲“你指我讀”。

      4、教師檢查自學(xué)情況。

      同學(xué)們讀的怎么樣?老師來考考你們。

      出示生字:你是怎樣記住它的?指名匯報。

      (開火車讀、齊讀生字)

      5、把生字帶回課文讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。

      指名朗讀課文,鞏固生字讀音。

      【設(shè)計意圖:經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。通過自學(xué)初步學(xué)會生字,再讀中學(xué)會生字。學(xué)會生字后在去讀課文,這樣讀文和識字就有機的結(jié)合起來了。】

      (三)朗讀感悟

      1、教師范讀課文

      同學(xué)思考:聽了這個故事后,你知道什么是稱贊了嗎?

      2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢?

      3、課文中是誰稱贊誰的事?怎樣稱贊的呢?為什么呢?

      4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾。

      指名朗讀課文,

      回答:他們是怎樣稱贊的?

      指導(dǎo)朗讀。

      5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬。

      小組自學(xué)匯報。

      6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!

      【設(shè)計意圖:學(xué)生從讀中感悟,并能回答出相關(guān)的問題。能夠深入的理解課文的意圖,使學(xué)生受到啟迪。】

      (四)分角色表演讀

      小組練習(xí),指名匯報表演

      【設(shè)計意圖:讓學(xué)生在小組內(nèi),選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀,然后在向大家匯報。】

      (五)寫字指導(dǎo)

      學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”

      指名認(rèn)讀,組詞。

      師范寫,學(xué)生寫仿。

      【設(shè)計意圖:寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分,教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫字的時間。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時中,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。】

      九:板書設(shè)計

      18、稱贊

      小刺猬小獾

      消除疲勞有了自信

      (善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點)

      十:作業(yè)設(shè)計

      1.自己選一個同學(xué),夸夸他的優(yōu)點。注意選擇平時表現(xiàn)不太好的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的長處。把你對他稱贊的話兒寫下來,并親自對他說說。

      2.回家選擇合適的時機,用恰當(dāng)?shù)姆绞剑囍Q贊你的家人。

    教學(xué)設(shè)計方案 篇6

      教學(xué)設(shè)計力求環(huán)環(huán)相扣,以便教師講課時一舉成功。然而,實際教學(xué)中不確定因素太多,既定備課方案與教學(xué)思路常會受干擾,乃至中斷、受挫。那么,如何看待、處理這種意外?

      筆者前不久曾聽過一堂化學(xué)課:教師在講完基本概念后,準(zhǔn)備做實驗了:“當(dāng)我把燃燒著的金屬鈉伸到裝滿氯氣的集氣瓶中時,你們將會看到鈉在劇烈燃燒時會生成大量白煙。”在接下去的演示中,學(xué)生們凝神屏氣地注視著集氣瓶。然而,實驗結(jié)果出現(xiàn)意外:瓶中冒出的不是白煙,而是黑煙!面對這樣的結(jié)果,全班不解,教師起初也感意外。但思索片刻后,她面帶微笑地詢問學(xué)生:“你們剛才看到了什么?”學(xué)生不語,他們或許認(rèn)為老師在為實驗失敗作掩飾。隨后,教師又征求課代表的意見,問她到底看到了什么。課代表這才說了實話。接下去,教師讓后兩排學(xué)生走到操作臺前來,看個仔細(xì),請大家一起分析為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果。學(xué)生們紛紛圍攏來,七嘴八舌地幫著找原因,但都不得要領(lǐng)。教師到這時才帶有歉意地說:“由于我的疏忽,實驗前沒有將沾在金屬鈉上的煤油處理干凈,結(jié)果實驗才不成功。現(xiàn)在,我也不打算立即處理煤油了,而是繼續(xù)讓鈉燒下去,那么,請大家想一想,煙的顏色將會發(fā)生怎樣的變化?”當(dāng)即就有學(xué)生肯定地說:“黑煙燒盡冒白煙!”第二次的實驗終于證實了這個判斷。此時,全班響起了熱烈的掌聲,聽課的教師也不禁為之鼓掌。

      聽課師生為這一創(chuàng)意喝彩,這位化學(xué)教師靈活機智的應(yīng)變藝術(shù),實際上反映了教師的民主教學(xué)觀——不失時機地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來,真正發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性,激活其思維。由此想到,我們在教學(xué)上,總是在追求完美,總是希望學(xué)生能盡快掌握到學(xué)習(xí)的“捷徑”。這似乎無可厚非。但我以為,教學(xué)是要讓學(xué)生有效地掌握知識,并能由此自主、深入地鉆研,力求有所創(chuàng)造。從這一點來說,我們要遵守教育規(guī)律,細(xì)細(xì)研究人們在接受知識過程中必然出現(xiàn)的“曲折”、“受挫”現(xiàn)象,辯證看待教學(xué)中的失誤,學(xué)會把失誤作為一種資源與財富來開掘。如果做教師的不是把知識點打包似的直接托給學(xué)生,把結(jié)論硬塞給學(xué)生,而是采用相機誘導(dǎo)、適當(dāng)點化的辦法,讓他們適度了解前輩大師在探索真理過程中的艱難足跡,從而由學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論,這要比單向灌輸有效得多。當(dāng)我們學(xué)會了換一種思路看缺憾,換一種辦法處理疏失的話,課堂的應(yīng)變藝術(shù)將能得以優(yōu)化,“敗筆”即可轉(zhuǎn)升為亮點。

    教學(xué)設(shè)計方案 篇7

      【預(yù)期目標(biāo)】

      1、認(rèn)識11個生字,會寫七、兒、九、無4個字,認(rèn)識2種筆畫和4個偏旁。

      2、認(rèn)真朗讀課文,認(rèn)真傾聽課文,感受四季的不同特點,感受各個季節(jié)的美麗。

      3、通過觀察、朗讀、想象,鏈接生活抓住季節(jié)特點創(chuàng)編小朋友眼中的四季,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

      【設(shè)計要旨】

      1、課標(biāo)解讀:

      尊重學(xué)生的閱讀體驗。學(xué)生是有靈性的生命個體,他們對課文中的人、事、物都會有自己的感受與想法。教師應(yīng)尊重學(xué)生這種感受,本課教學(xué)中讓學(xué)生轉(zhuǎn)換谷穗雪人等不同的角色朗讀并熟讀成誦就是加深體驗、培養(yǎng)語感的有效途徑。鏈接生活,豐富生活體驗,發(fā)展兒童語言。生活是兒童語言的發(fā)源地,利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示,鼓勵學(xué)生生生的交流,讓學(xué)生在課堂上感受四季美麗的風(fēng)光,鏈接了課堂與生活的距離,使沒有實踐條件去認(rèn)知各種季節(jié)的同學(xué)也有了真實的感知,引導(dǎo)悟讀像尖尖這樣的疊詞語言特色創(chuàng)編詩化語言,凸現(xiàn)學(xué)生個性思維與個性表達(dá),教育回歸了生活。

      2、內(nèi)容分析:

      本首兒歌通過草芽、荷葉、谷穗、雪人這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述,表現(xiàn)了四季的不同的景色。兒歌采用擬人的手法,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受,學(xué)生一定愛朗讀,也愛背誦。插圖色彩明麗,能引起學(xué)生觀察的興趣。

      3、學(xué)情認(rèn)識:

      這首兒童詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述,表現(xiàn)四季不同的特征。由于兒童生活經(jīng)驗匱乏,他們對于四季中的景物往往不能準(zhǔn)確地區(qū)分。為此在教學(xué)時要讓學(xué)生通過與家長溝通、課件展示季節(jié)情景、課堂多向交流,把四季有關(guān)的資源引入課堂,再進(jìn)行認(rèn)真的朗讀認(rèn)真的傾聽,感受四季不同的特點。只有這樣,才能更好地激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

      另外,詩歌中有幾處的語言形態(tài)對于剛完成漢語拼音學(xué)習(xí),語言知識還不夠豐富的兒童會造成閱讀理解過程中的障礙,例如谷穗彎彎,他鞠著躬說這一句對于學(xué)生來說,是很難理解到詩歌是在形象、生動地介紹成熟的谷穗的樣子;對雪人大肚子一挺,他頑皮地說中的頑皮一詞,學(xué)生也會是有理解的困難。這一切都要求教師在教學(xué)過程中善于利用豐富的教學(xué)資源予以突破。

      4、經(jīng)驗介紹:

      新教材的`識字量大,如果一味地把生字集中在一起教學(xué),天長日久勢必使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)漢字的興趣。本課識字以分散識字語境識字為主,把11個漢字分解成三塊出現(xiàn),開始是賞景識字,自然習(xí)得。再是說說印象最深的景以短語的形式出現(xiàn)來貫穿識字是、雪、肚、葉、圓,最后把對、說、就三個漢字放到品讀四季景中識字。這樣的識字是在語言的實踐學(xué)習(xí)中進(jìn)行,融過程與方法、情感態(tài)度價值觀、知識與能力三維教學(xué)目標(biāo)為一體,起到了潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。

      【課前準(zhǔn)備】

      能展示四季風(fēng)光的課件、生字卡片、課堂收集有關(guān)四季的圖片與兒歌等。

      【教時安排】

      2教時。

      【教學(xué)流程】

      第一課時

      一、欣賞四季風(fēng)光,初步感知四季特點(賞景識字)

      1、小朋友們,你們知道一年有哪幾個季節(jié)嗎?

      2、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風(fēng)光,想去嗎?不過老師有一個小小的要求,就是在欣賞的時候小朋友要一邊用眼睛看,一邊用腦子想一想,你都看到哪幾個季節(jié)來到了我們身邊?

      3、播放四季風(fēng)光片。(小朋友可真會欣賞!)

      4、交流:

      第一張畫面是哪一個季節(jié)?春天你喜歡嗎?請你美美夢地讀一讀春天。(它們兩個是好朋友,讀的時候要緊緊地挨著,再讀一讀。)第二幅畫面是哪一個季節(jié)?請你讀一讀,開火車讀。第三幅畫面是哪一個季節(jié)?誰來讀?(好像涼爽的秋風(fēng)吹來了!)第四幅畫面又是哪一個季節(jié)呢?請你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。

      5、揭示課題,組織學(xué)生齊讀課題:

      今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于四季的兒童詩。

      板書:四季

      (讓學(xué)生從圖片聯(lián)想生活來感知一年中有春、夏、秋、冬四個季節(jié),在觀察圖中整體感知四季的景物,培養(yǎng)觀察能力和口語表達(dá)能力。)

      二、初讀課文,再次感知四季不同特點(說景識字)

      1、我們的課文中也有美麗的四季風(fēng)光,現(xiàn)在就請小朋友打開課文,認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文,遇到不認(rèn)識的字借助拼音來學(xué)習(xí),邊讀的時候把今天要認(rèn)識的漢字娃娃用圓圈圈出來。

      2、讀好的小朋友與小伙伴交流一下,哪些生字朋友你已經(jīng)認(rèn)識了讀給小伙伴聽,說說你是怎么認(rèn)識的?還不認(rèn)識的交流交流用什么好辦法記住它們?

      3、課文中的四季,哪一個季節(jié)的景色給你留下了很深的印象?指名說。

      春天:

      ⑴請你讀一讀。

      讀出春天剛長出的小草嫩嫩的感覺?

      ⑵剛長出的小草又嫩又好看,

      小草一鉆出地面對小鳥說什么呢?誰來當(dāng)一當(dāng)小草讀好:我是春天。他哪個字的讀音特別準(zhǔn)?

      夏天:

      ⑴請你看圖讀一讀。你剛才靜靜地聽這位小朋友讀,你聽出荷葉有什么特點?

      ⑵誰再來讀,課件點出圓字,在生活中你還看到過什么圓圓?

      ⑶這個短語中還藏著一個生字娃娃,誰認(rèn)識?點出葉字。你在哪兒認(rèn)識的葉,你知道他還有哪些好朋友?

      秋天:

      ⑴指名讀。他讀出了秋天的什么特點?

      ⑵誰也來當(dāng)一當(dāng)秋天的谷穗,讀一讀。

      冬天:

      ⑴誰來讀一讀這個短語?

      ⑵大肚子是什么樣的?誰來做一做大肚子?誰來邊做動作邊讀一讀,讀出雪人的神氣!讀出雪人頑皮的樣子,不怕冷的精神!哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識了這個肚字?你是怎么記住它的?

      4、自由讀課文,圈出生字娃娃。

      5、與同桌交流已經(jīng)認(rèn)識的生字娃娃。

      6、再讀課文,想一想:哪個季節(jié)的景色留下最深的印象?

      7、讀正確短語,并在交流中認(rèn)讀部分生字:是、葉、圓、雪、肚、。學(xué)生評讀是否讀出四季不同景物的特點。

      (學(xué)生在課前及生活中已經(jīng)初步感知了景物與四季的特點,在這個基礎(chǔ)上初讀課文說景,有助于了解景物與四季之間的關(guān)系,學(xué)習(xí)交流識字并積累語言,同時課本知識與課外知識相聯(lián)系,活躍了學(xué)生的思維,豐富了視野。)

      三、再讀課文,品讀四季不同特點(品景識字)

      1、選擇一個喜歡的季節(jié)自由讀。

      2、指名選擇喜歡的季節(jié)讀。說一說:你為什么喜歡?讀出你的喜歡的季節(jié)的特點。

      3、選擇性讀句,讀出四季不同的特點。認(rèn)讀對、說、就3個生字。

      4、重點品讀春天的詩句:

      ⑴讀出春天的特點。

      ⑵說說怎么知道春天已經(jīng)來到了我們的身邊?

      ⑶欣賞春天的美景。

      ⑷我當(dāng)小詩人,創(chuàng)編寫春的詩句。交流。

      5、四人小組合作朗讀《四季》。

      (鼓勵學(xué)生讀好喜歡的季節(jié)的詩句,立足于學(xué)生對春天的了解,在充分感知的前提下,在品讀課文詩句的特點中,鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)和創(chuàng)編寫春的詩句,基于兒童文化發(fā)展兒童語言。)

      四、游戲中鞏固識字悟規(guī)律(游戲識字)

      1、我們來到四季果園,請小朋友摘果子。課件演示:學(xué)生讀出水果上的生字的音,然后點一下,水果就自然摘下。

      2、這些生字娃娃為什么穿不同色彩的衣服?(按左右、上下、全包圍三種結(jié)構(gòu)來分類本課的生字。)

      ⑴摘四季果子。交流生字娃娃為什么穿不同顏色的衣服?

      ⑵打汽球。鞏固難字就。

      抓住學(xué)生的心理,用游戲的方式來鞏固識字,悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構(gòu)字規(guī)律。

    教學(xué)設(shè)計方案 篇8

      教學(xué)目標(biāo):

      1.了解作者及其作品。

      2.了解信客的職業(yè)及其品質(zhì)。

      3.學(xué)會抓住具體事例分析概括人物的方法。

      4.從單元整體感知人間真性情。

      教學(xué)重點:

      從人物研究的角度把握課文內(nèi)容。

      教學(xué)難點:

      理解作者寫作意圖,感受信客的品格和精神。

      教學(xué)方法:

      1.自讀點撥。

      2.誦讀品味。

      3.感悟法。

      教學(xué)課時:

      一課時

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:

      由“信”字入手,信,書信,誠信。會意字,人言為信。

      二、作者簡介、字詞

      三、整體感知

      1、信客是一種什么職業(yè)?

      用簡潔語言概括

      2、信客的職業(yè)道德是什么?

      突出重點

      3、與現(xiàn)代交通相比,過去的信客存在哪些困難?

      四、聯(lián)系課文內(nèi)容具體分析人物

      我認(rèn)為信客是一個的人,從文章————可以看出來,我想對大家說(或我想起了)。

      從上面的句子練習(xí)中我們學(xué)到了什么呢?

      1、怎樣分析人物。

      記住一定要聯(lián)系具體事例。

      2、學(xué)到了一些寫人物的方法吧。

      3、積累了作文素材。

      五、回顧、感悟

      同學(xué)們,人是世間萬物的主體,人類主宰著這個世界,不同的人造就了不同的人生,我們在這個世界上行走著書寫著我們的人生,也用心感受著生活。從第二單元一路走來,阿長讓我們感受到了善良,《背影》和《臺階》中的兩位父親讓我們感受到了拳拳的父輩之愛和父輩的辛酸,老王讓我們體會到了做人要有道德良心,而信客告訴我們的是沉甸甸的誠信二字。

      六、做個好人

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