聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)、背誦李白的詩(shī)，了解作者及其詩(shī)的風(fēng)格。
2、理解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的意境及所抒發(fā)的思想感情，熟讀成誦。
3、了解李白的友情詩(shī)及借月抒情詩(shī)。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生由于剛升入初中，對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活還不適應(yīng)，加之語(yǔ)文綜合能力還不夠高，對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)感悟力比較弱，課外知識(shí)積累較少。因此，本節(jié)課除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容外，還專門為學(xué)生安排了拓展閱讀，激發(fā)興趣，加強(qiáng)積累。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解李白詩(shī)的意境及所抒發(fā)的感情。
四、教學(xué)活動(dòng)：
（一）課前預(yù)習(xí)：
１、以小組為單位，自選、背誦李白詩(shī)，準(zhǔn)備課堂展示。
２、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組員講解詩(shī)歌。
（二）導(dǎo)入新課：
《尚書》中說(shuō)“詩(shī)言志”，我們也經(jīng)常說(shuō)詩(shī)如其人，就是說(shuō)從一個(gè)人的詩(shī)可以看出他的思想、情懷、個(gè)性、才華等，李白的詩(shī)也正是他內(nèi)心最真實(shí)的聲音。所以，我們要了解李白，就要從他的詩(shī)入手，而要更好地理解李白的詩(shī)，又不能不從了解李白的人開始。
（三）講授（李白簡(jiǎn)介）：
李白（701—762年），字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，在我國(guó)歷史上，被稱為詩(shī)仙，與杜甫并稱“李杜”，是中國(guó)文學(xué)史上最偉大的詩(shī)人之一。
李白在二十五六歲時(shí)出蜀東游，在此后十年內(nèi)，漫游了長(zhǎng)江、黃河中下游的許多地方，天寶初被玄宗召入長(zhǎng)安，供奉翰林，因遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長(zhǎng)安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，后蒙冤入獄，遠(yuǎn)謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽(yáng)冰，后卒于當(dāng)涂。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，大量采用夸張、擬人和生動(dòng)的比喻，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。
（四）導(dǎo)學(xué)自學(xué)：
1、從詩(shī)的題目中，你獲得了哪些信息？
2、反復(fù)讀，理解內(nèi)容：
（１）詩(shī)人在首句中寫了哪些景物，分析一下它們的作用。
楊花漂泊不定，給人以流落之感，子規(guī)暗含悲痛之情。詩(shī)人取這兩樣景物，既點(diǎn)明了時(shí)令，也渲染了悲涼哀傷的氛圍。
（２）請(qǐng)賞析詩(shī)的最后兩句（溫馨提示：可從寫法和思想感情兩方面分析）
這兩句通過(guò)豐富的想象，運(yùn)用擬人的手法，將明月人格化，希望明月捎去自己的愁思，表達(dá)了對(duì)朋友思念、同情和關(guān)切之情。
（五）拓展閱讀：
金鄉(xiāng)送韋八之西京⑴
客自長(zhǎng)安來(lái)⑵，還歸長(zhǎng)安去。
狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽(yáng)樹⑶。
此情不可道⑷，此別何時(shí)遇？
望望不見君，連山起煙霧⑸。
作品注釋：
（1）金鄉(xiāng)：今山東省金鄉(xiāng)縣。韋八：李白的友人。西京：即長(zhǎng)安。
（２）客：指韋八。
（３）咸陽(yáng)：指長(zhǎng)安。
（４）不可道：無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。
（５）望望：瞻望，盼望。
（六）賞讀李白：
1、送別詩(shī)、友情詩(shī)：
《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《送友人》《金陵酒肆留別》《客中作》《山中與幽人對(duì)酌》《沙丘城下寄杜甫》等，感情深摯，形象鮮明，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力量。
2、描繪自然風(fēng)景的詩(shī)篇：
《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》《獨(dú)坐敬亭山》《山中問(wèn)答》《秋登宣城謝眺北樓》《登金陵鳳凰臺(tái)》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女詞耶溪采蓮女》《蜀道難》，以充滿想象的神奇之筆描繪祖國(guó)的壯麗山河，表現(xiàn)了他的豪情壯志和開闊胸襟。
3、描寫渴望建功立業(yè)、仕途艱難、內(nèi)心苦悶的：
《秋浦歌》《南陵別兒童入京》《把酒問(wèn)月》《將進(jìn)酒》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《古朗月行》《行路難》《月下獨(dú)酌》等。李白一生關(guān)心國(guó)事，希望為朝廷重用，為國(guó)效勞，卻懷才不遇，詩(shī)人內(nèi)心悲憤，常借酒、借月抒懷，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展抱負(fù)。
4、邊塞詩(shī)、宮怨詩(shī)：
《關(guān)山月》《塞下曲》《勞勞亭歌》《玉階怨》《怨情》《長(zhǎng)門怨》《子夜吳歌——秋歌》，表現(xiàn)對(duì)人民生活的關(guān)心和同情，反映婦女的生活及其痛苦。
（七）秀我風(fēng)采：師生共讀《將進(jìn)酒》。
（八）賞讀李白：
中華古詩(shī)詞博大精深，我希望在今后的學(xué)習(xí)中，能和同學(xué)們一起來(lái)欣賞古詩(shī)詞的美，我們和王維一起“倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬“；和杜甫一起”曉看紅濕處，花重錦官城；“和李商隱一樣“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”；和蘇軾一樣“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”。
（九）課下作業(yè)：
１、自由閱讀，選一首自己喜歡的友情詩(shī)，背下來(lái)，下節(jié)課背給小組的同學(xué)聽。
2、自己嘗試著寫一首小詩(shī)，發(fā)到夢(mèng)想花開群里。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我為大家介紹一位詩(shī)人，在聽完我的描述后，你們猜猜他是誰(shuí)。
他，是唐代著名詩(shī)人，祖籍隴西成紀(jì)，其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人稱為詩(shī)仙。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》等。
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下在小學(xué)學(xué)過(guò)李白的哪些詩(shī)歌。
學(xué)生齊背（到《贈(zèng)汪倫》提一句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這句話體現(xiàn)出了李白與朋友之間多么深厚的感情啊）
至真至誠(chéng)的李白最重友情，今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)李白，去學(xué)習(xí)他的一首送別詩(shī)。《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。
二、板書課題（別忘作者）
同學(xué)們對(duì)李白應(yīng)該比較熟悉了，哪位同學(xué)能來(lái)介紹一下咱們這位偉大的詩(shī)人朋友呢？一位學(xué)生介紹（介紹的好我可以說(shuō)：非常好，看來(lái)你和李白的關(guān)系一定很好），再找一位補(bǔ)充。
出示PPT，紅字一定要著重掌握。
過(guò)渡：知道了詩(shī)人，是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一步，為了深入地理解詩(shī)歌，我們常常還需要知道當(dāng)時(shí)的寫作背景，這叫知人論世。因?yàn)閹缀跛械淖髌范即蛏狭藭r(shí)代的烙印，是時(shí)代和當(dāng)初特定背景下的產(chǎn)物。
下面我來(lái)介紹一下這首詩(shī)的寫作背景：
王昌齡是李白的好朋友。開元27年，貶放嶺南。天寶7年，再貶為龍標(biāo)尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時(shí)節(jié)，驚聞好友被貶湖南龍標(biāo)，龍標(biāo)在當(dāng)時(shí)還很荒涼，詩(shī)人十分擔(dān)憂，并深感不平和悲傷，于是他寫下了這首詩(shī)贈(zèng)給他。
這首詩(shī)的寫作背景咱們已經(jīng)知道了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2。
學(xué)生讀完，提問(wèn)：同學(xué)們還記不記得古詩(shī)四步學(xué)習(xí)法啊？
三、誦詩(shī)文
好，同學(xué)們的記憶力非常好，我還聽說(shuō)咱班同學(xué)的朗誦功力很厲害，詩(shī)為心聲，哪組同學(xué)愿意來(lái)為大家展示一下呢？
學(xué)生讀之前，提問(wèn)：同學(xué)們，朗讀時(shí)要注意什么？
學(xué)生答后，我說(shuō)：非常好，你們說(shuō)的都很對(duì)，概括起來(lái)就是四個(gè)字：抑揚(yáng)頓挫。現(xiàn)在可以開始了，組長(zhǎng)起頭。
找兩個(gè)小組讀，讀完問(wèn)：其他同學(xué)有沒有建議要向他們提出來(lái)？
然后教師評(píng)價(jià)。
再找兩個(gè)人讀，讀完問(wèn)：其他同學(xué)有沒有建議要向他們提出來(lái)？
然后教師評(píng)價(jià)。
最后齊讀。
四、品詩(shī)句
過(guò)渡：書讀百遍，其意自現(xiàn)，現(xiàn)在同學(xué)們借助手中的預(yù)習(xí)資料自學(xué)2分鐘，弄清這首詩(shī)的意思，然后小組內(nèi)統(tǒng)一答案，各派一位同學(xué)上前將題目和4句詩(shī)的翻譯寫到黑板上。其他人背誦詩(shī)句和翻譯。
寫完教師挨個(gè)小組評(píng)價(jià)，分四點(diǎn)：1、內(nèi)容對(duì)錯(cuò)。2、錯(cuò)別字。3、語(yǔ)病。4、補(bǔ)充內(nèi)容要加括號(hào)。
評(píng)完一組，該組起立齊讀詩(shī)意。
五、悟詩(shī)情
過(guò)渡：詩(shī)句的意思已經(jīng)清楚了，下面我開始進(jìn)入詩(shī)的靈魂部分――悟詩(shī)情。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，合作探究以下問(wèn)題。
讀完，現(xiàn)在開始合作探究。
過(guò)程中隨即提出總體要求或加入每組討論。
六、討論完，挨個(gè)小組匯報(bào)。教師點(diǎn)評(píng)
七、現(xiàn)在讓我們來(lái)回顧一下這首詩(shī)。
然后說(shuō)：愛月的李白懂得借月傳情，以愁表心，知心的昌齡定會(huì)讀月明心，沐風(fēng)會(huì)神，兩顆心，遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山，就這樣融匯在朗朗明月、習(xí)習(xí)清風(fēng)之中，天地間還有什么比這種相知相會(huì)的神交更令人感動(dòng)的呢？李白在朋友落難時(shí)，沒有來(lái)得及問(wèn)候一聲，更沒有親自相送一程，他只是送給昌齡一輪明月，一顆愁心，卻給置身蠻荒的朋友帶來(lái)了永遠(yuǎn)的希望。
八、拓展：同學(xué)們，你們還知道哪些送別詩(shī)？
學(xué)生說(shuō)，我最后說(shuō)：同學(xué)們知道還真不少，我也為大家收集了幾句送別詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀一下。
九、達(dá)標(biāo)測(cè)試
最后我們來(lái)完成本節(jié)課的達(dá)標(biāo)測(cè)試。
師：怎樣賞析詩(shī)歌呢，這說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)。最簡(jiǎn)單的就是沿著文字，展開豐富的想象和聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所表達(dá)的情感、思想，詩(shī)句營(yíng)造的意境氛圍或某種手法（某些詞句）的表達(dá)思想情感的妙處。我先來(lái)作個(gè)示范。
第一句寫景，楊花漫天飛舞，飄泊無(wú)定；子規(guī)（杜鵑鳥）一聲聲“不如歸去”，鳴聲凄厲。景物的描寫，渲染并烘托了暮春的`特定節(jié)令和環(huán)境，也象征著飄零之感和離別之痛。真是情景交融，天衣無(wú)縫！請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組，把賞析的內(nèi)容寫下來(lái)，看誰(shuí)寫得最好。
生：次句敘事。“過(guò)五溪”，點(diǎn)明王昌齡跋涉窮山惡水，到達(dá)龍標(biāo)。五溪一帶，當(dāng)時(shí)是少數(shù)民族聚居之地，這里山深水急，自然條件非常惡劣。此句雖是簡(jiǎn)單的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白深切關(guān)懷王昌齡安危之情，已力透紙背。
生：第三句以擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁，無(wú)可排遣，無(wú)人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。“我寄愁心與明月”，詩(shī)人只好把滿腔悲愁托付給普照寰宇的明月，帶給遠(yuǎn)隔數(shù)千里的天涯淪落人，表達(dá)同情與安慰。
生：最后一句又把另一自然物――風(fēng)也擬人化了，風(fēng)也同明月一樣，讀懂了詩(shī)人的心音，愿把詩(shī)人一片赤熱的情懷直送到夜郎西。
師：至此，我們看到詩(shī)人李白寄給王昌齡不僅僅是一首短詩(shī)，而是？
生：一片真摯的友情。
生：一顆赤誠(chéng)的心。
藝術(shù)特色。
師：通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我們讀懂了李白所要表達(dá)的思想感情，讀懂了李白是一個(gè)至情至性的人，那么這首詩(shī)的藝術(shù)特色又在哪里呢？
生：移情于景，情景交融
生：將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化。
師：星河耿耿，銀漢迢迢。從遠(yuǎn)古奔來(lái)的中華文明的長(zhǎng)河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬(wàn)漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過(guò)時(shí)空，照亮了中國(guó)文學(xué)長(zhǎng)廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館，我們目不暇接，留連忘返。在這里，我們與中國(guó)文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過(guò)：迎面走來(lái)的是“天子呼來(lái)不上船”笑傲紅塵的李白。
贈(zèng)汪倫李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。早發(fā)白帝城朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。獨(dú)坐敬亭山眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入
古人常常將月融入筆端。或望月懷遠(yuǎn)，或借月抒懷，或遙寄相思……今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，感受一下浪漫主義詩(shī)人李白筆下的明月寄托了怎樣的情懷。
二、作者及寫作背景介紹
李白（701～762），字太白，祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省秦安縣），先世在隋末因罪徙居中亞碎葉，李白便出生于那里。5歲時(shí)隨父遷居綿州昌隆（今四川省江油縣）的青蓮鄉(xiāng)，因以自號(hào)青蓮居士。早年讀書學(xué)劍，游覽名勝，寫過(guò)許多才華橫溢的詩(shī)篇。25歲時(shí)，出蜀漫游。42歲時(shí)，因吳筠推薦，被唐玄宗召入京都，供奉翰林。因蔑視權(quán)貴，放誕不羈，不到二年離開了長(zhǎng)安，從此過(guò)著長(zhǎng)期漫游的生活。“安史之亂”時(shí)，李白曾參與永王幕府，但被唐肅宗以“附逆”的罪名流放夜郎（今貴州省桐梓縣一帶）。他走到四川奉節(jié)時(shí)，得到赦免。最后他病死在安徽當(dāng)涂（今安徽省當(dāng)涂縣），終年62歲。李白與杜甫齊名（比杜甫稍長(zhǎng)），世稱“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主義詩(shī)人，在他的詩(shī)中浪漫主義精神和浪漫主義手法達(dá)到了高度的統(tǒng)一。他的詩(shī)歌繼承了我國(guó)古代詩(shī)歌的優(yōu)良傳統(tǒng)，善于向樂府學(xué)習(xí)，形成了他獨(dú)特的浪漫主義風(fēng)格。他的詩(shī)歌具有豪邁奔放、想象豐富、色彩絢麗等特點(diǎn)，對(duì)后代詩(shī)歌的影響很大。
王昌齡是李白的好朋友。開元27年，貶放嶺南，天寶7年，再貶為龍標(biāo)（今湖南洪江西）尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時(shí)節(jié)，驚悉好友被貶湖南龍標(biāo)，龍標(biāo)在當(dāng)時(shí)還很荒涼，詩(shī)人十分擔(dān)憂，并深感不平和悲傷，于是寫下了這首詩(shī)贈(zèng)給他。
三、朗讀詩(shī)歌
1、聽范讀，仿讀。
2、指讀，指導(dǎo)朗讀。
3、全班齊讀。
四、翻譯詩(shī)歌
1、解釋標(biāo)題：
聞：聽說(shuō)
左遷：遷，調(diào)動(dòng)官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職
寄：寄托，托付
2、結(jié)合注釋，試譯詩(shī)句。
3、交流難點(diǎn)，翻譯全詩(shī)。
參考：
楊花落盡了子規(guī)鳥兒哀啼，聽說(shuō)去龍標(biāo)還要逾過(guò)五溪。
我把這顆愁心寄托給明月，隨君好友你一直到夜郎西。
五、詩(shī)歌賞析
1、從表達(dá)方式上看，這是一首什么詩(shī)？
明確：寫景抒情的詩(shī)。
2、作者寫了哪些景物？
明確：楊花，子規(guī)
3、這兩種景物有什么作用？
明確：
（1）點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié)
（2）渲染氣氛：蕭瑟、凄楚的氣氛
楊花：漂泊不定，如友人的身世；體現(xiàn)出飄零孤寂之感。
子規(guī)：又叫杜鵑、杜宇、催歸。它總是朝著北方鳴叫，六、七月嗚叫聲更甚，晝夜不止，發(fā)出的聲音極其哀切。所以叫杜鵑啼歸。
（3）烘托心情：表現(xiàn)出詩(shī)人的離愁別恨，與友人分離的痛苦。
4、從這句景物描寫中可以體會(huì)到作者怎樣的感情？
明確：對(duì)友人離別的痛苦。
5、“聞道”表現(xiàn)了作者怎樣的心情？
明確：對(duì)友人的深切同情。
6、“過(guò)五溪”表明了友人怎樣的處境？這表明了作者怎樣的心情？
明確：遷謫之偏遠(yuǎn)；道路之艱難；表明了詩(shī)人與友人分離的痛苦，對(duì)友人的前途和命運(yùn)的關(guān)心和擔(dān)憂之情。
7、第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？
明確：“愁心”即對(duì)朋友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)蠻荒之地的牽掛之心，是對(duì)朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無(wú)端被貶而愁，為友人的前途命運(yùn)而愁。
8、詩(shī)人為什么要把“愁心”寄與明月？
明確：月的意象。
（1）月形——團(tuán)圓。
（2）夜靜月明，容易引起遐想；
（3）明月升起，千里可共。
（4）明月皎潔，它象征了親情友情的純潔。
明月能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠(yuǎn)之情。
9、明月與風(fēng)本來(lái)是沒有情感的，作者把明月和輕風(fēng)人格化了，這樣寫有什么好處？
明確：體現(xiàn)作者對(duì)友人同情和關(guān)懷，還表現(xiàn)出兩人的友誼如明月般純潔光明，也寓兩人的友誼就如明月長(zhǎng)在一般會(huì)長(zhǎng)存。
表現(xiàn)出了對(duì)友人的深切關(guān)懷和思念。
六、主旨?xì)w納
明確：詩(shī)人通過(guò)對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)懷。
板書設(shè)計(jì)：
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
李白
楊花——漂泊不定
子規(guī)——不如歸去
明月、輕風(fēng)——寄送愁心：抒情——關(guān)懷、思念
惜緣
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