北師大版二年級上冊《風》教學設計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的北師大版二年級上冊《風》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
一、板書導入，揭示課題
今天，讓我們一起學習一篇關于風的課文，看看小作者從哪里感受到風娃娃的？(板書：風)齊讀課題。
引導學生用“風”一字組多詞。
二、初讀課文，感知內容
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。邊讀邊想：小作者從哪里感受到風娃娃的？
2、集體交流，指名說說。
(1)從樹葉顫動可以感受到風來了。（板書出示）
�、偕x第一小節，引導樹葉“顫動”會是什么樣的？（用身體的動作幫助理解“顫動”的意思。）
�、跇淙~輕輕地顫動，風大嗎？
�、� “樹葉顫動”像是在和我們干什么呢？
④齊讀此節。
(2)從林木點頭可以感受到風來了。（板書出示）
①生讀第二小節，樹枝在微微點頭，怎樣才算微微點頭呢?
�、诩偃缒銈儸F在變成了這片樹林，風兒輕輕吹來，師邊用手勢做風的動作邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動。問：你們現在該怎么做?又有什么感受?(理解風大了些)。
③若生答不出，師引導：風娃娃跟剛才比，有什么不一樣?
�、芊帜信瑢W比賽讀這一節，男同學讀時女同學表演，然后交換角色。
(3) 從河水起波可以感受到風來了。（板書出示）
�、偕x第三小節，想象一下，風會和水做什么游戲呢？
�、谶@一小節又該怎樣讀的更好，老師邊讀邊用手勢做動作。
�、巯矚g這一小節的同學站起來邊做動作邊讀。
3、小結：哇！小作者真細心呀！他從樹葉顫動、林木點頭、河水起波感受到風來了。
4、那！跟著老師，我們也一起去感受下風，開開心心地讀一讀全詩吧！
三、細讀課文，交流感悟
�。薄⒄夜餐c：把三節中相同的語句用“ ”勾畫出來
�。▽W生觀察匯報，課件出示）
�、倜總�小節的第一句話是相同的'。
（生讀，課件顯示：“誰也沒有看見過風，不用說我和你了�！饼R讀此句。）
（理解“誰”就是指“任何人”。風沒有顏色，沒有形狀，沒有味道，你、我、他，大家都沒有看見過。風太神秘了！生再齊讀此句。）
②相同的還有“但是……的時候”“我們知道風……了”等詞句。
２、師生合作讀課文。（老師讀每節相同的，學生讀每節不同的。）
３、師小結：風看不見，摸不著，但是我們卻從樹葉顫動、林木點頭、河水起波的時候感覺到風來了，你還從哪些地方感受到風？。
手中的筆給他們寫信吧�。ㄕn件出示課文中的森警所處的位置，及他們詳細的通訊地址。）
四、拓展訓練，引導創編
1、找找我們身邊哪些地方感受到風？
�。◣熒涣�，出示板書）
2、聯系生活當中風無處不在，師生一起觀看課件。
3、爭當小小詩人，學生續編詩歌。
（引言：同學們，這首詩歌這么美，可惜太短了。老師給它續編了一節，你們看行嗎？“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是地上落葉悄悄飛舞的時候，我們知道風在掃地了。”同學們，行嗎？你們能不能也像老師這樣來編一編呢？）
4、相機展示作品，師生評價修改。
五、板書展示：略。
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