《五朋端陽》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《五朋端陽》教學設計，希望對大家有所幫助。
《五朋端陽》教學設計1
教學目標：
1、會用回答幾個問題，把答案連起來的方法歸納課文主要內容。
2、能把總分形式的兩種句式進行改換
3、感愛中華民族悠久的歷史文化傳統，懂得一心想使祖國富強、一心為人民做好事的人，必將受到人民的敬仰。
教學重點：
通過朗讀，感受節日的歡快氣氛；歸納課文的主要內容。
教學難點：
感悟為國富強，為人民做好事，必將受到人民的敬仰。
教學過程：
一、復習回顧
上節課，大家和羅老師一起學習了第18課，誰來回顧一下，這篇課文都寫了誰，分別干些什么？（請同學說一說板書）
姑娘們縫香袋
婦女們包粽子
小伙子們賽龍舟
老人們講故事
二、細讀3—7自然段
導入：好，那課文是怎樣把這些內容寫具體的呢？我們這節課題還要進一步研究，我想這樣好不好，大家先和羅老師一起學習其中的一塊，然后由大家和同桌，前后桌，或者和自己比較好的伙伴一起按老師和你們一起學習的方法自學，好不好？
（一）學習第五自然段，歸納學法
那大家說，我們先學哪一塊呢？（由學生自己選，最后確定其中一塊內容。）
1、那我們就學習第5段吧，先請一位同學讀這一段，其他同學思考：作者是怎樣把這塊內容寫具體的，你覺得哪些句子寫得比較好？
句子1：江河里排著一條條雕飾得酷似游龍的船，船舷兩邊整齊地坐著準備一顯身手的小伙子。他們穿著彩衣，扎著彩巾，雙手握著木槳。
句子2：號令一響，幾十支槳隨著船首大鼓的敲擊聲“嘩嘩”劃動，龍舟像箭一般飛快駛去。岸上鑼鼓喧天，彩旗飛舞，熱鬧極了。
你覺得這句子好在哪里？（理由：用比喻的方法把船像游龍寫得很形像生動；場面描寫得緊張熱鬧，氣氛熱烈，扣人心弦）
你講得很好，但你能不能把它讀好呢？
評：好在哪？（a.都沒有聽出來，那麻煩你再給大家讀一遍。b.再說不出，請你自己說一說為什么要這樣讀。）試著感情朗讀（齊讀）
2、好，這一塊內容的學習先告一段落，大家回想一下，剛才的學習方法。（一找，二說，三讀）板書
（二）學法遷移，自學其它三部分內容
1、那同學們就用這種方法和自己的同桌，前后桌或者和自己較好的伙伴一起學習其它三塊內容。學后試完成作業本4兩題。（自學開始）
2、反饋
（1）姑娘們縫香袋作者是怎樣把它寫具體的，你認為哪些句子寫得好，為什么？
句子1：香袋的式樣很多，有雞心形的、虎頭形的、菱角形的、辣椒形的，下面垂著五顏六色的流蘇。
句子2：孩子們把香袋掛在衣襟上，鮮艷奪目，好像五彩的云霞。
（香袋的式樣多；顏色鮮艷而美麗；先總后分的寫法）
那我們還能不能用分總的句式說一說？
這樣的香袋喜歡嗎？你能用讀來表達自己的感情嗎？
評：怎么樣，……我們一起來讀一讀
姑娘們能編出這樣令人喜歡的香袋，她們確實很——“心靈手巧”
（2）姑娘們的香袋縫得令人喜歡，那婦女們的粽子包得怎么樣，課文是怎樣說的？
《五朋端陽》教學設計2
[教學目標]
1、認知目標：學會8個生字，理解“菖蒲、艾草、流蘇”等詞語的意思。
2、操作目標：會用回答幾個問題，把答案連起來的方法歸納課文主要內容。
品味課文第三自然段，從香袋的形狀、式樣、色彩等方面體會姑娘們的心靈手巧。
3、情感目標：感受中華民族悠久的歷史文化傳統。
[教學重點]
會用回答幾個問題，把答案連起來的方法歸納課文主要內容。
［教學難點］
引導學生自讀自悟，體會姑娘的心靈手巧。
[教學用具]
菖蒲、艾草、香袋、小黑板
［課前談話］
1、導入：我們中華民族有著五千多年的`悠久歷史，在這五千年的歷史長河中，創造了舉世矚目、燦爛古老的東方文化，涌現了無數杰出的人物，同時也形成了一些具有中國特色的傳統節目。你們所知道的中華民族的傳統節日有哪些？
2、說說春節、元宵節、中秋節、重陽節的時間及風俗習慣。
（中國的傳統節日一般以農歷計算。）
[教學過程]
一、談話導入：
同學們，我們中華民族有許多傳統節日：比如正月十五的元宵佳節，剛過去不久的清明節，你們知道農歷五月初五是什么節嗎？（板書：五月）端午也叫端陽。（板書：端陽）在端午節到來時，你們是怎么過節的呢？能向大家說一說嗎？
看來端午節的風俗習慣還真不少。今天要學的課文也向我們介紹了端午節的一些風俗，看黑板，一起讀：五月端陽。
二、自學課文：
1、請同學們自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文，同時思考，課文向我們介紹了哪些端午節的風俗。
小黑板出示：
自學要求：
（1）借助拼音讀準字音，讀通課文。
（2）思考：課文向我們介紹了哪些端午節的風俗？
2、檢查：
（1）出示詞語：菖蒲、艾草、辣椒、糯米、斧頭、奸臣、流蘇、雕飾、削職
A、這些詞語你能讀嗎？同桌互相讀一讀，讀錯了，對方幫他糾正。
B、交流，剛才哪些同學得到了同桌的幫助。
這里有許多生字，寫一寫，你覺得容易寫錯的或難寫的，就站起來，帶領大家正確地寫一寫。
C、對于這些詞語你還有什么問題？
（2）課文有沒有句子你認為比較難讀的？
指名讀——齊讀。
（3）從課文中你了解到了哪些有關端午節的風俗？
請大家用“每到端午節，___________。”（板書）的句式說，每人說一個風俗，讓大家都有機會說。
（如果學生說得比較概括，就引導：你說得很簡潔，好，我想請你說得具體些，行嗎？）
（如果學生說得比較具體，就引導：你說得很具體，好，如果要你說得概括些，行嗎？）
換一種句式，把時間放在句中，用“_______每到端午節__________。”（板書）的句式說端午節的風俗，能行嗎？好，還是每人說一個。
三、指導概括主要內容
1、你能把我們剛才所說的內容合成一段話，說說課文的主要內容嗎？
2、同桌互說——指名說。
3、在課本中寫下來。
四、學習第3自然段。
端午節來臨了，男女老少各有各的過節方法。還沒到這一天呢，姑娘們已經忙開了。
1、請同學們找到文中寫姑娘的這一段，自由地讀一讀，對于自己感興趣的句子就多讀幾遍。然后告訴大家，你從這一自然段中知道了些什么？
2、交流，點撥：
方案一：
如果學生一開始就提到“姑娘們早就在比試誰心靈手巧了。”
就引導：
“心靈手巧”你是怎么理解的？從這一段的哪些地方你也可以體會到姑娘們的心靈手巧？
Ａ、“她們用零碎的彩色綢布，縫成形狀各異的小袋。小袋里面塞進裹著香料的棉花，再把袋口的線一抽，就成了一只只香袋。”
導：這句中尤其是哪一點讓你感到姑娘們的確是心靈手巧呢？
能把自己的體會溶入句中，有感情地讀讀這幾句話嗎？
指名讀——齊讀。
Ｂ、“香袋的式樣很多，有雞心形的、虎頭形的、菱角形的、辣椒形的，下面垂著五顏六色的流蘇。”
導：我想，姑娘們做的香袋的式樣肯定不止四種，你們想姑娘們做的香袋還可能有哪些式樣？
填空：香袋的式樣很多，有 ，下面垂著五顏六色的流蘇。（仿照文中的句子，在橫線上填上四個表示形狀的詞，填的時候可以一半用書上的，一半用自己的；也可以全部用自己的詞語。）
再讀讀這句話，你覺得它在句式上有什么特點？
你們能用先分后總的句式說說這個句子或自己剛才寫的句子嗎？
Ｃ、“孩子們把香袋掛在衣襟上，鮮艷奪目，好像五彩的云霞。”
導：你講得很有道理，但你讀得還不夠好。孩子們掛著姑娘們精心制作的香袋，心情怎樣？你能用朗讀把這種高興的心情表達出來嗎？
這句話從寫作手法上考慮你發現了什么？（比喻）把什么比作什么？
方案二：
（1）“她們用零碎的彩色綢布……就成了一只只看袋。”
導：這就是做香袋的方法。你也不妨去試一試，我相信你做的香袋一定很漂亮。
我在讀課文的時候，對姑娘們做香袋的方法特別感興趣。請同學們再自由地讀一讀這幾句話，我覺得你們還能從中發現很多有價值的東西。
（2）“香袋的式樣很多……下面垂著五顏六色的流蘇。”
出示句子。
導：我想，姑娘們做的香袋的式樣肯定不止四種，你能發揮想象說說姑娘們做的香袋還可能有哪些式樣？
再讀讀這個句子，相信你們還能有所發現。（這句話在句式上有什么特點？）
你能用先分后總的句式來說說這句話嗎？
面對著這些香袋，你想說些什么呢？
面對著做香袋的姑娘們，你想說些什么呢？
（3）“孩子們……好像五彩的云霞。”
導：孩子們掛上香袋的心情怎樣？你能再高興地讀讀這句話嗎？
這句話從寫作手法上考慮，你發現了什么？（比喻）
（4）“姑娘們……心靈手巧了。”
導：“心靈手巧”你是怎么理解的？真聰明，你的腦瓜也很靈。
3、我們的同學都很聰明，能讀懂那么多內容，讓我們連起來讀讀第3自然段。老師問，你們用文中的句子回答：
姑娘們是怎樣做香袋的？
香袋的式樣有哪些？
孩子們把香袋掛在衣襟上，看起來怎么樣？
五、課堂小結：
姑娘們做的香袋形狀各異，端午節為什么要做香袋呢？如果你對它的來歷感興趣，可以去問一問長輩，也可以自己查資料。
六、課堂作業：
請根據自己的實際需要選做，至少選做一題。
１、 仿照課文中的寫法寫一個先總后分或先分后總的句子。
２、 聯系自己家鄉的實際，寫一句話：每到端午節，__________________。
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