光是怎樣傳播教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的光是怎樣傳播教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教學目標
科學概念
光是直線傳播的
過程與方法
1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑。
2、設計驗證光是直線傳播的實驗。
3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。
4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。
情感、態(tài)度、價值觀
1、培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力。
2、知道推測要有依據(jù)。
3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。
二、教學準備
教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件。
分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管。
三、教學重、難點
會有多種方法驗證光的傳播路徑。
四、教學過程
（一）激趣引入
1、師：同學們，科學課是一門非常注重觀察的學科，老師聽說咱們班的同學們觀察能力特別強，老師就想考考大家的觀察力。
你們看看今天的黑板和平常的一樣嗎？（師打開激光筆）
2、你看到了什么？哪里來的？它又是怎么跑到黑板上去的？能用手比劃一下嗎？
3、這位同學認為這條路線是直的，大家同意嗎？那它也許是弧線型、或者是S形、螺旋形的呢？（手演示）到底光是怎樣傳播的呢？今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》。（出示課題）
（二）聯(lián)系生活，初找證據(jù)
1、光是怎樣傳播的？有的人認為是直線傳播的，有些人認為不是直線傳播的。老師要說明一點，科學課是要以事實和證據(jù)老說話的，你們說是直線傳播的.，生活中你看到過這樣的現(xiàn)象嗎？（生找生活中的現(xiàn)象）師引導。
2、同學們都說的很有道理，聽了大家的介紹，老師也覺得你們說的是對的，光應該是直線傳播的。只是……
這只是我們根據(jù)生活經(jīng)驗和看到的現(xiàn)象來確定的，你能用科學的方法——設計一個實驗來證明嗎？
（三）設計實驗證明
1、老師這里為大家準備了一些材料，每組分發(fā)紙屏和三張有孔的紙。先仔細觀察這三個孔有什么特點？（三個孔大小一樣，高低一樣）
2、如果再加一個手電筒，你們能不能用這些材料，設計一個能證明光是直線傳播的實驗嗎？
3、可以先小組討論。（師隨機下去指導，可根據(jù)實際情況提示參考書本。）
4、組織學生交流：
導：同學們說的方案真不錯，咱們就按這個方案實行。
5、學生實驗
6、交流
7、如果還是剛才這些材料，移動第二張或第三張紙，會看到什么現(xiàn)象？這說明什么？
8、學生實驗交流。
9、根據(jù)交流引出直管彎管的實驗。
（四）總結(jié)拓展
1、剛才大家通過設計實驗的方法證明了光是直線傳播的，我們現(xiàn)在再來欣賞下美麗的圖片，相信你們用科學的眼光欣賞它們！（出示圖片）
2、為了獎勵大家的現(xiàn)象，老師準備了一個非常有趣的實驗，想不想看一看？
（師：演示光學演示箱）
3、通過這節(jié)課的學習，我們得到了一個科學結(jié)論：光是直線傳播的（課件出示）。
4、課外延伸：課件顯示。
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