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部編版六年級上冊《草原》教學設計（精選10篇）
作為一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的部編版六年級上冊《草原》教學設計（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版六年級上冊《草原》教學設計 1
目標設計：
積累品味優美句，體會其含義，理解課文：草原人美、景美。使學生受到熱愛祖國和民族團結的教育。
重點難點：
體會句子的含義
教學方法：
師生互動生生交流自主探究體驗觸情
教具：
錄音機VCD
學具：
留言卡
課前準備：
自制心形卡熟讀課文收集草原資料
課堂流程：
一、誘趣引入：
同學們，今天老師想和大家比試一下預習作業（展示草原資料）你們的詩你們的佳句、老師的VCD都展現遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧！今天就跟隨老舍先生一起走進那令人向往而又神秘的土地吧！
二課上求知：
（一）師生互動學習第一段（草原美景）
1、指名讀段
2、出示學習提示：找出能體現草原美的詞、句，談談你的理解；理清層次。
3、老師走進學生中傾聽和誘導提煉理解精華，學生匯報，
4、自由讀文體會景物的美
[本段重點誘導：“一碧千里”“無邊無際”這幾個詞你能看出什么？看出草原的遼闊，綠的美；平地綠、小丘綠對比的不鮮明，形成一體，美的那么柔；面對這種境界你的感受怎樣？作者用駿馬、大牛來襯托（情景交融法）；修辭是一大亮點]
（二）生生交流學習第二段（迎客）
1、自由讀文小組合作學習并匯報
2、教師相機點撥：結合“灑脫”“怎么走都可以”體會作者的心情變化；結合“彩虹”“歡呼”體會主人的好客；結合汽車“飛”“走”不同的描寫，動靜結合把作者的.激動心情靈活的展現出來。
（三）自主學習第三、四段（相見款待）
1、默讀自學質疑匯報
2、解疑點撥：如何體會蒙汗兩族人民的深情厚意
蒙古不但景美人更美，我們目睹了草原人民接人待物的風俗習慣，又感受了民族團結之情，就讓我們一起唱起來吧！放錄音《騎著馬兒巡邏去》
（四）齊讀第五段理解“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然美和人情之美
你們看此情此景你想怎么表達你的心情呢？用歌、用詩、用畫......
三觸景體驗
1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板，進行愛國教育。
2、嘗試片段做導游。
部編版六年級上冊《草原》教學設計 2
教學內容
《草原的早晨》第一課時
教學目標
1、看懂圖意，能正確、流利地朗讀課文。
2、會讀會寫本課九個生字。
教學重、難點
能正確、流利地朗讀課文。能正確書寫生字。
教學具準備
錄音帶，生字卡片，田字格小黑板，投影片。
教師活動
學生活動
備注或修改欄
一、啟發談話，揭示課題
1、談話：小朋友，幾天來，我們跟著春姑娘游了風光秀麗的太湖，逛了花兒盛開的梅花山，認識了頑強生長的春筍，了解了不同狀態的.雨點。今天，老師要帶大家去一個新的地方。
2、板書課題：5草原的早晨
3、引導解題：你見過草原嗎？說說你對草原的印象？你在草原上見到過什么？
二、指導看圖
老師帶你們去看看草原好嗎？出示投影片（草原）你覺得草原怎樣？從哪兒看出它很美，很大？圖上有誰在干什么？
三、指導初讀課文
1、要求自讀課文，把字音讀準，句子讀通順。
2、檢查自學情況。
部編版六年級上冊《草原》教學設計 3
教學要求：
1、掌握生字詞，理解重點句。
2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。
4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。
教學重點、難點：
重點：1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。
2、練習有感情地朗讀課文。
難點：理解重點句子。
教學過程
一、導入
課間，我們欣賞了優美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色。
二、檢查預習
同學們已經預習了這篇課文，我們知道課文一共有幾個自然段？每個自然段的主要內容是什么？
如果把這5個自然段分成兩大部分，你會怎樣分？
如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會用哪一個字？圍繞著“美”，寫了草原的景美和草原的人美。
三、初讀課文，整體感知
接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會。
四、精讀課文，欣賞佳句
1、剛才交流的是景美的同學請舉手，看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。同學們默讀第一自然段，仔細找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？
2、集體交流，指導有感情朗讀
（1）草原的天
為什么喜歡草原的天？他和別的地方的'天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？
作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？
（2）小丘和小丘上的羊群
交流為什么喜歡這部分？引導學生說出把羊群比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。
（3）草原上的駿馬和大牛
交流為什么喜歡這部分？引導學生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫，更突出草原的美麗景色。
（4）讓學生跟隨畫面復述第一自然段
（5）作者想低吟一首奇麗的小詩贊美草原，老師這也有一首贊美草原的詩，播放課件——《永遠的草原》
3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會的？
（1）忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。
（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？
（4）聯系文章內容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思。
四、小結
這節課，同學們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？
五、作業
1、設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。
2、我們的家鄉山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。
部編版六年級上冊《草原》教學設計 4
【教學目標】
1、學會本課生字，能正確讀寫本課詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。
3、培養學生美的情感。
4、積累課文中優美的語言。
【教學重點】
1、展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
2、體會句中含意，積累課文中優美的語言。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、初讀課文，整體感知
1、學生談一談如何記住本課生字。
2、提出不理解的詞語，師生解答。
二、再讀課文，理清線索
1、小組討論。
2、小結板書：
草原美景
歡迎遠客
親切相見
熱情款待
聯歡話別
三、學習課文第一自然段
1、結合下列詞句，體會自然之美：
⑴ 那里的天……表示我滿心的愉快。
⑵ 在天底下……而并不茫茫。
⑶ 羊群……大白花。
⑷ 那些小丘……輕輕流入云際。
2、找出比喻句，說一說把什么比作什么。
四、作業
背誦自己喜歡的`段落。
第二課時
一、復習上節課內容
課文的寫作線索并且板書。
二、學習第二部分
1、哪幾句寫了草原的寬闊。
2、找比喻句，說一說把什么比作什么。
三、課文是怎樣寫內蒙古人民熱情好客的（人情美）
1、學生讀課文，劃出相關語句。
2、生回答師板書：
汽車前面引路
歡迎遠客
許多人來看客人
握住手
親切相見
奶茶、酒
奶豆腐、肉
熱情款待
唱歌
聯歡話別 跳舞
四、體會句子的含義
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽。”
1、討論。
2、學生談談對句子的理解。
五、學生分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯歡話別的場面
六、作業
抄寫喜歡的句子。
部編版六年級上冊《草原》教學設計 5
教學目的：
1、通過閱讀，使學生了解和體會草原的景及人的美。
2、體會作者表達的思想感情。
3、積累課文中優美的語言。
教學重點、難點：
1、品味課文優美的語言。
2、體會作者表達的思想感情。
教學準備：
多媒體電子課件。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、激趣導入。（創設情境——再現美）
孩子們，你們當中有誰去過大草原？草原美嗎？現在，我們一起來看看大屏幕。（播放電子課件，有草原美麗風光，有牛羊成群地走過草原的動感畫面，有牛、羊、馬的叫聲，有《美麗的草原我的家》的歌聲。）
二、草原美嗎？我們今天就學習小學課文《草原》。
1、板書課題。
2、全班集體讀題。
三、朗讀課文，感知大意。（感情朗讀——體驗美）
1、學生用快速閱讀法讀課文。
2、鼓勵學生“讀了以后就想說”。
草原的天空、草地、小丘、駿馬、牛羊、人物，特別是自己讀后心情、感受、想象等等。（板書：景美、人更美）
3、精讀課文（學生自找能表達作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、風俗、人情等等。）大聲讀。
4、自主、合作、探究（分學習小組或學習小伙伴，再全班交流。）
作者在文中表達了什么樣的'思想感情？
四、深入品讀。（品詞賞句——領悟美）
1、讓學生自主挑選并品味文中的草原美景、風俗人情、民族團結等方面的段落、句子以及詞語。（分學習小組或學習小伙伴交流。）
品讀方法：讀一段或句子，再說說美在哪里，或為什么美。
2、教師引導。播放電子課件。
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際。”
說說這句子美在哪里，或為什么美。（詞語、色彩、具體、生動、準確、詞語豐富、動靜結合）
五、導游觀光表演（表演想象——創造美）
學生即興表演，外地旅游團去草原觀光，小導游向游客介紹內蒙古草原的自然風光和民族風情。介紹時盡量用上課文中的詞語。
六、播放電子課件，再次欣賞和體會草原的美景。
課件內容是：小學課文《草原》內容全過程的影片和小學課文《草原》課文同步朗讀配音。
七、總結全文。
八、作業：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、選擇你喜歡的句子抄下來。
部編版六年級上冊《草原》教學設計 6
設計思想
本文語句優美，富有形象感和畫面感，要加強感情朗讀，引導學生結合生活體驗，邊讀邊想象畫面。在設計時注重圖文并茂，配以有關草原的圖片歌曲，以加深學生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵學生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫結合的方式，更好地訓練學生對語言文字的掌握。
教學目標：
1、把課文讀通順、讀流利。
2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
3、弄清課文記敘順序，了解課文內容。
教學重點
把課文讀通順、讀流利。
教學難點
弄清課文記敘順序，了解課文內容。
教學方法
1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動、讀流利。
2、注重圖文并茂，配以有關草原的圖片歌曲，讓學生了解草原。
3、利用榜樣示范法，激發學生寫字的興趣。
教學過程
一、情境導入，激發興趣
1、同學們，我們的祖國地大物博，風景名勝舉不勝舉，那居天下第一的桂林山水，那淡妝濃抹總相宜的美麗西湖，無不令我們神往，而那遼闊的草原更是個景色迷人的地方，誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的'？
2、教師范讀，出示多媒體課件。（草原美麗風光的圖畫）
你們想領略草原的美麗風光嗎？下面讓老師帶著同學們跟著老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧！
（草原離學生太遙遠了，教師配上美麗的多媒體圖畫，抒情的音樂，讓學生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發了學生學習的興趣。）
二、學生初讀課文，感知內容
1、認真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。
2、這篇課文究竟寫了哪些內容？
（理解課文要在把課文讀通讀順的基礎上，所以這個環節，要給學生充足的時間，真正地做到讓學生把課文讀通讀順。）
三、再讀課文，理清層次
1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。
2、課文是按什么順序寫的？
（讓學生成為學習的主人，讓學生充當“小老師”的角色，學生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學的內容。）
四、指名讀帶生字的句子，理解重點的詞語
（讀書百遍，其義自見。隨文識字的方法，把生字放在具體的語言環境中，更容易理解，而且沒那么枯燥。）
五、寫生字
1、請學生在黑板上范寫兩個容易寫錯的“澀”。
2、學生寫生字。（描紅、在生字本上寫一個）
3、學生對照書本自己評析、同桌互相評析，推薦寫得好的讓大家欣賞，說明推薦的理由。
（為學生樹立榜樣，為學生提供鍛煉的平臺，激發學生寫字的欲望。把學習的主動權讓給學生，讓他們去自糾自查，共同進步。）
六、質疑、總結
（“學貴有疑”，人們的進步往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點，抓住關鍵提問，提出有價值的問題，這是一種能力的表現，這種能力對學生閱讀水平的提高是具有重要作用的。）
板書設計：
風光美
16、草原
人情美
部編版六年級上冊《草原》教學設計 7
教學目標：
一、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。
二、聆聽《萬馬奔騰》，感受體驗蒙古族歌曲的風格；能夠辨別馬頭琴的音色。
教學過程：
一、聆聽《萬馬奔騰》
1、初聽時完整地聆聽作品，并要引導學生感受、體驗、判斷樂器的音色。
2、要引導學生抓住音樂要素的特點，感受體驗音樂的情感，及其鮮明的民族風格。
3、向學生介紹一些必要的背景材料。
4、聆聽《萬馬奔騰》時，引導學生觀察、思考課本上的旋律線圖譜，也可鼓勵學生用他們喜愛的方式記錄、表現自己聆聽的`現象。
二、觀看蒙古舞蹈錄象——筷子舞
三、簡介：
筷子舞是流行在內蒙古自治區伊克昭盟的一種民族舞蹈。這種舞蹈多在喜慶的節日里由男藝人做單人表演。表演時，演員右手拿一把筷子，用半蹲的姿勢邊唱邊跳舞。舞動時，用筷子敲擊手掌、肩部、腰部、腿部，有時還旋轉著敲擊地面。通常，舞蹈的節奏會由慢到快。總之，這種舞蹈具有節奏性強、情緒熱烈歡快的特點。
四、跟著音樂，學動作。
五、隨音樂舞蹈。
六、分組展示。
七、小結。
部編版六年級上冊《草原》教學設計 8
一、教學設計
【教材分析】
《美麗的草原我的家》用詩的語言勾勒了一幅草原美景。歌曲用單二部曲式完成。歌曲的旋律遼闊、悠揚，非常深刻地表現了蒙古族牧民意氣風發的精神面貌及對幸福生活無比贊美的歡樂心情。《天堂》是一首演唱者自己創作和演唱的具有濃郁蒙古族音樂風格的通俗歌曲。歌曲由兩段體構成，并有前奏和尾聲，體現出蒙古族長調音樂風格，并有創新。
【學生分析】
六年級的學生普遍都進人青春期，生理、心理都發生或多或少的變化，課堂表現力不如低段的學生，對真善美的事物有著強烈的渴望。該年級學生音樂素養好、演唱及表演能力強、對教材的音樂作品能有自己的見解，表現真實。為了更好地提高他們的綜合音樂素養，更好地激發他們的情感進發與釋放，在教學過程中教師側重挖掘學生的內心情感，充分地用歌聲抒發學生的情感，幫助學生表現自我。
【教學目標】
1、通過本課的學習，激發孩子們熱愛自己家鄉的情緒情感
2、通過演唱、聆聽、舞蹈等環節感受體驗蒙古族音樂進而喜歡蒙古族音樂
3、了解蒙古族民歌的分類
【教學方法】
直觀教學法、滲透教學法、情境體驗法
二、教學過程
（一）組織教學，師生問好
（二）復習律動（筷子舞》
設計意圖：六年級的學生已經進人青春期，從心理上分析大都羞澀于個人在肢體上的表現。教師在課的一開始設計律動表演《筷子舞》，更多的是激起學生對蒙古族音樂的喜愛，從而提升學生學習本課的熱情。
（三）新課學習
1、情境模擬，自然導人
（1）教師講解并模擬蒙古族的祝酒場面，師生互動。
設計意圖：本環節的`設計意圖是通過互動環節，使學生對蒙古族人文風俗有一個初步的了解，并產生學習的興趣。因為現場氣氛是次要的，而學生的真實感和參與感才是最重要的，所以教師在設計本環節時沒有采用視頻觀看，而采用的是教師的范唱和動作模擬。
（2）教師由“祝酒場面”的表演逐步引導學生從音樂要素分析歌曲《祝酒歌》。
師：蒙古族被大家稱為“馬背上的民族”，從這句話中我們可以感受到蒙古族人民離不開馬，“駿馬”是蒙古族人民心中的第一大寶。那同學們知不知道第二大寶是什么呢？猜猜看！想一想！對，是大草原。
（3）揭示課題《來自草原的歌》。
2、作品欣賞，由表及里
（1）初聽作品，感受旋律美。
師：首先，老師請大家欣賞一首《美麗的草原我的家》。欣賞前請大家輕輕閉上你的眼睛，根據老師朗誦的歌詞，在腦海中想象你心中的畫面。
設計意圖：教師根據歌曲的歌詞和意境自制了視頻。如果讓學生一開始就接觸唯美的音畫，就極大限制了學生對大草原的想象。所以，讓學生閉上眼睛聆聽，目的就是讓學生認真地聆聽歌曲，通過草原、彩蝶、駿馬、牧羊姑娘等詞語在學生腦海中勾勒自己心中的草原形象，為后期觀看視頻埋下伏筆。
師生交流。
（2）復聽作品，體會音畫美。
①欣賞《美麗的草原我的家》的自制視頻。②在學生被視頻陶醉之時，和樂哼唱，并畫出旋律線條，教師適時引導學生體會歌曲情緒。
預設學生回答：遼闊、悠揚、婉轉、抒情。
師小結：旋律起伏較大，音域寬廣，節奏工整，結構長，情緒遼闊、悠揚，婉轉抒情。
（3）再聽作品，用情抒發美。
①出示課件，介紹德德瑪，感受她對家鄉及歌唱事業的執著與熱愛之情。
②表現歌曲《美麗的草原我的家》，抒發自己對家鄉的熱愛之情。
③老師點評學生的表現，師生交流，自然地引出歌曲《天堂》。
3、作品欣賞，擇機釋情
師：在內蒙古大草原上有一個人把自己的家鄉比作“天堂”。天堂是什么？天堂象征著至高無上、快樂、純潔。這個人就是對本民族音樂情有獨鐘的騰格爾。這首具有濃郁音樂風格的通俗歌曲《天堂》是他自己創作和演唱的。那么我們來聆聽感受這個“天堂”般的大草原是什么樣的。
（1）欣賞歌曲，引出問題：
①捕捉表情：陶醉而投人。
②體會情緒：悠長并深情。
③對比風格：激情對粗獷。
④歸納主體：熱愛并贊美。
（2）演繹歌曲，升華情感。
設計意圖：通過對歌曲高潮部分的學唱，喚起孩子們對自己家鄉的熱愛之情，使學生人情人境，情到深處，放飛心靈，宣泄情感，對歌曲進行演繹。
4、拓展知識，提高素養
（1）教師講解蒙古族民歌“長調”和“短調”的定義及特點。
（2）引導學生討論分析本課的兩首蒙古族歌曲在創作上哪首采用了“長調”風格，哪首采用了“短調”風格。
（3）聆聽長調，師生交流。
師：“長調”在蒙古族音樂文化中最具代表性。今天欣賞的兩首蒙古族民歌都在創作上雖然都采用了“長調”風格，但是它們不是真正大草原的“長調”。詩人席慕容曾親臨大草原現場聆聽了“長調”。她在文章中這樣寫道：“當你在大草原上聽到長調的歌聲，風能停止呼吸，云能停止移動，馬能掉下眼淚，女人能停止擠奶，男人能拉住組繩。”可見長調帶給人們的視聽震撼有多么強烈。
（4）結合實際，拓展視野，進一步提升學生的音樂素養。
①2006年，國家正式將這種包括長調在內的“原生態唱法”列人“青年歌手大獎賽”中，說明國家對民族的傳統文化、非物質文化遺產都有了嶄新而深刻的認識。借助媒體展示56個民族的傳統文化，也增進了不同民族的相互了解。②師生討論模仿“長調”的特點：顫音。明確：這種歌唱藝術不僅有它獨特美學本質及其風格，而且具有獨特而科學的歌唱技巧。
5、課堂小結，給予希望
今天不是終點，只是一個起點。老師希望從你們身上能夠看到這種寶貴文化的傳播，將來把它放揚光大。
部編版六年級上冊《草原》教學設計 9
教學目標：
1、認識“渲、勒”等4個生字，正確認讀“渲染、勾勒”等詞語，指導寫“貌”。
2、默讀課文，從整體上把握課文主要內容。
3、抓住關鍵詞句，運用“品讀、聯想”的方式，體會草原的風光美，初步領悟作者“借景抒情、情景交融”的表達方法。
教學重難點：
重點：抓住關鍵詞句，運用“品讀、聯想”的方式，體會草原的風光美。
難點：初步領悟作者“借景抒情、情景交融”的表達方法。
資源利用：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、看詞語說美景：同學們，這里有一組詞語，出聲的讀讀：
藍藍的天空
清清的湖水
奔馳的'駿馬
潔白的羊群
……
2、讀了這些詞語，你還能聯想到什么？
學生自由發言。
3、板書：草原老舍讀題
二、初讀課文，整體感知。
1、是什么樣獨特的草原促使大作家老舍先生寫下這篇文章呢，孩子們，打開課文，默讀課文，把你覺得難讀的、優美的詞語圈畫出來。
生匯報詞語
好詞語還應該把它積累下來。
2、老師在讀這篇文章的時候也圈畫了幾個詞語，一起來看看。
PPT出示詞語：
渲染勾勒天涯低吟
馬蹄禮貌羞澀摔跤
鄂溫克內蒙古
指名讀
指導寫“貌”，強調多音字“蒙”（語流音變—內蒙古：注音是三聲，讀二聲）。
3、剛讀了課文，誰來用你積累的詞語說說這是一個什么樣的草原？
生各抒己見，師引出課文主要內容：風光美、人情美。
三、品讀感悟，領略景美。
1、自由讀讀這一段，從這一段的描寫中你感受到這又一個什么樣的草原？你把感受最深的詞語或句子圈畫出來。
PPT出示：這是一個（）的草原！
生各抒己見，體會草原的風光美。
2、悟情
3、領悟寫法：★抓住景物特點來寫。
★借景抒情、情景交融。
四、遷移運用，拓展延伸。
1、賞美景說詞語
說說老舍筆下的草原：
（）的空氣
（）的天空
（）的小丘
（）的羊群
（）的草原
說說自己家鄉、城市的美景：
（）的（）
……
2、布置作業：★美麗的大草原使老舍先生情不自禁贊嘆、沉醉，你的心情又是如何奇妙呢？試著寫一小段話，用上“既……又……既……又……”。
部編版六年級上冊《草原》教學設計 10
【教學目的】
認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。
【教學要求】
1、學會字詞，了解課文內容，認識草原特點。
2、提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
【教學重點】
認識草原特點，體會民族感情。
【教學難點】
1、體會第一段草原景色文字的意境美。
2、體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。
3、以情貫穿，保持作者感情的連續性。
【教學安排】
兩課時。第一課時教學課文第1段；第二課時教學課文第2—5段。
【課前準備】
教學掛圖2幅。
【教學步驟】
第一課時
一、揭示課題： 草原
二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。
三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。
四、學習課文第一段：
1、了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。
2、了解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學習。
3、體會作者感情。
4、理解“駿馬”、“大牛”句。
5、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、學習課文第二段。
1、默讀思考：作者在去牧業公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。
2、理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。
3、結合汽車“飛”與“走”的.不同描寫，深入體會作者心情的激動。
二、學習課文第3—5段。
1、第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。
2、第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。
3、第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。
四、布置作業：
1、有感情地朗讀課文，體會民族感情。
2、寫一篇讀后感，談談學習體會。
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