孔子教學設計

    時間:2021-06-28 15:27:54 教學設計 我要投稿

    孔子教學設計

      作為一名人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的孔子教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    孔子教學設計

      【教學目標】

      1、理解課文內(nèi)容,了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。

      2、啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解重點字句,指導學生默讀課文。

      3、認識“仲、儒、祭、祀”;會寫“仲、育、儒、核、厲、糧、祭、祀、覆”;理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、己所不欲,勿施于人、推己及人”等詞語。

      【重點難點】

      通過學習孔子的幾個小故事,感悟孔子厭惡偷盜,敢于自省,勤奮讀書等方面的品德。

      【教學準備】

      課件:孔子的畫像、生平簡介等。

      【課時安排】

      2課時

      【設計流程】

      第一課時

      一、暢所欲言,引入揭題。

      同學們,對于老師,大家都非常熟悉,能說說你對老師的認識嗎?(學生可就自己認識的教師暢所欲言)

      在中國古代,有一位最有名的'老師,他“弟子三千,賢者七十八”,真可謂“桃李滿天下”。他被中國人尊為“萬世師表”,他是誰呢?(板書課題:孔子,讀題。)

      讀了課題,你最想了解孔子的一些什么呢?請說一說。

      二、初讀課文,讀通讀順。

      1、自由朗讀課文,注意讀準字音,特別注意本課的生字新詞,可借助文中拼音多讀幾次。

      2、四人小組合作讀課文,互當小老師糾正不正確的讀音。然后再請幾位學生讀課文。

      三、細讀課文,整體感知。

      默讀全文,思考:課文介紹了孔子生平的哪些情況?講述了他的哪幾個故事?用小標題概括每個小故事的的意思。

      故事1:談“己所不欲,勿施于人”;故事2:不喝“盜泉”水

      故事3:談“識人不易”;故事4:晚年讀《周易》

      四、作業(yè)布置。

      1、朗讀課文。

      2、抄寫課文的新字生詞。

      第二課時

      一、復習,引入新課。

      通過上節(jié)課的學習,我們知道了些什么?(讓學生根據(jù)課文的主要內(nèi)容等談談自己第一課時的收獲。)

      二、精讀課文,感悟品味。

      (一)精讀第一段,了解孔子的生平概況。

      1、讀課文第一、二自然段,思考:這兩段介紹了孔子的什么?

      2、結合插圖,根據(jù)課文中的內(nèi)容,向同桌介紹孔子的生平概況。

      3、出示課件,結合有關圖片,向學生介紹孔子及《論語》。

      (二)精讀第二段,了解孔子的幾個小故事。

      1、讀孔子的幾個小故事,思考:你覺得孔子是個怎樣的人?(厭惡偷盜,敢于自省,勤奮讀書)

      2、選擇自己最喜歡的故事,多讀幾次,看看自己能讀懂什么,還有什么不明白的。

      3、小組內(nèi)交流自己的收獲,提出自己的疑問,相互釋疑。

      4、匯報點撥。

      抓住文中描寫孔子的言語行為、神態(tài)心理的語句,了解孔子的一些思想主張并認識孔子的形象風貌:

      (1)“己所不欲,勿施于人”是什么意思?(要設身處地為別人著想,做事要將心比心,自己所不愿的,也不要強加于人。聯(lián)系自己的實際,說說自己這方面的經(jīng)歷。

      (2)“君子在窮困的時候能安守節(jié)操,小人窮困了就會為所欲為。”“君子”“小人”分別指什么人?你是怎樣理解這句話?(“君子”指那些德行端正、品質高尚的人。“小人”指那些道德敗壞、品質惡劣的人。)

      (3)“我們相信自己的眼睛,以為眼睛看到的就是事實,但眼睛不一定可信;我們依靠自己的內(nèi)心,以為內(nèi)心的判斷一定正確,但內(nèi)心不一定可靠。你們一定要記住,了解一個人實在不容易啊!”聯(lián)系上下文說說自己的理解。

      (可啟發(fā)學生體會如下兩點:①、孔子知錯即改,有自我反省的勇氣。正所謂:“吾日三省吾身”“見其過而內(nèi)自訟。”每個人都不可能完美無缺,只有不斷自我反省,發(fā)現(xiàn)自己的不足和錯誤,才能不斷提高品質,逐漸走向完美。②、認識、了解一個人,如果僅從表面看到的現(xiàn)象和一時產(chǎn)生的感覺,去作出判斷,常常會出現(xiàn)失誤。只有進行深入的觀察和思考,得出的判斷才可靠、結論才正確。推而廣之,認識和了解一件事、一種物,也是這樣的。)

      在理解、品味的過程中,相機指導學生朗讀有關語句,以加深對內(nèi)容的理解和感悟。

      如讀第一自然段對孔子的生平簡介和第八自然段孔子怎樣讀《周易》的語句都可以帶著稱贊、敬佩的語氣讀;對第三自然段和第五至第七自然段,可以安排分角色朗讀,弟子的疑問語氣及孔子對弟子的循循善誘,都可在朗讀中充分體現(xiàn),指導學生要讀得恰如其分,讀出其中所蘊含的感情。

      5、選擇自己的最喜歡的一個故事在小組內(nèi)說說,再推選出最優(yōu)秀的同學在全班說。

      三、總結拓展,作業(yè)布置。

      1、說說自己學習了這篇課文的收獲。

      2、作業(yè):找找有關孔子的書來讀一讀。如:《孔子的故事》等。

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