五年級(jí)下冊(cè)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-03-31 11:50:24 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    五年級(jí)下冊(cè)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用3篇)

      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的五年級(jí)下冊(cè)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用3篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    五年級(jí)下冊(cè)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用3篇)

      五年級(jí)下冊(cè)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、教材簡(jiǎn)析

      這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》,《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》,《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》,題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象,每一個(gè)片段,作家描寫人物的方法,側(cè)重點(diǎn)也不盡相同,可以說(shuō)這3個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草,伸著兩根指頭不斷氣,直到趙氏挑掉了一莖,才一命嗚呼的故事,刻畫了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。

      通過(guò)對(duì)這個(gè)片段的閱讀,讓學(xué)生感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。二是從中體會(huì)作家動(dòng)作描寫、肖像描寫、心理描寫及細(xì)節(jié)描寫等寫人的方法。另外,還要通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

      二、設(shè)計(jì)理念

      圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),憑借課文前的閱讀提示,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論,鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      1.正確、流利地朗讀課文,感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。

      2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

      3.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

      四、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

      感受嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法

      五、教學(xué)難點(diǎn)

      體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

      六、課時(shí)安排

      1課時(shí)

      七、課前準(zhǔn)備

      了解《儒林外史》的故事梗概。

      八、教學(xué)過(guò)程

      (一)、交流資料

      1、你們讀過(guò)《儒林外史》嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部書主要寫的是什么?

      2、補(bǔ)充資料。

      《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它通過(guò)對(duì)封建文人、官僚豪紳、市井無(wú)賴等各類人物無(wú)恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫,深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性,強(qiáng)烈地抨擊了罪惡的科舉制度,并涉及了政治制度、倫理道德、社會(huì)風(fēng)氣等等,客觀上否定了整個(gè)封建制度。

      《儒林外史》是我國(guó)諷刺文學(xué)中的精品,作者擅長(zhǎng)運(yùn)用典型情節(jié),深刻地揭露社會(huì)矛盾。語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、形象,具有諷刺效果。《儒林外史》是我國(guó)古典諷刺小說(shuō)的高峰。

      3、簡(jiǎn)介吳敬梓

      吳敬梓(1710~1754),字敏軒,又字文木,全椒(在安徽)人,著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代,小時(shí)深受儒家思想的熏陶,但由于經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化,使他接觸了勞動(dòng)人民,看到了社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。因?yàn)樗枷肷嫌羞M(jìn)步的一面,并且掌握了描寫現(xiàn)實(shí)的諷刺手法,所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。

      (二)、導(dǎo)入課文

      1.一個(gè)人,在臨死時(shí),會(huì)說(shuō)些什么?會(huì)做些什么呢?學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。

      2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的?揭示課題,板書:臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

      (三)、初讀課文,了解內(nèi)容

      1.用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通順,利用上下文或者的方法查不懂的字詞。

      2.指名學(xué)生朗讀,正音

      3.交流:短文主要寫了什么?短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草,伸著兩根指頭不斷氣,直到趙氏挑掉了一莖,才一命嗚呼的故事,刻畫了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象

      (四)、再讀課文,想象人物外部形象

      1.師范讀課文,生想象畫面:邊聽(tīng)邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子

      2.交流,達(dá)成共識(shí)

      出示課文插圖學(xué)生仔細(xì)觀察。作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫,請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)致地讀一讀,并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng),然后在小組里交流一下。

      出示句子:

      嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭。

      學(xué)生反復(fù)讀這句,思考:他可能說(shuō)什么?心理想些什么

      3.學(xué)生有感情地讀課文

      小組合作,分角色朗讀課文,然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀。老師巡視。

      讀讀評(píng)評(píng),直到讀好為止

      (五)、體會(huì)寫法

      《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫;后者運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。

      神態(tài)描寫:就是指描寫人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。

      神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征

      要集中筆墨,要面面俱到。

      要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別,注意細(xì)致觀察,用心揣摩。

      神態(tài)是人的一種行為,指人臉各部分的動(dòng)作和變化。人們常說(shuō):臉是人感情的晴雨表。這說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的,內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)的。一個(gè)人心里高興,往往就喜上眉梢;內(nèi)心得意,就眉飛色舞;心里擔(dān)憂,往往滿臉愁容;內(nèi)心痛苦,就雙眉緊皺。

      要寫好人物的神態(tài),得注意如下幾點(diǎn):

      1、要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化

      要寫好人物的神態(tài),就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑,微笑是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅;歪起一個(gè)嘴笑是表示心懷鬼胎,不懷好意;張大嘴哈哈大笑既表現(xiàn)人物豪爽的性格,也表現(xiàn)笑得痛快。可見(jiàn)只有觀察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn),才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。

      不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近,性別相同的人,由于思想性格不同,對(duì)待同一件事,他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人,碰到不同的情況時(shí),他的神態(tài)也會(huì)不一樣的。

      2、要反映人物的思想感情

      描寫人物的神態(tài),還要注意反映人物的思想感情。不能離開(kāi)刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要,為寫神態(tài)而寫神態(tài)。

      3、要同行動(dòng)和語(yǔ)言描寫相結(jié)合

      神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語(yǔ)言敘述中,加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

      (六)、拓展

      閱讀《儒林外史》

      五年級(jí)下冊(cè)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“侄”、“痰”兩個(gè)生字,能正確讀寫“侄兒、穿梭、郎中”等詞語(yǔ),理解白話文用詞的古今異義。

      2、正確、流利地朗讀課文,在品讀中感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。

      3、激發(fā)同學(xué)閱讀中外名著的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。利用課文留下的空白,補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣導(dǎo)入,板書課題,知道嚴(yán)監(jiān)生

      1、古人云,觀其言,察其行而知其人。請(qǐng)大家根據(jù)老師的描述,迅速搶答是名著中的哪個(gè)人物。

      2、這些人物大家一猜即中,說(shuō)明這些人物描寫得極其成功,具有鮮明的個(gè)性,所以他們?cè)谀隳X海中留下了深刻的印象。這節(jié)課我們將來(lái)認(rèn)識(shí)一位同樣鮮活生動(dòng)的人物形象,他叫嚴(yán)監(jiān)生。

      3、板書課題,強(qiáng)調(diào)“監(jiān)”的讀音及寫法,與“臨”的區(qū)別。介紹“監(jiān)生”的意思。

      4、了解人物背景,初知嚴(yán)監(jiān)生

      出示:他家有十多萬(wàn)銀子。錢過(guò)百斗,米爛陳倉(cāng),僮仆成群,牛馬成行。良田萬(wàn)畝,鋪面二十多間,經(jīng)營(yíng)典當(dāng),每天收入少有幾百兩銀子。

      ——節(jié)選自《儒林外史》

      5、你了解到他家庭怎么樣?

      就是這樣一個(gè)有錢的財(cái)主,在臨死前(補(bǔ)充板書,揭題)表現(xiàn)出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢就讓我們一起來(lái)學(xué)——齊讀課題。

      二、自讀課文,初步感知,走近嚴(yán)監(jiān)生

      1、打開(kāi)書,好好把課文讀通、讀順,這是一篇近代白話文,和我們現(xiàn)在文章的有些字有所不同,我們可以借助下面的提示讀準(zhǔn)字音,讀通句子,需要老師幫助可以舉手。

      2、這個(gè)故事主要寫了嚴(yán)監(jiān)生的一件什么事情?臨死前的嚴(yán)監(jiān)生怎么個(gè)不可思議的表現(xiàn)?給你留下了怎樣的印象?

      三、精讀課文,感悟形象,走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生

      1、出示:嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭。

      師范讀,生思考。

      病情惡化到這種程度,為什么嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”,他究竟還有什么放不下呢?這兩個(gè)伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢?

      2、品讀猜測(cè)。

      仔細(xì)默讀課文,看看他旁邊的諸親六眷是怎么認(rèn)為的?用 畫出大家怎么猜的,嚴(yán)監(jiān)生又如何反應(yīng)呢?

      A、出示:“大侄子走上前來(lái)問(wèn)道:“二叔,你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面?”他就把頭搖了兩三搖。”他想說(shuō): (同學(xué)想象匯報(bào)。)

      B、選擇一處,想象寫話。

      二侄子走上前來(lái)問(wèn)道:“二叔,莫不是還有兩筆銀子在那里,不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠地?fù)u了幾搖,越發(fā)指得緊了。心想: ”

      奶媽抱著哥子插口道:“老爺想是因兩位舅爺不在跟前,故此記念?他聽(tīng)了這話,把眼閉著搖頭,那手只是指著不動(dòng)”。心想:

      同學(xué)展開(kāi)想象寫話,老師巡視。

      C、自由讀,感受嚴(yán)監(jiān)生的著急、生氣、絕望。

      D、趙氏認(rèn)為:用兩莖燈草怕費(fèi)了油(板書:兩莖燈草)

      出示:眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí),點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就沒(méi)了氣。

      四、拓展運(yùn)用,嘗試人物描寫

      1、同學(xué)們,短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)守財(cái)奴、吝嗇鬼的形象。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作家是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的'?

      根據(jù)課文板書:

      他就把頭搖了兩三搖。

      他把兩眼睜得滴溜圓,把頭又狠狠地?fù)u了幾搖,越發(fā)指得緊了。

      他聽(tīng)了這話,把眼閉著搖頭,那手只是指著不動(dòng)。

      五、延伸課外,激發(fā)閱讀興趣

      “兩個(gè)手指頭”這傳神的一筆,有著極強(qiáng)的諷刺意味。諷刺了這個(gè)視金錢重于性命的守財(cái)奴、吝嗇鬼形象。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀名著《儒林外史》。

      五年級(jí)下冊(cè)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo)

      1、正確流利地朗讀課文,理解生字詞,感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。

      2、通過(guò)品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句,揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng),發(fā)揮想象,說(shuō)一段話,并能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫的內(nèi)容。

      3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫的方法,并學(xué)習(xí)寫一個(gè)小片段。

      4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      品讀描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前神態(tài)動(dòng)作的句子,揣摩其心理,并讀出感情。

      學(xué)習(xí)作者細(xì)節(jié)描寫的方法,并在習(xí)作中運(yùn)用,寫一個(gè)小片段。

      課前談話:

      孩子們,這是我們第三次共同學(xué)習(xí)吧,通過(guò)前兩次接觸,我發(fā)現(xiàn)你們是一群特別活躍,特別聰明的孩子,這堂課希望我們繼續(xù)學(xué)習(xí)愉快!

      (一)揭示課題,結(jié)識(shí)文中人物

      師:這節(jié)課,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)鮮活生動(dòng)的人物形象,這個(gè)形象出自于我國(guó)古典名著長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》,作者吳敬梓(出示《儒林外史》書本的封面)他的名字叫嚴(yán)監(jiān)生。(板書:嚴(yán)監(jiān)生)誰(shuí)來(lái)讀讀。

      生:嚴(yán)監(jiān)生。

      師:這個(gè)“監(jiān)”字讀得真準(zhǔn)。

      知道“監(jiān)生”嗎?

      生(讀注釋):監(jiān)生是指明清兩個(gè)朝代的時(shí)候,在當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國(guó)子監(jiān)讀書的人。

      師:你是通過(guò)什么知道監(jiān)生的意思?

      生:書上有注釋

      師:借助注釋理解課文是一種很好的學(xué)習(xí)方法。監(jiān)生是讀書人的一種稱號(hào),相當(dāng)于我們常說(shuō)的張舉人、王秀才之類的。嚴(yán)監(jiān)生,何許人也。老師給你們帶來(lái)了一點(diǎn)資料,請(qǐng)看屏幕:

      出示:

      他家有十多萬(wàn)兩銀子。錢過(guò)百斗,米爛陳倉(cāng),僮仆成群,牛馬成行。良田萬(wàn)畝,鋪面二十多間,經(jīng)營(yíng)典當(dāng),每天收入少有幾百兩銀子。――節(jié)選自《儒林外史》

      師:一起讀。什么感受?好有錢啊!

      師:是啊!在古代,一個(gè)普通百姓一年的收入也就十多兩銀子,而嚴(yán)監(jiān)生每天的收入至少都有幾百兩銀子。即使換算成現(xiàn)在的人民幣,他也至少是個(gè)億萬(wàn)富翁。誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容他?(家財(cái)萬(wàn)貫啊!富得流油啊!富可敵國(guó)啊!)

      師:一個(gè)這么富有的人,臨死前又是什么樣的情形呢?讓我們一起走進(jìn)課文!(板書:臨死前的嚴(yán)監(jiān)生)

      生:齊讀課題

      二、學(xué)習(xí)生字,初讀課文

      師:課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了,下面我想檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。(課件出示:詞語(yǔ)解釋)

      生回答

      師:你們真厲害。這可是一篇半白話文呀,很多詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思不同,不過(guò)這都沒(méi)難倒你們,看來(lái)要讀懂這篇文章,對(duì)于你們來(lái)說(shuō)肯定是小菜一碟了。

      三、體會(huì)病重,感受人物形象

      師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的文章題目叫――《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》,那嚴(yán)監(jiān)生臨死前究竟是什么樣子呢?請(qǐng)看圖:

      (課件出示圖)躺在床上的就是嚴(yán)監(jiān)生,仔細(xì)觀察,他給你的第一印象是什么?簡(jiǎn)單地描述一下。

      學(xué)生:描述

      師引導(dǎo)觀察說(shuō)話,引向病重

      師:這是我們看到的病重的嚴(yán)監(jiān)生,那書中又是怎樣描寫他病重的呢?默讀課文,請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。用橫線畫出來(lái)。

      師:看到你們一個(gè)個(gè)神情那么專注,肯定都找好了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?生:匯報(bào)(你找的很全面)

      師:(課件出示:四個(gè)描寫病重的句子)讀

      從這幾個(gè)句子中,我們知道嚴(yán)監(jiān)生的病已經(jīng)――(生答:越來(lái)越重),重到最后都(用一個(gè)詞回答):

      生答:奄奄一息、氣若游絲、危在旦夕、病入膏肓————

      師:想不到53班的孩子們?cè)~匯量這么豐富,還真是士別三日當(dāng)刮目相看啊

      師:是啊,已經(jīng)奄奄一息、氣若游絲了啊!只剩最后一口氣了啊,讀書還那么中氣十足嗎?請(qǐng)?jiān)僭囈槐榘伞?/p>

      師:常人一個(gè)普通感冒尚且渾身難受,而嚴(yán)監(jiān)生是久病纏身那!多么(痛苦)啊!

      師:喉嚨里堵著一塊痰,想說(shuō)話又說(shuō)不出來(lái),連喘氣都艱難,真是(難受極了)!

      師:難受啊!生不如死啊!——---常人此時(shí)早就咽下這口氣,尋求解脫了。而嚴(yán)監(jiān)生呢?(課件出示:插圖)

      師:你們看,嚴(yán)監(jiān)生是什么樣的?

      描述:嘴巴手指

      師:飽受病痛折磨的嚴(yán)監(jiān)生卻硬挺著,生接:“總不得斷氣——-伸著兩個(gè)手指”

      師:從這個(gè)“總“字,你體會(huì)到了什么?

      生:他一定有未了的心事(很大的事);他還有未交代的事情(這一定是很重要的事情)——

      師:按常理來(lái)說(shuō),一個(gè)家財(cái)萬(wàn)貫的大富翁,在臨死之前會(huì)想做些什么呢?

      生:想見(jiàn)未見(jiàn)的親人、(嗯,親情很重要)立下遺囑、(對(duì),那么多錢,還沒(méi)分配好呢)對(duì)子女的教誨(重視后代的教養(yǎng)問(wèn)題)

      師:而我們的富豪嚴(yán)監(jiān)生在奄奄一息之時(shí),還伸著兩個(gè)手指,為的又是什么呢?我們看看諸親六眷的猜測(cè)。

      課件出示:三段問(wèn)話

      四、品讀句子,解析人物形象

      男生讀問(wèn)句,女生讀嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)。

      師:他們都猜對(duì)了嗎?

      生:沒(méi)有

      師:你是怎么知道的?

      生:通過(guò)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作表情知道的(師應(yīng)引導(dǎo)生明白表情動(dòng)作)

      師:會(huì)讀書的孩子啊!你已經(jīng)能通過(guò)人物的表情動(dòng)作揣摩人物的心里了,這是一種很好的讀書方法,下面我們就一起來(lái)揣摩揣摩。

      師生合作讀:老師讀前面的問(wèn)話,你們讀嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作表情,自己也帶上動(dòng)作表情,并揣摩他心里想說(shuō)些什么?

      ①、讀大侄子的話

      問(wèn):嚴(yán)監(jiān)生,你怎么搖頭啊?你想對(duì)大侄子說(shuō):??

      生:不是,不是兩個(gè)親人,親人不都在這兒?jiǎn)幔窟@么明顯你都看不懂,真太令我失望了!

      師:失望啊!那我把希望寄托在二侄子身上吧!

      ②,師讀二侄子的話,

      生讀:他把兩眼——睜得滴溜圓

      師:嚴(yán)監(jiān)生,你的眼睛怎么睜得那么圓啊?――我生氣啊!氣什么?二侄子也不明白,

      把頭又———狠狠搖了幾搖,

      嚴(yán)監(jiān)生,你怎么把頭搖得那么狠啊?你想說(shuō)――?

      (著急啊。他們總猜不著)

      越發(fā)——指得緊了

      他指哪兒呀?燈草

      可惜沒(méi)人明白呀,我的意思連我的親人都不能理解,我很生氣呀,

      一個(gè)猜不著也就算了,兩個(gè)還猜不著,我是個(gè)只有一口氣的人啊,你們是要急死我啊!那桌上燒的哪里是油啊?那燒的分明是我的銀子我的命啊!(你可真是嚴(yán)監(jiān)生的知己啊,只有你能明白他的意思)

      ③奶媽,看你的了!讀奶媽的問(wèn)話。

      嚴(yán)監(jiān)生,你怎么把眼閉上了呢?(這么多人都猜不出,我已經(jīng)不抱希望了,其實(shí)就是――絕望了

      你想對(duì)奶媽說(shuō):

      奶媽啊!虧你在我們家——

      失望透頂啊!

      師:嚴(yán)監(jiān)生啊嚴(yán)監(jiān)生,到底是什么讓你覺(jué)得比親人、銀子、舅爺還重要?到底又是什么讓你這樣飽受折磨還不愿放棄呢?

      請(qǐng)看:

      課件出示:趙氏慌忙———沒(méi)了氣。

      生齊讀

      師:讀到這里我們終于明白了,原來(lái)你總不得斷氣的原因竟是為那---生接讀

      師:挑了那一莖燈草你就――登時(shí)沒(méi)了氣。真是一莖燈草不挑,兩根手指不倒啊(板書:一莖燈草不挑,兩根手指不倒)

      師:燈草是什么東西?

      (課件出示:插圖)點(diǎn)燈用的燈芯

      它能耗多少油??jī)汕o燈草的光都那么微弱,一晚上都燒不了多少油---而嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)——---家財(cái)萬(wàn)貫的人,

      這點(diǎn)油對(duì)他來(lái)說(shuō),——--根本就不算什么,

      師引讀:可他卻“喉嚨里痰——伸著兩個(gè)手指”

      為了這點(diǎn)不值錢的油,他——“把頭搖了兩三搖”

      為了這點(diǎn)不值錢的油,他---“把兩眼睜得——指得緊了”為了這點(diǎn)不值錢的油,他---“把眼閉著——指著不動(dòng)”

      省下這一丁點(diǎn)油,“眾人看他點(diǎn)一點(diǎn)頭——沒(méi)了氣”

      嚴(yán)監(jiān)生臨死前惦記的不是兩個(gè)親人,

      不是兩筆銀子,不是兩位舅爺,

      而是兩莖燈草,嚴(yán)監(jiān)生啊嚴(yán)監(jiān)生??

      師:學(xué)到這兒,你想對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)什么?

      生:嚴(yán)監(jiān)生啊嚴(yán)監(jiān)生,你怎么那么吝嗇啊,

      嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)吝嗇鬼、守財(cái)奴、愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的人——(板書)

      師:同學(xué)們說(shuō)得真好!就這樣,嚴(yán)監(jiān)生成了一個(gè)典型的吝嗇鬼,而他伸出的兩根手指也成了吝嗇鬼的代言。吳敬梓真了不起啊!區(qū)區(qū)兩三百字就把嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)典型的吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生,活靈活現(xiàn)。真是寫文章的高手啊!

      五、總結(jié)寫法,片段練習(xí)

      師:同學(xué)們,我們回到課文,看看作者是著重抓住人物的哪些部位描寫把人物刻畫出來(lái)的?

      生:兩根手指眼睛頭

      師:嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)話了嗎?沒(méi)有

      可他的眼睛、頭、手指卻在和我們交流。

      課件出示:帶有這些部位的句子描寫

      師:本文寫嚴(yán)監(jiān)生的心理,都是通過(guò)他的眼睛、頭、手指表達(dá)的,可他三次的描述都略有不同,所表達(dá)的心理也不一樣。像這樣,抓住人物的一個(gè)表情或動(dòng)作展開(kāi)的描寫,就叫做細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫可以使我們刻畫的人物有血有肉,生動(dòng)傳神。

      課件出示:

      請(qǐng)同學(xué)們也用上人物描寫的方法(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等),寫寫你熟悉的人,通過(guò)一個(gè)典型的小片段來(lái)刻畫他的特點(diǎn)吧。

      生寫。

      師評(píng)。

      你文筆流暢,用詞優(yōu)美,真是個(gè)寫文章的高手啊!

      你關(guān)注到了老師的動(dòng)作,可見(jiàn)你一定是個(gè)善于觀察的孩子。

      一連串的動(dòng)作描寫真是讓人大呼過(guò)癮,意猶未盡啊,可惜今天時(shí)間不多,課后有時(shí)間你可以把這篇文章寫完,給老師讀一讀好嗎?

      總結(jié):通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的嚴(yán)監(jiān)生,請(qǐng)大家猜一猜一個(gè)這么吝嗇的人。

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