教學(xué)設(shè)計(jì)方案

    時(shí)間:2021-03-23 14:54:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇

      為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案屬于計(jì)劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)方案呢?下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

      教學(xué)要求

      1、知識(shí)與技能

      (1)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

      (2)有感情地朗讀課文,在讀中品味語(yǔ)言的優(yōu)美。

      2、過(guò)程與方法

      (1)引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中品味語(yǔ)言的優(yōu)美,以及試膽量過(guò)程中學(xué)生心理的變化和試膽量德的重要意義。

      (2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際暢所欲言,完成課后思考題。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      (1)體會(huì)校長(zhǎng)教育孩子消除怯心理的方法巧妙,富有實(shí)效。

      (2)明確只要敢于實(shí)踐,實(shí)踐之后就會(huì)變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

      重難點(diǎn)、關(guān)鍵

      1、了解課文敘述順序,并抓住重點(diǎn)部分試膽量的過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

      2、體會(huì)校長(zhǎng)教育孩子消除怯心理的方法巧妙,富有實(shí)效。

      教具準(zhǔn)備

      插圖投影、小黑板。

      課時(shí)劃分

      一課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      一、談話(huà)引入

      1、同學(xué)們,回憶一下,你覺(jué)得自己最勇敢的經(jīng)歷是哪一次?愿意和大家分享你的快樂(lè)嗎?

      2、交流。

      3、你們都很勇敢,真見(jiàn)小英雄。

      4、在一個(gè)叫巴學(xué)園的學(xué)校里,有一群孩子在校長(zhǎng)和老師的帶領(lǐng)下,進(jìn)行了一場(chǎng)特殊的試驗(yàn)。

      二、板體、讀題

      1、板題、試膽量。

      2、讀題。

      3、引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。

      三、讀通課文,掃清字詞障礙

      1、字音。

      2、詞意。

      3、指名讀文,正音。

      五,默讀課文,理清課文大意和脈絡(luò)

      1、默讀,思考:

      (1)課文講了一件什么事?

      (2)課文和敘述順序是什么?

      (3)請(qǐng)按著一順序?qū)⒄n文分為三部分。

      2、討論、交流。

      3、匯報(bào)。

      (1)課文寫(xiě)了校長(zhǎng)組織大家夜里到九品佛寺院和墓地里進(jìn)行試膽量的游戲,結(jié)果不當(dāng)鬼的同學(xué)嚇得跑回來(lái)了,當(dāng)鬼的同學(xué)也因?yàn)楹ε露貋?lái)了。

      (2)敘述順序是事物發(fā)展順序。

      (3)按題目、經(jīng)過(guò)、結(jié)果將課文分為三部分。

      第一部分(第1~7自然段)

      第二部分(第3~22自然段)

      第三部分(第23~24自然段)

      六、誦讀,體會(huì)文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美及人物的心理變化。

      七、體會(huì)文章中的深意。

      1、討論:這次試膽量有什么意義嗎?

      2、體會(huì)校長(zhǎng)教育方法的巧妙。

      八、你覺(jué)得怎樣可以使自己的膽量大起來(lái)?

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      哭

      鬼

      怕蚊子咬

      世上沒(méi)有鬼,克服膽怯

      跑回家去了

      課后反思:

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)

      2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法

      3、體會(huì)故事告訴我們的道理

      4、能正確、流利、有感情的朗讀課文

      重點(diǎn)、難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?

      是啊!在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情的消滅,可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻告訴我們另外一種看法。

      二、自學(xué)課文,提出自學(xué)要求

      1、讀通課文思考:課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事,說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,告訴我們一個(gè)什么道理!

      2、再不懂得地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑

      三、學(xué)生自學(xué)、思考

      四、小組討論,交流以上思考題,集體匯報(bào)交流

      五、再讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

      1、讀了文說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?好友那些你懂得地方

      2、提出不懂得地方,解疑

      3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事

      六、重點(diǎn)討論

      1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?”再度課文,用課文中的話(huà)來(lái)回答

      2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系

      (1)、什么叫制約?用課文中的事例說(shuō)說(shuō):狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的?

      (2)、再用課文中的事例說(shuō)說(shuō):為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系,如果破壞了會(huì)怎么樣?

      找到描寫(xiě)這些情景的段落,反復(fù)讀讀,想象一下,那時(shí)怎樣的情景?能用自己的話(huà)給大家描述一下嗎?見(jiàn)到如此情景你想說(shuō)什么?

      (3)、在我們的生活中,我們還看過(guò)還聽(tīng)過(guò)類(lèi)似鹿和狼的故事這樣的事例嗎?試著講一講

      七、討論:讀了這個(gè)故事你明白了什么道理?

      八、作業(yè):寫(xiě)寫(xiě)讀了這片課文的.感受,同學(xué)之間交流

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.能正確朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,知道機(jī)器人是怎樣的。

      2.就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。

      3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。

      課前準(zhǔn)備

      1.上網(wǎng)查詢(xún)并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。

      2.有條件的同學(xué)可以參觀機(jī)器人表演。

      教學(xué)過(guò)程

      導(dǎo)入新課,閱讀猜想

      1.(板書(shū):機(jī)器人)同學(xué)們,喜歡機(jī)器人嗎?大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。

      2.(板書(shū):果園機(jī)器人)讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。

      自讀自悟

      1.打開(kāi)課本,認(rèn)真朗讀課文,練習(xí)讀正確、讀流利。

      2.根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。

      3.找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方,有空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。

      小組交流

      1.小組內(nèi)朗讀課文,注意生字的讀音。

      2.組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。

      全班交流

      1.(出示文中的兩幅插圖)自選方式,匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如:

      a.機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛(ài)合理:它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子;各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非常科學(xué)合理,它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮,手上戴有手套,不會(huì)將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。

      2.通過(guò)有感情朗讀課文的第2~5自然段,來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。

      感悟積累

      1.抄寫(xiě)三句文中加有引號(hào)的句子,同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

      2.給大家讀一句你感到最有趣的句子,并說(shuō)說(shuō)原因。(如,“讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人,那可太麻煩了。”本來(lái)人才知道餓,餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活,那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活,作者說(shuō)它們被“餓倒”了,讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人,一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了,躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)抗議,感到非常生動(dòng)有趣)

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

      第一課時(shí)

      一、揭題質(zhì)疑

      1、小朋友,有人給過(guò)你掌聲嗎?因?yàn)槭裁礊槟愎恼疲康玫絼e人掌聲你心情怎么樣?你為別人鼓掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

      2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲。

      愿意寫(xiě)的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。

      板書(shū):

      掌聲

      3、齊讀課題:

      讀了課題,你們有什么問(wèn)題要提嗎?

      二、初讀課文

      1、一讀課文,讀準(zhǔn)字音:

      ⑴俗話(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。請(qǐng)帶著你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文,說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢。如還有不懂的,可以相互商量著解決,讀書(shū)時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音,請(qǐng)開(kāi)始吧。

      ⑵生自由讀文。

      ⑶課文我們又讀了一遍,不知生字掌握得如何,老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板,(出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀)看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn):

      落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂(yōu)郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。

      ⑷反復(fù)認(rèn)讀,齊讀。

      2、二讀課文,讀通句子:

      ⑴詞語(yǔ)我們都讀準(zhǔn)確了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,這次要注意讀通句子,句子讀通了,課文就讀流利了。

      ⑵檢查朗讀:

      ①同桌互查,每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)。

      要求:

      A、聽(tīng)的習(xí)慣要好,及時(shí)糾正。

      B、讀要響亮,有感情更好。

      ②指名6人分自然段朗讀,隨機(jī)正音。

      ③師點(diǎn)評(píng)過(guò)渡:

      讀得正確流利不夠,還要能讀懂課文的意思。

      ⑶三讀課文,讀出不理解的詞:

      ①默讀,不理解的詞劃下來(lái)。

      ②全班交流:

      A、驟然間:

      說(shuō)明快、突然響起的掌聲。

      B、經(jīng)久不息:

      找句說(shuō)詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下;不息是指什么?

      C、身處困境:

      聯(lián)系生活如缺錢(qián)、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境?

      D、殘疾:

      文中指生病落下不方便走路的缺陷。

      E、猶豫:

      拿不定主意,她在想什么?

      F、憂(yōu)郁:

      找個(gè)近義詞來(lái)替代,反義詞呢?體會(huì)孤寂引讀1段。

      三、感知大意,切入掌聲

      1、掌聲對(duì)小英有什么作用?

      ⑴鼓勵(lì)她站起來(lái)了(掌聲表?yè)P(yáng)。)

      ⑵文中怎么說(shuō)──鼓起了──生活的勇氣。

      ⑶不再憂(yōu)郁變得──活潑開(kāi)朗。

      ⑷齊讀第5段體會(huì)。

      2、設(shè)疑:

      掌聲的作用真不小,竟然使一個(gè)憂(yōu)郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗,我們下堂課再去走進(jìn)這充滿(mǎn)掌聲的演講課。

      四、指導(dǎo)寫(xiě)字

      第二課時(shí)

      一、前后對(duì)照,感受小英變化

      1、學(xué)習(xí)第一自然段:

      ⑴這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文,這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?

      (小英。)

      ⑵一開(kāi)始,小英給你留下什么樣的印象?

      投影出示:

      指名讀課文第一自然段。

      我們讀出了什么樣的小英?

      自卑、憂(yōu)郁、孤單、沉默,板書(shū):

      自卑憂(yōu)郁

      從哪看出小英很憂(yōu)郁?

      ⑶是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?

      (用因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)。)

      ⑷那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂(yōu)傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí),她心里會(huì)想些什么?

      投影出示:

      她總是默默地坐在教室的一角,地想:_______。

      ⑸小英憂(yōu)郁、自卑、沉默的樣子,你能讀出來(lái)嗎?指名讀,把小英的心情讀出來(lái)。評(píng)讀。讓我們一起走近憂(yōu)郁的小英,齊讀第一自然段。

      過(guò)渡:多么可憐的小英呀!她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她,她變得活潑、開(kāi)朗了,讓我們來(lái)看看開(kāi)朗的小英是什么樣子的!

      2、學(xué)習(xí)第二自然段:

      ⑴投影出示:

      說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁,開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

      (女生齊讀。)

      ⑵老師把這句話(huà)改一下,你們看行不行?她不再憂(yōu)郁,開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲(不行)為什么?

      (走進(jìn)舞蹈房,更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹(shù)立起生活的信心。)

      ⑶你覺(jué)得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎?你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

      ⑷這又是一個(gè)什么樣的小英呢?

      活潑、開(kāi)朗、自信,板書(shū):

      自信開(kāi)朗

      ⑸真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧!

      ⑹讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),是?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎⿵哪膬赫业酱鸢傅模浚ㄐ∮⒌膩?lái)信)

      指名讀。

      過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

      二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

      1、默讀第2、3自然段,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子,想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么?

      2、輪到小英的時(shí)候,小英立刻把頭低了下去,她此刻的心情會(huì)怎樣,她會(huì)想些什么?

      投影出示:

      小英立刻把頭低了下去,地想:_________。

      3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張,害怕。那她又是怎樣做的呢?

      (生交流。)

      出示:

      小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

      猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

      小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

      因此,從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無(wú)奈。齊讀。

      4、在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于──(引讀)。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,每一步都像她的心情一般的沉重。

      投影出示:

      小英一邊慢慢地走著,一邊地想:________。

      5、讓小英意外的是──(同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。)

      6、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?(2次)

      7、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲?指名讀:

      從哪看出掌聲出乎小英的意料之外?理解驟然間。

      (掌聲響得突然,掌聲響得讓小英出乎意料。)

      8、假如你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?

      9、我想對(duì)小英說(shuō):___________________。

      (小英,只要有勇氣,再難的事也可以完成!天下無(wú)難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!)

      10、誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話(huà)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)!

      11、小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲!謝謝你的掌聲!聽(tīng)著那熱烈、持久的掌聲,小英感動(dòng)了!

      投影出示:

      那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

      指名讀,評(píng)讀。

      12、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的心里會(huì)想些什么?

      投影出示:

      小英感動(dòng)得流下了眼淚,她地想:________。

      板書(shū):

      感動(dòng)。

      (謝謝同學(xué)們對(duì)我的支持.我會(huì)更加努力的!)

      13、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過(guò)掌聲告訴她什么?(你的演講太棒了!)

      14、再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲,小英內(nèi)心是多么得──(感激。)

      投影出示:

      小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

      15、小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō):__________。

      (原來(lái)我也是很棒的!同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀!)

      16、但是小英什么也沒(méi)有說(shuō),只是向大家──(引讀)

      17、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎?指名讀,評(píng)讀。

      三、引導(dǎo)說(shuō)話(huà),讀背作者感想

      1、學(xué)到這兒,相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么?

      2、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示:第七自然段的內(nèi)容。

      3、(齊讀)請(qǐng)把這句話(huà)記在自己的心里。

      4、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌,送給大家,師感情朗誦。

      5、有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》,這首歌非常好聽(tīng),也非常有意義,我們一起來(lái)欣賞這首歌。(播放音樂(lè))

      6、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀,我想把感謝的掌聲送給你們,感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)?

      伴著悠揚(yáng)的歌聲,讓我們美妙的讀書(shū)聲也響起來(lái),讓我們?cè)诟杪暸c讀書(shū)聲的美好交匯中結(jié)束今天的課!

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

    課前準(zhǔn)備

    1.預(yù)習(xí)課文,理解字詞。

    2.閱讀描寫(xiě)生活中普通事物的小品文,教師可向?qū)W生推薦幾篇。

    教學(xué)過(guò)程

    一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題

    1.談話(huà)導(dǎo)入:生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像那個(gè)我至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

    2.板書(shū)課題,齊讀課題。

    二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

    1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語(yǔ)。

    2.指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

    3.速度課文,口頭完成填空:課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指( ),然后分別具體寫(xiě)( ),最后總結(jié)寫(xiě)( )。

    4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。

    三、自讀課文,理解內(nèi)容

    1.默讀課文,標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)

    2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問(wèn)題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

    3.匯報(bào)交流,體會(huì)道理

    教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

    理解要點(diǎn)如下:

    (1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。

    (2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

    (3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

    (4)無(wú)名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,樣子可愛(ài),在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

    4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

    四、品讀課文,體會(huì)寫(xiě)法

    1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?

    2.你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)果真卻無(wú)愛(ài)憎在其中嗎?

    3.你愿意做哪根手指呢?為什么?

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

      【教材分析】

      《天凈沙·秋思》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第15課《古代詩(shī)歌五首》。這首詩(shī)歌具有意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言生動(dòng)、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)。

      【學(xué)生分析】

      七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詩(shī)歌欣賞能力。教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,給學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)的氛圍,激發(fā)他們的興趣和好奇心。

      【設(shè)計(jì)理念】

      1、面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

      2、注意營(yíng)造音樂(lè)的氛圍,采取角色誦讀,通過(guò)富有感情的朗讀來(lái)體會(huì)課文的意境,培養(yǎng)美的情趣,體驗(yàn)優(yōu)美、充滿(mǎn)韻味的語(yǔ)感。

      3、以學(xué)生為主體,嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、了解小令的有關(guān)知識(shí)。

      2、品味語(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。

      3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

      4、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、教師準(zhǔn)備投影片、錄音帶和 VCD 碟片。

      2、唐詩(shī)宋詞元曲是我國(guó)古代文化藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞,以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加積累。

      【教學(xué)流程】

      一、導(dǎo)入新課

      播放音樂(lè)(低聲地)“不要問(wèn)我從哪里來(lái),我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方,為什么流浪,流浪遠(yuǎn)方?流浪……”(學(xué)生凝神靜聽(tīng),樂(lè)曲像小溪般流入學(xué)生的心田。)

      在音樂(lè)的節(jié)奏中,教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入:七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到《天凈沙·秋思》這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法,將抒情主人公置于特定氛圍中,使他的主觀意識(shí)和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,僅用28?jìng)(gè)字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

      以樂(lè)曲《橄欖樹(shù)》為引子,激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題。

      二、感知內(nèi)容

      配樂(lè)朗讀:播放陳星演唱的《流浪歌》。“流浪的人在外想念你,親愛(ài)的媽媽?zhuān)骼说哪_步走遍天涯,沒(méi)有一個(gè)家,冬天的風(fēng)呀夾著雪花,把我的淚吹下……”教師范讀,學(xué)生仿讀。

      樂(lè)曲播放與詩(shī)歌朗讀同時(shí)進(jìn)行,激發(fā)學(xué)生的情感,引起學(xué)生的聯(lián)想,學(xué)生也許會(huì)聯(lián)想起遠(yuǎn)在異地的親人和流浪天涯的羈旅之人沒(méi)有什么兩樣,從而產(chǎn)生共鳴。

      教師用語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面:深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù),看到昏鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋,昏鴉要?dú)w巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山回家了,自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。”(讓學(xué)生閉目想像,感悟其內(nèi)容,體會(huì)思鄉(xiāng)之情。)

      要求學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)之情(學(xué)生踴躍發(fā)言、課堂活而不亂),并要求學(xué)生根據(jù)作品提供的信息和自己的創(chuàng)意作簡(jiǎn)筆畫(huà),加深思考。(學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)千姿百態(tài),栩栩如生,有的工筆,有的寫(xiě)意。)

      配樂(lè)朗讀,調(diào)動(dòng)情緒;描繪情景,引導(dǎo)想像;交流發(fā)言,表達(dá)情感;作簡(jiǎn)筆畫(huà),加深印象。

      三、研讀與賞析

      請(qǐng)一位學(xué)生模擬費(fèi)翔的聲音小聲地唱《故鄉(xiāng)的云》。“天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云,它不停地向我召喚,當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹過(guò),吹來(lái)故鄉(xiāng)泥土的芬芳,歸來(lái)吧,歸來(lái)喲,浪跡天涯的游子;歸來(lái)吧,歸來(lái)喲,別再四處漂泊……”(學(xué)生們不由自主地小聲哼唱,充滿(mǎn)感情。)

      播放凱麗金的鋼琴曲《回家》,烘托氣氛。引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。

      請(qǐng)一位女同學(xué)將自己搜集的有關(guān)小令的知識(shí)向同學(xué)們介紹,并舉例說(shuō)明。(女學(xué)生們爭(zhēng)先恐后)同時(shí),其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。

      請(qǐng)一位男同學(xué)介紹《秋思》的意境,其他同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)明:作品中前三行全寫(xiě)景,人物未出場(chǎng),但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在—枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家,是主人公眼中的景物,景物緊緊扣著“情”;古道,是他的行經(jīng)路;瘦馬,是他所騎;而西風(fēng),也正吹在他身上,透著一種悲涼。僅僅28?jìng)(gè)字,一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái),文字不多,然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng),纏繞在讀者心頭。(學(xué)生深入意境,進(jìn)入角色。)

      學(xué)生配樂(lè)(《望鄉(xiāng)》:“夕陽(yáng)河邊走,舉目望蒼穹,裊裊炊煙飄來(lái)了思鄉(xiāng)愁……”)朗讀。啟發(fā)學(xué)生討論:主人公的心境如何?(孤獨(dú)而思鄉(xiāng)。)

      營(yíng)造氛圍,烘托情感,引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn),合作探究。

      四、拓展延伸

      播放輕音樂(lè)《江南好》和《采花》,讓學(xué)生放松一下,然后進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。

      1、介紹20世紀(jì)初以龐德為先導(dǎo)的英美意象派詩(shī)人學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞,尤其是唐詩(shī)宋詞元曲的情況。(學(xué)生靜靜地聽(tīng)。)

      2、《秋思》的意象分析及《秋思》對(duì)英美意象派的影響。

      3、比較意象與意境的異同。(學(xué)生紛紛發(fā)言,教師正面激勵(lì)。)

      4、學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌,可展開(kāi)朗誦比賽,以提高朗讀水平。各小組可展開(kāi)競(jìng)賽,看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。

      5、提問(wèn):游子為什么思鄉(xiāng)思親呢,哪一首詩(shī)可以作證?(分組討論《游子吟》。組織學(xué)生朗讀孟郊的《游子吟》:“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”)

      擴(kuò)展學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

      五、課后延伸

      1、將搜集的詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái),增加積累,并低聲播放《窗外》曲子。

      2、展開(kāi)想像,將《天凈沙·秋思》改寫(xiě)成一篇散文,下節(jié)課交流。

      3、組織學(xué)生齊唱《常回家看看》,掀起高潮,結(jié)束新課。

      搜集詩(shī)歌,把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外,改寫(xiě)詩(shī)歌為散文,進(jìn)行創(chuàng)新作文練習(xí)。

      【課后反思】

      這堂課我注重營(yíng)造了一個(gè)音樂(lè)的氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正面的激勵(lì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了良好的情感體驗(yàn)。學(xué)生的自主探究能力得到了提高,合作精神、創(chuàng)新意識(shí)得到了增強(qiáng)。這一節(jié)課還滲透了音樂(lè)和美術(shù)教學(xué),拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。

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