語文園地四課堂教學設計范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的語文園地四課堂教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
【教學目標】
１、激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
２、學習使用普通話，引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
３、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。
４、體會故事中所蘊含的道理。
【教學重點】
引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。
【教學準備】
１、自制動畫片《騎驢》。
２、自制教學圖片。
【教學過程】
一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個基本觀點
１、看動畫，講故事，感知短文內(nèi)容。
點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。
２、自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。
點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。
３、引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書：
⑴中年人認為兩個人不能都騎驢。
⑵老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。
⑶孩子認為應該讓孫子騎。
⑷種菜的人認為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺，充分交流
１、同桌交流：
同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。
２、小組交流，按不同觀點分組：
⑴調(diào)查分組：
①同意爺爺騎驢的為一組。
②同意孫子騎驢的為一組。
③同意不能都騎的為一組。
④同意不騎太笨的為一組。
⑤與以上四種觀點不同的同學為一組。
點評：按不同觀點分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對于與以上四種觀點不同的同學為一組的設計，體現(xiàn)了教師對學生的.尊重及教師對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
⑵組內(nèi)交流。
３、匯報交流：
引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評價，培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，提高交際能力。
點評：能通過教學評價，培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應盡量考慮可能發(fā)生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。
４、不同觀點互動交流：
在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設情境，使學生交際更深入。
點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經(jīng)過教師的恰當?shù)囊龑АⅫc撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。
三、扮演角色，感悟道理
師生扮演角色，創(chuàng)設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。
點評：這一教學環(huán)節(jié)設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。
四、聯(lián)系實際，拓展交流
引導學生聯(lián)系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。
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