語(yǔ)文課文木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2020-11-01 11:31:55 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

語(yǔ)文課文木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文課文木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文課文木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　語(yǔ)文課文木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。

　　2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī)。

　　3、培養(yǎng)探究能力

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　誦讀中討論和探究問(wèn)題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　2、培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問(wèn)題的樂(lè)趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)問(wèn)：中國(guó)（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？

　　參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、撒切爾夫人、

　　二、簡(jiǎn)介背景

　　欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片段，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中，再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。

　　三、配樂(lè)朗讀

　　達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。

　　四、復(fù)述故事

　　進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。

　　五、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找探究點(diǎn)

　　主要指老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能否圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)或在探索活動(dòng)中提出的有思維價(jià)值的問(wèn)題（包括老師提出的啟發(fā)性問(wèn)題）展開(kāi)討論，討論的形式可以靈活多樣。

　　探究點(diǎn)參考備案：

　　1、南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）

　　2、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾

　　3、從《木蘭詩(shī)》中爺?shù)姆Q呼看中國(guó)古代的稱呼與地位

　　4、中國(guó)古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄

　　5、我對(duì)木蘭的看法

　　6、詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析

　　7、木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的`三從四德）

　　8、中國(guó)古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）

　　9、中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異。

　　六、學(xué)生合作探究

　　主要指學(xué)生能否圍繞著探究點(diǎn)，通過(guò)探索活動(dòng)（可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、看教科書(shū)、看錄像等多種形式），向教科書(shū)、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問(wèn)難、提出見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動(dòng)規(guī)則，會(huì)傾聽(tīng)、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺(jué)的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　七、交流探究成果

　　指通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)共同關(guān)心的某些問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，可以對(duì)某些問(wèn)題做出合理的解釋，也可以通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問(wèn)題或?qū)ふ业浇鉀Q問(wèn)題的有效辦法、途徑。

　　八、自由誦讀課文，直至背誦。

　　九、布置作業(yè)

　　建議：以《木蘭詩(shī)》為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動(dòng)課（第六個(gè)教學(xué)過(guò)程），或探究結(jié)果匯報(bào)課（第七個(gè)教學(xué)過(guò)程）。

　　語(yǔ)文課文木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【學(xué)生分析】

　　在中國(guó)，花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的傳奇人物。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝，代父從軍的故事。可是這樣的一位勇敢剛強(qiáng)的女英雄，她也有著豐富的內(nèi)心世界，也和普通女子一樣，愛(ài)美，愛(ài)她的親人，愛(ài)樸素平淡的生活。所以，學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何把一個(gè)有血有肉，有情有義，真實(shí)豐滿的人物形象刻畫(huà)出來(lái)的。

　　【教學(xué)建議】

　　１、這首敘事詩(shī)字面意義淺顯，可引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)。

　　２、《木蘭詩(shī)》是北方民歌的杰作，是中國(guó)詩(shī)歌史上的一支奇葩，它的多種藝術(shù)手法如鋪排、互文、對(duì)偶等對(duì)烘托氣氛、塑造人物形象等起著重要作用。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)。

　　３、體會(huì)本詩(shī)的選材對(duì)突出人物形象的作用。

　　４、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的責(zé)任感。

　　５、指導(dǎo)朗誦，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

　　建議一課時(shí)完成。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎？花木蘭女扮男裝，代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來(lái)，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛(ài)。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢？今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，在這個(gè)傳奇的故事中尋找答案吧。

　　二、整體感知，了解故事情節(jié)

　　１、指導(dǎo)學(xué)生分組合作，疏通文意。學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)字詞句的理解。

　　２、了解故事情節(jié)。

　　學(xué)生討論空白處填寫恰當(dāng)詞語(yǔ)：

　　木蘭停機(jī)（）──決心（）──從軍（）──奔赴（）──十年（）──拒賞（）──與親人（）

　　明確：嘆息、出征、準(zhǔn)備、沙場(chǎng)、征戰(zhàn)、辭官、團(tuán)聚

　　三、探究理解木蘭形象

　　討論：

　　１、木蘭是人人皆知的女英雄，詩(shī)中哪些描寫刻畫(huà)了她這一形象？

　　兩處：

　　⑴ 萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度如飛。朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。

　　⑵ 歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。

　　前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈，從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象。后者通過(guò)寫天子的賞賜之多，側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。

　　２、木蘭既是一位傳奇英雄，又是一個(gè)普通的女性。詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了她的女性心理？

　　⑴ 停機(jī)嘆息時(shí)的心理描寫：既為家里著想（父親年齡大了，弟弟還小），又為國(guó)家大計(jì)著想（保家衛(wèi)國(guó)是子民的責(zé)任）這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。

　　⑵ 遠(yuǎn)征沙場(chǎng)時(shí)的思鄉(xiāng)心理的描寫。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情，想起家中慈愛(ài)的雙親，想起家的溫暖。

　　⑶ 辭官還家后著我舊時(shí)裳和對(duì)鏡貼花黃的行為描寫。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成女兒身，從她開(kāi)、坐、脫、著、理、貼一系列歡快的動(dòng)作描寫中，我們可以看到木蘭一顆愛(ài)美、愛(ài)生活的心。

　　３、你認(rèn)為詩(shī)中刻畫(huà)她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫得多一些？為什么要這樣寫呢？

　　明確：詩(shī)中既寫出了她的英雄氣，更寫出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國(guó)家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出，毅然奔赴艱惡的沙場(chǎng)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中屢建奇功，這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情？所以作者這樣選材更有利于刻畫(huà)一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象。

　　４、讀完此詩(shī)，你覺(jué)得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)？

　　略。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦

　　指導(dǎo)過(guò)程中串入對(duì)本詩(shī)修辭手法的簡(jiǎn)要講解。

　　〖教學(xué)反饋

　　１、解釋句中加粗詞的意思：

　　⑴ 惟聞女嘆息（）

　　⑵ 問(wèn)女何所憶（）

　　⑶ 愿為市鞍馬（）

　　⑷ 萬(wàn)里赴戎機(jī)（）

　　⑸ 策勛十二轉(zhuǎn)（）

　　⑹ 安能辨我是雄雌（）

　　２、判斷正誤：（對(duì)的畫(huà)√，錯(cuò)的畫(huà)×）

　　⑴ 《木蘭詩(shī)》出自我國(guó)南北朝時(shí)期一首著名的五言抒情詩(shī)，它是南北朝時(shí)北方的一首樂(lè)府民歌。（）

　　⑵ 歸來(lái)見(jiàn)天子段，突出了木蘭不圖功名利祿的高尚品質(zhì)。（）

　　⑶ 出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。這幾句作為故事的高潮和結(jié)局，是恢復(fù)女郎裝束的木蘭見(jiàn)伙伴的喜劇性的場(chǎng)面。（）

　　⑷ 《木蘭詩(shī)》全詩(shī)表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。（）

　　３、用原文填空：

　　① 旦辭爺娘去，________，不聞爺娘喚女聲，________。旦辭黃河去，________，不聞爺娘喚女怕，________。

　　② 策勛十二轉(zhuǎn)，________。

　　③ ________，對(duì)鏡貼花黃。

　　④ 文中描寫邊塞夜景的句子是：________，________。

　　⑤ 撲朔迷離一成語(yǔ)是由該詩(shī)中________，得出，現(xiàn)常用來(lái)比喻________。

　　４、請(qǐng)從課文中再找出一句與例句使用修辭方法相同的句子。

　　例⑴ 不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。

　　例⑵ 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

　　例⑶ 萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

　　例⑷ 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　５、問(wèn)答題：

　　① 木蘭替父出征的原因是什么？（用原文回答）

　　② 不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺這句表達(dá)了木蘭怎樣的心情？

　　③ 寫出開(kāi)我東閣門，對(duì)鏡貼花黃一段中所用修辭方法及其表達(dá)上的作用？

　　④ 你認(rèn)為木蘭是一個(gè)怎樣的女子？

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　　〖教學(xué)目的

　　１、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

　　２、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)力量。

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　１、故事情節(jié)和木蘭形象。

　　２、記敘的詳略處理。

　　３、對(duì)偶和排比。

　　〖教學(xué)設(shè)想

　　１、這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫(huà)出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩(shī)篇對(duì)人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。

　　２、這首詩(shī)敘述評(píng)略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。

　　３、這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。

　　〖教學(xué)課時(shí)

　　２課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　字詞、字義、朗讀、故事情節(jié)。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂(lè)府詩(shī)集》

　　花木蘭是古代時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎(jiǎng)，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jī)及歷代修祠情況。近年來(lái)，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)。花木蘭祠已收入《中國(guó)名勝詞典》。

　　《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》（樂(lè)府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

　　二、正字音

　　機(jī)抒 zhù（織布梭子）

　　可汗 kè hán

　　鞍韉 ān jiān（馬鞍下的墊子）

　　轡頭 pèi（韁繩）

　　燕山 yān

　　胡騎 jì（戰(zhàn)馬）

　　戎機(jī) róng（軍事）

　　朔氣 shuò（北方）

　　金柝 tuò（打更用的梆子）

　　紅妝 zhuāng（裝飾，打扮）

　　著我舊時(shí)裳 zhuó（穿）

　　傍地走 bàng（臨近，此處引申為貼著）

　　三、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意

　　當(dāng)戶惟可汗市但朔氣金柝鐵衣明堂策勛強(qiáng) 不用郭著帖花黃撲朔迷離安能

　　萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，過(guò)關(guān)越山，飛速而行。

　　朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。

　　將軍百戰(zhàn)死，壯士二年歸：（互文）將軍壯士百戰(zhàn)死，將軍壯士十年歸當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃：當(dāng)窗對(duì)鏡理云鬢，當(dāng)窗對(duì)鏡帖花黃。

　　四、朗讀全詩(shī)

　　五、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次

　　依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？概括本詩(shī)情節(jié)并復(fù)述故事。

　　第一部分（１、２、３段）寫出木蘭代父從軍、踏上征途。

　　第二部分（第４段），寫出木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

　　第三部分（５、６段），寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。

　　第四部分（第7段），吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。

　　六、分析第一部分

　　（先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩(shī)句，再分析人物形象、修辭手法）

　　１、詩(shī)篇怎樣寫出故事的開(kāi)始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　詩(shī)篇由唧唧復(fù)唧唧引出木蘭當(dāng)戶織，表明了木蘭織布姑娘的身份。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫出了故事的開(kāi)始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

　　２、木蘭的答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的`什么特點(diǎn)？

　　昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名，軍帖的夜傳，十二卷（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由。愿為市鞍馬，從此替爺征，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

　　３、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭（虛指），運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。

　　４、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　旦辭黃河去但聞燕山胡騎鳴啾啾。但，只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法。旦辭黃河去，暮至黑山頭和旦辭爺娘去，暮宿黃河邊這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾和不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

　　七、小結(jié)，布置作業(yè)

　　１、完成課后練習(xí)二的１，三的１、３，四的３。

　　２、預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　人物形象，詳略敘述的恰當(dāng)。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)第一部分

　　二、（課前重書(shū)上節(jié)課的板書(shū)）由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引導(dǎo)繼續(xù)分析后文

　　１、分析第二部分：

　　⑴ 這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的'概括，表明馳騁戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

　　⑵ 后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　朔氣傳金柝，寒光照鐵衣，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登冢辉谄D苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

　　將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)；寫出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)。

　　２、分析第三部分：

　　⑴ 這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見(jiàn)天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)，夸張，對(duì)偶，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還問(wèn)所欲，意將封任高官；這就有力地襯托了木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

　　⑵ 這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)。

　　開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

　　出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎，表現(xiàn)出伙伴看到木蘭是女郎時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

　　３、分析第四部分：

　　這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

　　這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌，我字，具有代木蘭說(shuō)話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

　　（如有學(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定）

　　４、小結(jié)木蘭形象：

　　木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

　　５、分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩(shī)詳寫什么？略寫什么？詩(shī)人為什么這樣處理題材？

　　這首詩(shī)詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。

　　征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈。

　　此外還有比喻、頂針、夸張等。

　　６、本詩(shī)主題：

　　歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

　　７、學(xué)生朗讀全詩(shī)。要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢(shì)感情：

　　三、課外延伸

　　學(xué)生列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較。

　　例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　木蘭詩(shī)