八年級上冊《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的八年級上冊《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。
八年級上冊《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)1
本文題為《說“屏”》，即介紹屏風(fēng)這一在古建筑裝飾中集實(shí)用和裝飾于一體的具體物品，應(yīng)屬實(shí)物類說明文。但作者沒有板著臉孔說教，而是用一種輕松活潑的語調(diào)，一種洋溢著個(gè)人喜愛的感情，一種個(gè)人親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，以及一種信手拈來的古詩文化用的情致，寫得輕松活潑，讓人為之動(dòng)心。
從結(jié)構(gòu)上看，本文是一篇很典范的先總說、后分說、再總說的說明文，較易于學(xué)生理解和把握。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解中國古代“屏”的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。
2、理解作者對屏風(fēng)的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、了解文中古詩詞的意思，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。
課型設(shè)計(jì)：
賞析探究課
學(xué)情分析：
1、很多學(xué)生對屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學(xué)開始，教師可通過出示小屏風(fēng)并用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進(jìn)學(xué)生直觀性的認(rèn)識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對于屏的學(xué)習(xí)和探究興趣。
2、文中幾處關(guān)于屏的古詩詞，學(xué)生不易理解，可在課前布置學(xué)生查工具書理解詩詞大意。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：分三步
1、展示一件屏風(fēng)：同學(xué)們，這是一件什么東西？
明確：這是一件貝雕的屏風(fēng)。
2、你還見過什么樣的屏風(fēng)，在哪里見過的？然后投影屏風(fēng)畫片。
學(xué)生自由討論，然后簡單評述。
3、導(dǎo)入：屏風(fēng)，一個(gè)富有詩意的名稱，自古以來它就有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。
作者簡介：陳從周（1918—20），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。
（二）朗讀課文，整體感知：分四步驟
1、正音釋義，積累詞語
2、用一句話歸結(jié)本文大意？
討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類和設(shè)置，流露出對屏的喜愛之情。
3、用文中語句回答什么是“屏”？用自己的話作一解釋。
討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風(fēng)是用作遮擋、阻隔的東西。
（三）理清思路，體會感情：分五步驟
1、本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？梳理一下作者的思路。
討論后明確：總寫—分說—總寫
第一部分（1）充滿深情引出“屏”
第二部分（2—4）介紹“屏”的作用、種類和設(shè)置
第三部分（5）再說“屏”的作用，點(diǎn)明寫作意圖
板書設(shè)計(jì)：
2、對屏的感情怎樣？用文中語句說。
討論后明確：富有詩意，令人銷魂，心生向往之情，實(shí)在微妙，齊聲稱道
3、根據(jù)課文，說一說屏風(fēng)有何作用？
討論后明確：
①分隔作用
②藝術(shù)點(diǎn)綴
③可以擋風(fēng)
4、屏風(fēng)可以怎樣分類？
討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風(fēng)可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
5、作者認(rèn)為屏風(fēng)的設(shè)置應(yīng)注意些什么？
討論后明確：因場合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風(fēng)的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面都要做到得體。
（四）賞析語言，感受詩意：分為兩步驟
1、本文是一篇介紹屏風(fēng)的說明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來，說說其作用。
如：①記得童年與家人……
②后來每次……
③小時(shí)侯……
④近來我也注意到了……
⑤古代的畫中……
⑥舊社會男女有別……
⑦從前女子的房中……
作用：①作者與屏相關(guān)的親身經(jīng)歷穿插其中，給讀者真切的實(shí)感。
②有意無意的旁引，向讀者展現(xiàn)了舊時(shí)人們獨(dú)有的文化現(xiàn)象和生活情景，有一種動(dòng)人的溫馨的情韻。
2、借助詩詞賞析工具書，了解文中引用古詩詞的意思，說一說引用這些古詩詞有何作用？
討論后明確：
①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”
描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內(nèi)心的孤寂。
②“錦屏人忒看得這韻光賤”。
“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。
③“抱膝看屏山”。
寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生。
好處：
1、使全文具有濃濃的詩意和韻味，
2、和展示屏風(fēng)之美是相稱的。
（五）總結(jié)積累，拓展延伸：分三步驟
1、課堂小結(jié)：
本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的喜愛之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸：
你還知道哪些寫“屏”的古詩詞，寫出來交流。
如：南朝《閨怨篇》：“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠。”
李商隱《嫦娥》：“方母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”
李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風(fēng)》：“月風(fēng)吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠。”
3、想象一下，屏風(fēng)將來會有怎樣的用途？
八年級上冊《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，積累詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。
3、了解文中引用的古詩詞的意思。
4、整體感知課文，把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。
5、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。
6、以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。
2、了解文中引用的古詩詞的意思。
3、整體感知課文，把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)
屏風(fēng)，一個(gè)富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
（二）回憶學(xué)過的課文中提到的“屏”，并說明其作用。
明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”
屏的作用：遮擋視線。
（三）學(xué)生列舉生活中見到的屏，猜想它們的用途。也可以展示搜集到的關(guān)于屏的圖片，并輔以簡單介紹。
（四）作者簡介
陳從周：（1918—2000），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。
（五）朗讀課文，整體感知文意。
1、正音釋義，積累詞語。
2、配樂朗讀課文，把握文章大意。
3、精讀課文，回答問題。
自主回答：
（1）用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的知識積累，給屏作一解釋。
明確：“屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。
解釋緊扣屏的用途。
（2）作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？
明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。
作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。
種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）
設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。
合作討論回答
（3）文中作者對屏的感情是怎樣的？
抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時(shí)侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。
（六）探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。
1、理解詩意
（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
（七）研讀賞析
1、文中運(yùn)用哪些說明方法？并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
2、體味語言，把握寫作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
（1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。
（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動(dòng)。
總結(jié)拓展
（一）課堂小結(jié)
本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
（二）拓展延伸
查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。
例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
八年級上冊《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目的】
１、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識，體會作者對屏的感情。
２、體會本文生動(dòng)富有文采的說明語言。
３、以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、體會文章詩情畫意的說明語言。
２、通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)工具】
多媒體。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
１、導(dǎo)入：
師提問：“同學(xué)們，你們聽說過我國有一種名叫屏風(fēng)的家具嗎？”學(xué)生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片，請同學(xué)用自己的語言來描繪。（多媒體展示）
師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯(lián)系同學(xué)學(xué)過的課文《口技》引導(dǎo)學(xué)生回答出兩點(diǎn)，美觀和起遮擋視線的作用）
師：大家剛才說的都很好，屏風(fēng)在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風(fēng)往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動(dòng)人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學(xué)習(xí)陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧。”導(dǎo)入課文。
２、檢查預(yù)習(xí)情況，弄清重點(diǎn)詞語的讀音。（多媒體展示）
３、學(xué)生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學(xué)生的朗讀，布置學(xué)生思考以下問題：第一，弄清楚什么是屏，課文介紹了關(guān)于屏的哪些知識？第二，作者對屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問題）
４、師提問：“什么是屏？”學(xué)生用原文“屏者，障也”回答，并且解說。然后請學(xué)生找出，作者還介紹了關(guān)于屏的哪些知識，學(xué)生答出屏的功用（多媒體展示）
５、接著梳理文章，繼續(xù)要求學(xué)生尋找文章所介紹的關(guān)于屏的知識。
學(xué)生發(fā)言后，老師明確：屏的分類和屏設(shè)置時(shí)的注意事項(xiàng)，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫要有詩意，屏的設(shè)置要注意與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠(yuǎn)近等方面要做到得體。總之作者用一個(gè)字來形容屏的結(jié)構(gòu)功用———“巧”。
６、師：“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊(yùn)的工藝品，我們可以看出作者對它的感情如何？”
學(xué)生回答后老師明確：“喜愛和向往。”，師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解“這種喜愛和向往之情你是怎么體會出來的呢？”學(xué)生首先會在原文中尋找答案“便不禁心生向往之情”，老師繼續(xù)引導(dǎo)：“只有這個(gè)地方可以體現(xiàn)出作者的感情嗎？”要求學(xué)生找出直接能書法出這種感情的句子。
７、學(xué)生繼續(xù)深入體會，找出文章中流露出感情的語句。“這是很有詩意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長在屏上做這種功能與美感結(jié)合的文章”這些句子自然的流露出作者對屏那種喜愛和向往之情，那作者還借用什么樣的方法來表達(dá)自己的感情呢？
８、體會“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”一句引用在文中的作用。（多媒體展示全詩）這是杜牧《秋夕》中的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中“冷”，“輕”，“小”等字，體會詩歌中幽婉凄清的意境，師問：“為什么作者在這里會引用這樣的一句詩歌呢？”學(xué)生回答后老師明確，作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，流露出自己對屏的喜愛和向往之情。
９、要求學(xué)生找出文章中其它作引用的地方體會其作用。
學(xué)生回答后老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最后一段，體會最后一段表達(dá)了作者什么樣的愿望？“希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內(nèi)涵。”作者結(jié)尾引用詩句來表達(dá)這個(gè)愿望有什么好處呢？用富有詩意的語言來提倡屏的'文化內(nèi)涵，是平實(shí)的說明中流動(dòng)著詩歌的韻律，使文章生動(dòng)而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達(dá)作者希望人們更好的開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
10、體會文章語言的特色。
剛剛我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運(yùn)用，展現(xiàn)出文章語言有什么特色呢？
明確：文章語言生動(dòng)而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。
11、屏是我國古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動(dòng)多少文人騷客的悠悠的情思，下面是一些大家有關(guān)屏風(fēng)的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。（多媒體展示，學(xué)生挑選自己喜歡的詩句，并簡單的說明理由）。其實(shí)古老的中國像這樣的有教高的審美和實(shí)用價(jià)值的工藝品不計(jì)其數(shù)，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說出一些嗎？”學(xué)生各抒己見，例如中國的茶具，
12、總結(jié)：
剛才大家都說的很精彩，我國是一個(gè)有著悠久歷史和文化的國家，作為一個(gè)中國人我們應(yīng)該感到驕傲，更有責(zé)任把這種文化發(fā)揚(yáng)光大。布置作業(yè)（多媒體展示）
八年級上冊《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材依據(jù)】
中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國的建筑園林、名勝古跡以至于生活器物無不包含著豐富的傳統(tǒng)文化。人教版八年級上冊第三單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。本單元共有五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文；《橋之美》、《說“屏”》則是帶有一定說明性質(zhì)的小品文，在說明之中蘊(yùn)含中國傳統(tǒng)文化。
【設(shè)計(jì)思路】
1、《說“屏”》教材分析
①內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁民族特色的兼有實(shí)用功能和審美價(jià)值的一種器物。本文簡單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。
②教材的處理：這是一篇有著深厚文化底蘊(yùn)的小品文，從教學(xué)內(nèi)容來看，不宜只把它當(dāng)作說明文來處理，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物，利用ppt課件為學(xué)生提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以放手讓學(xué)生自讀課文，教師不必過多講解文本內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力和藝術(shù)審美能力。
2、學(xué)情分析：可能有學(xué)生對“文化”這個(gè)詞沒有一個(gè)基本的概念，對“屏”這種器物更是沒有直觀印象；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在品味語言能力上，由于本課引用詩詞較多，難于理解，因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度且易于操作。
3、教法、學(xué)法：
教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)；師生對話，在自主學(xué)習(xí)中實(shí)踐提高。
［設(shè)計(jì)意圖］語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)是師生平等對話的過程。《說“屏”》一文是這一單元最后一篇選讀課文，學(xué)生已經(jīng)有了知識儲備，因此，教學(xué)中只需以師生對話的方式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀即可。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，理解作者對屏風(fēng)的感情。
2、體會本文生動(dòng)的說明語言。
3、激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
［設(shè)計(jì)意圖］教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是對整個(gè)教學(xué)過程的一種前瞻性預(yù)設(shè)，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半，有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，就是課堂教學(xué)良好的開端。本課所設(shè)置的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的三個(gè)維度；目標(biāo)設(shè)置也比較明確、具有可操作性。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
【重點(diǎn)】了解“屏”這種器具；學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的知識。
【難點(diǎn)】體會本文生動(dòng)的說明語言。
【教學(xué)用具】
制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或“屏”的小工藝品。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、由《口技》中關(guān)于“屏”的文句引出“屏”這種既具實(shí)用功能又具審美價(jià)值的器物。
［設(shè)計(jì)意圖］著名特級教師于漪先生曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。本文的說明對象與學(xué)生的生活有一定的距離，因此，用學(xué)生已有的知識積累引入新課教學(xué)，拉近了學(xué)生的距離，是新課的一個(gè)良好的開端。
二、多媒體展示“屏”的圖片，請學(xué)生談?wù)勥@些“屏”的色彩、造型、畫面等方面有怎樣的特點(diǎn)。
［設(shè)計(jì)意圖］圖片具有很強(qiáng)的直觀性和形象性，在導(dǎo)課中適時(shí)地運(yùn)用圖片，不僅能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生較快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，而且能讓學(xué)生更全面、深刻地理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地激發(fā)學(xué)生觀察事物、思考問題的積極性，提高課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。本環(huán)節(jié)使用圖片就是為了讓學(xué)生對“屏”這種器具有一個(gè)直觀的了解，并有一個(gè)初步鑒賞，為下文學(xué)習(xí)有關(guān)“屏”的設(shè)置等方面的知識埋下伏筆。
三、導(dǎo)入課文：
看了這些畫面，“屏”給人遐想，給人美感，我國使用“屏”的歷史已有幾千年了，很可惜，留下來實(shí)物卻很少，但屏在古代詩詞歌賦中卻留下了它優(yōu)美的身影，屏總能牽動(dòng)無數(shù)文人墨客的幽微情思，這是為什么呢？今天就讓我們來賞析陳從周先生筆下那富有詩意的屏，聽聽作者是如何說“屏”的……
四、學(xué)生自由朗讀課文，整體知文章內(nèi)容
整體感知，思考下面問題：
1、什么是“屏”？文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？
2、作者對“屏”的感情是怎樣的？
學(xué)生合作交流，老師指導(dǎo)補(bǔ)充。
［設(shè)計(jì)意圖］新課標(biāo)對閱讀教學(xué)有這樣的定位：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。基于此，設(shè)計(jì)以上兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，感受作者情感，實(shí)現(xiàn)對文本的整體感知。
五、研讀賞析：
1、本文運(yùn)用了哪些說明方法？各有怎樣的作用？
2、作為科學(xué)小品文，本文在語言方面有哪些特點(diǎn)？請舉例說明。作者為什么要用這樣的語言介紹“屏”？
［設(shè)計(jì)意圖］語文教學(xué)要完成兩方面的任務(wù)，即“得意”與“得言”——文本寫什么和怎么寫的。上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解了文本的內(nèi)容，本環(huán)節(jié)就說明方法、語言特點(diǎn)以及為什么使用這樣的語言來介紹“屏”以解決怎么寫的問題，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的“得言”任務(wù)。
六、拓展延伸。
本文引用了很多關(guān)于“屏”的詩句，增添了文章的情致，你還知道哪些有關(guān)“屏”的古詩詞？請說出來與同學(xué)一起來賞析。
［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生賞析文中所引用的詩詞，感受本文濃厚的文化底蘊(yùn)。讓學(xué)生積累有關(guān)“屏”的詩詞，從本文走出，開拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文化積淀。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
生活中有很多像“屏”一樣的器具，它們?nèi)趯?shí)用與審美為一體，包涵著我們的傳統(tǒng)文化，請你選一件你喜歡的，寫一篇小作文，介紹一下它的實(shí)用功能和文化內(nèi)涵。
［設(shè)計(jì)意圖］語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)基本任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上用文藝性的語言寫一種器物，意在加深學(xué)生對文本的理解和語言的應(yīng)用能力。
八、板書設(shè)計(jì)：
［設(shè)計(jì)意圖］板書貴在少而精。古人說：少則得，多則惑。板書要做到“少書”、“精書”，起到畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。本文板書設(shè)計(jì)是對課文內(nèi)容的微縮，比較清晰明了地展現(xiàn)了課文內(nèi)容，利于學(xué)生對文本的理解。
八年級上冊《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與能力：
1、把握課文內(nèi)容，了解有關(guān)屏風(fēng)的知識。
2、理解作者對屏風(fēng)的感情，體會本文生動(dòng)的說明語言風(fēng)格。
過程與方法：自主、合作、探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化知識，激發(fā)對我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣與熱愛之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、了解有關(guān)屏風(fēng)的知識；
2、體會文章生動(dòng)的說明語言。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
理解文中引用詩句的作用。
[教具準(zhǔn)備]：
多媒體、小屏風(fēng)
[課時(shí)安排]：
一課時(shí)
[教學(xué)過程]：
一、導(dǎo)入，走入“屏”：
欣賞小屏風(fēng)導(dǎo)入新課。
二、初讀，感知“屏”：
1、作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？
2、文中作者對屏風(fēng)的感情怎樣？
三、再讀，探究“屏”：
1、圈點(diǎn)勾畫出文章引用的句子，然后有感情地讀一讀。
2、探究：課文里多處引用古詩句有什么好處？
四、拓展，走出“屏”：
五、布置作業(yè)
片斷作文：說“扇”。
要求：
1、寫一個(gè)片斷，說清特征。
2、字?jǐn)?shù)200字左右。
[教學(xué)反思]：
這節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)占到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個(gè)平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。整個(gè)課堂精彩不斷，高潮迭起。我認(rèn)為自讀課只要設(shè)計(jì)合理，學(xué)生就會喜歡上，而且總是期待著表現(xiàn)自己的才華的機(jī)會，充分體驗(yàn)到成功的喜悅。愛動(dòng)是初中學(xué)生的天性。課前的精心預(yù)設(shè)是上好一堂課的關(guān)鍵，課堂機(jī)智靈活的駕馭課堂，利用課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生生命的涌動(dòng)，那么語文自讀課教學(xué)必定會事半功倍。
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