《11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-02-02 10:47:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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    《11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的《11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

    《11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

      《11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【課標(biāo)解讀】使學(xué)生能夠數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個(gè)數(shù),知道這些數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的,掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數(shù)。

      【教材簡(jiǎn)析】

      這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位,是在認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)。它是認(rèn)數(shù)的繼續(xù)和發(fā)展,對(duì)引導(dǎo)學(xué)生建立初步的數(shù)感有重要的意義。學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí),也為后面學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法以及對(duì)多位數(shù)的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。教材通過海鷗回來了這一活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)大于10的數(shù)的表示方式。從用小棒表示到用計(jì)數(shù)器表示,再到用兩位數(shù)表示,這是一個(gè)從具體到抽象的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程,兩位數(shù)才會(huì)成為學(xué)生思維中的具體的具體的存在物,其中數(shù)位及記數(shù)的位值原理,才會(huì)在今后認(rèn)識(shí)更大的數(shù)時(shí)起積極的遷移作用。因此,指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)具操作,深入理解數(shù)的意義,切實(shí)掌握好本節(jié)課的知識(shí)非常重要。

      【學(xué)情分析】

      一年級(jí)的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)到20,也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11-20的數(shù),知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。但計(jì)數(shù)單位和數(shù)位這兩個(gè)概念是第一次接觸,又比較抽象,讓學(xué)生理解有一定的難度。

      1、 注重實(shí)際操作,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的形成過程。

      學(xué)生從認(rèn)識(shí)10內(nèi)的數(shù)到認(rèn)識(shí)11-20的數(shù),是數(shù)的認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展,而認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“十”和數(shù)位“十位”,是非常重要的。學(xué)生理解同一個(gè)數(shù)字在不同位置表示不同的數(shù)值是比較困難的,這是真正認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)的關(guān)鍵,也是以后認(rèn)識(shí)大數(shù)的基礎(chǔ)。為此,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用小棒、火柴棒等學(xué)具擺一擺,捆一捆,數(shù)一數(shù),并借助計(jì)數(shù)器在頭腦中清晰地建立起1個(gè)十和1個(gè)一的不同表象,深刻體會(huì)計(jì)數(shù)單位“十”的意義和產(chǎn)生的必要性,理解11-20各數(shù)的組成,從而形成數(shù)的概念。

      2、 要重視培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感和估計(jì)的意識(shí)。

      【教學(xué)內(nèi)容】:青島版一上《海鷗回來了——11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》信息窗1

      【教學(xué)目標(biāo)】:

      1、使學(xué)生正確地?cái)?shù)出11-20之間物體的個(gè)數(shù),知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成部分的,掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速地讀寫11-20各數(shù)。

      2、通過操作探究、合作交流等活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐能力。

      3、在富有情趣的數(shù)數(shù)活動(dòng)中,初步培養(yǎng)估計(jì)的意識(shí),獲得初步的數(shù)感。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

      1、談話交流法:通過生生間、師生間的談話與交流,及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

      2、觀察法:觀察法適用于整個(gè)教學(xué)過程之中,如:通過學(xué)生合作探究怎樣擺能讓我們一眼就看出是多少根?這一活動(dòng)中,通過觀察,了解學(xué)生對(duì)“十進(jìn)制”的知曉度;學(xué)生做練習(xí)時(shí),通過觀察,及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況等。

      3、測(cè)驗(yàn)法:通過課后測(cè)試,評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。

      【教學(xué)重點(diǎn)】:初步了解計(jì)數(shù)單位"十",12-20各數(shù)的組成.

      【教學(xué)難點(diǎn)】:計(jì)數(shù)單位"十".

      教師用具:小棒、課件、課堂檢測(cè)

      學(xué)生用具:小棒、雙面膠

      【教學(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題

      同學(xué)們,到海邊玩過嗎?海邊都有什么呢?這節(jié)課讓我們一起來到大海邊。

      (生自由回答)

      請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫面,用最簡(jiǎn)潔的話描述圖中發(fā)生的事情?

     。ㄉ鶕(jù)情境圖回答)

      根據(jù)你的觀察,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

     。A(yù)設(shè)生會(huì)提出以下3種問題:

      1、沙灘上有多少只海鷗?

      2、礁石上有多少只海鷗?

      3、一共有多少個(gè)小朋友?)

      【設(shè)計(jì)意圖:通過教師和學(xué)生簡(jiǎn)單的談話,直奔主題引入本課。并引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力;針對(duì)學(xué)生提出的許多個(gè)問題,教師定向,明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)!

      二、動(dòng)手操作,探究數(shù)的組成

      1、我們先來解決“沙灘上有多少只海鷗”好嗎?(多媒體出示問題)誰能估計(jì)一下也就是猜一猜大約有多少只海鷗?

      (生答)

      師:到底誰估計(jì)的準(zhǔn)確呢,那就快來數(shù)一數(shù)吧。

      2、你是怎樣數(shù)出來的?數(shù)給大家聽聽。

      (生答)

      師小結(jié):我們數(shù)數(shù)的過程中,為了不出現(xiàn)重復(fù)數(shù)或者漏數(shù)現(xiàn)象,我們一般采用做標(biāo)記數(shù)的方法。

      【設(shè)計(jì)意圖:在數(shù)海鷗只數(shù)的過程中,運(yùn)用多媒體“變靜為動(dòng)”的特點(diǎn),突出數(shù)數(shù)方法的指導(dǎo),滲透數(shù)數(shù)策略,并引導(dǎo)學(xué)生用做標(biāo)記的方法來數(shù),做到既不遺漏也不重復(fù)。】

      我們生活中常會(huì)碰到物體個(gè)數(shù)超過十,今天老師就帶著大家一起學(xué)習(xí)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。(板書課題)

      3、組織有關(guān)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)

     。1)如果用一根小棒代表一只海鷗,沙灘上的海鷗要用多少根小棒表示呢?

      請(qǐng)你數(shù)出相同數(shù)目的小棒。

     。2)老師想檢查一下全班每一位同學(xué)數(shù)的對(duì)不對(duì),可是我一根一根的數(shù),恐怕這節(jié)課也數(shù)不完,同學(xué)幫老師想一想,怎樣擺放能讓老師不用數(shù)一眼就看出是11根呢?

     。ㄍ缓献鳎

     。3)生交流擺法

      師:那個(gè)小組先來交流?

     。A(yù)設(shè)生一般會(huì)出現(xiàn)下列擺法:

      ①1根1根地?cái)[;

     、2根2根地?cái)[;

     、5根5根地?cái)[

      ④把11根分成10根和1根地?cái)[。 )

      師:那種擺法更能讓我們一眼就知道了呢?

      (生自由發(fā)言,預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)對(duì)③和④誰更好產(chǎn)生爭(zhēng)議)

      師:觀點(diǎn)不一樣,你想對(duì)他們說點(diǎn)什么?

     。ㄊ歉鶕(jù)學(xué)生表述情況適當(dāng)給予補(bǔ)充提示5個(gè)5個(gè)數(shù)要先算5加5等于10,10加1等于11.而另一個(gè)只需要10加1等于11即可。)

      請(qǐng)看課件

      師:(邊看課件邊說)一根小棒我們可以說是1個(gè)1,,兩根小棒我們可以說兩個(gè)一,同學(xué)們接著數(shù)、三個(gè)一……十個(gè)一,10個(gè)一捆成一捆就成了1個(gè)十,那我們就可以說10個(gè)一是1個(gè)十,或者還可以說十里面有10個(gè)一。旁邊再加上一根小棒也就是一個(gè)一就是11根。

      迅速把你的小棒按這種方法擺好,舉起來。

      看來這種方法的確能讓我們一眼看出擺了多少根,你能用這種方法來擺出別的數(shù)學(xué)嗎?

      師:13

      生擺

      師問:13里面有幾個(gè)十幾個(gè)一呢?

      師:1個(gè)十5個(gè)一

      生擺

      師:1個(gè)十5個(gè)一是多少呢?

      生答

      【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上,教師借助小棒直觀演示操作,通過這種數(shù)形結(jié)合的方法,使抽象的概念具體化,形象理解10個(gè)一是1個(gè)十。】

      (6)剛才我們擺了很多數(shù),在擺數(shù)的時(shí)候,這幾個(gè)十和幾個(gè)一的.位置是非常重要的,比如說11,我們先在左邊擺上1個(gè)十(用透明膠布貼在黑板上),再在右邊擺上1個(gè)一,(把1個(gè)十圈出來,問:這是一個(gè)什么?在上面寫上十,再把1個(gè)一圈起來在上面寫上一,1個(gè)十和1個(gè)一合起來是――11,同學(xué)們快看,這11里面有兩個(gè)1,這兩個(gè)1表示的意思一樣嗎?誰來說?誰能完整地把這兩個(gè)“1”各表示什么說一說?

      兩個(gè)同樣是1,但是因?yàn)槲恢貌灰粯,身份就不一樣,這“1個(gè)十”對(duì)著的位置,我們給它起個(gè)名字叫“十位”。十位專門用來表示有幾個(gè)十。這“1個(gè)一”對(duì)著的位置也有一個(gè)名字,叫“個(gè)位”,個(gè)位用來表示有幾個(gè)一。

     。7)其實(shí)啊十位跟個(gè)位在我們的計(jì)數(shù)器上也有。(師拿計(jì)數(shù)器)誰能找到這個(gè)計(jì)數(shù)器上的十位和個(gè)位?請(qǐng)你拿出計(jì)數(shù)器,仔細(xì)觀察,和同位的小朋友說說計(jì)數(shù)器上“個(gè)位”和“十位”的位置。誰愿意跟大家指一指你計(jì)數(shù)器上十位和個(gè)位?(所有的計(jì)數(shù)器從右邊起第一位是個(gè)位,第二位是十位)

      你能在計(jì)數(shù)器上表示一個(gè)一嗎?(師可以根據(jù)情況提示幾個(gè)一應(yīng)該在什么位來表示呢?)

      生撥

      師:2個(gè)一……9個(gè)一、如果再加一個(gè)一呢?

     。A(yù)設(shè)會(huì)出現(xiàn)兩種撥法:一種是各位撥10個(gè)珠子,另一種是十位撥一個(gè)珠子。)

      師:?jiǎn)枮槭裁词粨芤粋(gè)珠子呢?

      (預(yù)設(shè)生答:9個(gè)一加1個(gè)一是10個(gè)一,10個(gè)一就是一個(gè)十。)

      我們一起看課件

      九個(gè)一再加一個(gè)一是十個(gè)一,十個(gè)一就是一個(gè)十,一個(gè)十應(yīng)該在什么位上撥珠子呢?

      生糾正

     。8)師:你會(huì)撥11嗎?

      生撥

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、再捆一捆、說一說的經(jīng)歷中,自然形成"10個(gè)一是1個(gè)十"的概念,使抽象的概念在操作活動(dòng)中變得具體直觀。擺小棒是學(xué)生很容易做的事,但是要擺的快,必須經(jīng)歷思考和創(chuàng)造,這個(gè)環(huán)節(jié)教師要正確引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性!

      4、解決“巖石上有多少只海鷗?”(多媒體出示問題)

      (1)請(qǐng)你估一估,

     。2)數(shù)一數(shù)

     。3)用你喜歡的方式表示20.

      生操作

      師強(qiáng)調(diào):2個(gè)十是20

      生撥

      師:十位上有兩顆珠子我們就對(duì)著十位寫“2”,個(gè)位上一顆珠子也沒有怎樣寫呢?生:寫0

     。ㄕn件生答師板:“0”)

      問:“0”在這里表示什么?這個(gè)0不寫可以嗎?想一想為什么?(小組討論)

      生答

      師:你們表述得都很正確,個(gè)位上一顆珠子也沒有一定要用0來表示,這個(gè)零起占位作用。

      四、鞏固練習(xí)

     。ㄒ唬┗揪毩(xí)

      一共有多少小朋友?我你喜歡的方式表示出來。

      (生可以采用寫、擺、撥三種形式來表達(dá),教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出組成)

      【設(shè)計(jì)意圖:數(shù)感的建立是一個(gè)逐步體驗(yàn)和發(fā)展的過程,在練習(xí)中繼續(xù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平,從而建立起1個(gè)十和幾個(gè)一是十幾的數(shù)學(xué)模型!

     。ǘ┨岣呔毩(xí)

      請(qǐng)小朋友看屏幕。(多媒體演示)

      1、小朋友,我們今天給海鷗帶了一些食物,食物的桶數(shù)比13多比15小,我們帶了多少桶食物?

      2、生活中經(jīng)常用到11-20各數(shù),你能舉例說一下嗎?

      錢、歲數(shù)、日期、尺子、(師問:幾個(gè)十幾個(gè)一組成的?你能撥出來嗎?)

      【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了基礎(chǔ)練習(xí)和提高練習(xí),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過引領(lǐng)學(xué)生欣賞生活中的11-20各數(shù),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,同時(shí)有服務(wù)于生活!

      五、總結(jié)回歸:

      這節(jié)課你有什么收獲?

      《11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過猜一猜、數(shù)一數(shù)、擺一擺等方法,認(rèn)識(shí)11~20各數(shù),理解數(shù)的順序、大小、并學(xué)會(huì)數(shù)數(shù),掌握各數(shù)由幾個(gè)十幾個(gè)一組成。

      2、通過動(dòng)手操作、合作交流,充分感知10個(gè)一是1個(gè)十,并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和交流能力。

      3、搜集生活中客觀存在11~20各數(shù),體驗(yàn)數(shù)與生活的聯(lián)系,樹立估算意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

      重難點(diǎn) 正確地讀出、數(shù)出11~20各數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感;掌握11~20各數(shù)的組成(一個(gè)十和幾個(gè)一),理解計(jì)數(shù)單位“十”,建立“十進(jìn)制“的概念。

      教學(xué)過程

      (一)、創(chuàng)設(shè)情景

      先介紹課件首頁最和藹可親的老人,叫“智慧爺爺”,他最喜歡聰明聽話的小朋友,而且還會(huì)給表現(xiàn)好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”。

      1、引入

      小朋友,你們成為小學(xué)生后,爸爸媽媽非常關(guān)心你們的學(xué)習(xí),為你們準(zhǔn)備了許多學(xué)習(xí)用品,你看,鉛筆就買了這么多。(教師拿出10枝鉛筆)

      猜一猜,有幾枝?

      到底幾枝?你有什么好辦法?(數(shù)一數(shù))

      教師拿出鉛筆一支一支帶領(lǐng)小朋友數(shù),剛好10支,然后拿出橡皮筋將10支鉛筆捆在一起。指著一捆鉛筆問:這是幾個(gè)十?(1個(gè)—)幾個(gè)一?(10個(gè))

      (二)、新知建構(gòu)

      1、(多媒體課件展示剛才的過程)理解10個(gè)一是1個(gè)十。

      這一捆有幾根?(10根)也就是10個(gè)一,幾個(gè)十?(1個(gè)十)

      10個(gè)一是這一捆,1個(gè)十也是這一捆,所以我們就說10個(gè)一是1個(gè)十。

      看著這一捆小棒,自己輕聲地說,全班齊說。

      2、認(rèn)識(shí)12。

      提問:剛才我們?cè)跀[小棒的時(shí)候,把10根捆成1捆就是1個(gè)十,小朋友們請(qǐng)想一想,怎樣拿出12根小棒?

      讓小組進(jìn)行探討解決問題的方法,然后指名匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生用最快的方法拿出11根小棒(1捆小棒加1根小棒)。

      提問:為什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是12根呢?

      強(qiáng)調(diào):知道一個(gè)十和幾個(gè)一就可以讀作十幾。

      教師范讀12(十二),讓學(xué)生跟讀。教師板書:12。

      3、擺小棒認(rèn)識(shí)15和19

      教師在黑板上擺出小棒,讓小朋友自己體驗(yàn)他們的組成,先可以自由發(fā)言,說說是十幾,為什么?

      4、11-20的數(shù)序

     。ㄕn件切換到小猴子和紅花畫面)

      師:小朋友們這么地聰明,學(xué)得又這么地認(rèn)真,小猴子能和大家一起學(xué)習(xí)真是太高興了,它一高興,一不小心把擺放得整齊有序的紅花打亂了。(課件演示出凌亂的紅花畫面)老師會(huì)對(duì)小猴說些什么呢?

      老師:你這小猴真調(diào)皮,請(qǐng)你趕快幫我把這些紅花按從小到大的順序在直線的.下面(出示數(shù)軸)排放整齊。

      猴:老師,對(duì)不起!我馬上就排一排。

     。ㄕn件演示:標(biāo)有1-10的紅花消失,并把1-10在數(shù)軸上依次排列)

      猴:10的后面該怎樣排呢?請(qǐng)小朋友們幫幫我吧!

      師:10的后面是多少?11的后面是多少?12的后面呢?(數(shù)軸上依次出示11、12、13)

      師:(分別指著15、18處)這里該放哪個(gè)數(shù)?13和15的中間是多少?15和18的中間是哪兩個(gè)數(shù)?18的后面呢?

      師:小朋友們看一看,直線下面的數(shù)越往右邊越怎樣?比10大的數(shù)有哪些?我們一起把11-20讀一讀。

      (三)、自練反饋,強(qiáng)化新知

      1、師:我們以前認(rèn)識(shí)了0-10,今天,我們又認(rèn)識(shí)了11、12……(出示課件)

      揭示課題。這么多的數(shù)你想讀嗎?請(qǐng)女生從11讀到20,男生再來讀一讀。從8讀到15,從20讀到13。

      2、師:生活中這些數(shù)都陪伴著我們,你知道嗎?

      學(xué)生自由說一說。

      3、練習(xí):76頁1、2、3、4、5題

      《11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)內(nèi)容:教科書第76-79頁,11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11--20的物體個(gè)數(shù),并會(huì)正確讀寫,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“個(gè)位”和“十位”,知道各數(shù)的組成、順序和大小。

      2、經(jīng)歷計(jì)數(shù)單位“十”的建構(gòu)過程,建立正確的數(shù)的概念。

      3、精力用20以內(nèi)的數(shù)描述身邊的事物的過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,發(fā)展學(xué)生數(shù)感,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的積極情感。

      教學(xué)重點(diǎn):建立計(jì)數(shù)單位“十”的概念,了解不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件,計(jì)數(shù)器,小棒,練習(xí)紙。

      教學(xué)過程:

      1、創(chuàng)設(shè)顯示情景,提出數(shù)學(xué)問題。

      師:今天楊老師用一段歡快優(yōu)美的歌曲歡迎一(5)班的小朋友來上課。我們隨著音樂拍起手來。

     。úシ抨P(guān)于海鷗的音樂)

      師:歌里唱的是誰呀?

      生:海鷗。

      師:海鷗海鷗我們的朋友,看大屏幕,你看到了什么?

      生:海鷗、沙灘、小朋友……

      師:我們先來數(shù)一數(shù)沙灘上有多少只海鷗吧。

      生:11只。

      師:你是怎么數(shù)的?

      生1:我是1個(gè)1個(gè)數(shù)的。

      生2:我是2個(gè)2個(gè)數(shù)的。

      ……

      師:同學(xué)們都數(shù)對(duì)了,如果用小棒表示海鷗的只數(shù),想一想,該怎樣擺?

      生:應(yīng)該擺11根。(學(xué)生擺出)

      師:堆在一起還不能準(zhǔn)確地看出大家擺的.是11根,你能不能想一個(gè)好方法,讓大家一眼就能看出是11。看看誰想出的辦法好!(學(xué)生獨(dú)立思考,擺學(xué)具)

      師:(學(xué)生匯報(bào),把學(xué)生不同的擺法在實(shí)物投影上展示)你覺得哪種方法能一眼看出是“11”?(學(xué)生發(fā)表自己的看法)

      師:比較一下,你覺得哪一種擺法最好,一看就知道有11根?為什么?

      生:第(3)種,把10根捆成一捆,一看就知道有十根了,然后接著數(shù)下去。

      師:我們把一根小棒看作1個(gè)一,10根就是10個(gè)一(板書:10個(gè)一),我們把一捆看作1個(gè)十(板書:1個(gè)十)。那么10個(gè)一和1個(gè)十有什么關(guān)系呢?

      生:10個(gè)一就是1個(gè)十(教師板書)

      師:這一捆有10根,表示“1個(gè)十”。旁邊還有一根,表示“1個(gè)一”,合起來就是“11”。你也能像這樣擺出“11”嗎?自己擺一擺。(學(xué)生擺出“1個(gè)十”和“1個(gè)一”)

      師:現(xiàn)在你來指一指哪是“1個(gè)十”?哪是“1個(gè)一”?(學(xué)生分別指出)

      師:(課件出示“11”的組成圖)老師也擺出了“11”。(指著“1個(gè)十”)這表示什么?

      生:1個(gè)十。

      師:這“1個(gè)十”對(duì)著的位置,我們給它起個(gè)名字叫“十位”。十位專門用來表示有幾個(gè)十。

      師:(指著“1個(gè)一”)這表示什么?

      生:1個(gè)一。

      師:這“1個(gè)一”對(duì)著的位置也有一個(gè)名字,叫“個(gè)位”,個(gè)位用來表示有幾個(gè)一。

      [設(shè)計(jì)意圖] 尊重學(xué)生的不同擺法,并給予一一展示,既體現(xiàn)解決問題策略的多樣化,又為學(xué)生感知十進(jìn)制的優(yōu)越性提供了豐富的背景材料。讓學(xué)生通過比較,真實(shí)地體驗(yàn)到10根扎成一捆的優(yōu)越性。此時(shí)把10根扎成一捆不是教師告知的,而是學(xué)生通過親身體驗(yàn)而獲得的。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”是本節(jié)課的難點(diǎn),在感知的基礎(chǔ)上,借助小棒的直觀操作及課件的演示,使抽象的知識(shí)具體化、形象化。

      (二)教學(xué)十幾的組成。

      師:還愿意擺嗎?14,你會(huì)擺嗎?看哪個(gè)小朋友擺的又對(duì)又快?看到你擺的14,你能來說一說14里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一嗎?

      生:1個(gè)十、4個(gè)一。

      師:讓學(xué)生再擺出15、19……

      [設(shè)計(jì)意圖]教師采用激勵(lì)性的語言,引起學(xué)生動(dòng)手拼擺的欲望,這部分的教學(xué)中淡化了數(shù)數(shù)的教學(xué),著重強(qiáng)調(diào)了在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上了解數(shù)的組成,從而掌握數(shù)的讀法。使學(xué)生在操作和實(shí)踐中逐步形成數(shù)的概念,明確數(shù)的組成,形成數(shù)感。

     。ㄈ┯糜(jì)數(shù)器撥數(shù)

      師:剛才我們用小棒來擺數(shù),老師這里還有一個(gè)朋友,它也能幫助我們來計(jì)數(shù),出示計(jì)數(shù)器。

      師:你會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)嗎?試一試?13你會(huì)撥嗎?再撥一個(gè)15┅┅

      師:19你會(huì)撥嗎?19再添上1是多少?

      生:20。

      師:20在計(jì)數(shù)器上怎樣撥呢?試一試吧!

      生1:在十位撥兩個(gè)珠子。

      生2:個(gè)位撥10個(gè)珠子,十位撥2個(gè)珠子。

      師:你們認(rèn)為誰撥的對(duì)呢?為什么?

      師:20里面有兩個(gè)十,所以在十位撥兩個(gè)珠子。

      師:你會(huì)寫20嗎?

      生:會(huì)。

      師:20里面的0不寫行嗎?

      生:不行,那樣就是2了。

      師:20里的0表示沒有,在這里起占位的作用。

      [設(shè)計(jì)意圖]利用計(jì)數(shù)器,進(jìn)一步加深對(duì)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和數(shù)位的認(rèn)識(shí),20是一個(gè)比較特殊的數(shù),通過學(xué)生的不同撥法,在比較中讓學(xué)生知道了20的組成。

      三、練一練

      1、圈一圈,寫一寫。

      2、寫一寫,畫一畫。

      [設(shè)計(jì)意圖]通過形式多樣的練習(xí),在圈一圈、畫一畫中鞏固新知,培養(yǎng)數(shù)感,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

      四、小結(jié)

      教師帶領(lǐng)大家一起總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)。

      [設(shè)計(jì)意圖]在教師的帶領(lǐng)下,一起把本課所學(xué)進(jìn)行小結(jié),對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。

      唱歌謠,找規(guī)律,掌握11-20的組成。

      一個(gè)十,一個(gè)一,合在一起是十一

      一個(gè)十,二個(gè)一,合在一起是十二

      一個(gè)十,三個(gè)一,合在一起是十三

      一個(gè)十,四個(gè)一,合在一起是十四

      一個(gè)十,五個(gè)一,合在一起是十五

      一個(gè)十,六個(gè)一,合在一起是十六

      一個(gè)十,七個(gè)一,合在一起是十七

      一個(gè)十,八個(gè)一,合在一起是十八

      一個(gè)十,九個(gè)一,合在一起是十九

      兩個(gè)十,零個(gè)一,合在一起是二十

      五、生活應(yīng)用

      師:其實(shí)呀,小朋友們只要用心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有這些數(shù)字呢。

     。ǔ鍪菊n件)各數(shù)在生活中的應(yīng)用。

      六、拓展作業(yè)

      回家用我們今天所學(xué)的知識(shí)數(shù)一數(shù)一盒火柴或一盒牙簽有多少根?明天來告訴老師,好嗎?

      [設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)一盒火柴或一盒牙簽有多少根,即是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固和延伸,也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

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