爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-02-12 08:04:37 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

      作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

    爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

    爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

      3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容、并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。

      教學(xué)時(shí)間:

      兩課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、課前閱讀《愛(ài)的教育》,了解亞米契斯。

      二、導(dǎo)課

      1、出示書(shū)《愛(ài)的教育》,交流對(duì)這本書(shū)和作者亞米契斯的了解。

      2、出示課題《爭(zhēng)吵》,正音:爭(zhēng) 翹舌后鼻音。

      質(zhì)疑:

      誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后各自有什么表現(xiàn)?結(jié)果怎樣呢?這件事能給我們什么啟發(fā)?……

      三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清課文脈絡(luò)、

      1、默讀課文,圈劃出生字新詞。

      2、重點(diǎn)字詞,借助字典和上下文來(lái)理解。

      3、帶著問(wèn)題讀課文,理清課文脈絡(luò)。

      四、匯報(bào)、交流。

      1、出示生字詞,重點(diǎn)指導(dǎo):縮 承 緣憤 畢 戒 既

      正音:縮 承 憤 既

      字形:承 緣 畢 既

      比較:即 和 既 / 緣和 綠 /畢和必 /即 和 既 /

      2、指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音

      如:嫉妒的“嫉”讀陽(yáng)平,“胳膊肘”的“肘”讀翹舌,“服侍”的“侍”,“挨到了放學(xué)”的“挨”讀陽(yáng)平

      3、交流,課文大致講了什么事情?圍繞“爭(zhēng)吵”寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

      按“爭(zhēng)吵前,爭(zhēng)吵時(shí),爭(zhēng)吵后”來(lái)理清文章脈絡(luò)。并學(xué)習(xí)作者怎樣按事情發(fā)展的順序把事情寫(xiě)清楚的。

      五、學(xué)習(xí)課文第一部分,爭(zhēng)吵的起因

      1、自由讀,想想“我”和克萊蒂為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵?從字里行間,你對(duì)“我”和克萊蒂有了哪些了解?

      2、共同品析

      示例:

      生:“我正抄著,坐在旁邊的克萊蒂忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,……”從“忽然”“碰”可以看出,是克萊蒂碰了我,導(dǎo)致我弄臟了本子,引發(fā)爭(zhēng)吵。

      生:克萊蒂是無(wú)意的,從“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出,而“我”卻“火了,罵了他”,“我”這樣的態(tài)度,克萊蒂卻“微笑”道歉了。別人無(wú)意碰了自己,而且是好朋友碰了,并且馬上就態(tài)度很好地道歉了。

      生:被克萊蒂弄臟的本子,是“我”給“小石匠”抄的每月故事,說(shuō)明“我”很關(guān)心同學(xué),從《愛(ài)的教育》前面的故事里,我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以,安利柯才會(huì)這么生氣,和克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵。

      生:克萊蒂面對(duì)安利柯的責(zé)罵,“微笑”地解釋“我不是故意的。”態(tài)度很好,而且“我不是故意的。”語(yǔ)氣是平緩,并不是像我們平時(shí)那樣“我不是故意的!”為自己開(kāi)脫。我覺(jué)得克萊蒂是個(gè)很有禮貌,很善良的孩子。

      生:所以,我覺(jué)得主要原因還是克萊蒂得獎(jiǎng)了,“我”有點(diǎn)嫉妒他。雖然“我”說(shuō)“并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他。”

      3、有感情地朗讀。

      第二課時(shí)

      一、談話:你們平時(shí)和同學(xué)會(huì)為什么而爭(zhēng)吵?

      示例:

      生:會(huì)因?yàn)閯e人踩了我一腳;因?yàn)槟猩圬?fù)我們女生;自己心愛(ài)的鋼筆被同學(xué)碰掉地上,摔壞了;別人故意把我推倒;別人弄壞了我心愛(ài)德的東西;別人不帶我玩……

      師:是呀,在生活中,爭(zhēng)吵的原因可真多,爭(zhēng)吵也很容易在同學(xué)之間發(fā)生,那我們改如何正確看待爭(zhēng)吵,如何遠(yuǎn)離“爭(zhēng)吵”呢?讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《爭(zhēng)吵》

      回顧:安利柯和克萊蒂為什么而爭(zhēng)吵呢?

      二、學(xué)習(xí)“爭(zhēng)吵”部分

      1、自讀課文“爭(zhēng)吵”部分,圈劃出爭(zhēng)吵中兩人的表現(xiàn),體會(huì)他們的內(nèi)心。

      2、品讀體會(huì):

      示例

      安利柯:“很不舒服”“報(bào)復(fù)”“……也……也……” 因?yàn)椋拇婕刀剩裕巳R蒂的無(wú)意之錯(cuò)和歉意反而激起他的報(bào)復(fù)心,故意把克萊蒂的本子也弄臟了。

      克萊蒂:“氣得臉都紅了”“你這是故意的!”“舉起手來(lái)”“急忙縮回”“我在外邊等你!”克萊蒂為安利柯的故意報(bào)復(fù)很生氣,因?yàn)樗氩坏阶约旱暮门笥褧?huì)作出這樣的舉動(dòng),但又很善良地在老師發(fā)現(xiàn)的瞬間把舉起的手縮回。很大度,很寬容。

      3、練習(xí)分角色朗讀,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

      三、研讀“爭(zhēng)吵”之后 ,理解父親的話的含意

      1、出示父親的話,交流,自己從父親的話里懂得了什么?

      2對(duì)照克萊蒂和安利柯在爭(zhēng)吵后的不同表現(xiàn),體會(huì)“高尚”的真諦。

      3、默讀課文“爭(zhēng)吵之后”,完成表格:

      安利柯

      克萊蒂

      心情:

      動(dòng)作:

      神態(tài):

      語(yǔ)言:

      你的體會(huì):

      4、結(jié)合填寫(xiě)表格,品析課文,從人物的言行和心理描寫(xiě)中,體會(huì)克萊蒂的寬容和善良,安利柯的明是非、及時(shí)反省。

      5、分角色朗讀課文,角色體驗(yàn)。

      四、總結(jié)

      1、文中哪些地方可以感受到“愛(ài)的教育”?

      2、結(jié)合生活經(jīng)歷,談自己學(xué)習(xí)本課的收獲和啟發(fā)。

      五、作業(yè)

      1、和伙伴分角色朗讀課文。

      2、摘抄好詞好句,寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

      3、自己和同伴間發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎?寫(xiě)一寫(xiě)自己難忘的爭(zhēng)吵,寫(xiě)清楚爭(zhēng)吵是如何化解的,自己的感受。

      4、繼續(xù)閱讀《愛(ài)的教育》。

    爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)要求:

      思想品德要求:教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

      知識(shí)要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道課文寫(xiě)了一件什么事。

      能力要求:能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說(shuō)的話;有感情的朗讀課文。

      重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道課文寫(xiě)了什么事;理解父親說(shuō)的話的含義。

      教具準(zhǔn)備:常規(guī)

      教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      一、 導(dǎo)入新課

      我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》,知道了阮恒為了挽救朋友的生命,不惜獻(xiàn)出自己的鮮血,甚至是獻(xiàn)出自己的生命,這多么令人感動(dòng),這是多么高尚的品質(zhì)啊!同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵,這時(shí),我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。

      二、 布置自學(xué)

      1、 讀讀課文帶拼音的字,想想它的意思。

      2、 讀讀課文,想想課文講了什么事。

      3、 畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ),不明白的地方。

      三、 檢查自學(xué)情況

      1、 請(qǐng)學(xué)生讀課文,要讀準(zhǔn)字音。

      2、 理解詞語(yǔ)的意思。

      四、 學(xué)習(xí)課文

      1、 理清課文層次。(全班討論)

      ①默讀課文,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段

      ②課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因

      ③課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了發(fā)生爭(zhēng)吵后我和克萊諦的表現(xiàn)

      ④哪幾個(gè)自然段寫(xiě)放學(xué)后,克萊諦主動(dòng)找我,我倆和好了?

      老師歸納:全文分為四個(gè)部分:發(fā)生爭(zhēng)吵――我很后悔――重又和好――父親教育

      2、 學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)

      ①讀這部分內(nèi)容

      ②先同桌討論,后全班討論:我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的真正原因是什么?發(fā)生爭(zhēng)吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的?你體會(huì)到什么?

      3、 學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)

      ①讀讀這部分內(nèi)容

      ②自己默讀,在書(shū)上批畫(huà)描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)我的心情。

      ③讀讀自己畫(huà)的句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

      老師小結(jié):這部分內(nèi)容對(duì)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的矛盾心情寫(xiě)得非常真實(shí)具體,非常符合常理,一般人做錯(cuò)事后,也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉,沒(méi)有勇氣。

      4、 引導(dǎo)弄清兩個(gè)問(wèn)題

      ①克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。這是為什么?(對(duì)我的所作所為感到不理解,為我的表現(xiàn)感到悲哀。)

      ②克萊諦兩次說(shuō)“我在外邊等著你”而我也回答說(shuō)“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會(huì)到什么?

      5、 學(xué)習(xí)第三部分(九至十三自然段)

      ①讀這部分內(nèi)容,找找描寫(xiě)兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句,你體會(huì)到什么?

      ②全班分兩組,一組說(shuō)我的表現(xiàn),一組說(shuō)克萊諦的表現(xiàn)。

      6、 讀最后一段,理解父親的話。(全班討論后老師總結(jié))

      一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,而且要敢于認(rèn)錯(cuò),求得別人的諒解,不能錯(cuò)上加錯(cuò),不友好待人。

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      設(shè)計(jì)理念:

      1、緊抓文本,通過(guò)讀讀,說(shuō)說(shuō),議議,寫(xiě)寫(xiě)等方式,循序深入,塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生,為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái)。

      2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

      3、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合,將學(xué)生生活和文本整合,讀寫(xiě)結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,學(xué)以致用。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、分角色有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

      2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容的道理。

      教學(xué)重點(diǎn):

      聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的心理變化。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容的道理。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、推薦原著,激發(fā)興趣

      1.同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎?今天余老師向大家推薦一本很適合你們閱讀的書(shū),它的名字叫《愛(ài)的教育》。它是意大利著名作家亞米契斯根據(jù)他兒子的日記改編而成的一本書(shū),書(shū)中講述的是一群和你們年齡相仿的孩子們的趣事。今天我們這節(jié)課就繼續(xù)學(xué)習(xí)書(shū)中的一篇文章,題目叫——爭(zhēng)吵(板書(shū))

      通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文講的是兩位外國(guó)小朋友誰(shuí)和誰(shuí)的事?他們?yōu)榱耸裁炊鵂?zhēng)吵呢?

      二、細(xì)讀課文,探究解疑

      (一)議一議:究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

      1.(從爭(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

      2.你們覺(jué)得我的報(bào)復(fù)行為有沒(méi)有嫉妒心作怪?從哪些地方看出來(lái)的?找出來(lái)讀讀

      (他的笑讓我覺(jué)得他可能是在笑話我沒(méi)得獎(jiǎng),所以我才決定報(bào)復(fù)他,顯然這次爭(zhēng)吵是我的嫉妒心在作祟。)

      (因?yàn)榧刀剩笥巡恍⌒姆傅腻e(cuò)誤,在我看來(lái)這是

      因?yàn)榧刀剩笥亚敢獾奈⑿Γ谖铱磥?lái)這是在

      因?yàn)榧刀剩粚?duì)平時(shí)非常要好的朋友最終發(fā)生了 )

      一起書(shū)寫(xiě)嫉妒

      3.當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后,克萊蒂有什么表現(xiàn)?你從中體會(huì)到了什么?

      (他的表現(xiàn)是“臉都紅了,舉起手又縮回去”。“臉紅”說(shuō)明他很生氣。“你這是故意的!”“我在外面等你!”說(shuō)明他很憤怒)

      過(guò)渡:“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后,心里會(huì)怎么想?又是怎么做的?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)5-8自然段。

      (二)爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)

      1.學(xué)生自由讀5—8自然段,邊讀邊思考:爭(zhēng)吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn)?

      (1)爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

      自由讀一讀第5自然段,讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)“我”的后悔與矛盾心理)

      不安:

      后悔:

      a后悔的原因:“我知道他是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。”

      b你從文中哪些地方看出克萊諦是好人?聯(lián)系上下文,你能用自己的話說(shuō)說(shuō)克萊諦是個(gè)怎樣的孩子?能不能讀出來(lái)——

      克萊諦是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。

      老師讀過(guò)這本原著,書(shū)中的小克萊諦是勤勞孝順又愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子,他幫家人扛木柴,招呼顧客,學(xué)著給家人煮咖啡,在勞動(dòng)的間隙又不忘復(fù)習(xí)功課,可以說(shuō)是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。而我今天卻因?yàn)榭蓯旱募刀市模室鈭?bào)復(fù)他,怪不得我會(huì)如此后悔。

      c下面,我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這句讓他后悔不已的話——

      啊,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事,該有多好啊!

      也許他又想起了他們一起學(xué)習(xí),一起游戲,一起吃飯,一起搞惡作劇的情形了,可惜,今天他們吵架了,克萊諦可能再也不會(huì)理我了。多么遺憾啊!多么后悔啊!

      d大家想不想一起來(lái)感受一下他內(nèi)心的后悔。

      啊,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事,該有多好啊!

      d既然認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,為什么不去道歉呢?

      (因?yàn)樗麗?ài)面子,覺(jué)得有些丟臉)

      此時(shí),他的內(nèi)心一定很矛盾,讓我們一起來(lái)感受小安利柯心里的小疙瘩吧

      想到這里,我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài),心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇?

      一對(duì)平時(shí)形影不離的好朋友,卻因?yàn)橐患u毛蒜皮的小事而爭(zhēng)吵,而鬧別扭,一個(gè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤而后悔不已,另一個(gè)呢?克萊諦又是怎樣表現(xiàn)的呢?

      (2)克萊諦的表現(xiàn)。

      “克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。” 克萊諦為什么而悲哀?

      (克萊諦并沒(méi)有記恨我,而是對(duì)“我”的所作所為覺(jué)得不可理解,也可能是為他們朋友之間的爭(zhēng)吵而感到不值得)

      (3)克萊諦說(shuō) “我在外邊等著你!”“我”也回復(fù)他的那句“我也等著你!”兩人都說(shuō)在外面等對(duì)方,他們心里想的一樣嗎?

      (第一次聽(tīng)到他說(shuō)這句話時(shí),“我”感到不安、覺(jué)得后悔;第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,心里想的仍是防御,并沒(méi)有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。)

      過(guò)渡:此時(shí)此刻,兩位好朋友的心情都是那么復(fù)雜,老師講的功課估計(jì)都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去,這一天過(guò)得可真是煎熬。

      終于等到了放學(xué)。為什么不用等字,而用了挨?(說(shuō)明這一天過(guò)得太漫長(zhǎng),也說(shuō)明我一心想著放學(xué)如何對(duì)付他的防御他)一個(gè)挨字把我內(nèi)心的后悔、矛盾、不知如何面對(duì)他的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。

      那么克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”,事情的結(jié)果怎樣,請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀課文9-13自然段,讀完后告訴老師。

      1.匯報(bào)交流。

      2.賞析重點(diǎn)句子

      3.當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí),克萊諦是怎樣做的?

      (克萊諦微笑著用手撥開(kāi)尺子,溫和地對(duì)我說(shuō),“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”)

      4.假如你就是作者,你聽(tīng)到克萊蒂這樣跟你說(shuō),你會(huì)怎樣想?

      5.指導(dǎo)分角色朗讀,要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的驚訝和高興之情。

      6.從最初的嫉妒報(bào)復(fù)到后悔,再到防御,到最后的和好,你覺(jué)得克萊蒂是個(gè)怎樣的人?實(shí)際上,他的這一系列心里變化都和一個(gè)人的平時(shí)教導(dǎo)有關(guān),那個(gè)人就是他的 父親 ?請(qǐng)找出父親教育他的話:

      投影

      誰(shuí)愿意來(lái)讀讀,讀完可以讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪句話印象最深,能不能分享一下你的體會(huì)

      你從中受到了什么教育?

      三.小結(jié)

      今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文選自《愛(ài)的教育》這本書(shū),文中的小克萊諦和小安利柯從當(dāng)初的爭(zhēng)吵到最后的和好讓我們受到了愛(ài)的教育,同時(shí)父親的話也讓我們受到了愛(ài)的教育。同學(xué)們,我們本單元學(xué)習(xí)的主題是感受童年的樂(lè)趣,課余有時(shí)間大家去讀讀這本有趣的原著,這也就是我們今天的作業(yè)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      爭(zhēng)吵

      “我” 克萊諦

      嫉妒、報(bào)復(fù) 不小心

      不安、后悔 憤怒

      矛盾 悲哀

      和好

      相互諒解 相互寬容

    爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo)

      1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容。

      2.給課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

      3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

      4.有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

      2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

      教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      第一課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (一)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

      (二)為課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

      (三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的同語(yǔ)。

      (“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)

      (二)再讀課文,正音正字。

      “嫉(jí)妒(dù)”的“嫉”不要讀成“jì”的音。

      (是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)

      “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷地”。

      “衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”,應(yīng)讀“dōu”,不要讀成“dū”的音。

      “終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ái”的音,表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(āi)著我”、“挨(āi)家挨(āi)戶(hù)”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴”(sù)應(yīng)讀輕聲。

      “哼”的右下是“了”,不要寫(xiě)成“子”;“防御”的“御”的中間是 不是“擊”;“畢竟”的“競(jìng)”不要少寫(xiě)一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。

      (三)按自然段概括段意(對(duì)話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

      1.概括自然段段意

      第1、2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說(shuō)不是故意的。

      第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。

      第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。

      第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯(cuò),可是沒(méi)有勇氣。

      第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。

      第9、10自然段:在街上,克萊蒂來(lái)了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。

      第11-13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。

      第14自然段:回到家,父親說(shuō),錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。

      2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:

      提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。

      第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。

      第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

      第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

      3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段:

      第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個(gè)時(shí)間,一個(gè)地點(diǎn),看得出是在教室。

      第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時(shí)間推后了。

      第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時(shí)間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。

      第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

      4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫(xiě)在練習(xí)本上(注意語(yǔ)言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。

      課文主要內(nèi)容:

      “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做,但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了。回到家,父親又教育了我。

      (四)閱讀分析第一段。

      自由讀或默讀,邊讀邊想:

      1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的,究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

      (從爭(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

      2.“我”開(kāi)始說(shuō),吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”

      嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來(lái)的?

      (是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說(shuō),事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

      第二課時(shí)

      (一)默讀第二段,邊讀邊議,再解答:

      這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺(jué)得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

      正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

      1.“覺(jué)得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

      (“不要”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇!昂蠡凇钡氖牵^(guò)去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)

      2.“克萊蒂是個(gè)好人”,從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

      (“好”的表現(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)

      3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛(ài),也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái),為什么?

      (沒(méi)有勇氣,覺(jué)得太丟臉)

      4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說(shuō)“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人的說(shuō)法一樣,意思一樣嗎?再議一議。

      (說(shuō)法一樣,意思不一樣:克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”,是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷埽皇枪室獾摹!拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

      5.“吵架結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看?

      (斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)

      6.“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

      (應(yīng)該。吵架的事,他有理。)

      為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

      (看來(lái)平時(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)

      7.自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái),特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。

      (二)閱讀分析第三段。

      1.先自由讀或默讀第三段,寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

      (“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過(guò),經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

      2.“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?

      (可能跟克萊蒂同行。)

      3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

      (防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò),自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。)

      4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~14)。

      議一議,克萊蒂見(jiàn)到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

      (克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。)

      這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了?再議,然后解答、歸納:

      (“微笑著”,是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“溫和地說(shuō)”,是從描寫(xiě)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝幔俊笔峭ㄟ^(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。

      總之,課文是通過(guò)描寫(xiě)人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

      “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?

      (連連說(shuō):“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。)

      5.最后一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對(duì)我的教育。

      這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ),讓句子的意思不變,可以不可以?

      (可以,“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”,“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”)

      “父親把臉一沉”,說(shuō)話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)?

      (換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

      父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思?“奪過(guò)”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。

      (一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。

      父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。)

      (三)小說(shuō)結(jié)讀后感受:

      讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

      第三課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      (-)有感情地朗讀課文。讀寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。

      (二)練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

      (二)按課后“練筆”要求,練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為題材的片段練筆。

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)要求有感情地朗讀課文,共同評(píng)議。

      (二)聽(tīng)寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

      1.結(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。

      (“緣故”,指克萊蒂的上衣肩上的線綻開(kāi)了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。“誠(chéng)心誠(chéng)意”,真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明,他是個(gè)好人。)

      2.他句:

      緣故——

      ①這盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開(kāi)花,我看是缺少肥料的緣故。

      ②七十多歲的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

      誠(chéng)心誠(chéng)意——

      ①同學(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校,保證了學(xué)習(xí)。

      ②這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。

      (三)練筆:

      選擇一件自己和學(xué)之間友愛(ài)的字寫(xiě)成片段。要求內(nèi)容真實(shí),把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。

      1.總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

      2.說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情,哪些事令人感受最深。

      3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。

      議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫(xiě)具體的?

      (“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng),也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,重歸于好。)

      4.以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。

      歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫(xiě),以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

      學(xué)生可列舉課文中的描寫(xiě)實(shí)例,如:

      克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……(這是寫(xiě)動(dòng)作的);

      克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子,溫和地對(duì)我說(shuō)……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的);

      我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝幔俊保ㄟ@又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的);

      “再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。(這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的);

      最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話,“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子,折成兩段,向墻角扔去。”

      5.小結(jié):

      作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心,通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫(xiě),表現(xiàn)上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。

      列舉片段范例供大家參考。

      ……

      我望著對(duì)門(mén)窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙,花紅葉綠的,真喜人,它是張童種的。再看看自己窗臺(tái)上的這盆,又瘦又長(zhǎng),葉子不綠,花兒還沒(méi)開(kāi)一朵。都是清明節(jié)后一塊地種的,那花也偏心眼,在他那兒就長(zhǎng)得水靈。我跟媽媽說(shuō):“開(kāi)學(xué)就要評(píng)‘園藝能手’獎(jiǎng)了,張童準(zhǔn)能評(píng)上。”媽媽說(shuō):“你就取取經(jīng),問(wèn)問(wèn)他是怎么侍弄得那么好。”

      “哼,我才不呢,顯得我多熊!”我說(shuō)著朝對(duì)門(mén)努努嘴兒。

      第二天清晨,窗外一陣窸窣聲音,我推開(kāi)窗子,啊,只見(jiàn)張重蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

      “張重!”我不知所措地叫了一聲,跑出去,不好意思地蹲下來(lái)。他抬起頭看了我一眼,腦門(mén)上滲出了汗珠,關(guān)切地說(shuō):“你這花兒缺肥,可水澆得倒挺多。”說(shuō)著,用小鏟把盆土翻了翻,從塑料袋里抓了一把花肥,撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長(zhǎng)的枝葉剪掉一半,澆了點(diǎn)兒水,胸有成竹地說(shuō):“過(guò)一個(gè)星期看,你會(huì)滿意的。”

      “謝謝你!”我不好意思,“我好好培養(yǎng),要是比你的那盆強(qiáng)呢?”

      “那園藝能手就是你了。”張重笑得眼睛瞇成了一條縫兒。“不過(guò),記著,澆水要間干間混肥料要少施勤施。好,祝你成功!”說(shuō)罷,把塑料袋扔到我懷里,拍拍手上的土,又瞇著笑眼徑直朝對(duì)門(mén)走去。

      ……

      質(zhì)疑問(wèn)難后,布置片段練習(xí)。

      附:板書(shū)設(shè)計(jì)

      28.爭(zhēng)吵

      “我”: 不安、后悔 知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò) 太丟臉(沒(méi)有勇氣)

      克萊蒂: 悲哀 跟上來(lái)、走近我 “像從前那樣做好朋友”

      微笑著 兩手撥開(kāi)尺子 “再不吵架了”

      溫和地 兩只手搭在我肩上

      諒解的表情 寬容的動(dòng)作 友好的語(yǔ)言

      內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于爭(zhēng)吵—教學(xué)設(shè)計(jì),爭(zhēng)吵—教學(xué)實(shí)錄,爭(zhēng)吵—教案,爭(zhēng)吵,希望對(duì)你有幫助!

    爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

      2、學(xué)習(xí)生字詞。

      3、有感情朗讀課文。

      教學(xué)重難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)父親說(shuō)的話的含義。

      第一課時(shí)

      一、揭題質(zhì)疑。

      1、同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵,這時(shí),我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。

      2、讀課題,正音吵是翹舌音,爭(zhēng)翹舌音、后鼻音。

      3、質(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣?這件事使我們明白了什么。)

      二、自讀課文、自學(xué)生字。

      1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

      2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

      三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。

      1、請(qǐng)學(xué)生接讀課文

      2、糾正字形哼、御,正音肘是翹舌音,竟是后鼻音。

      四、再讀課文,解決問(wèn)題

      1、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵(我和克萊諦)板書(shū):我、克萊諦

      2、為什么爭(zhēng)吵。

      ① 自讀14自然段

      ② 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書(shū):弄臟本子

      五、小結(jié)

      這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū),自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵和為什么爭(zhēng)吵兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

      第二課時(shí)

      一、再讀課文,解決問(wèn)題

      1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

      2、出示問(wèn)題:怎樣爭(zhēng)吵。

      3、學(xué)生自讀14自然段。

      4、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。

      ① 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

      ②理解嫉妒一詞。

      ③指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。(第四自然段)

      5、解決爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)的句子。

      師:爭(zhēng)吵之后,我時(shí)時(shí)會(huì)想起父親平時(shí)對(duì)我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話。(出示三句話)

      ① 在我和克萊諦爭(zhēng)吵這件事上,我有沒(méi)有做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)?學(xué)生自讀58自然段。

      ② 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

      (知錯(cuò))a.我覺(jué)得多好!(第5自然段前半部分)

      b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)

      c.指讀

      ③(不認(rèn)錯(cuò))我記起怎么也說(shuō)不出來(lái)。(第5自然段后半部分)

      練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

      ④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦悲哀)(第6自然段)

      ⑤從這段話中,你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么? (想和我重歸于好)

      ⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

      ⑦這時(shí)我卻在想些什么?(讀父親說(shuō)的第二句話)

      6、解決爭(zhēng)吵的`結(jié)果。

      ① 自讀913自然段

      ② 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū):重歸于好

      ③ 指讀913自然段

      ④ 理解舉起尺子含義 (我以為克萊諦要打我,我準(zhǔn)備防御)

      ⑤ 分角色朗讀

      7、解決爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?

      ① 自讀14自然段

      ② 討論:理解父親最后一句話的含義。(你如果錯(cuò)了,就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,第一個(gè)伸過(guò)手去,請(qǐng)求對(duì)方原諒;你錯(cuò)了,別人沒(méi)打你,你不應(yīng)該舉起尺子防御。)

      二、升華理解

      討論:你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類(lèi)似的事情,會(huì)如何處理?

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      教學(xué)反思:

      讀寫(xiě)結(jié)合教《爭(zhēng)吵》

      《爭(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟,字跡也看不清,于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。教學(xué)本課,我除了采用指導(dǎo)朗讀,感悟人物美好品質(zhì)的方式,還重點(diǎn)就兩人主動(dòng)提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。

      課文《爭(zhēng)吵》剛講完,班內(nèi)就發(fā)生了爭(zhēng)吵。

      站在辦公桌前,我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備,楊杰突然出現(xiàn)在我的面前,用手捂著耳朵,委屈地說(shuō):老師,韓旭用石頭打我耳朵了。打破了沒(méi)有?我連忙轉(zhuǎn)過(guò)身,拿開(kāi)她的手,仔細(xì)一看,只見(jiàn)她的耳窩邊上擦破了一層皮。他為什么打你呢?走,找他問(wèn)問(wèn)去?我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上,楊杰什么也沒(méi)說(shuō)。

      來(lái)到教室門(mén)前,我把韓旭叫出來(lái),還未開(kāi)口,他就直視著楊杰爭(zhēng)辯道:你也用石頭打我來(lái)。我沒(méi)有!你和丁宇在一起揚(yáng)土,爆在我身上。我不是故意的!不是故意的也不行!看著兩個(gè)孩子你一言我一語(yǔ)伸著脖子互不相讓的樣子,我平靜地對(duì)韓旭說(shuō):咱們剛學(xué)完了《爭(zhēng)吵》,你倆就爭(zhēng)吵起來(lái)了,很及時(shí)嗎。課堂上咱們認(rèn)真地討論過(guò),遇到發(fā)生雙方爭(zhēng)吵時(shí),應(yīng)該怎樣做呢?想對(duì)方的可愛(ài)。如果是自己錯(cuò)了,就主動(dòng)向?qū)Ψ降狼浮mn旭對(duì)答如流。那你是怎么做的?我進(jìn)一步和顏悅色地問(wèn),用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動(dòng)道歉。我錯(cuò)了,老師。韓旭立刻醒悟過(guò)來(lái),接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰,真誠(chéng)地說(shuō),對(duì)不起!沒(méi)關(guān)系。兩個(gè)孩子臉上馬上沒(méi)有了怒容。

      走進(jìn)教室,我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的計(jì)劃,平靜地對(duì)同學(xué)們說(shuō):剛才,韓旭表現(xiàn)的不錯(cuò)!學(xué)了《爭(zhēng)吵》一課,雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭(zhēng)吵,但老師一提醒,立刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,向楊杰認(rèn)了錯(cuò)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜粘I钪杏龅筋?lèi)似的事情,也能這樣做。這節(jié)課,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際,寫(xiě)一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事情,仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后,你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?同學(xué)們聽(tīng)了,有的低頭深思,有的迅速拿出筆和紙,認(rèn)真地寫(xiě)了起來(lái)......

      學(xué)以致用,將語(yǔ)文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合,是新課標(biāo)的基本理念之一。《爭(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。如果不遇到類(lèi)似事情,即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好,理解課文再透徹,也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而,正是班內(nèi)的突發(fā)事件,激發(fā)了我的靈感。因此,依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué),應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。

    爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1?會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

      2?有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

      3?體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

      三、課時(shí)安排:兩課時(shí)。

      四、課前準(zhǔn)備:投影片、生字卡片、小黑板

      五、教學(xué)方法:讀中感悟,體會(huì)交流

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

      2、學(xué)習(xí)生字詞。

      3、朗讀課文。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、揭題質(zhì)疑。

      1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

      2、質(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

      3、提出解決問(wèn)題的方法(自己讀書(shū),討論解決)

      二、自讀課文、自學(xué)生字

      1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

      2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

      三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。

      1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

      2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

      四、再讀課文,解決問(wèn)題

      1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書(shū):“我”、克萊諦

      2、“為什么爭(zhēng)吵”。

      ①自讀1—4自然段

      ②指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書(shū):弄臟本子

      五、小結(jié)

      這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū),自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)

      2、理解父親說(shuō)的話的含義

      3、有感情朗讀課文

      教學(xué)過(guò)程:

      一、再讀課文,解決問(wèn)題

      1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

      2、出示問(wèn)題:“怎樣爭(zhēng)吵”。

      3、學(xué)生自讀1—4自然段。

      4、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。

      ① 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

      ②理解“嫉妒”一詞。

      ③指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。

      5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

      ①學(xué)生自讀5—8自然段。

      ②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

      a.“我覺(jué)得……多好!”

      b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)

      c.指讀

      ③“我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

      ④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

      ⑤從這段話中,你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?

      ⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

      ⑦這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

      6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。

      ①自讀9—13自然段

      ②請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū):重歸于好

      ③指讀9—13自然段

      ④理解“舉起尺子”含義

      ⑤分角色朗讀

      7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

      ①自讀14自然段

      ②討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

      8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

      二、說(shuō)讀后感受:

      讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

      三、布置作業(yè):

      1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

      贊許()爭(zhēng)辯()聚精會(huì)神()

      2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

      ⑴西沙群島()風(fēng)景秀麗,()物產(chǎn)豐富。

      ⑵()他們笨,()他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。

      ⑶()在校內(nèi)或校外,我們()應(yīng)講文明。

      3、用“不是……而是……”造句。

      四、課堂小結(jié)。

    爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)7

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

      3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間的問(wèn)題。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      課件。

      【教學(xué)時(shí)數(shù)】

      二課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、啟發(fā)談話

      導(dǎo)入新課同學(xué)們?cè)谝黄鹕詈蛯W(xué)習(xí)中,一定因?yàn)橐恍┰虍a(chǎn)生過(guò)矛盾,甚至發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵吧。最后是怎樣解決的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《爭(zhēng)吵》,看看文中的主人公是怎么處理這件事的。

      板書(shū)課題,齊讀,質(zhì)疑。

      二、初讀課文

      1、同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字詞,標(biāo)出自然段。

      2、出示生字詞:

      替 扛 罵 瞟 哼 抄

      用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。

      石匠 墨水 縮回 承認(rèn) 肩上 緣故 畢竟

      戒尺 既然 服侍 防御 憤怒

      用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。

      3、請(qǐng)同學(xué)合作讀課文,一人讀一段。檢查讀書(shū)情況。

      4、同位同學(xué)合作讀書(shū),邊讀邊想:

      ⑴ 課文寫(xiě)了一件什么事?

      (寫(xiě)了我和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵的一件事。)

      ⑵ 課文的敘述順序是什么樣的?先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?后寫(xiě)了什么?

      (課文按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹O葘?xiě)我的本子被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù)我也把他本子弄臟了。也就是吵架的原因;再寫(xiě)我為吵架而感到不安,但又沒(méi)勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;最后寫(xiě)克萊蒂用真情化解了矛盾,兩人重歸于好以及我受的教育。)

      ⑶ 你能根據(jù)這樣的順序給課文劃分段落嗎?

      (1~4為第一段,5~8為第二段,9~14為第三段)

      三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      替 承 緣 戒 既

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了本課生字,初讀了課文,同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了很大興趣,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容。

      二、理解內(nèi)容

      1、指名讀第一至四自然段。

      ⑴ 我和克萊蒂吵架的原因是什么?

      (他把我的本子弄臟了,我也把他的本子弄臟了)究竟是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

      ⑵ 克萊蒂弄臟我的本子是故意的嗎?從哪兒看出來(lái)?

      (不是故意的,因?yàn)樗隽私忉專(zhuān)┠敲矗遗K他的本子是為什么呢?(我是故意的,我想報(bào)復(fù)他)

      ⑶ 課文開(kāi)頭說(shuō)吵架不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來(lái)的?

      (從他的笑讓我很不高興看出我認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話我沒(méi)得獎(jiǎng),因而心想得了獎(jiǎng)有什么了不起!于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說(shuō),事情起始就是因?yàn)槲壹刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

      ⑷ 從爭(zhēng)吵的過(guò)程中,看出我和克萊蒂是怎么樣的人?

      (我嫉妒心強(qiáng),他寬待他人)

      2、默讀課文第五到八自然段,在文中畫(huà)出爭(zhēng)吵之后我 的心情的句子:

      ⑴ 我覺(jué)得很不安,氣也全消了。

      我后悔,不該那樣做。我在爭(zhēng)吵過(guò)后為什么不安,又覺(jué)得后悔呢?從哪里可證明他是個(gè)好人?指導(dǎo)朗讀

      ⑵ 讀了這些話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

      (我心理很矛盾,想認(rèn)錯(cuò),又覺(jué)得太丟臉,道歉的話說(shuō)不出口。)

      ⑶ 克萊蒂不時(shí)的用眼睛瞟我,瞟什么意思?為什么他不憤怒,而是流露出悲哀?

      (瞟:斜著眼睛看。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)很要好,他對(duì)我今天所做的一切行為表示不理解,沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)

      ⑷ 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出我在外邊等著你!我也回答說(shuō)我也等你!,兩個(gè)人的說(shuō)法一樣,意思一樣嗎?議一議。

      3、分角色讀第九至十三自然段:

      ⑴ 挨字用得好,好在哪里?換成等行不行?

      ⑵ 當(dāng)克萊蒂走過(guò)來(lái)時(shí),我為什么舉起戒尺呢?

      (因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò),做錯(cuò)了事,別人打你,不要還手,只要防御。)

      ⑶ 而克萊蒂是怎么的表情呢?找出描寫(xiě)克萊蒂表情神態(tài)的詞。

      (微笑、溫和)

      說(shuō)明了什么?又是怎么說(shuō)的呢?課文是通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等,表現(xiàn)人物的思想感情的。你們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中也可以運(yùn)用。

      ⑷ 我對(duì)克萊蒂的出人意思的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出了什么反應(yīng)?為什么?

      (連說(shuō)了兩次再也不了!)

      4、齊讀第十四段:

      ⑴ 這段寫(xiě)了什么?

      ⑵ 把本想不料換成別的詞,讓句子意思不變,可不可以?

      (原本想,本來(lái)想;沒(méi)想到,沒(méi)料到。)

      ⑶ 讀父親說(shuō)的一句話,想想什么意思?

      三、總結(jié)課文

      1、學(xué)了課文,你喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

      2、你想對(duì)文中的我說(shuō)些什么?

      3、我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,也要向克萊蒂學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)寬待別人,與朋友和平相處,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

    爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)8

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中“我”的心理變化。

      3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

      【課時(shí)安排】

      兩課時(shí)。

      【課前準(zhǔn)備】

      課件。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,背景簡(jiǎn)介

      “看到同學(xué)們今天個(gè)個(gè)精神飽滿,老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔摺?矗w機(jī)起飛了。一下子就到了目的地。誒,仔細(xì)看,這是哪里啊?這個(gè)國(guó)家的形狀看上去很特別,象只……。”(靴子)

      “其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開(kāi)始了。……這么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛(ài)的中國(guó)孩子分享他和《愛(ài)的教育》這本書(shū)的故事。……其實(shí),我們今天要學(xué)的這個(gè)故事“爭(zhēng)吵”就是節(jié)選自這本書(shū)。”

      書(shū)課題:爭(zhēng)吵

      1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

      2、質(zhì)疑:

      (誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么)

      二、自讀課文、自學(xué)生字

      要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

      三、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)

      “故事大意我們已經(jīng)了解,可要想更深入了解這兩位意大利朋友,我們就要先學(xué)習(xí)生字詞。”

      “誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高,了不起,老師請(qǐng)你來(lái)。”

      “女老師帶得真好,老師還想請(qǐng)位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師。”

      “哪組最自信,愿意開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀。”(去拼音)

      全班齊讀兩遍。

      “誰(shuí)能說(shuō)出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠(chéng)心誠(chéng)意。”

      出示本課生字。

      “寫(xiě)這些字時(shí),你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”

      師范寫(xiě)難寫(xiě)易錯(cuò)字。

      練一練:

      “將自己認(rèn)為難寫(xiě)、容易寫(xiě)錯(cuò)的字每個(gè)在抄寫(xiě)本上練一遍。”

      四、課堂小結(jié)

      這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū),自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

      第二課時(shí)

      一、閱讀分析第一段

      自由讀或默讀,邊讀邊想:

      1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的,究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

      (從爭(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

      2、“我”開(kāi)始說(shuō),吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來(lái)的?

      (是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說(shuō),事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

      3、各自輕讀,要求根據(jù)人物的情緒讀出語(yǔ)氣:

      ⑴ 第一自然段介紹故事的發(fā)生,用交代的語(yǔ)氣讀,注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了,罵了他一句。”表現(xiàn)我的情緒,讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。

      ⑵ 下面“我”心想的一句話,仍然怒氣未消,要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù):用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說(shuō)出來(lái)的,而是心里想的;聲調(diào)不能高,可以通過(guò)加重語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。

      ⑶ 在第一段中,有兩處寫(xiě)了克萊諦的話,我們?cè)趺磥?lái)讀呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語(yǔ)。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,讀出不同的情緒,不同的語(yǔ)氣。

      (學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)

      4、練習(xí)分角色朗讀。

      二、閱讀分析第三段

      克萊諦急忙縮回手去,說(shuō):“我在外邊等著你!” 我們可能會(huì)為他們擔(dān)心,是不是會(huì)打起來(lái)。事實(shí)怎樣呢?

      1、先自由讀或默讀第三段,寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

      (“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過(guò),經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂)

      2、“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?

      (可能跟克萊蒂同行)

      3、今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

      (防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò),自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。)

      4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~13)。

      議一議,克萊蒂見(jiàn)到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

      (克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”)

      課文是通過(guò)描寫(xiě)人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

      “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?

      (連連說(shuō):“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了)

      5、分角色朗讀第三段。

      三、默讀第二段,邊讀邊議,再解答

      這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺(jué)得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

      1、“覺(jué)得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

      (“不安”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇!昂蠡凇钡氖牵^(guò)去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)

      2、“克萊蒂是個(gè)好人”,從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

      (“好”的表現(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)

      3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛(ài),也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái),為什么?

      (沒(méi)有勇氣,覺(jué)得太丟臉)

      4、倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說(shuō)“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人的說(shuō)法一樣,意思一樣嗎?再議一議:

      (說(shuō)法一樣,意思不一樣:克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”,是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷埽皇枪室獾摹!拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

      5、“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

      (應(yīng)該。吵架的事,他有理)

      為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

      (看來(lái)平時(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)

      6、自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái),特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái):

      可以知道克萊諦心里怎么想?

      (為爭(zhēng)吵難受,爭(zhēng)吵多么不好,要是沒(méi)發(fā)生爭(zhēng)吵有多好)

      我們朗讀時(shí)“不是憤怒”,輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。

      7、下面兩人的對(duì)話怎么讀,一個(gè)是后悔,一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語(yǔ)氣要顯得無(wú)力,和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,語(yǔ)氣也變了。

      8、把父親對(duì)“我”說(shuō)過(guò)的話再讀一讀:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。”你覺(jué)得父親的話對(duì)嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?

      四、學(xué)習(xí)第四段

      1、“不料”是什么意思?

      2、父親把臉一沉說(shuō)的話,該怎么讀?

      3、指名讀父親的話。

      4、齊讀父親的話。你覺(jué)得父親的話講得對(duì)嗎?

      (突出:“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)

      5、輕聲齊讀全段。

      五、有感情地朗讀全文

      在文中再找出有關(guān)父親對(duì)我說(shuō)過(guò)一些話的句子好好體會(huì)一下。共三處。

      “我又記起父親應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話來(lái)。”

      可我心里卻在想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。”

      六、小結(jié)讀后感受

      讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

      七、小練筆

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      爭(zhēng) 吵

      1、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵

      “我”安利柯 克萊諦

      2、為什么爭(zhēng)吵?(1~4小節(jié))

      3、爭(zhēng)吵過(guò)程

      4、爭(zhēng)吵結(jié)果──他倆和好

      父親的話

      【反思】

      決定上《爭(zhēng)吵》這一課時(shí),很茫然。這是外國(guó)作家的作品,寫(xiě)的是意大利學(xué)生之間的爭(zhēng)吵的故事。一開(kāi)始很怕咱們中國(guó)孩子思想認(rèn)識(shí)上與外國(guó)孩子存在差異,在理解主人公安利柯的心理變化過(guò)程有點(diǎn)困難。而且,這中間也存在著一定的中外文化差異。將教材反復(fù)研究,終于定位在“爭(zhēng)吵是發(fā)生在兩個(gè)小學(xué)生之間的故事,跟學(xué)生實(shí)際生活比較接近“這一點(diǎn)上。

      想象總是美好的,現(xiàn)實(shí)比較殘酷!

      最大的紕漏在于兩節(jié)課時(shí)內(nèi)容安排不太合理。第一課時(shí)太“清閑”,而第二課時(shí)就相對(duì)太“忙碌”了點(diǎn)。

      第一課時(shí)的導(dǎo)入部分有點(diǎn)拖沓。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展。導(dǎo)入可以采用簡(jiǎn)潔、明朗式。如:“童年的生活豐富多彩,……在一起共同學(xué)習(xí)生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰。而今天我們來(lái)看看《爭(zhēng)吵》這個(gè)意義深刻的小故事。”

      生字教學(xué)一塊基本順暢,較好地結(jié)合了漢字的音、形、義來(lái)教學(xué)。學(xué)生落實(shí)地較扎實(shí)。其實(shí),三年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)能力,故生字詞教學(xué)可才用“隨文教學(xué)”的方式。這樣教,學(xué)生比較不容易疲倦。直接在文章句中學(xué)習(xí)生字詞,學(xué)習(xí)效率更高,可以與朗讀結(jié)合。

      第二課時(shí),我想講的太多,以至于學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出。更要命的一點(diǎn)是,兩節(jié)課的一個(gè)通病,讓學(xué)生讀得不夠多。該課的朗讀十分重要,重點(diǎn)之一就是要讀出兩位主人公的不同性格,這對(duì)于理解課文是十分有幫助的。

      這節(jié)課有沒(méi)有什么好的地方讓自己回味一下呢?老師說(shuō):“小泡泡里的問(wèn)題解決得不錯(cuò)。”這是一點(diǎn)點(diǎn)安慰,也是本人對(duì)未來(lái)的憧憬啊。

    爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)要求

      1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

      2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字;理解“嫉妒、緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意、防御、畢竟、不料”等詞語(yǔ),會(huì)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

      3、有感情地朗讀課文,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

      重難點(diǎn):

      1. “我”和克萊諦爭(zhēng)吵后,各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受,以及父親的話。

      2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

      課前準(zhǔn)備:介紹意大利亞米契斯《愛(ài)的教育》中《小石匠》。

      課時(shí)安排:2課時(shí)。

       第一課時(shí)

      教學(xué)要求:

      1、初步理解課文內(nèi)容,并了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

      2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      課前老師向你們介紹的《小石匠》這個(gè)故事,選自意大利亞米契斯寫(xiě)的小說(shuō)《愛(ài)的教育》中。書(shū)中講述了一個(gè)個(gè)感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛(ài)的故事。這一課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事《爭(zhēng)吵》。

      二、自讀課文

      1、提示:請(qǐng)學(xué)生自讀課文,看誰(shuí)能弄清楚下面的問(wèn)題。

      ①誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為了一件什么事?

      ②爭(zhēng)吵以后,“我”心里覺(jué)得怎么樣?

      ③結(jié)果怎樣?父親對(duì)這件事滿意不滿意?

      2、學(xué)生自讀。

      三、再讀課文,畫(huà)出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句

      1、各自閱讀,畫(huà)出重要詞句。

      啟發(fā):這篇課文是寫(xiě)“我”和克萊諦從爭(zhēng)吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容,哪些詞句是主要的呢?

      生:“后悔不該那樣做”

      生:“要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!”

      生:“我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來(lái)。”

      生:“從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。”

      生:“克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺,溫和地對(duì)我說(shuō):‘讓我們像從前那樣做好朋友吧!’”

      生:“不料父親把臉一沉,說(shuō):‘既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!’”

      1、結(jié)對(duì)子讀讀這些句子,體會(huì)體會(huì)它們的意思。

      2、指名讀給大家聽(tīng)。

      第二課時(shí)

      教學(xué)要求:

      通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

      教學(xué)難點(diǎn):

      練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)生字詞

      二、讀講課文

      (一)學(xué)習(xí)第一段:

      1、各自輕讀,要求根據(jù)人物的情緒讀出語(yǔ)氣。

      2、第一自然段介紹故事的發(fā)生,用交代的語(yǔ)氣讀,注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了,罵了他一句。”表現(xiàn)我的情緒,讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。

      3、下面“我”心想的一句話,仍然怒氣未消,要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù):用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說(shuō)出來(lái)的,而是心里想的;聲調(diào)不能高,可以通過(guò)加重語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。

      4、在第一段中,有兩處寫(xiě)了克萊諦的話,我們?cè)趺磥?lái)讀呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語(yǔ)。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,讀出不同的情緒,不同的語(yǔ)氣。(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)

      5、練習(xí)分角色朗讀。

      (二)學(xué)習(xí)第二段:

      1、發(fā)生爭(zhēng)吵以后,“我”心里怎么樣?

      2、自己輕讀第五自然段,思考“我”心里想了些什么?

      3、再默讀一遍,看這一自然段講了幾層意思。(三層)

      第一層:“我”很后悔。 第二層:“我”想到克萊諦是個(gè)好人。

      第三層:“我”認(rèn)識(shí)到應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

      4、指導(dǎo)朗讀:(輕聲地,充滿后悔的情緒。“后悔”,對(duì)過(guò)去做得不對(duì)的地方感到遺憾。“我”想到克萊諦在自己家和“我”家的表現(xiàn),要讀出“我”對(duì)克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫,心里很矛盾。)

      5、爭(zhēng)吵后,“我”后悔了,克萊諦呢?“瞟”不是正眼去看,是斜著眼看,而且是“不時(shí)”地瞟“我”。不時(shí)地:不斷的意思。克萊諦不時(shí)地“瞟”我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀,可以知道克萊諦心里怎么想?(為爭(zhēng)吵難受,爭(zhēng)吵多么不好,要是沒(méi)發(fā)生爭(zhēng)吵有多好。)我們朗讀時(shí)“不是憤怒”,輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。

      6、下面兩人的對(duì)話怎么讀,一個(gè)是后悔,一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語(yǔ)氣要顯得無(wú)力,和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,語(yǔ)氣也變了。

      7、把父親對(duì)“我”說(shuō)過(guò)的話再讀一讀:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。”你覺(jué)得父親的話對(duì)嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?

      (三)學(xué)習(xí)第三段:

      1、這一段寫(xiě)放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會(huì)為他們擔(dān)心,是不是會(huì)打起來(lái)。事實(shí)怎樣呢?

      2、指名輕讀第三段。

      3、讀了這一段,你仿佛看到怎樣感人的場(chǎng)面?

      4、“獨(dú)自在街上走著”,此時(shí)“我”的心情不會(huì)好。“獨(dú)自”要突出。

      “我愣住了。”說(shuō)明遇到意想不到的情況。“我”為什么會(huì)愣住了?

      5、“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝幔俊笨巳R諦說(shuō)這句話時(shí)態(tài)度會(huì)怎樣?(態(tài)度很誠(chéng)懇,語(yǔ)氣很懇切)

      6、“再也不了!再也不了!”說(shuō)兩遍表示“我”怎樣呢?

      7、指點(diǎn):倆人都十分后悔,都深深地體驗(yàn)到友愛(ài)多么好,爭(zhēng)吵多么可悲,多么不應(yīng)該。

      8、分角色朗讀第三段。

      (四)學(xué)習(xí)第四段:

      1、“不料”是什么意思?

      2、父親把臉一沉說(shuō)的話,該怎么讀?

      3、指名讀父親的話。

      4、齊讀父親的話。你覺(jué)得父親的話講得對(duì)嗎?(突出:“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)

      5、輕聲齊讀全段。

      三、有感情地朗讀全文。

      四、現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)判一下,“我”和克萊諦兩人,什么地方做得對(duì),什么地方做得不對(duì)。今后你遇到類(lèi)似問(wèn)題,應(yīng)采取什么樣的態(tài)度?

      五、課堂作業(yè)(造句)。

      緣故——

      誠(chéng)心誠(chéng)意——

      板書(shū)設(shè)計(jì):

       “我”

       吵 和

      爭(zhēng)吵 { }寬容、知錯(cuò)即改

       架 好

       克萊諦

      教學(xué)后記:

       年 月 日

       資料提供者:

    爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)本文的生字新詞,辨識(shí)“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”“爭(zhēng)執(zhí)”的不同意義;讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)。

      2.感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

      3.懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容的道理。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義

      2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      生字、詞語(yǔ),課件

      【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

      【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

      第一課時(shí)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      (1)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

      (2)為課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

      (3)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。

      (“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)

      二、再讀課文,正音正字。

      “嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

      (是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)

      “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。

      “衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”,應(yīng)讀“dou”,不要讀成“du”的音。

      “終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ai”的音,表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(ai)著我”、“挨(ai)家挨(ai)戶(hù)”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴(su))”應(yīng)讀輕聲。“哼”的右下是“了”,不要寫(xiě)成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。

      三、按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落,歸納課文主要內(nèi)容

      1.概括自然段段意

      2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:

      提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。

      第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。

      第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

      第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

      3.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容

      課文主要內(nèi)容:

      “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做,但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了。回到家,父親又教育了我。

      四、閱讀分析第一段

      自由讀或默讀,邊讀邊想:

      1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的,究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

      (從爭(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

      2.“我”開(kāi)始說(shuō),吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來(lái)的?

      (是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說(shuō),事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。

      五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      1.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的字形,想想這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么,怎樣寫(xiě)才美觀。

      2.全班交流,教師相機(jī)范寫(xiě)比較難寫(xiě)的生字,如“縮、緣、既”等字。

      3.練習(xí)臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

      4.展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè),進(jìn)行評(píng)議。

      【作業(yè)】

      1、抄寫(xiě)生字

      2、熟讀課文

      第二課時(shí)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn),深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、復(fù)習(xí)引入

      1.指名認(rèn)讀生字。

      2.挑選自己喜歡的生字,找找朋友。

      3.查字典辨析“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”與“爭(zhēng)執(zhí)”有什么不同?

      ⑴爭(zhēng)吵:因意見(jiàn)不合大聲爭(zhēng)辯,互不相讓。⑵爭(zhēng)論:各執(zhí)己見(jiàn),互相辯論。⑶爭(zhēng)執(zhí):爭(zhēng)論中各執(zhí)己見(jiàn),不肯相讓。)

      4.過(guò)渡引入:我們?cè)诔踝x課文時(shí),知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵,下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,看看他們是怎么解決的,結(jié)果怎么樣。

      二、細(xì)讀課文,研讀重點(diǎn)句

      (一)研讀第二段

      1、研讀爭(zhēng)吵的句子。

      (1)默讀有關(guān)自然段,邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭(zhēng)辯”的句子。

      (2)學(xué)生討論,屏幕板書(shū)映示:

      (3)這里③④都是“我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎?

      (說(shuō)法不一樣,意思不一樣:克萊諦說(shuō)的“在外面等我”,是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡猓皇枪室獾摹!拔摇闭f(shuō)的“在外面等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。)

      (4)聯(lián)系課文想一想,每句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?

      (5)學(xué)生試讀,評(píng)價(jià)。

      (6)教師指導(dǎo)朗讀。

      (①句表示生氣,應(yīng)讀出憤慨的語(yǔ)氣。②句表示余怒未息,也應(yīng)讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣。③句表示強(qiáng)調(diào),語(yǔ)氣應(yīng)加重。④句表示“我”不甘示弱,語(yǔ)氣也應(yīng)稍重。)

      (6)師示范朗讀,學(xué)生練讀。

      2、研讀爭(zhēng)吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子

      (1)爭(zhēng)吵后“我”有怎樣的心情?“覺(jué)得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

      (“不安”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇!昂蠡凇钡氖牵^(guò)去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)

      (2)“克萊蒂是個(gè)好人”,從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

      3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛(ài),也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái),為什么?

      (沒(méi)有勇氣,覺(jué)得太丟臉)

      4、從安利柯?tīng)?zhēng)吵后的這些心理活動(dòng)和言行舉止中,你可以看出他是怎樣的一個(gè)人?你是從哪些句子讀懂的?

      5、自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái),特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。

      (二)細(xì)讀第三段

      1.先自由讀或默讀第三段,寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

      (“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過(guò),經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

      2.“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?(可能跟克萊蒂同行。)

      3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

      (防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò),自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。)

      4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~14)。

      議一議,克萊蒂見(jiàn)到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

      (克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。)

      (三)研讀文章末段“爸爸的教誨”。

      讀課文最后一段,說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,并說(shuō)明理由。

      ★“既然錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他人原諒,更不應(yīng)該向比你高尚的朋友舉起戒尺!”

      (1)“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思?“奪過(guò)”“折成”又表示了什么?

      (2)議一議,再回答。

      (一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。

      (父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。)

      (四)小結(jié)讀后感受:

      1、討論:你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?

      2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

      【作業(yè)練習(xí)】

      1.抄寫(xiě)課文中爸爸的話。

      2.說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事,自己認(rèn)為有趣的可以寫(xiě)下來(lái)。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      15爭(zhēng)吵

      弄臟本子

      “我”爭(zhēng)吵克萊諦

      后悔悲哀

      知錯(cuò)重歸于好寬容

    爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)11

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容。

      2、給課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

      3、學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

      4、有感情地朗讀課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      1、聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

      2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

      【教學(xué)時(shí)間】

      二課時(shí)

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

      2、為課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

      3、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

      教學(xué)過(guò)程

      1、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的同語(yǔ)。

      (“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)

      2、再讀課文,正音正字。

      “嫉( jí )妒( dù )”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。

      (是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)

      “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷地”。

      “衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”,應(yīng)讀“dòu”,不要讀成“dù”的音。

      “終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音,表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(ài)著我”、“挨 (āi)家挨(āi)戶(hù)”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴”(sù)應(yīng)讀輕聲。

      “哼”的右下是“了”,不要寫(xiě)成“子”;“防御”的“御”的中間是,不是“缶”;“畢竟”的“競(jìng)”不要少寫(xiě)一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。

      3、按自然段概括段意(對(duì)話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

      ⑴ 概括自然段段意

      第1~2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說(shuō)不是故意的。

      第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。

      第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。

      第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯(cuò),可是沒(méi)有勇氣。

      第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。

      第9~10自然段:在街上,克萊蒂來(lái)了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。

      第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。

      第14自然段:回到家,父親說(shuō),錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。

      2、討論劃分結(jié)構(gòu)段:

      提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。

      第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。

      第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

      第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

      3、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段:

      第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個(gè)時(shí)間,一個(gè)地點(diǎn),看得出是在教室。

      第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時(shí)間推后了。

      第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時(shí)間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。

      第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

      4、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫(xiě)在練習(xí)本上(注意語(yǔ)言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。

      課文主要內(nèi)容:

      “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做,但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了。回到家,父親又教育了我。

      閱讀分析第一段

      自由讀或默讀,邊讀邊想:

      1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的,究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

      (從爭(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

      2、“我”開(kāi)始說(shuō),吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來(lái)的?

      (是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說(shuō),事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn),深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

      教學(xué)過(guò)程

      一、默讀第二段,邊讀邊議,再解答

      這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺(jué)得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

      正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

      ⑴ “覺(jué)得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

      (“不要”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇!昂蠡凇钡氖牵^(guò)去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)

      ⑵ “克萊蒂是個(gè)好人”,從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

      (“好”的表現(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)

      ⑶ “我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛(ài),也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái),為什么?

      (沒(méi)有勇氣,覺(jué)得太丟臉)

      ⑷ 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說(shuō)“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人的說(shuō)法一樣,意思一樣嗎?再議一議。

      (說(shuō)法一樣,意思不一樣:克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”,是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷埽皇枪室獾摹!拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

      ⑸ “吵架結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看?

      (斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)

      ⑹ “從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

      (應(yīng)該。吵架的事,他有理。)

      為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

      (看來(lái)平時(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)

      7、自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái),特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。

      二、閱讀分析第三段

      1、先自由讀或默讀第三段,寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

      (“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過(guò),經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

      2、“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?

      (可能跟克萊蒂同行。)

      3、今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

      (防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò),自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。)

      4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~14)。

      議一議,克萊蒂見(jiàn)到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

      (克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。)

      這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了?再議,然后解答、歸納:

      (“微笑著”,是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“溫和地說(shuō)”,是從描寫(xiě)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝幔俊笔峭ㄟ^(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。

      總之,課文是通過(guò)描寫(xiě)人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

      “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?

      (連連說(shuō):“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。)

      5、最后一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對(duì)我的教育。

      這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ),讓句子的意思不變,可以不可以?

      (可以,“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”,“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”)

      “父親把臉一沉”,說(shuō)話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)?

      (換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

      父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思?“奪過(guò)”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。

      (一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。

      父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。)

      三、小說(shuō)結(jié)讀后感受

      讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

      第三課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、有感情地朗讀課文。讀寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。

      2、練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

      3、按課后“練筆”要求,練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為題材的片段練筆。

      教學(xué)過(guò)程

      一、要求有感情地朗讀課文,共同評(píng)議

      二、聽(tīng)寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句

      1、結(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。

      (“緣故”,指克萊蒂的上衣肩上的線綻開(kāi)了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。“誠(chéng)心誠(chéng)意”,真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明,他是個(gè)好人。)

      2、他句:

      緣故──

      ① 這盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開(kāi)花,我看是缺少肥料的緣故。

      ② 七十多歲的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

      誠(chéng)心誠(chéng)意──

      ① 同學(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校,保證了學(xué)習(xí)。

      ② 這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。

      三、練筆

      選擇一件自己和學(xué)之間友愛(ài)的字寫(xiě)成片段。要求內(nèi)容真實(shí),把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。

      1、總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

      2、說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情,哪些事令人感受最深。

      3、在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。

      議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫(xiě)具體的?

      (“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng),也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,重歸于好。)

      4、以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。

      歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫(xiě),以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

      學(xué)生可列舉課文中的描寫(xiě)實(shí)例,如:

      克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……(這是寫(xiě)動(dòng)作的);

      克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子,溫和地對(duì)我說(shuō)……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的);

      我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝幔俊保ㄟ@又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的);

      “再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。(這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的);

      最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話,“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子,折成兩段,向墻角扔去。”

      5、小結(jié):

      作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心,通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫(xiě),表現(xiàn)上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。

    爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)12

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

      3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

      【課時(shí)安排】

      兩課時(shí)。

      【課前準(zhǔn)備】

      投影片、生字卡片、小黑板。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、前提測(cè)評(píng)──揭題質(zhì)疑

      1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

      2、質(zhì)疑。

      (誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

      3、提出解決問(wèn)題的方法(自己讀書(shū),討論解決)

      二、認(rèn)定目標(biāo)

      教學(xué)目標(biāo)1、2。

      三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

      1、自讀課文、自學(xué)生字:

      ⑴ 要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

      ⑵ 學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

      2、指讀課文,感知課文內(nèi)容:

      ⑴ 請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

      ⑵ 糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

      3、再讀課文,解決問(wèn)題:

      ⑴ “誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書(shū):“我”、克萊諦

      ⑵ “為什么爭(zhēng)吵”:

      ① 自讀1~4自然段。

      ② 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書(shū):弄臟本子

      四、課堂小結(jié)

      這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū),自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

      第二課時(shí)

      一、前提測(cè)評(píng)

      1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片。

      2、指名分段讀課文。

      二、認(rèn)定目標(biāo)

      教學(xué)目標(biāo)2、3。

      三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

      1、再讀課文,解決問(wèn)題:

      ⑴ 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

      ⑵ 出示問(wèn)題:“怎樣爭(zhēng)吵”。

      ⑶ 學(xué)生自讀1~4自然段。

      ⑷ 指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子:

      ① 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

      ② 理解“嫉妒”一詞。

      ③ 指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。

      ⑸ 解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子:

      ① 學(xué)生自讀5~8自然段。

      ② 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn):

      A、“我覺(jué)得……多好!”

      B、練讀。(讀出后悔的語(yǔ)氣)

      C、指讀。

      ③ “我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀。(讀出矛盾的心里)

      ④ 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

      ⑤ 從這段話中,你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?

      ⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

      ⑦ 這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

      ⑹ 解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”:

      ① 自讀9~13自然段。

      ② 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū):重歸于好

      ③ 指讀9~13自然段。

      ④ 理解“舉起尺子”含義。

      ⑤ 分角色朗讀。

      ⑺ 解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

      ① 自讀14自然段。

      ② 討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

      ⑻ 請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

      2、說(shuō)讀后感受:

      讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

      三、布置作業(yè)

      1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞:

      贊許( ) 爭(zhēng)辯( ) 聚精會(huì)神( )

      2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空:

      ⑴ 西沙群島( )風(fēng)景秀麗,( )物產(chǎn)豐富。

      ⑵ ( )他們笨,( )他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。

      ⑶ ( )在校內(nèi)或校外,我們( )應(yīng)講文明。

      3、用“不是……而是……”造句。

      四、課堂小結(jié)

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      講 兄弟倆爭(zhēng)論不休

      問(wèn) 同學(xué)們各抒己見(jiàn)

      聽(tīng) 贊許

      【參考資料】

      亞米契斯(1846~1908)艾德蒙多·德·亞米契斯,意大利作家,民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛(ài)國(guó)志士,曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者,發(fā)表特寫(xiě)、報(bào)道、短篇小說(shuō),后匯集為《軍營(yíng)生活》出版。他周游世界各國(guó),撰寫(xiě)了許多游記,以明快、新穎的筆觸,記敘各國(guó)的風(fēng)土人情,同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的宗旨。

    爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目標(biāo):

      1. 知識(shí)與技能

      (1) 學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“嫉妒、緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意、預(yù)防、畢竟、不料”等詞語(yǔ)。

      (2) 正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

      2. 過(guò)程與方法。

      (1) 給課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

      (2) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀

      引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的事情中,懂得同學(xué)之間要友好相處,一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),主動(dòng)請(qǐng)求對(duì)方原諒,相互寬容,和好如初。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊諦的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

      2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

      課前準(zhǔn)備

      1.提出課前預(yù)習(xí)要求:了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。

      2.媒體資源:教學(xué)演示課件《爭(zhēng)吵》。

      教學(xué)過(guò)程:

      第二課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入

      每天同學(xué)們?cè)谝粔K兒學(xué)習(xí)、游戲,也不可避免的發(fā)生一些矛盾,你是怎樣處理的?今天,我們一起來(lái)看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題的。齊讀課題《爭(zhēng)吵》.

      二、學(xué)習(xí)課文 探究體驗(yàn)

      1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考上節(jié)課提出的問(wèn)題。

      2.教師板書(shū)課題,課件出示問(wèn)題:

      a) 課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵?(板書(shū):安利柯和克萊諦)

      b) 他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?(板書(shū):弄臟本子)

      c) 怎樣爭(zhēng)吵?

      “今天我和克萊蒂吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊蒂嗎? 預(yù)設(shè)一:不嫉妒 預(yù)設(shè)二:嫉妒

      “哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”

      (是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克

      萊諦的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊諦,所以說(shuō),事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀?/p>

      克萊諦得獎(jiǎng)引起的。)

      “我”嫉妒后是怎么做的?(報(bào)復(fù))

      “我”的報(bào)復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你,你惱怒嗎?試著

      來(lái)讀讀“你這是故意的!”這句話。(討論中板書(shū):,無(wú)意,故意)

      嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕,認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性,相信大

      家在以后的學(xué)習(xí)生活中,一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理,做一個(gè)寬容大度的人。

      d)爭(zhēng)吵后怎么樣了?

      自讀課文尋找答案

      讀5-8自然段:

      (l)用“——”畫(huà)出爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)的句子。

      我的表現(xiàn):

      不安:我覺(jué)得不安,氣也全消了。

      后悔:我很后悔,不該那樣做。

      啊,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!

      矛盾:我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺(jué)得太丟臉。

      (2) 用曲線畫(huà)出爭(zhēng)吵后克萊諦的表現(xiàn)的句子。

      克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我。從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲

      哀。

      ? 他又說(shuō):“我在外面等著你!”

      ? 我回答說(shuō):“我也等著你!”

      從悲哀的眼神,你體會(huì)到克萊諦心情怎樣?他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,此時(shí)他們?cè)谙胧裁矗總z人想的一樣嗎?找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(討論交流)

      讀9-13自然段:

      “終于挨到放學(xué)”為什么是“挨”?從中體會(huì)到什么?

      挨是拖延的意思,用得很精妙,把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。

      我獨(dú)自走在街上,克萊諦又是怎么做的呢?通過(guò)克萊諦對(duì)“我”的態(tài)度,可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)? 找出來(lái)讀一讀。

      (3)指導(dǎo)分角色朗讀,要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。

      三、變式質(zhì)疑 深入體驗(yàn)

      當(dāng)父親知道整個(gè)事情時(shí),父親的表現(xiàn)怎樣?從文中標(biāo)出來(lái)讀一讀。

      (1) 父親為什么把戒尺折成兩段,扔向墻角?

      (2) 從父親的話中你體會(huì)到什么?

      四、擴(kuò)展延伸

      假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸于好,事情會(huì)怎樣發(fā)展?

      你喜歡課文中的哪一個(gè)人物?說(shuō)說(shuō)喜歡他什么?

      五、作業(yè)

      聯(lián)系你平常的生活,寫(xiě)一件和同學(xué)發(fā)生過(guò)的事情。

    爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)14

      第15課《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      李波儀隴縣大寅鎮(zhèn)小學(xué)校

      一、設(shè)計(jì)思想 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

      二、教材分析

      這篇講讀課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了,“我”認(rèn)為他是故意的,也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做,但“我”沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,克萊諦卻主動(dòng)要求與“我”重歸于好,“我”受到了教育。課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段第一段(從“開(kāi)頭”到“我在外邊等你)講“我”和克萊諦吵加的原因

      第二段(從“我覺(jué)得很不安”到“我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去”)講“我”后悔和克萊諦吵架。

      第三段(從“終于挨到了放學(xué)到“高高興興地分手了”)講“我”和克萊諦重歸于好。

      第四段(最后一個(gè)自然段)講父親對(duì)“我”的教育。

      三、學(xué)情分析

      三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言朗讀能力,通過(guò)自學(xué)能夠自由地朗讀課文,并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。此外,這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近,因此,學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會(huì)較容易。

      課時(shí)目標(biāo):

      1. 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文中人物的心理變化。

      2. 聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說(shuō)的話的含義。

      3.小練筆:寫(xiě)寫(xiě)和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。

      四、教學(xué)設(shè)計(jì):

      (一)、教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)知目標(biāo)

      讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自表現(xiàn)。體會(huì)爭(zhēng)吵前后的心里變化。

      2、技能目標(biāo)

      感情朗讀課文中的有關(guān)段落

      3、情感目標(biāo)

      體會(huì)父親說(shuō)話的含義,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容的道理。

      (二)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,關(guān)鍵詞語(yǔ)。

      (三)、教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體課件

      (四)回顧詞語(yǔ),導(dǎo)入課文

      1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)

      2、課文主要講了一件什么事?(出示課件,以填空的形式,在學(xué)生回答的過(guò)程中,師出示答案,師復(fù)述時(shí)板書(shū))

      爭(zhēng)吵

      我 克萊諦

      故意 無(wú)意

      和好

      (五)品讀感悟,體會(huì)心理變化

      1、教師:當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后,克萊諦臉都紅了,舉起手又縮回去,那“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后,心里會(huì)怎么想?又是怎么做的?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第5—8自然段。

      2、學(xué)生各自放開(kāi)聲音朗讀第二部分(第5—8自然段),在讀的過(guò)程中,畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子。

      3、交流反饋(討論)

      1“我覺(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做。” ○

      為什么不該那樣做?能用書(shū)上的話說(shuō)出來(lái)嗎?(“克萊諦是個(gè)好人······父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。”)

      克萊諦是個(gè)好人,他的“好”體現(xiàn)在哪兒?(“我想起那次去他家玩······母親的情形”)(師總結(jié):從這里我們可以看出他是一個(gè)什么樣的孩子?懂事、勤勞(“還有他來(lái)我家的時(shí)候······種種情形來(lái)”從這里知道他是一個(gè)十分(惹人喜愛(ài))的孩子。“我用眼角偷偷地看他······緣故吧”

      2“我”認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了,可為什么不向克萊諦道歉,說(shuō)明了什么?(生自由○

      說(shuō):說(shuō)明了“我”愛(ài)面子、沒(méi)有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤,承認(rèn)錯(cuò)誤。)

      3課件出示“我在外邊等著你!” “我也等著你!”看看這兩個(gè)句子,請(qǐng)同學(xué)們思○

      考他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?他們心里是怎么想的呢?(先同桌互讀,再分角色讀。男女生讀,指名學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià),那你能和你的好好朋友一起來(lái)讀一讀嗎?(注重評(píng)價(jià)、朗讀這兩句話,朗讀時(shí)要語(yǔ)氣,應(yīng)讀出文中人物他們當(dāng)時(shí)心里想的語(yǔ)氣)

      克萊諦說(shuō)的在外面等“我”,是想向“我解釋?zhuān)郧蠡饷埽皇枪室獾摹!拔摇闭f(shuō)的在外面等著你,誤解了克萊諦的意思,以為他要報(bào)復(fù)我,要打我,我只采取防御措施)

      我們明白了倆人想的不一樣,應(yīng)該怎么去讀。(學(xué)生試讀,評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)朗讀第一句要表示強(qiáng)調(diào),語(yǔ)氣應(yīng)加重,第二句表示“不甘示弱”的語(yǔ)氣,也應(yīng)稍重。)

      4畫(huà)出父親說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。(三處,勾畫(huà)) ○

      a.“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。”(要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤)

      b.“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。”(要是錯(cuò)了,別人打你,只要防御,不要還手。)

      c.“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”(一定要在讀中去體會(huì),(單個(gè)讀,同桌互讀,小組讀,)小組討論體會(huì),由代表匯報(bào),師再總結(jié)板書(shū))

      爭(zhēng)吵

      我克萊諦

      故意 無(wú)意

      和好

      團(tuán)結(jié)友愛(ài)

      以誠(chéng)待人

      (六)拓展延伸

      1、學(xué)習(xí)了這篇課文,我們也懂得了人與人之間應(yīng)該如何去處理矛盾,你在生活中與同學(xué)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似“我”和克萊諦的事情嗎?設(shè)置幾對(duì)曾經(jīng)有矛盾的學(xué)生,請(qǐng)上講臺(tái)來(lái)以不同的方式和好(握手、擁抱、語(yǔ)言)

      2、安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰(shuí)?討論交流。

      3、師小結(jié):希望大家在平時(shí)的生活中能寬容別人,珍視友情,與別人團(tuán)結(jié)友愛(ài),做一個(gè)人人都喜歡的人。

      五、教學(xué)反思

      《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。一文圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事情,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,新課標(biāo)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”在這三方互動(dòng)的“對(duì)話”中,尤其以“學(xué)生和文本的對(duì)話”為最終出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因?yàn)橹挥袑W(xué)生和文本真正對(duì)起話來(lái),才能真正建構(gòu)起文本的意義,為學(xué)生體驗(yàn)情感內(nèi)化語(yǔ)言做好鋪墊。因此,我在教學(xué)中,先讓學(xué)生朗讀,再讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句。

      1、主要抓住我的表現(xiàn)的兩個(gè)句子:“終于挨到了放學(xué)。我愣住了。”展開(kāi)教學(xué)。自

      我感覺(jué)在教學(xué)“挨”時(shí)比較成功。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀,從讀中感悟出此時(shí)我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很漫長(zhǎng)。在層層剝繭,平時(shí)不覺(jué)得時(shí)間漫長(zhǎng),今天為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?我到底在想些什么?在給“挨”字換詞。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”,學(xué)生馬上有不同意見(jiàn),認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情,有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字。在請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)覺(jué)得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例,有的說(shuō)被關(guān)在門(mén)外等媽媽下班,挨了批評(píng)不好受??。最后走進(jìn)我的內(nèi)心,朗讀訓(xùn)練。對(duì)于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言中去體會(huì)他對(duì)朋友的寬容和友愛(ài)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒,很會(huì)說(shuō)。父親教育我的話,我在教學(xué)時(shí)這樣處理:先解決今天是怎么教育我的,主要告訴我什么;再聯(lián)系全文,平時(shí)又是怎么教育我的,對(duì)于父親的教育,那些我已經(jīng)做到了,哪些我沒(méi)有做到。自我感覺(jué)整堂課思路還是比較清晰的,學(xué)生的發(fā)言面比較廣。但對(duì)于一些問(wèn)題的引導(dǎo)上指向不夠明確,學(xué)生無(wú)從答起。還有教師的應(yīng)變能力不夠,對(duì)于滑出教師答案的回答有的無(wú)措,拉回比較生硬。

      2、教學(xué)本課,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。讓學(xué)生找出描寫(xiě)爭(zhēng)吵后“我”的心理活動(dòng)的句子,反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體,而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話,說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)的話的主要意思是什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。

      3、在學(xué)習(xí)完課文后我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰(shuí),學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,有的說(shuō)是克萊蒂,因?yàn)榭巳R蒂心胸寬闊,當(dāng)安利柯罵他時(shí)他也沒(méi)有還口而是主動(dòng)地去講和,和好。而有的學(xué)生卻在大聲說(shuō)應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸,當(dāng)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因時(shí),學(xué)生說(shuō)到安利柯最后之所以能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,及時(shí)向克萊蒂認(rèn)錯(cuò)是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬陌职郑钤谶@樣一個(gè)家庭里是爸爸

      長(zhǎng)期教育的結(jié)果。于是,我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的行為,使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。

    爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)15

      【學(xué)情分析】

      這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,課文講述的這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。設(shè)計(jì)理念

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)知目標(biāo)

      讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自表現(xiàn)。體會(huì)爭(zhēng)吵前后的心里變化。

      2、技能目標(biāo)

      感情朗讀課文中的有關(guān)段落

      3、情感目標(biāo)

      體會(huì)父親說(shuō)話的含義,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容的道理。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,關(guān)鍵詞語(yǔ)。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體課件

      四、教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)引入

      1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題:爭(zhēng)吵)

      2、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?(板書(shū):“克萊諦”和“我”)

      3、為什么爭(zhēng)吵?能用一個(gè)簡(jiǎn)單的句子說(shuō)說(shuō)嗎?(板書(shū):無(wú)心犯錯(cuò),有心報(bào)復(fù))

      (設(shè)計(jì)意圖:知道爭(zhēng)吵的原因,是學(xué)生深入感悟的前提,是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個(gè)主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文后,讓學(xué)生說(shuō)爭(zhēng)吵的原因旨在檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況,這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。)

      4、過(guò)渡引入:

      我們?cè)诔踝x課文時(shí),知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵,下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文。

      二、細(xì)讀課文,研讀寫(xiě)“克萊諦”和“安利奇”的句子。

      1、在爭(zhēng)吵以后,“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請(qǐng)孩子們翻書(shū)自學(xué)5-13自然段,根據(jù)你的喜好選擇一個(gè)人的表現(xiàn),用筆把它勾畫(huà)出來(lái)。有不清楚的同桌可以商量一下。

      (一) 讀讀你勾出的句子。有沒(méi)有補(bǔ)充或不同意見(jiàn)?

      (二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?

      (三(匯報(bào))說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(生自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)講解以下問(wèn)題)

      ⑴ 事情發(fā)展到這個(gè)地步,我的心里感到怎樣?(板書(shū):后悔)能用書(shū)上的句子告訴我嗎?

      (多媒體出示:我很后悔,不該那樣做。)(啊,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事,該有多好!)

      (多媒體出示:我又說(shuō)起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺(jué)得太丟臉。想到這里,我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài),心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧,”可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái))

      還聽(tīng)不出你的內(nèi)心矛盾,誰(shuí)再來(lái)試試?

      既然“我”是想報(bào)復(fù)克萊諦,為什么又會(huì)想到向他認(rèn)錯(cuò)?請(qǐng)一個(gè)孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。

      學(xué)生閱讀,梳理后多媒體板書(shū)演示:

      課件出示:能幫助父母干活 勤勞

      服侍生病的母親 孝順

      我們?nèi)胰藲g迎他 友善

      衣肩上的線縫開(kāi)了 樸素

      我想起他的種種好,所以說(shuō)他碰到我的胳膊時(shí)不會(huì)是故意的,絕對(duì)不會(huì)是故意的。絕對(duì),那這句話該怎么讀呢?

      (試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)

      ⑵是啊,這么好的朋友,誰(shuí)都不愿失去。我們一起讀讀3-6句,體會(huì)一下。我還不能感受到你們不愿失去這個(gè)朋友。感情再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)

      (女生齊讀——男生齊讀)

      ⑶是啊,任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說(shuō)起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái),可是我認(rèn)錯(cuò)了嗎?為什么?(讀書(shū)回答)

      多媒體出示:我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái),但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺(jué)得太丟臉。

      我只能用眼角偷偷地看他,見(jiàn)到了什么?(讀書(shū)回答)(上衣肩上的線縫開(kāi)了)我們?cè)僮x讀這句話,看看你從中體會(huì)到什么(樸素)。

      ⑷我很在乎他、珍惜他,生怕失去了這位可愛(ài)的朋友,盡管這樣,我還是不肯開(kāi)口向克萊謗認(rèn)錯(cuò),這時(shí)克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)

      多媒體出示:克萊諦不時(shí)用眼睛膘我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。

      ①克萊諦怎樣地看?

      ②我看見(jiàn)克萊諦眼里表示出來(lái)的不是什么?而是什么?(板書(shū):悲哀)

      ③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒,而是悲哀?

      看來(lái)他們平時(shí)很要好,加上克萊諦是個(gè)好人,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了,只是表示悲哀,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒,克萊諦對(duì)我所做的一切和有意報(bào)復(fù)很不理解,沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這種事情。

      ⑸是啊!越想越覺(jué)得他可愛(ài),可是我最終還是沒(méi)有開(kāi)口認(rèn)錯(cuò),克萊諦卻主動(dòng)說(shuō)話了他怎么說(shuō)?

      多媒體出示:

      1、我在外邊等你。

      2、我在外邊等著你。

      看看這兩個(gè)句子,有沒(méi)有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說(shuō)的?同桌之間可以議議。

      說(shuō)句話的時(shí)候,克萊諦已經(jīng)原諒了我,我又是怎樣說(shuō)的呢?(齊讀)

      多媒體出示:“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?

      (不一樣)

      (克萊諦說(shuō)的在外面等“我”,是想向“我解釋?zhuān)郧蠡饷埽皇枪室獾摹!拔摇闭f(shuō)的在外面等著你,誤解了克萊諦的意思,以為他要報(bào)復(fù)我,要打我。)

      我們明白了倆人的想的不一樣,應(yīng)該怎么去讀。

      學(xué)生試讀,評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)朗讀。

      第一句余怒未消,應(yīng)該讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣,第二句要表示強(qiáng)調(diào),語(yǔ)氣應(yīng)加重,第三句表示“不甘示弱”的語(yǔ)氣,也應(yīng)稍重。

      害怕克萊諦找我算帳,上課時(shí)心想著怎樣對(duì)付克萊諦,所以上課時(shí)間覺(jué)得過(guò)得太慢,課文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)。

      ⑹他們?cè)鯓雍秃玫哪?請(qǐng)孩子們分組討論商量,用朗讀的形式自學(xué)。

      注意:朗讀要落實(shí)到句子上,句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下,該怎樣讀。(小組自學(xué))

      ①和好了嗎?(板書(shū):和好)誰(shuí)主動(dòng)?

      ②克萊諦用什么方式與我和好的?(板書(shū):微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

      ③兩終于和好了,復(fù)得了這個(gè)差點(diǎn)失去的朋友,我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來(lái)讀讀這部分。

      (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎”這一牽而動(dòng)全身的問(wèn)題,輻射全文,引導(dǎo)深入探究文章的重點(diǎn)句段,體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后的內(nèi)心活動(dòng)以及表現(xiàn),要解決問(wèn)題的過(guò)程中走進(jìn)文本,與文本展開(kāi)對(duì)話,進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象。)

      三、 研讀文章末段的“爸爸的教誨”

      1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動(dòng),課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng),令人尊敬,是哪一位?

      2、 讀課文最后一段說(shuō)說(shuō)最受啟發(fā)的是哪一句,并說(shuō)說(shuō)理由。(預(yù)設(shè)父親的話)

      《愛(ài)的教育》

      “既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一伸過(guò)手去,請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺

      讀課文最后一段,說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,并說(shuō)明理由。

      3、一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解,否則就是錯(cuò)上加錯(cuò),“第一個(gè)伸過(guò)手去“意味著主動(dòng)向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),求得諒解。

      四小結(jié)讀的感受

      同學(xué)們課文寫(xiě)的雖然是一種很平常的小事,卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同尋常的孩子我一位偉大的父親,兩個(gè)孩子都那么善良,他們相互理解,父親呢?如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。讀了課文,我們懂得了人與人之間,眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處?

      克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯(cuò)誤,與人爭(zhēng)吵?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙,中間用剪刀剪斷,兩邊分別寫(xiě)上了“爭(zhēng)吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實(shí)這橢圓形紙好比一面鏡子,但由于爭(zhēng)吵或者其他矛盾,鏡子碎了,我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來(lái),寫(xiě)下你們的辦法,看誰(shuí)的辦法最有創(chuàng)意。

      五、 布置作業(yè)

      1、自讀《愛(ài)的教育》

      2、抄寫(xiě)課文中的爸爸的話。

      3、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己和同學(xué)之間發(fā)生過(guò)的一件事情。

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