《盤古開天地》的教學設計范文
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的《盤古開天地》的教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《盤古開天地》的教學設計1
學習目標：
1、知識：熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。
2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個神話故事。
3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容、激發(fā)閱讀神話故事的興趣、培養(yǎng)想象力。
學習難點：有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。
教學新課：
一、談話導入、揭示課題
1、師：同學們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢？
2、師：大家聽過、看過的故事可真多啊！有美麗的童話故事、生動的成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學習一個神話故事。
3、師：這是一個美麗動人的神話故事、是我們勞動人民想象、創(chuàng)造出來的、是人們對古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個神話故事吧！
二、初讀課文、理解詞語
1、師：讀課文前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！
2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學還圈圈劃劃、真會學習！老師相信這些詞語肯定難不倒大家！
出示：混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
（1）同桌互相讀讀這些詞語。
（2）請同學讀第一行詞語、第二行、及時糾正、反饋。
（3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！
開天辟地：
3、出示：輕而清重而濁
（1）讀這兩個詞。
（2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。
（3）請一位同學讀這個句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來讀
（4）大家聽得很仔細、你有什么發(fā)現(xiàn)？
反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞
4、出示：掄起猛劈
（1）讀詞。
（2）做做這兩個動作。
（3）請一位男同學做做動作！
（4）看他多用力、大家?guī)е@份力量自己讀這個句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。
（5）大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。
（6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！
（7）師：盤古醒后、看見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個詞、叫——開天辟地
指讀——齊讀
頂天立地：
5、出示：頂著蹬著
（1）讀詞。
（2）讀詞所在的句子。
（3）請一位同學讀。
出示：天地分開以后、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。
（4）師：盤古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請同學讀。
（5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學著他的樣子一起讀。
（6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個詞、叫——頂天立地。
讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學一起讀句子師：一個頂天立地的盤古。
三、學習課文、感悟內(nèi)容
1：師：同學們、學到這里、盤古的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學分小節(jié)讀、其他同學仔細聽、讀完后、請你們來當小評委。
2、師：是啊、盤古開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會使我們感動萬分！
研讀第四節(jié)
1、自由讀第四節(jié)、讀完后說說盤古的身體發(fā)生了哪些變化
2、指名說
3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化啊！讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化。
出示：他呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
（1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么？
師：柔柔的風吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個句子嗎、試試？
（2）師：聽著你的朗讀、我似乎看到藍天上漂浮著朵朵白云、風柔柔地向我們吹來、就仿佛是盤古那呼出的氣息。
（3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊！
（4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀、相信也能讀好。
（5）師：你好象又聽見了什么？
生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音。
（6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀。
（7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…...
師：還有許許多多的變化、看。
出示：他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……
師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！
（1）自己讀吧
（2）請一位同學讀、其他同學用心聽。
（3）你想對她說些什么？
師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句。
師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無際廣闊無邊無際）
師：把我們看到的帶進朗讀中吧、一起來讀這句。
師：還有誰也想來評價他的朗讀。
師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀。
師：聽了他的朗讀、還有什么感受。
師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。
師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。
4、師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個器官都獻給了宇宙萬物、多么讓人感動！讓老師和大家一起贊頌盤古、好嗎
出示第四節(jié)、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水。
5、師：盤古每一個器官獻給了人類、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露。此時你想對盤古、對偉大的盤古說些什么
四、朗誦小詩、升華情感
1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！
盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。
你的.四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。
是你、生命的使者！
是你、人類的老祖宗、盤古！
2、配樂師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、終于累倒了。你呼出……
3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！
4、誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫面。
5、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦。
6、小結(jié)：師：我們讀得那么投入、那么動情、那是因為盤古開天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個人的心里；這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千年！
6、我們再次來稱頌盤古吧！
齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
《盤古開天地》的教學設計2
教學目標：
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內(nèi)容。
4、 通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。
教學重點：
初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力。
教學難點：
通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、導入：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？
指名回答：精衛(wèi)填海、女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……
過渡：你們的書讀得真多，知識真豐富，今天我們就來學習其中的一個神話故事《盤古開天地》，請同學們打開課本71頁。
2、板書課題：
齊讀課題《盤古開天地》。
讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？
（引導：誰干了一件什么事？盤古開天地的事情。問題：怎樣開天地？為什么要開天地？）
過渡：請同學們帶著這些問題聽老師朗讀一遍課文，一邊聽思考剛剛碰到的問題，還要一邊想象課文中的神奇畫面。
3、初步感知課文。
同學們，聽完這篇課文，你們對課文的題目有了哪些理解？
二、初讀課文，學習字詞
1、自由朗讀課文。
師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認讀生字。（學生自讀）
2、請全班同學齊讀一遍生字。
（除了黑板上寫的，你還找到了哪些生字？）
3、讓學生個別讀，從中發(fā)現(xiàn)問題，指正錯誤。
4、教師點撥，提出要注意的問題。
猛：有后鼻音。
降：右下半部分的寫法。
血：讀音是第四聲不是第三聲。流血了，也可以讀xie。獨體字結(jié)構、部首：血
創(chuàng)：左邊是"倉"，不是"侖"。
倒：dǎo: 倒下、跌倒 dào：倒水、倒立
5、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。
舉例：丈：打仗沒了人。液：夜晚來到江邊。肌：幾個月。闊：在門內(nèi)生活。……
全班齊讀生字。
6、鞏固識字。用卡片出示生字，請同學給其組詞。
7、聯(lián)系課文理解生字。
現(xiàn)在我們一起來玩“找朋友”的游戲（用卡片顯示詞語，看誰能最快找出詞語所在的句子，最快的讀給大家聽。）
三、緊扣神奇，品讀課文。
過渡：全班自由朗讀一遍課文。
師：讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？想一想，課文哪句話概括了這個故事的內(nèi)容？
齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？
(一)學習第一自然段：
1、指名接讀課文第一自然。
2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？
指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
師：這是多么荒涼寂寞的世界。
3、齊讀課文第一段。
(二)學習第二自然段：
1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒后是怎樣改變這個混沌的世界的呢？
誰想來讀一讀課文第二自然段？
2、現(xiàn)在同學們知道同學們知道盤古是怎樣把天和地分開的嗎？
回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
3、請同學找出盤古開天劈的動詞。
這里“掄”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來。
請一位同學上來表演一下盤古開田地的動作。
附：前段時間，我們學習了人物動作片段描寫，在這方面，同學們要像課本學習，描寫人物動作時要準確、生動、具體。
4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開后，發(fā)生了什么變化？
同學們，在最后一句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
①找一找，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降）
②運用反義詞語，可以形成鮮明的對比，體現(xiàn)不同事物的不同特點，使我們對事物有更加清晰的認識。這些詞語的恰當運用，讓我們對天和地的不同有了清楚的了解。
③有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）
④師：孩子們，這些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。
輕而清讀得輕一些
重而濁讀得重一些
緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些
5、齊讀第二自然段。
課后作業(yè)：用⑤本抄寫。
1、抄寫2遍課文中帶拼音的生字詞。
2、用課后田字格中的生字組一個詞。
3、回去找其他神話故事讀一讀。
《盤古開天地》的教學設計3
一、設計理念：
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學科的本質(zhì)屬性。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現(xiàn)文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。
二、教學目標：
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。
3、感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
三、課前活動：
1、看圖猜成語故事。
用課件出示“女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請學生猜猜圖上畫的是什么故事。
2、引導總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
猜了這三個故事你有什么發(fā)現(xiàn)？
四、教學過程：
（一）猜謎揭題，明確學習目標。
1、課前，我們看圖猜了神話故事題目。現(xiàn)在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）
2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。
3、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：開天地）今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）
4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事？
看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文，你認為我們該學些什么呢？
（二）初讀課文，感知語言。
1、自由讀課文：
請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：（用課件出示）
（1）邊讀邊標出小節(jié)號。
（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。
（學生自由讀，師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上）
2、檢查反饋：
（1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認一認。
（2）小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著——蹬著
（3）交流難句：
詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？
（4）其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。
（三）品讀二、三段，感悟語言。
1、根據(jù)學生回答，相機展開下面三個板塊的教學：
板塊一、
出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
（1）指導讀正確。
（2）怎樣的動作是“掄起”呢？
（3）誰來做“猛劈”的動作？
（4）朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。
（5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。
板塊二、
在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。
出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
（1）這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）理解“濁”：給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。
（3）那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎？
板塊三、
出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
（1）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？
（2）交流感受。
（3）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地
（4）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。
2、引讀課文2—3段，再現(xiàn)開天地的過程：
課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。
當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——（句一）。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——（句二）。天地分開以后，——（句三）。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——
這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
（四）品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。
1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學生自由讀）
2、反饋交流，在交流中引導學生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力：
（1） 在學生回答時用紅色出示偏正短語。
（2） 請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）現(xiàn)在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣？（平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情）
（4）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的。現(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。
把你讀得最好的詞語讀給大家聽。
3、這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？
他呼出的氣息，
變成了
四季的風和飄動的云。
他發(fā)出的聲音，
化作了
隆隆的雷聲。
他的雙眼
變成了
太陽和月亮。
他的四肢，
變成了
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，
變成了
遼闊的大地。
他的血液，
變成了
奔流不息的江河。
他的汗毛，
變成了
茂盛的花草樹木。
他的汗水，
變成了
滋潤萬物的雨露。
……
（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
（2）誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風采？
（3）我們一起合作讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。
（五）總結(jié)全課，指導書寫
1、小結(jié)：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧！
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
齊讀。
2、寫字
（1）出示：遼闊肌膚
血液滋潤
創(chuàng)造
今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個詞語，一起來讀。
看右邊這兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。）
（形聲字：這四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）
（2）出示：暗降丈肢
再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫？（降）
要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）
要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）
（3）學生書寫。
3、作業(yè)
（1）抄寫文中的偏正詞組。
（2）講講這個故事。
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