《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
義教課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)56頁(yè)
教材分析：
本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干分中有一份與其他份的數(shù)量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、思考的角度不同，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。讓他們?cè)诮?jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯(cuò)的教學(xué)資源。把它稍作修改，做一個(gè)動(dòng)態(tài)課件，小熊從4x4個(gè)玉米中掰走一個(gè)。這樣不但能讓學(xué)生想到用乘加的方法來(lái)列式，更能讓學(xué)生容易想到乘減的方法來(lái)列式。
學(xué)情分析：
此時(shí)學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，感受了乘法運(yùn)算的意義，并初步具有了用乘法來(lái)計(jì)算的意識(shí)。這樣從學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生提供了可觀察、思考的素材，易調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減問(wèn)題，建構(gòu)乘加、乘減問(wèn)題的模型，形成基本的解決問(wèn)題的策略，掌握乘加、乘減的計(jì)算方法和算理，能正確地計(jì)算。
2、學(xué)生能初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、在感受、體驗(yàn)、探索的過(guò)程中，體會(huì)“乘加、乘減”這一問(wèn)題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解釋連乘的模型，增強(qiáng)探索的意識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
乘加、乘減問(wèn)題的建模過(guò)程及模型內(nèi)化和解釋。
教具準(zhǔn)備：
課件、書(shū)簽、○片。
教學(xué)策略：
新課程提出要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，它主張用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生的思維，主張?jiān)谥R(shí)內(nèi)容與對(duì)一般策略的需要都很豐富的情境中啟動(dòng)思維的教學(xué)。人教版第三冊(cè)“乘加、乘減”一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分，是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計(jì)算，如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會(huì)“正確計(jì)算”這一層次，可以說(shuō)不用老師多講，學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)，變成類(lèi)似于練習(xí)課。但如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)說(shuō)、擺、練等多種形式發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。乘加和乘減的教學(xué)，主要是讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，理解圖畫(huà)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式。要想學(xué)生能理解運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生熟練的計(jì)算的能力。并掌握計(jì)算的順序。
這節(jié)課我主要注重從以下做起。
1、我這節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解答問(wèn)題，并不是計(jì)算教學(xué)。
2、注重學(xué)生的理解，讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的意見(jiàn)，互相提問(wèn)、互相答辯，增強(qiáng)學(xué)生的分辨理解能力。
3、課堂上以鼓勵(lì)，賞識(shí)，你能形的激勵(lì)語(yǔ)言，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、師：（畫(huà)面錄音，加背景音樂(lè)）同學(xué)們，俗話(huà)講得好，一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。（動(dòng)畫(huà)演示）春天，勤勞的小熊整理好了土地，種下了一些玉米。小熊經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的辛勤勞作，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。
2、師：請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，從圖上你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？
生：有4棵玉米樹(shù)，每棵有3個(gè)玉米棒。
師：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生：一共有幾個(gè)玉米棒子？（貼出）
3、師：你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
生：3×4=12（說(shuō)出口訣） 或 4×3=12 或 3+3+3+3=12
4、師：我用圖示表示出來(lái)
二、自主探究，合作交流
1、師：有一天，小熊來(lái)到了玉米地，看到自己種的玉米成熟了，高興極了。（出示主題圖）
2、師：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)這幅圖的意思，再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
生1：小熊掰走了一個(gè)，還有幾個(gè)？
生2：有4可玉米，每棵樹(shù)上有3個(gè)玉米棒，小熊掰走了1個(gè)，還剩下幾個(gè)玉米棒？
（板書(shū)：還剩幾個(gè)玉米棒子？）
3、師：這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？小精靈來(lái)了。如果你是小精靈，你會(huì)怎么提醒大家？
生1說(shuō)：“同學(xué)們，不要慌，要仔細(xì)想一想再做！”你們先自己動(dòng)腦筋想一
生2說(shuō)：“同學(xué)們，借助圖形擺一擺、畫(huà)一畫(huà)吧。”
師：同學(xué)們，先畫(huà)圖形表達(dá)圖的意思，再列出算式，在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生進(jìn)行小組討論。）找?guī)讉�(gè)同學(xué)到黑板上展示。
4、并說(shuō)出你的想法并解答其他小組提問(wèn)：（教師板書(shū)）
3+3+3+2＝11 3×3+2＝11
生1：前3棵玉米上，每棵都有3個(gè)玉米棒，最后一棵上有2個(gè)，所以列式為
師生：（在3×3下面畫(huà)一條橫線(xiàn)）3×3在圖中求的是什么？
生1：前面3棵玉米，一共有多少個(gè)玉米棒。
3+3+3+3－1＝11 4×3-1＝11
生2：小熊沒(méi)有掰玉米時(shí)，4棵玉米都有3個(gè)玉米棒，小熊掰走了1個(gè)，所以列式為4×3-1＝11。
師生：（在4×3下面畫(huà)一條橫線(xiàn)）4×3在圖中求的是什么？
生2：原來(lái)的4棵玉米樹(shù)上，一共有多少個(gè)玉米棒。
師生：為什么要減1？
生2：小熊掰走了一個(gè)，所以減去1。
5、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點(diǎn)，跟左邊的算式有什么不同？
生：左邊的一列算式里只有加法和只有減法，沒(méi)有乘法。
生：右邊的算式中，有乘法，也有加法和減法。
師：我們以前學(xué)過(guò)了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。今天我們就學(xué)習(xí)乘加乘減。（板書(shū)課題。）
6、師：剛才，同學(xué)們真棒，自己根據(jù)圖意列出了乘加乘減的算式，并算出了結(jié)果。誰(shuí)來(lái)說(shuō)自己是怎樣算的？
師：一個(gè)算式里有乘，又有加或減，應(yīng)該先算什么呢？
生1：先算加減法。
生2：先算乘法。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里交流，看哪個(gè)小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)得最快，最準(zhǔn)確。（學(xué)生小組討論。）
師：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)？
生1：有乘有加的時(shí)候，先算乘，后算加。我們是以3×3+2為例算的：先算3×3＝9，再算9+2＝11。
生2：有乘有減的時(shí)候，先算乘，后算減。比如：4×3－1，先算4×3＝12，再算12－1＝11。
師：講得真好！那你們心中有結(jié)論了嗎？遇到乘加乘減這樣的算式，應(yīng)該先算什么？
生（齊答）：先算乘，后算加減。（貼出）
三、活動(dòng)體驗(yàn)，應(yīng)用新知
（一）幫助小青蛙。
1、放課件：（動(dòng)畫(huà)顯示，同時(shí)教師說(shuō)明：小熊扛著1個(gè)玉米棒，邁著輕快的步伐，高興地往回走。咦，前面來(lái)了個(gè)好朋友小青蛙，小青蛙看到小熊種的玉米結(jié)實(shí)又好吃，希望小熊能送給自己。小熊想了想，說(shuō)：“你要是能答對(duì)我的問(wèn)題，我就把玉米棒送給你。”小熊：又摘下了一個(gè)玉米棒問(wèn)：地理還剩下幾個(gè)玉米棒？同學(xué)們，你能幫助小青蛙嗎？）
師：現(xiàn)在還剩幾個(gè)玉米棒呢？誰(shuí)能用乘加或乘減的算式幫小青蛙算一算嗎？
生1：小熊共掰走了2個(gè)玉米棒，應(yīng)列式為：3×3+1＝10。
2、師：你是怎么計(jì)算的？
生1：先算乘法：3×3＝9，再算加法：9+1＝10。
師：你真棒！送給你一個(gè)小禮物。
生2：我是這樣列式的：3×4－2＝10，先算3×4＝12，再算12－2＝10。
師：能說(shuō)說(shuō)為什么減2嗎？
生2：原來(lái)是4棵玉米，每棵上面都有3個(gè)玉米棒子，小熊掰走了2個(gè)，所以要減2。
師：說(shuō)得真好！也送你一個(gè)小書(shū)簽。
（二）豐收慶祝會(huì)
師：小熊為了慶祝豐收，在家開(kāi)慶祝會(huì)，看！它們不光帶來(lái)了水果，還為大家?guī)?lái)了問(wèn)題。
1、 書(shū)本56頁(yè)做一做第1題（學(xué)生先獨(dú)立完成，教師再提問(wèn)）
師：你是怎樣列式的？
生1：3×4＋2
師：你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他（生1）嗎？（學(xué)生紛紛舉手）
生2：你是怎樣想的？
生3：3×4求出的是什么？
生4：你會(huì)用乘減的方法來(lái)計(jì)算嗎？……
（三） 書(shū)本58頁(yè)第4題。
課件展示（學(xué)生先獨(dú)立完成后匯報(bào)。）
（四）做游戲。
師：下面我們做游戲。游戲的規(guī)則是一生擺圖形，提出問(wèn)題；另一生列出算式并計(jì)算出結(jié)果。擺的圖形必須用乘加乘減計(jì)算。然后交換。
看誰(shuí)最棒？（學(xué)生開(kāi)始做）。
四、課堂總結(jié)，分享收獲。
師：你們喜歡今天這節(jié)課嗎？這節(jié)課你有什么收獲？下課后，請(qǐng)你找到自己的好朋友，跟你的好朋友分享一下這節(jié)課的收獲好嗎？下課。
《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
課題：
乘加乘減
教學(xué)內(nèi)容：
教材第58頁(yè)例5，“做一做”及練習(xí)十二第1~4題。
知識(shí)與技能：
（1）學(xué)會(huì)乘加、乘減算式的計(jì)算方法。
（2）通過(guò)乘加、乘減算式幫助學(xué)生掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生觀察、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比、遷移能力及求異思維能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
乘加、乘減算式的計(jì)算方法及它們之間的聯(lián)系，通過(guò)乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
教法與學(xué)法
教法：討論法。
學(xué)法：小組研討法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂導(dǎo)入
學(xué)校組織秋游，游樂(lè)場(chǎng)里熱火朝天。（多媒體出示：教材58頁(yè)主題圖）
從圖中你看到了什么？（看到有4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬，每個(gè)木馬上可坐3人……）
二、探究新知
（1）根據(jù)這個(gè)畫(huà)圖，你想提出哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題？
（2）小組討論。
（3）交流匯報(bào)。
（4）觀察算式說(shuō)說(shuō)自己的想法。
如：
4×3－1＝11
這個(gè)算式先算什么？4×3在圖中求的是什么？為什么要減1
3×3+2＝11
這個(gè)算式先算什么？3×3在圖中求的是什么？
（5）板書(shū)課題：“乘加乘減”
三、積累應(yīng)用，鞏固提高
（1）課件出示教材58頁(yè)“做一做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)交流。
（2）動(dòng)手操作。
展開(kāi)自己的想象，并用學(xué)具擺出自己喜歡的圖形，用乘加、乘減的算式算出你一共用了多少個(gè)學(xué)具。
（3）完成練習(xí)十二第1題。
《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生掌握的計(jì)算方法，能正確計(jì)算式題。
鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，選擇合適的算式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
CAI課件
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情景
今天生物小組的同學(xué)把他們養(yǎng)的金魚(yú)帶到教室里來(lái)了（課件顯示：四個(gè)魚(yú)缸，有3個(gè)魚(yú)缸，有3個(gè)魚(yú)缸里有4條金魚(yú)，一個(gè)魚(yú)缸里只有2條）這些金魚(yú)是生物小組的同學(xué)精心培養(yǎng)的，你們喜歡嗎？
問(wèn)題：他們一共養(yǎng)了多少條金魚(yú)？
探究
討論：要知道魚(yú)缸里一共有多少條金魚(yú)？你是怎么知道的'？
交流：
把每個(gè)魚(yú)缸里金魚(yú)的條數(shù)加起來(lái)就可以了（4+4+4+2）
先把3個(gè)4條相加再加2條。（4×3+2）板書(shū)4+4+4+2=14條4×3+2=14條
拓展
你還有其他方法列式嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果把第4個(gè)魚(yú)缸也看成有4條金魚(yú)可以列出乘法算式）
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：4×4－2
問(wèn)：4×4表示什么？為什么要減2
歸納
像4×3+2這樣的算式有乘法又有加法，我們叫它乘加算式，4×4－2有乘又有減，我們叫它乘減算式，你能看著這兩個(gè)算式說(shuō)說(shuō)先算什么？再算什么嗎？
師：在一個(gè)算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應(yīng)先算乘法，再算加法或減法。
應(yīng)用
教材第78頁(yè)第1、3、4題
第1題，你是怎樣列式的？3×4+1=13
第3題，左邊有題一共有幾人？怎樣列式？
課堂作業(yè)
教材78頁(yè)第2題。
《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)背景：
本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解,也就是當(dāng)若干份中有一份與其他份的數(shù)量不同時(shí),可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和,再加上不同的數(shù) ； 也可以假設(shè)每份都相同,先用乘法算, 再減去 多 看的 部分。通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程,使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、思考的角度不同,解決問(wèn)題的方法也不一樣。此時(shí)學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法,學(xué)習(xí)了乘法口訣,感受了乘法運(yùn)算的意義,并初步具有了用乘法來(lái)計(jì)算的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)乘加、乘減的計(jì)算方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在計(jì)算乘加、乘減式題的過(guò)程中，逐步提高運(yùn)用乘法口訣的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)用含有乘加乘減的算式解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法：
演示法、課堂討論法、探究法
教學(xué)過(guò)程 ：
探究解題方法 。
（1） 展示學(xué)生的解法，交流討論。
師：我們現(xiàn)在一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的算式是什么？ 學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果：
① 3+3+3+2
② 3×3+2
③ 3×4-1
（2） 讓列②式的同學(xué)說(shuō)說(shuō) ： 你為什么這樣列算式，3×3 是哪里的人數(shù)，2 呢？
師：這樣說(shuō)，大家同意這個(gè)算式的列法嗎？ （利用課件再將這種方法展示一次）
師： 像 3×3+2 算式中既有乘法又有加法，這樣的算式叫做乘加算式。
（3）讓列③式的同學(xué)說(shuō)說(shuō)： 你 是怎樣想的？ 為什么要用 3×4 ，為什 么要減 1 呢？
（利用課件再將這種方法展示一次）
師：像 4×3-1 算式中既有乘法又有減法，這樣的算式叫做乘減算式。
教學(xué)總結(jié)：
在整個(gè) 教學(xué)過(guò)程 中，老師充分讓 學(xué)生 進(jìn)行 自主探索、合作交流 ， 學(xué)生在充分的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)與成功的喜悅。
1、大膽放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。
我通過(guò) 放手 讓學(xué)生獨(dú)立思考， 探究 不同的解 題 方法，然后展示自己解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，享受成功的樂(lè)趣 。
在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生列出 多種算法 后，我讓學(xué)生展示自己真實(shí)的想法， 并利用生動(dòng) 形象 的課件再一次展示解題思路 。這樣，既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間，又讓學(xué)生充分地進(jìn)行了自主探索 和 討論交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，充分享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的 樂(lè)趣 和喜悅。
《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生們學(xué)會(huì)乘加、乘減的簡(jiǎn)單應(yīng)用題的解答方法。
2.提高學(xué)生靈活思維的能力。
3.滲透在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，要從多種角度去考慮”的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.口算
（1）2＋2＋2＋2＋3＝
（2）2×4＋3＝
（3）3＋3＋3＋1＝
（4）3×3＋1＝
2.問(wèn)：這兩組口算題有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？
二、新授
1.引入新知（教學(xué)例5）
出示實(shí)物
教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）
擺一個(gè)盤(pán)子，然后在這個(gè)盤(pán)子里擺上3個(gè)桃子。如此重復(fù)3次。再擺一個(gè)盤(pán)子，在這個(gè)盤(pán)子里擺上2個(gè)桃子。
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，老師都擺了些什么，是怎么擺的？
問(wèn)：誰(shuí)能根據(jù)老師擺的這些物體，提出一個(gè)問(wèn)題？
（可以提出一個(gè)這樣的問(wèn)題：一共有多少個(gè)桃子？）
問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題可以怎么解答？（討論）
（3＋3＋3＋2＝3×3＋2＝）
分別說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式的意思，請(qǐng)你與周?chē)耐瑢W(xué)一起評(píng)價(jià)一下，這兩個(gè)算式各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
3×3＋2＝這個(gè)算式里，先算的3×3表示什么意思？
（生：先算的3×3表示前三個(gè)盤(pán)子里共有多少個(gè)桃子。）
2.發(fā)展提高（教學(xué)例6）
（1）出示例64×3－2＝
（2）提問(wèn)
這個(gè)算式應(yīng)該先算哪一步？
（這個(gè)算式應(yīng)該先算4乘3這一步。）
這個(gè)算式該怎么讀？
（這個(gè)算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）
（3）討論：這個(gè)算式你能用幾種不同的方法來(lái)解答？
方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10.
方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4，也就是用16減去6得10.
方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10
3.初步歸納
問(wèn)：我們剛才所學(xué)習(xí)的這兩個(gè)例題有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：每一道題都有兩步；
每一道題都是先做乘法。
不同點(diǎn)：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題。
三、鞏固練習(xí)
1.32＋3＝43＋4＝
32－3＝44－9＝
2.（1）3和2相乘是（），再加17得（）。
（2）4個(gè)3想8加是（），再減5得（）。
（3）一個(gè)因數(shù)是4，一個(gè)因數(shù)是2，積是（），再加25得（）。
四、歸納質(zhì)疑
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？
《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
學(xué)習(xí)者分析
1、學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解并會(huì)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題，熟練應(yīng)用“1~5”的乘法口訣。
2、學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的探索求知欲望，有興趣解決實(shí)際情景中的乘法問(wèn)題；但在解題過(guò)程中，缺少方法的多樣性和靈活性，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)有待加強(qiáng)。
3、學(xué)生已經(jīng)具有了一定的合作學(xué)習(xí)和交流的能力，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)生活情景中運(yùn)用乘加、乘減兩步計(jì)算的過(guò)程，理解乘加乘減算式的意義，并會(huì)正確列式。
2、經(jīng)歷探索乘加、乘減計(jì)算順序的過(guò)程，理解并能正確計(jì)算。
3、感知同一組口訣中相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，體會(huì)從不同的角度觀察思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受解決問(wèn)題的不同方法，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
4、通過(guò)“說(shuō)”數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組合作探究來(lái)分析并解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解并掌握乘加、乘減計(jì)算順序；
2、體驗(yàn)算法多樣化；
3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化
教學(xué)資源課件、投影機(jī)、學(xué)具、玉米卡片
教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
出示情境圖
師：秋天的田野里，一只小鳥(niǎo)歡快地飛來(lái)飛去，嘰嘰喳喳地說(shuō)：“玉米熟了，玉米熟了！”農(nóng)民伯伯忙把他們收回家，可是農(nóng)民伯伯太粗心了，竟然把池塘邊的一片玉米地給忘了（課件動(dòng)畫(huà)出示4株玉米，每株有3個(gè)），小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)飛過(guò)去，數(shù)了又?jǐn)?shù)，也沒(méi)數(shù)出一共有多少個(gè)玉米棒？同學(xué)們你們?cè)敢鈳托▲B(niǎo)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（課件出示問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考，全班交流。）
2、探究新知，小組合作。
師：（課件演示）突然一只小熊走了過(guò)來(lái)，他想干什么？
（生好奇，想知道）
師：快看！他要掰農(nóng)民伯伯的玉米！（課件動(dòng)畫(huà)出示過(guò)程）小鳥(niǎo)想：“還剩多少個(gè)玉米棒呢？”同學(xué)們你們?cè)敢饫^續(xù)幫小鳥(niǎo)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（課件出示問(wèn)題）
（小組合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，用自己手中的學(xué)具擺一擺，看能列出哪些算式，由小組長(zhǎng)記下來(lái)，并匯報(bào)。全班交流，說(shuō)說(shuō)列出了哪些算式，小組長(zhǎng)匯報(bào)各種方法，師有意識(shí)地分類(lèi)板書(shū)。）
師：觀察比較，猜一猜像3×3+2=11這樣的算式叫做什么算式呢？4×3—1=11這樣的算式又叫什么算式呢？（揭示課題：乘加、乘減）這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)：乘加、乘減）
在此過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生合作交流、動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)直觀觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并從多個(gè)角度解決問(wèn)題。本活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力和數(shù)學(xué)思維的靈活性。
3、探究乘加、乘減計(jì)算順序。
師：觀察乘加、乘減算式，看看先算什么，后算什么？
（生討論交流）
生1匯報(bào)：先算乘，后算加、減。
師：為什么這樣算？（注重算理的理解）
（生討論交流）
生2匯報(bào)：因?yàn)橹挥邢人?×3，再算9＋2，計(jì)算結(jié)果才能是11；同樣只有先算4×3，再算12－1，計(jì)算結(jié)果才能是11。所以應(yīng)該先算乘，后算加、減
4、鞏固練習(xí)：
過(guò)五關(guān)，斬六將（課件出示）
①口算下面各題，說(shuō)說(shuō)先算什么，后算什么？
5×3－2＝2×3+1＝3×3－2＝4×3+4＝4×4－4＝
觀察最后兩道題4×3+4＝4×4－4＝還可以用哪個(gè)口訣來(lái)計(jì)算（體會(huì)相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系）
②王大爺家的桃園今年大豐收，他請(qǐng)了幾個(gè)朋友來(lái)吃桃，他一共摘了多少個(gè)桃？（課件出示）
③同學(xué)們坐車(chē)去看展覽，車(chē)上一共坐了多少個(gè)學(xué)生？（課件出示）
④擺一擺，看誰(shuí)列的算式多。
老師手中有13朵花，想請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，你打算怎么數(shù)，列出你的算式，先用你的學(xué)具擺一擺，看誰(shuí)數(shù)的方法多。把列式寫(xiě)到紙上。
⑤猜一猜
老師要貼小紅旗，一次準(zhǔn)備貼3面，最后還多1面，問(wèn)老師可能有多少面紅旗？（得數(shù)不超過(guò)14面）（開(kāi)放題多種答案）
采用“過(guò)五關(guān)，斬六將”的游戲活動(dòng)，即根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)五關(guān)障礙，督促并鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)難題，通過(guò)五關(guān)。本活動(dòng)充分利用了學(xué)生好競(jìng)爭(zhēng)、喜歡被他人認(rèn)可的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂。
5、課堂小結(jié)
小組討論交流，談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的看法和收獲。（在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、小組交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)；讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，尊重學(xué)生個(gè)性，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略多樣化和算法多樣化思想）
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