背影教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的背影教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、挪樽值湔莆丈帧⑸~。
⑵掌握作家作品的簡(jiǎn)單情況。
�、钦莆毡疚囊员秤盀榫�索，以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：
�、欧磸�(fù)誦讀課文，深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫(xiě)實(shí)細(xì)膩的筆觸。
�、谱⒁庠斅越Y(jié)合、突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。
3、情感目標(biāo)：
理解本文所表現(xiàn)的真摯、深沉父子之情，從一個(gè)家庭的不幸了解當(dāng)時(shí)社會(huì)陰冷、灰暗的世態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點(diǎn)，理清文章的線索和感情脈絡(luò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
車(chē)站送別場(chǎng)面前的文字，即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對(duì)表達(dá)父子之情所起的作用。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究，同時(shí)由教師作必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機(jī)聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課，給與必要的啟發(fā)、提示，對(duì)學(xué)生的討論及時(shí)總結(jié)。
【教學(xué)媒體】
建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、介紹作家生平資料，幫助學(xué)生了解更多的背景知識(shí)
朱自清1898年出生于江蘇東�？h，后定居揚(yáng)州。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚(yáng)州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。
二、導(dǎo)入課文
作者在1947年答《文藝知識(shí)》問(wèn)時(shí)曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的來(lái)信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二�！弊髡咔閯�(dòng)于衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時(shí)代，打動(dòng)了幾代人，成為描寫(xiě)父愛(ài)的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇文章。
三、默讀課文
提示學(xué)生注意解決生字、生詞，理清文章層次。
多媒體顯示1：
交卸（xiè），卸，解除、除去�！敖恍丁保糜谀撤N職務(wù)�！巴菩丁�，用于某種責(zé)任。
奔喪（sāng），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動(dòng)詞。
躊躇（chóuchú），猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚（pánshān），走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐（tuí），精神委靡，意志消沉。
瑣屑（xiè），指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩（yíng），光潔透明。
多媒體顯示2：
第一部分（第1段）：開(kāi)篇點(diǎn)題。最難忘父親的背影。
第二部分（第2～6段）：追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。
策1層（2、3段）：寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。
第2層（4、5段）：寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
第3層（6段）：描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。
第三部分（第7段）：寫(xiě)別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。
四、朗讀與思考
播放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來(lái)寫(xiě)，使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)？
分析：
1、“背影”既是全文的寫(xiě)作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。
“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫(xiě)“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題；二寫(xiě)“背影”親子之愛(ài)，情真意深，筆觸主題；三寫(xiě)“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象；四寫(xiě)“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應(yīng)。
2、第二次與第三次寫(xiě)背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫(xiě)父親過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子時(shí)的背影，極為詳細(xì)：記寫(xiě)了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮、體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了他過(guò)鐵道的情景──對(duì)怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地翔實(shí)地寫(xiě)下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見(jiàn)到了一位仁慈的父親對(duì)兒子關(guān)懷和體貼的情狀；第三次寫(xiě)背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，一句帶過(guò)。這里如再詳寫(xiě)，文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點(diǎn)，也是作者感情發(fā)展的高潮，當(dāng)然是必須詳寫(xiě)的；只有詳寫(xiě)了，才能具體地形象地反映出當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景，才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳，略所當(dāng)略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn)，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機(jī)統(tǒng)一的美感。
3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的摯愛(ài)，它對(duì)作為兒子的作者來(lái)說(shuō)，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。
五、朗讀與體會(huì)
先由教師范讀；然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀；再指定一個(gè)學(xué)生有表情地朗讀；教師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀。
六、布置作業(yè)
反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文章感情。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，賞析背影細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)其對(duì)刻畫(huà)人物突出主題的作用。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情，感受洋溢在字里行間的人間至情。
3、培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，珍愛(ài)親情，懂得感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析背影細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)其對(duì)刻畫(huà)人物突出主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情，感受作品字里行間的人間至情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
談到中國(guó)現(xiàn)代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他將此書(shū)寄給了遠(yuǎn)在揚(yáng)州的父親。當(dāng)時(shí)父親已經(jīng)臥病在床，三弟朱國(guó)華接過(guò)郵包，手捧書(shū)本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的臥室，讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡，一字一句的誦讀兒子的文章，不由得熱淚盈眶，原來(lái)他讀到了一篇兒子寫(xiě)自己的文章，這就是《背影》。其實(shí)，《背影》不只感動(dòng)了朱自清的父親，它還感動(dòng)過(guò)很多人，今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》，一起進(jìn)行一次感動(dòng)心靈的旅程。
二、找感動(dòng)。
首先，咱們一起來(lái)到感動(dòng)心靈之旅的第一站——找感動(dòng)。
課前我們已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能告訴老師，文章寫(xiě)了幾次背影？分別是在什么情況下寫(xiě)的？哪次背影寫(xiě)的最詳細(xì)，最讓人感動(dòng)？
請(qǐng)大家輕聲朗讀第六段，找到最讓你感動(dòng)的地方，想一想為什么你會(huì)感動(dòng)。
三、品感動(dòng)。
找出感動(dòng)心靈的句子后，咱們的感動(dòng)心靈之旅列車(chē)就駛?cè)肓说诙尽犯袆?dòng)。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，和組內(nèi)成員一起交流你感動(dòng)的原因，然后在班級(jí)內(nèi)分享。
四、讀感動(dòng)。
同學(xué)們剛才一起分享了文章讓你感動(dòng)的原因，那么我們的列車(chē)即將駛?cè)氲谌尽x感動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀讓你感動(dòng)的句子，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓，要讀出感情。
五、說(shuō)感動(dòng)。
其實(shí)何止是父愛(ài)，所有的親情都是無(wú)價(jià)的。世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛(ài)，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著我們的生命歷程。生活中，讓我們感動(dòng)的至愛(ài)親情有很多，想一想，你的父母平時(shí)是怎么愛(ài)你的，說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。
六、小結(jié)。
以一段肖復(fù)興的話結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)：總有一天，我們都會(huì)垂垂老矣，那一朵圣潔的愛(ài)的蓮花也會(huì)漸漸離我們遠(yuǎn)去，以至于朦朧的見(jiàn)不到一點(diǎn)影子。但只要想著它，只要不淡忘它，它便會(huì)溫暖著我們的心，激蕩著我們的生命。我們就會(huì)懂得，有的感情可以絢爛如節(jié)日的禮花轉(zhuǎn)瞬即逝，有的感情卻刻進(jìn)樹(shù)的年輪，刻進(jìn)霜晨月夕，刻進(jìn)日月星辰而地久天長(zhǎng)。
再也沒(méi)有一個(gè)人，可以向父母一樣，愛(ài)我如生命。所以同學(xué)們，對(duì)我們的父母，請(qǐng)大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無(wú)愧于自己。
七、作業(yè)。
今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，并對(duì)他們說(shuō)：“爸媽?zhuān)量嗔耍 ?/p>
背影教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)要求】
1、了解作者以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
2、掌握文中關(guān)于父親背影的描寫(xiě)，體會(huì)父子之間的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)話，感悟父子深情，教育學(xué)生珍視親情，學(xué)會(huì)感恩。
【教學(xué)方法】
利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。
【時(shí)間安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
展示一組背影圖片及父親過(guò)鐵道時(shí)的背影圖片。
二、作者簡(jiǎn)介。
從朱自清不食美國(guó)救濟(jì)面粉談起。
三、自讀課文，了解大意，概括并批注各部分內(nèi)容。（緊扣“背影”概括。）
回到導(dǎo)入部分，提問(wèn)：剛才最后的一幅圖畫(huà)是什么背影？
四、教師由課題過(guò)渡到4、5、6段，重點(diǎn)突破中心內(nèi)容。
1、決定送我：
第四段抓住兩個(gè)“終于”，兩個(gè)“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”去理解和感受�？梢园验喿x、批注和交流結(jié)合起來(lái)。
2、進(jìn)站講價(jià)：
第5段抓住兩個(gè)“忙著”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語(yǔ)去理解和感受。
以上兩段的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生的情感得到鋪墊，為學(xué)習(xí)下一段打基礎(chǔ)。
3、買(mǎi)橘送別：
第6段分為前后兩部分處理。（以“淚很快流下來(lái)了”為界。）
⑴望父買(mǎi)橘：
閱讀、想象，借助多媒體感受父親攀月臺(tái)的背影，教師要點(diǎn)撥時(shí)令、衣著、體形、年齡、身體狀況、月臺(tái)高度，以幫助學(xué)生想象和感受。
學(xué)生表演：父親買(mǎi)橘。
�、聘缸臃謩e：
體會(huì)兩次流淚有何不同？
五、學(xué)生速讀并討論2、3段和7段內(nèi)容。
1、內(nèi)容的不同之處和相同之處。
2、共同的作用都是烘托。
3、理解開(kāi)頭的“最不能忘記”和結(jié)尾的“又看見(jiàn)……背影”？教師小結(jié)：苦難之中我們會(huì)變得一無(wú)所有，而此時(shí)親情會(huì)顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。
六、遷移訓(xùn)練。
在過(guò)去的生活經(jīng)歷中，你有沒(méi)有最難忘的“背影”？請(qǐng)回憶當(dāng)時(shí)的情景，向同學(xué)們講述。
如，父母送菜送錢(qián)送衣，走后的情景（風(fēng)中、雨中、雪中、霧中）。
七、音樂(lè)回放《父親和我》，再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂(lè)聲中，同學(xué)們，此時(shí)你最想對(duì)父母說(shuō)些什么呢。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
不忘背影：點(diǎn)題，啟下
看見(jiàn)背影：衣著、動(dòng)作 父子親情
情態(tài)細(xì)節(jié) 心靈對(duì)話
長(zhǎng)注背影：依戀
“又見(jiàn)”背影：思念、照應(yīng)
背影教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
重點(diǎn)──體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中包含的父子深情。
難點(diǎn)──課文第二、三段對(duì)表達(dá)課文中心的作用。
教法──反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；口述重點(diǎn)段落，體會(huì)描寫(xiě)的好處。
課時(shí)──２課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
第一課時(shí)
�。�、檢查預(yù)習(xí)：
�、沤o加點(diǎn)字注音，齊讀。
�、平Y(jié)合注釋理解詞的含義。
�。�、以小故事，激發(fā)情感，引入新課：
父親與母親不同的送別方式：一個(gè)用行動(dòng)，一個(gè)用表情或語(yǔ)言。如父親或許早早起床準(zhǔn)備好行李，口理會(huì)說(shuō)你走吧我就不送了，但在你走后父親卻會(huì)默默地站在某處目送，而母親則會(huì)一邊送一邊流淚。
�。�、聽(tīng)錄音朗讀，體會(huì)課文感情。
�。础W(xué)生自讀課文，思考下列問(wèn)題：
⑴文中寫(xiě)了幾次背影？著重寫(xiě)哪一次？
�、埔员秤盀榫�索，劃分段落層次概括，段意層意。
�、菍�(xiě)車(chē)站送別表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？
討論：課文四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫(xiě)在車(chē)站父親爬月臺(tái)買(mǎi)桔子時(shí)的背影。
難忘背影──點(diǎn)題。（１段）
家境：禍不單行 為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛（２、３段）
描寫(xiě)背影 送別前：細(xì)心關(guān)照 為寫(xiě)背影做鋪墊（４、５段）
買(mǎi)桔子：周到入微表現(xiàn)父親的'愛(ài)子深情（６段）
再現(xiàn)背影──思念。（７段）
本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別表了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，抒發(fā)了兒子對(duì)父親深切的思念。
�。怠⒎侄卫首x，加深理解。思考：二三段在全文中的作用。
討論：這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家境，為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。這暗淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，與父親對(duì)兒子滿腔的溫情形成對(duì)照，顯示出父愛(ài)的崇高。
６、朗讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“望父買(mǎi)桔”一段。
第二課時(shí)
１、讀４、５段哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照？
�、乓�?yàn)槭旅�，托人送我，他再三叮囑，甚是仔�?xì)。
�、票M管有事，終于決定自己親自去送。
�、墙o我選定座位。
�、葒谖衣飞闲⌒�，夜里要警醒些，不要受涼。
⑸又囑托茶房好好照應(yīng)我：父親的慈愛(ài)真是感人肺腑
�。�、齊聲朗讀第六段說(shuō)一說(shuō)：這一段主要有哪幾個(gè)方面的描寫(xiě)？
討論：
動(dòng)作──“蹣跚、慢慢探身、攀、縮、肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”表現(xiàn)出父親行動(dòng)艱難。
肖像──“黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍”。這是定格在作者腦海中的特定情況下的背影，這時(shí)的父親雖然老境頹唐，心情憂郁，但他對(duì)兒子的真摯的愛(ài)絲毫不減。
人物語(yǔ)言及心理──語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻包含深情。心理描寫(xiě)，有父親的也有我的。寫(xiě)了父親的輕松，寫(xiě)了我的流淚。（加深對(duì)劃線處的理解）
�。�、朗讀第７段分析層次及作用。
�。�、總結(jié)：“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。
開(kāi)篇電梯，結(jié)尾照應(yīng)，四次寫(xiě)“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對(duì)父親的思念，中間由不理解父親到被父愛(ài)深深感動(dòng)，在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫(xiě)背影，結(jié)尾的背影描寫(xiě)是對(duì)父親背影的升華，也是對(duì)中心的深化。
５、練習(xí)：
�、磐瓿烧n后練習(xí)１；
�、评首x課文，比一比，看誰(shuí)讀得有感情；
�、欠聦�(xiě)：父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你？此事的經(jīng)過(guò)怎樣？你受到了怎樣的感動(dòng)？
【后記】
本文的教學(xué)，重點(diǎn)在第六段的描寫(xiě)，包括以下幾個(gè)方面：
�。薄⑦\(yùn)用了富有表現(xiàn)力的詞句。
�。病⒊晒Φ耐饷裁鑼�(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)。
�。场⑿睦砻鑼�(xiě)及語(yǔ)言描寫(xiě)的輔助作用。通過(guò)以上描寫(xiě)生動(dòng)形象地展現(xiàn)了“買(mǎi)桔”的全過(guò)程，體現(xiàn)了父親深沉的愛(ài)，這是全文的“文眼”。讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)在記敘文中的重要作用，學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用具體的描寫(xiě)。
本的難點(diǎn)部分是２～５段的記敘與“背影”的關(guān)系：渲染氣氛，為集中描寫(xiě)背影作鋪墊。在“家中光景很是慘淡”、“正是禍不單行的日子”里，父親仍不辭辛勞，親自送行，細(xì)心關(guān)照，體貼入微，使父親崇高無(wú)私的愛(ài)這一主題更加豐富。渲染氣氛，體現(xiàn)父親的老境頹唐，同時(shí)體現(xiàn)兒子對(duì)父愛(ài)的理解。
背影教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力：
1.給加點(diǎn)字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2.結(jié)合注釋?zhuān)斫庀逻呍~語(yǔ)的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣(mài)典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
情郁于中 瑣屑
(二)過(guò)程與方法：
1.抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法。
2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。(要講解這一問(wèn)題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說(shuō)明“形散而神不散”的問(wèn)題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。)
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書(shū)摘要。
4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
1.樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。
2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內(nèi)容-結(jié)構(gòu)-語(yǔ)言”的順序由淺入深地進(jìn)行。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。
2.加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高朗讀水平。
3.課上老師和同學(xué)交流，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)教學(xué)要點(diǎn)
1.掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的感情。
3.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
(二)教學(xué)內(nèi)容
1.導(dǎo)入新課
談到中國(guó)現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫(xiě)于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說(shuō)：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見(jiàn)本文的影響之大。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。
2.教學(xué)新課
(1)學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容。
朱自清――散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。
《背影》寫(xiě)于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。
(2)學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問(wèn)題。
(3)范讀課文(或聽(tīng)課文朗讀錄音)后學(xué)生自讀。(要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語(yǔ)的含義。)
(4)學(xué)生速讀課文，討論問(wèn)題。
�、傥闹谐霈F(xiàn)幾次“背影”?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影?(文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。)
②本文以“背影”為線索，以車(chē)站送別為中心展開(kāi)。劃分段落層次并概括段意層意。
第一部分(第一段)開(kāi)篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二――六段)追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。
第一層(第二、三段)寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第四、五段)寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
第三層(第六段)描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛(ài)子深情。
第三部分(第七段)寫(xiě)別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
③本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)
(本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。)
(5)學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心。
(6)理解第二、二段在全文中的作用。
本文是通過(guò)寫(xiě)“我”與父親在車(chē)站離別，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的，為什么又要寫(xiě)與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段?
(這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢(qián)，只好變賣(mài)典質(zhì);辦喪事要用錢(qián)，只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)
(7)小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過(guò)身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。
3.布置作業(yè)。
(1)朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。
(2)熟記生字的讀音、寫(xiě)法和含義，并組詞造句。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)要點(diǎn)
1.抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。
2.領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3.體會(huì)文章中表現(xiàn)的父子深情。
(二)教學(xué)新課
1.學(xué)習(xí)作者選取“背影”作為感情聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法
(1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫(xiě)到背影，這四次背影……(第一次開(kāi)頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點(diǎn)題。第二次是“父親”過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。)
(2)這四次對(duì)“背影”的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)該是第二次，即文章的第六自然段。)
抓住第六自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，目的在于仔細(xì)體會(huì)文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個(gè)學(xué)生朗讀為主，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對(duì)集中在“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來(lái)了”幾句。
(3)為什么這一次對(duì)背影的描寫(xiě)留下的印象最深呢?(作者細(xì)致刻畫(huà)了父親的背影，先寫(xiě)了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺(jué)。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個(gè)黑色的背影!)
(4)下面接著寫(xiě)父親走路時(shí)的姿勢(shì)。作者用了一個(gè)詞――蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過(guò)鐵道，一定是令人擔(dān)心的。這是一個(gè)蹣跚的背影!
(5)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)“父親”爬月臺(tái)時(shí)運(yùn)用幾個(gè)動(dòng)詞所包含的感情。這幾個(gè)動(dòng)詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”?(因?yàn)闊o(wú)物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。)這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的“父親”，這一攀多么令兒子揪心啊!“縮”說(shuō)明腳無(wú)處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該是多么緊張。“父親”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個(gè)“傾”字寫(xiě)出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影!
(6)三個(gè)動(dòng)詞非常普通，但表達(dá)的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。
(7)要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學(xué)生背誦這幾句。
(8)描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。作者為什么不寫(xiě)父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫(xiě)父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師應(yīng)予以適當(dāng)肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)�！氨秤啊本褪沁@樣的聚焦點(diǎn)。作者避開(kāi)了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。)
(9)作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得掉下淚來(lái)，你們相信嗎?(作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)。感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。)
(10)為什么說(shuō)是出現(xiàn)在不平常的背景下呢?(前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè)，便決定親自送兒子上火車(chē)，還寬慰?jī)鹤�，“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。)
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚的感情的語(yǔ)言風(fēng)格
(1)本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說(shuō)了幾句話?(五句。第一句，“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”說(shuō)明父親擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛。其實(shí)，此時(shí)最難過(guò)的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開(kāi)。這是一個(gè)多么善良的父親啊!第二句，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”說(shuō)明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”說(shuō)明父親對(duì)兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來(lái)信�！闭f(shuō)明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。第五句，“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人�！闭f(shuō)明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達(dá)出來(lái)了。語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，值得學(xué)習(xí)。)
(2)所選用的資料，教師可提供給學(xué)生。1928年8月，開(kāi)明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到書(shū)后便給住在揚(yáng)州的父親寄了一本。當(dāng)郵差把書(shū)送到家門(mén)時(shí)，朱自清的三弟朱國(guó)華接了過(guò)去。他打開(kāi)郵包一看，是哥哥的著作，里面還有一篇寫(xiě)父親的《背影》。朱國(guó)華欣喜萬(wàn)分，三步并兩步跑上樓，來(lái)到父親的房間，把書(shū)送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來(lái)，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語(yǔ)言的力量。
(三)布置作業(yè)
(1)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活，寫(xiě)一篇記述父母或祖輩疼愛(ài)自己的文章。
(2)背誦“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來(lái)了”一段。
(四)板書(shū)設(shè)計(jì)
背 影
朱自清
第一次――點(diǎn)題的背影
1.黑色的背影
背影第二次――買(mǎi)橘子的背影
2.蹣跚的背影
3.艱難努力的背影
第三次――離別的背影
第四次――思念中的背影
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