一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-01-25 21:40:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小括號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，了解小括號(hào)的意義，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算。

　　二、過程與方法

　　通過學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造小括號(hào)的過程，初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過教學(xué)，讓學(xué)生感受到小括號(hào)的重要性，具有初步的符號(hào)意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　一、重點(diǎn)

　　能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。

　　二、難點(diǎn)：

　　理解小括號(hào)的意義。

　　學(xué)情分析《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第74頁例3。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運(yùn)算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，并且學(xué)生具有一定計(jì)算和分析解決問題的能力，同時(shí)小括號(hào)的出現(xiàn)也可以改變式題的運(yùn)算順序，提高學(xué)生的做題興趣，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。教學(xué)方法情境法，小組合作探究法。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　4＋3＋3＝

　　3＋4＋9＝

　　9－3－4＝

　　10＋5－2＝

　　師：說一說先算什么，再算什么；找這四道題的運(yùn)算規(guī)律。

　　二、探究新知

　　（一）學(xué)習(xí)導(dǎo)入

　　采用直觀操作的形式，在白板上先出示10個(gè)五角星，先拿走2個(gè)，再拿走3個(gè)，讓學(xué)生觀察，積累經(jīng)驗(yàn)。

　　（二）提出問題，引發(fā)思考

　　師：你能根據(jù)剛才的情境提出一道題嗎？

　　生：有10個(gè)五角星，先剪掉了2個(gè)，又剪掉了3個(gè)。還剩幾個(gè)五角星？

　　【設(shè)計(jì)意圖：用富有童趣的剪紙導(dǎo)入，從連續(xù)剪五角星的情景引入，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了豐富的素材，為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)。】

　　（三）動(dòng)手操作，確定解題思路

　　師：10個(gè)五角星先剪掉2個(gè)，又減掉3個(gè)？還剩幾個(gè)呢？你能用手中的小棒代替五角星擺一擺嗎？

　　交流學(xué)生的作品，鞏固學(xué)生對(duì)問題的理解。

　　師：要求“還剩多少個(gè)五角星”，你打算怎樣解決呢？誰能說一說自己的思路？

　　思路1：先算出減去2個(gè)后還剩多少，再算從還剩的里面減去3個(gè)后還剩多少。

　　思路2：也可以先算兩次一共剪掉幾個(gè)，再算最后還剩幾個(gè)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：從主題圖出發(fā)，提出問題，讓學(xué)生列式計(jì)算。學(xué)生呈現(xiàn)出兩種解決問題的思路：一種是學(xué)生熟悉的連減的方法，列出算式并標(biāo)出計(jì)算過程，算出得數(shù)；另一種是先加后減的思路，想要先算加法，就需要改變運(yùn)算順序，這時(shí)候就為自然的引出小括號(hào)做足了準(zhǔn)備。】

　　（四）感受小括號(hào)的必要性

　　師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？

　　教師巡視，尋找兩種思路的學(xué)生。

　　接下來我們來介紹算式所表示的意義，再說說計(jì)算順序。

　　思路1：師隨學(xué)生的發(fā)言板書：10-2-3=5，然后講解。

　　思路2:教師組織學(xué)生思考并討論：怎么可以先算2+3，然后再進(jìn)一步計(jì)算。

　　1．“創(chuàng)造”小括號(hào)，理解意義

　　師：你能在算式“10－2＋3”中添加適當(dāng)?shù)?符號(hào)，用這個(gè)符號(hào)表示先算加法嗎？

　　學(xué)生可能會(huì)有不同的解決問題的方法。

　　２．引入小括號(hào)

　　教師引入小括號(hào)，認(rèn)識(shí)小括號(hào)，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的統(tǒng)一性與簡潔性。

　　３．使用小括號(hào)，明確運(yùn)算順序

　　含有小括號(hào)的的算式，要先計(jì)算小括號(hào)里面的。

　　４．小結(jié)一個(gè)算式中含有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：為了表達(dá)自己的的想法，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程，雖然小括號(hào)的寫法是一種規(guī)定，但是讓學(xué)生創(chuàng)造的過程也就是不斷滲透小括號(hào)的作用的過程，在不斷的重復(fù)先算“2＋3”的時(shí)候，也就是需要一個(gè)符號(hào)的產(chǎn)生，讓這個(gè)符號(hào)保證優(yōu)先計(jì)算“2＋3”。從而小括號(hào)的產(chǎn)生就有必要，含小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序就呼之欲出了。】

　　三、鞏固練習(xí)

　　（一）說一說下面各題應(yīng)先算什么，再計(jì)算：

　　13－4＋5＝7+7-6=

　　13－（4＋5）＝7+(7-6)＝

　　師：仔細(xì)觀察上、下兩個(gè)算式，找找有什么相同和不同。

　　計(jì)算加減兩步式題，你想提醒同學(xué)們注意什么？

　　（二）連一連

　　師：小動(dòng)物應(yīng)該在哪節(jié)車廂上，說一說你是怎么想的？

　　四、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？

　　小結(jié)：在一個(gè)算式里有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。

　　五、布置作業(yè)

　　練習(xí)十七1.2題

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課主要教學(xué)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算順序。整堂課下來我發(fā)現(xiàn)有不足之處：

　　1、我在提問時(shí)，提問的針對(duì)性不強(qiáng)。一些學(xué)生并不明白我提的問題的意思。我應(yīng)該在設(shè)計(jì)的時(shí)候更多得去考慮怎樣的語言才是適合學(xué)生的，怎樣的問法學(xué)生能夠馬上就理解的。

　　2、在講課整個(gè)過程中，白板與PPT切換不自如，比較浪費(fèi)時(shí)間。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該多加練習(xí)對(duì)白板的使用，以及白板和PPT兩者之間的切換應(yīng)用。

　　3、在整堂課中，對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)，我在白板上練習(xí)的比較少，導(dǎo)致孩子們的印象不深，未達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)校提供優(yōu)秀的教學(xué)條件，我們應(yīng)該多加應(yīng)用，不能白白浪費(fèi)資源。

　　4、我上課的親和力還不夠，肢體語言也不夠親和。以后應(yīng)當(dāng)多加注意。