奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計（精選3篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計1
一．學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
二．重、難點
1．正確流利朗讀課文。
2．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
三．課時安排:
兩課時
四．課前準(zhǔn)備
1．發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
3．生字、新詞卡片。
五．教學(xué)方針
討論，探究學(xué)習(xí)．
第一課時
一．投放多媒體，談話導(dǎo)入
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書課題）。
二．檢查預(yù)習(xí)情況
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。
2．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
3．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、
臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、
研究、震（zhèn）驚
三．解決一些術(shù)語詞
1．隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
2．地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
3．突兀：高聳。
4．第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
5．冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
6．秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
四．默讀課文，勾出不理解的地方．
五．指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。
1．認讀要寫的字。
2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3．各自抄寫。
第二課時
一．四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來．
二．全班反饋，歸納整理提出的問題．
三．老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問題．
（一）．課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
2．教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：
a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
3．小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
（二）．分角色讀3-----8自然段．
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的`？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
(三)．后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a．李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？
引導(dǎo)學(xué)生認識以下要點：
a)李四光思考這個問題想了二十多年；
b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b．對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
四．交流讀后感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3．小結(jié)鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
五．作業(yè)設(shè)計：
小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)
板書：7奇怪的大石頭
解之謎
李四光
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
2、正確流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。
2、準(zhǔn)備生字卡片。
3、準(zhǔn)備冰山推動巨石的科普錄象。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、匯報預(yù)習(xí)效果：
⑴《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)
⑵請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。
2、切入本課主題：
剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。
二、初讀課文
1、循序漸進讀課文：
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字：
出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3、按序逐段來反饋：
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識
4、呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑：
現(xiàn)在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學(xué)生依照自己的理解說說。
三、指導(dǎo)寫字
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3、指導(dǎo)寫字：
課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時
一、朗讀感悟
1、復(fù)習(xí)切入，精讀課文：
上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。
2、請同學(xué)們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：
⑴出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?
⑵“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”
這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段
相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”。
⑶分角色朗讀(第一到第八自然段)
3、觀看錄像，明白原理：
⑴有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?
⑵觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。
⑶情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。
4、齊讀課文。
二、交流感想
讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對你說______________”的句式說一說。
三、分組交流
四、課外拓展
1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。
2、我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。
奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。
2、感悟文章結(jié)構(gòu)，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教學(xué)重難點：
感悟文章結(jié)構(gòu)，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
提問：看到課題，你有什么想說的？
預(yù)設(shè)：為什么說這是一塊奇怪的石頭？它是寫人的，還是寫事的呢？
讓學(xué)生明白一個好的題目能激發(fā)讀者的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文
課件出示初讀要求：
想想課文寫了哪些事？你從中認識了一位怎樣的李四光？
2、檢查初讀情況
讀后交流
a．讀了課文，你認識了一位怎樣的李四光？（愛思考，愛提問，有好奇心，……）
b．課文寫了哪些事例來表現(xiàn)李四光的這些品質(zhì)的？（根據(jù)學(xué)生回答相機歸納）
3．理清敘述順序
①出示：
根據(jù)課文敘述的順序排列下面的事件，在（）里標(biāo)上序號：
（）請教師長未解疑問（）玩捉迷藏產(chǎn)生疑問
（）回鄉(xiāng)考察取得成果（）赴英留學(xué)明白原因
②指名排序，并說明理由。（時間順序）
③按正確順序齊讀。
④小結(jié)：課文按時間順序，寫了捉迷藏等四件事情，反映了李四光善思愛問、不停求索。
【設(shè)計意圖：從整體人手，感知人物形象，這符合學(xué)習(xí)語文的一般規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生整體把握的能力；按序排列描寫的事件，學(xué)生便水到渠成地理清了敘述順序，同時也體會到作者是通過事例把李四光的可貴品質(zhì)寫具體的。】
三、品詞析句，感悟品質(zhì)
1．自學(xué)
①課件出示自學(xué)要求：
自學(xué)思考：“奇怪的大石頭”“怪”在哪里？李四光對奇怪的大石頭產(chǎn)生了什么疑問，他又是怎樣解決自己的疑問的？
②學(xué)生讀、思、畫、批，留下讀書和思考的痕跡；教師巡視，掌握學(xué)情，并進行個別輔導(dǎo)。
2．小組合作，討論交流。
學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，進行交流；教師參與到各學(xué)習(xí)小組，提供有效的指導(dǎo)。
3．集體交流，朗讀悟情。
各學(xué)習(xí)小組派代表匯報本組的學(xué)習(xí)收獲，其他同學(xué)進行補充。
由于對以上自學(xué)思考題的理解實質(zhì)就是感悟李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)，因此，在全班交流的過程中，教師應(yīng)根據(jù)交流情況，把握好以下幾方面的引導(dǎo)：
①從“石頭之奇”和“產(chǎn)生疑問”引導(dǎo)學(xué)生感悟李四光有強烈的好奇心，愛思考問題。
a．描寫“石頭奇怪”的句子：
“這塊巨石孤零零地立在草地上。”
“為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？”
（抓住“孤零零”、“都是”、“沒有”等詞體會石頭之奇一：孤零零）——抓關(guān)鍵詞語
“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，……也找不到他”
——動作描寫
“這塊突兀的大石頭到底怎么來的？”——心理描寫
（抓住“嚴嚴實實”、“突兀”等詞體會石頭之奇二：特別大）
“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了。”
（抓住“幾百年”體會石頭之奇三：時間久）
b．描寫“產(chǎn)生疑問”的句子：“時間久了，……這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”
（通過李四光與其他小朋友的心理對比和感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會李四光對“奇怪的大石頭”充滿好奇，勤于思考）
②從“請教師長”感悟李四光的善于動腦，會提問題。
通過反復(fù)朗讀對話和填空練習(xí)，感受李四光思考問題的過程。預(yù)設(shè)如下：
師：李四光對大石頭產(chǎn)生了疑問，便迫不及待地請教老師，李四光是怎么問老師的，老師是怎么回答的？李四光又會怎么想？請大家?guī)е@些問題默讀2—6節(jié)，邊讀邊想。想好后，同桌合作分角色讀一讀。
師：我做老師，請一位同學(xué)來做李四光，我們來合作演一演對話。
師：（演讀后）請問“李四光”，你向老師請教了幾個問題，你是怎樣提出一個又一個問題的？（生答略）——語言描寫
師：我們來做一個填空練習(xí)。
出示：
這么重的石頭從天上掉下來，力量，它應(yīng)該把，可它沒有臥進土里，所以這塊巨石一定。
（學(xué)生填后反復(fù)朗讀，體會李四光是怎么提問的）
師：李四光根據(jù)老師說這塊巨石是天上掉下來的隕石，來做步步推理，最后得出這絕不是掉下來的隕石的結(jié)論，你們從中體會到了什么？（李四光不僅愛問，而且善問）
師：女生做李四光，男生做老師，我們再來合作演讀，注意朗讀的表情，好好體會李
四光的愛問、善問（每次問答中，教師均輔之以“李四光內(nèi)心活動”的導(dǎo)語，以幫助學(xué)生理清李四光思考問題的過程）。
③從“留學(xué)英國，弄明原因”和“回鄉(xiāng)考察，取得成果”感悟李四光的不懈探索。相關(guān)的句子有：
“這個問題李四光想了許多年，……甚至上千里。”（抓住“許多”、“直到”、“才”等詞體會李四光并沒有因為老師和父親未解決自己的疑問而放棄探索）
“后來，……震驚了全世界。”（抓住“專門”、“終于”等詞體會李四光的不懈追求）——抓關(guān)鍵詞句
（教學(xué)中，粘合感情朗讀，以加深體悟；播放冰川圖片及冰川推動巨石的科普錄象，以加深理解）
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過品析關(guān)鍵詞句，揣摩人物心理、語言等，學(xué)生便能深刻感悟李四光善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。】
四、回歸整體，感悟結(jié)構(gòu)
思考：第一段和后邊自然段的關(guān)系。
得出：果——因
開門見山點出李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家，這一果，然后按時間順序交代他成為地質(zhì)學(xué)家的原因。
五、作業(yè)
寫一個人，用事例凸顯他的品質(zhì)特點。
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