關于桂林山水教學設計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的關于桂林山水教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
桂林山水教學設計1
一、激趣導入
１、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林的山水。
板書課題：齊讀。
２、先讓我們一起來領略一下桂林山水的神韻：
（媒體出示）欣賞桂林山水的圖片。
此時，你最想說些什么呢？
（板書：甲天下）理解“甲天下”。
３、能把這句話讀出“天下第一的”的味道來？
生讀，后齊讀。
二、初讀感知
１、請生大聲朗讀全文：
要求：
⑴ 注意生字詞，把課文讀通讀順。
⑵ 找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。
２、交流句子：
舟行碧波上，人在畫中游。
（板書）
說說對此句的理解。
３、師小結(jié)過渡：
人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。
三、感受漓江的美
１、師配樂朗讀第二小節(jié)：
要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。
２、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點？
３、交流，根據(jù)學生的回答出示相關句子。
（抓靜、清、綠）
４、指導朗讀：
讀出“靜、清、綠”的感覺來。
（練讀、指名讀、齊讀）
５、遷移句式，完成填空：
⑴ 萬里長城真長啊，長得（ ）。
⑵ 尚湖的水真（ ），（ ）。
６、有感情地朗讀：
師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。
四、領略桂林的山
過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。
１、明確學習要求：
小組學習第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。
２、交流：（媒體出示該段內(nèi)容）
抓（奇、秀、險）用相關圖片幫助理解。
３、在感情地朗讀：
桂林的山的確有它吸引人的'獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。
推薦讀，齊讀。
五、小結(jié)升華
１、師引讀４小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下。”
２、問：這幅畫是誰畫的？
３、小結(jié)：
大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩篇。
４、出示賀敬之的《桂林山水歌》
老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。
六、布置作業(yè)
１、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓挘磉_自己對桂林山水的喜愛之情。
２、搜集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。
桂林山水教學設計2
一、教學目標
1．思想教育：激發(fā)學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。
2．基礎知識：學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的寫法。
3．能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生觀察能力和理解、表達能力。
二、教學重點
1．理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。
2．學習在默讀中邊讀邊想像。
三、教學難點：
理解排比句。
四、教學方法
1．教法：情境教學法、語言描述法、“教——扶——放”相結(jié)合等方法。
2．學法：“總——分——總”的寫作結(jié)構(gòu)方式和抓住特點先概括后具體描述的方法。
五、教學輔助手段 電腦課件
學習第二自然段 邊讀邊想象，培養(yǎng)學生的想象能力。作者的感受和我們一樣不一樣呢？他是怎樣描寫桂林山水呢？請同學們默讀第二自然段，思考：漓江水有什么特點？課文用了什么句式具體寫漓江水的特點的.？邊讀邊想象，在你腦海里展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？學生默讀課文十二分鐘
體會對比描寫的特點。
問：第一句話寫了哪幾個地方的水？重點寫哪個地方的水？為什么要寫大海和西湖水呢？（讀第一句話） 學生回答問題（通過與大海和西湖水的比較，強調(diào)漓江水的獨特美）
培養(yǎng)學生的概括能力問：漓江水的獨特美體現(xiàn)在哪兒？作者是怎樣描寫的？（學生齊讀第二句話）總結(jié)：作者抓住漓江水的特點，具體描寫靜清綠。學生回答（靜、清、綠）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
通過比較讓學生學習抓住特點，先概括后具體描述的方法，以及學習排比句。問：作者這樣寫有什么好處？如果把這句話換個寫法，同學們比一比哪句話寫得好？為什么？
用原句比較：
1．漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。
2．漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動；清得可以看見江底的沙石；綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
3．漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水很清，可以看見江底的沙石；漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。
學生回答：
1．不具體，使人對漓江水只有一個大概的印象而感覺不到漓江水的具體美。
2．感情不強烈，原句運用感嘆句，語氣強烈，抒發(fā)了作者對漓江水的贊美之情，也讓我們強烈地感受漓江水的美。
3．讀起來感覺亂，不如原句的排比句讀起來語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讓我們能深切地體會到漓江水的美。
這一段的最后一句，再次突出了漓江水的什么特點？學生回答（靜）
六、教學步驟與教學活動設計（見下表）
教學步驟設計意圖教師活動學生活動時間
導入新課用談話方式引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。 談話：同學們，放假的時候爸爸、媽媽帶你們?nèi)ヂ糜芜^嗎？都去過什么地方？你們?nèi)ミ^桂林嗎？今天我們學的這篇課文就是介紹桂林山水的。 學生回答問題。二分鐘
學習第一自然段培養(yǎng)學生的思維與概括能力。齊讀這一段，思考：這一段主要寫什么？（誰、在哪里、做什么）作者為什么要蕩舟漓江觀賞桂林山水？“桂林山水甲天下什么意思？學生回答問題。二分鐘
體會文章內(nèi)容，理解“桂林山水甲天下”所起到的總領全文的作用。本段一共兩個句子，寫作者蕩舟漓江去觀賞桂林山水，既是受桂林山水的吸引，又是想驗證“甲天下”，因此，“桂林山水甲天下”一句在全文起著總領的作用。那桂林的山水到底有沒有“甲天下”這樣美？就讓我們和作者一起“蕩舟漓江”來觀賞桂林的山水吧。（放錄像）看完錄像請學生談桂林山水給自己的最深的感受。 學生看錄像，然后說自己的感受。（美麗、秀美）四分鐘
學習第三自然段 培養(yǎng)學生的的自學能力 自由讀第三自然段，比較和第二段寫法有什么相同，歸納出桂林的山的特點。
學生回答問題。十二分鐘
通過讀,引導學生學語言,體會感情。我們再來回味漓江的水和桂林的山。（放幻燈片）邊看錄像邊讀課文中描寫桂林山水的句子，體會文中的感情。學生看幻燈讀句子。
學習第四自然段 培養(yǎng)學生的總結(jié)能力以及理解能力。問：“這樣的山”“這樣的水”分別指什么樣的山和水？為什么是“連綿不斷的畫卷”？請在這一段中找出最能表達作者感受的一句話。 學生回答問題。四分鐘
理解重點句含義。出示“舟行碧波上，人在畫中游”。齊讀。
1.這句話你是怎樣理解的？
2.這保存話與開頭有什么關系？
學生回答問題。
總結(jié)進一步深化感情，總結(jié)學法。這篇文章不僅描寫了桂林山水的奇麗景象，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡河山的感情，同時又使我們從中學會了抓住特點，先概括后具體描述的寫作方法，大家可以以此為例，把自己平時觀察到的景物寫成作文。學生做課堂練習。
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