《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2022-09-22 15:56:23 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)

      在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編整理的《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)

      《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

      教學(xué)內(nèi)容:

      義教課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)數(shù)學(xué)二年級上冊56頁

      教材分析:

      本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干分中有一份與其他份的數(shù)量不同時(shí),可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和,再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同,用乘法算,再減去所多部分。通過解決問題的過程,使學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同,解決問題的方法也是不一樣的。讓他們在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法,體驗(yàn)策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯(cuò)的教學(xué)資源。把它稍作修改,做一個(gè)動態(tài)課件,小熊從4x4個(gè)玉米中掰走一個(gè)。這樣不但能讓學(xué)生想到用乘加的方法來列式,更能讓學(xué)生容易想到乘減的方法來列式。

      學(xué)情分析:

      此時(shí)學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法,學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣,感受了乘法運(yùn)算的意義,并初步具有了用乘法來計(jì)算的意識。這樣從學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā),以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點(diǎn),為學(xué)生提供了可觀察、思考的素材,易調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減問題,建構(gòu)乘加、乘減問題的模型,形成基本的解決問題的策略,掌握乘加、乘減的計(jì)算方法和算理,能正確地計(jì)算。

      2、學(xué)生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

      3、在感受、體驗(yàn)、探索的過程中,體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯(lián)系,能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解釋連乘的模型,增強(qiáng)探索的意識,體驗(yàn)成功的快樂。

      教學(xué)重點(diǎn):

      建立乘加、乘減的模型,掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

      教學(xué)難點(diǎn):

      乘加、乘減問題的建模過程及模型內(nèi)化和解釋。

      教具準(zhǔn)備:

      課件、書簽、○片。

      教學(xué)策略:

      新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”,它主張用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問題啟動學(xué)生的思維,主張?jiān)谥R內(nèi)容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學(xué)。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分,是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計(jì)算,如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會“正確計(jì)算”這一層次,可以說不用老師多講,學(xué)生一聽就會,變成類似于練習(xí)課。但如此一來,學(xué)生學(xué)得索然無味,思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,通過說、擺、練等多種形式發(fā)展學(xué)生特長,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。乘加和乘減的教學(xué),主要是讓學(xué)生觀察圖畫,理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式。要想學(xué)生能理解運(yùn)算順序,培養(yǎng)學(xué)生熟練的計(jì)算的能力。并掌握計(jì)算的順序。

      這節(jié)課我主要注重從以下做起。

      1、我這節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題,并不是計(jì)算教學(xué)。

      2、注重學(xué)生的理解,讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的意見,互相提問、互相答辯,增強(qiáng)學(xué)生的分辨理解能力。

      3、課堂上以鼓勵(lì),賞識,你能形的激勵(lì)語言,給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

      教學(xué)過程:

      一、 創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

      1、師:(畫面錄音,加背景音樂)同學(xué)們,俗話講得好,一日之計(jì)在于晨,一年之計(jì)在于春。(動畫演示)春天,勤勞的小熊整理好了土地,種下了一些玉米。小熊經(jīng)過日復(fù)一日的辛勤勞作,到了秋天,小熊種的玉米豐收了。

      2、師:請大家仔細(xì)看圖,從圖上你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?

      生:有4棵玉米樹,每棵有3個(gè)玉米棒。

      師:你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

      生:一共有幾個(gè)玉米棒子?(貼出)

      3、師:你會解決這個(gè)問題嗎?

      生:3×4=12(說出口訣) 或 4×3=12 或 3+3+3+3=12

      4、師:我用圖示表示出來

      二、自主探究,合作交流

      1、師:有一天,小熊來到了玉米地,看到自己種的玉米成熟了,高興極了。(出示主題圖)

      2、師:現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,能根據(jù)這幅圖的意思,再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

      生1:小熊掰走了一個(gè),還有幾個(gè)?

      生2:有4可玉米,每棵樹上有3個(gè)玉米棒,小熊掰走了1個(gè),還剩下幾個(gè)玉米棒?

      (板書:還剩幾個(gè)玉米棒子?)

      3、師:這個(gè)問題怎樣解決呢?小精靈來了。如果你是小精靈,你會怎么提醒大家?

      生1說:“同學(xué)們,不要慌,要仔細(xì)想一想再做!”你們先自己動腦筋想一

      生2說:“同學(xué)們,借助圖形擺一擺、畫一畫吧。”

      師:同學(xué)們,先畫圖形表達(dá)圖的意思,再列出算式,在小組內(nèi)互相說說。(學(xué)生進(jìn)行小組討論。)找?guī)讉(gè)同學(xué)到黑板上展示。

      4、并說出你的想法并解答其他小組提問:(教師板書)

      3+3+3+2=11 3×3+2=11

      生1:前3棵玉米上,每棵都有3個(gè)玉米棒,最后一棵上有2個(gè),所以列式為

      師生:(在3×3下面畫一條橫線)3×3在圖中求的是什么?

      生1:前面3棵玉米,一共有多少個(gè)玉米棒。

      3+3+3+3-1=11 4×3-1=11

      生2:小熊沒有掰玉米時(shí),4棵玉米都有3個(gè)玉米棒,小熊掰走了1個(gè),所以列式為4×3-1=11。

      師生:(在4×3下面畫一條橫線)4×3在圖中求的是什么?

      生2:原來的4棵玉米樹上,一共有多少個(gè)玉米棒。

      師生:為什么要減1?

      生2:小熊掰走了一個(gè),所以減去1。

      5、師:請同學(xué)們認(rèn)真地觀察列出的算式,想想右邊一列算式有什么特點(diǎn),跟左邊的算式有什么不同?

      生:左邊的一列算式里只有加法和只有減法,沒有乘法。

      生:右邊的算式中,有乘法,也有加法和減法。

      師:我們以前學(xué)過了連加連減和加減混合的算式,那今天這種有乘有加或有乘有減的算式,就叫乘加乘減。今天我們就學(xué)習(xí)乘加乘減。(板書課題。)

      6、師:剛才,同學(xué)們真棒,自己根據(jù)圖意列出了乘加乘減的算式,并算出了結(jié)果。誰來說自己是怎樣算的?

      師:一個(gè)算式里有乘,又有加或減,應(yīng)該先算什么呢?

      生1:先算加減法。

      生2:先算乘法。

      師:請同學(xué)們在小組里交流,看哪個(gè)小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)得最快,最準(zhǔn)確。(學(xué)生小組討論。)

      師:哪個(gè)小組的同學(xué)來匯報(bào)?

      生1:有乘有加的時(shí)候,先算乘,后算加。我們是以3×3+2為例算的:先算3×3=9,再算9+2=11。

      生2:有乘有減的時(shí)候,先算乘,后算減。比如:4×3-1,先算4×3=12,再算12-1=11。

      師:講得真好!那你們心中有結(jié)論了嗎?遇到乘加乘減這樣的算式,應(yīng)該先算什么?

      生(齊答):先算乘,后算加減。(貼出)

      三、活動體驗(yàn),應(yīng)用新知

      (一)幫助小青蛙。

      1、放課件:(動畫顯示,同時(shí)教師說明:小熊扛著1個(gè)玉米棒,邁著輕快的步伐,高興地往回走。咦,前面來了個(gè)好朋友小青蛙,小青蛙看到小熊種的玉米結(jié)實(shí)又好吃,希望小熊能送給自己。小熊想了想,說:“你要是能答對我的問題,我就把玉米棒送給你。”小熊:又摘下了一個(gè)玉米棒問:地理還剩下幾個(gè)玉米棒?同學(xué)們,你能幫助小青蛙嗎?)

      師:現(xiàn)在還剩幾個(gè)玉米棒呢?誰能用乘加或乘減的算式幫小青蛙算一算嗎?

      生1:小熊共掰走了2個(gè)玉米棒,應(yīng)列式為:3×3+1=10。

      2、師:你是怎么計(jì)算的?

      生1:先算乘法:3×3=9,再算加法:9+1=10。

      師:你真棒!送給你一個(gè)小禮物。

      生2:我是這樣列式的:3×4-2=10,先算3×4=12,再算12-2=10。

      師:能說說為什么減2嗎?

      生2:原來是4棵玉米,每棵上面都有3個(gè)玉米棒子,小熊掰走了2個(gè),所以要減2。

      師:說得真好!也送你一個(gè)小書簽。

      (二)豐收慶祝會

      師:小熊為了慶祝豐收,在家開慶祝會,看!它們不光帶來了水果,還為大家?guī)砹藛栴}。

      1、 書本56頁做一做第1題(學(xué)生先獨(dú)立完成,教師再提問)

      師:你是怎樣列式的?

      生1:3×4+2

      師:你們有什么問題要問他(生1)嗎?(學(xué)生紛紛舉手)

      生2:你是怎樣想的?

      生3:3×4求出的是什么?

      生4:你會用乘減的方法來計(jì)算嗎?……

      (三) 書本58頁第4題。

      課件展示(學(xué)生先獨(dú)立完成后匯報(bào)。)

      (四)做游戲。

      師:下面我們做游戲。游戲的規(guī)則是一生擺圖形,提出問題;另一生列出算式并計(jì)算出結(jié)果。擺的圖形必須用乘加乘減計(jì)算。然后交換。

      看誰最棒?(學(xué)生開始做)。

      四、課堂總結(jié),分享收獲。

      師:你們喜歡今天這節(jié)課嗎?這節(jié)課你有什么收獲?下課后,請你找到自己的好朋友,跟你的好朋友分享一下這節(jié)課的收獲好嗎?下課。

      《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

      課題:

      乘加乘減

      教學(xué)內(nèi)容:

      教材第58頁例5,“做一做”及練習(xí)十二第1~4題。

      知識與技能:

      (1)學(xué)會乘加、乘減算式的計(jì)算方法。

      (2)通過乘加、乘減算式幫助學(xué)生掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

      過程與方法:

      通過學(xué)生觀察、討論等活動,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移能力及求異思維能力。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      乘加、乘減算式的計(jì)算方法及它們之間的聯(lián)系,通過乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

      教法與學(xué)法

      教法:討論法。

      學(xué)法:小組研討法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件、投影儀。

      教學(xué)過程:

      一、課堂導(dǎo)入

      學(xué)校組織秋游,游樂場里熱火朝天。(多媒體出示:教材58頁主題圖)

      從圖中你看到了什么?(看到有4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬,每個(gè)木馬上可坐3人……)

      二、探究新知

      (1)根據(jù)這個(gè)畫圖,你想提出哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題?

      (2)小組討論。

      (3)交流匯報(bào)。

      (4)觀察算式說說自己的想法。

      如:

      4×3-1=11

      這個(gè)算式先算什么?4×3在圖中求的是什么?為什么要減1

      3×3+2=11

      這個(gè)算式先算什么?3×3在圖中求的是什么?

      (5)板書課題:“乘加乘減”

      三、積累應(yīng)用,鞏固提高

      (1)課件出示教材58頁“做一做”第1題。

      學(xué)生獨(dú)立完成,匯報(bào)交流。

      (2)動手操作。

      展開自己的想象,并用學(xué)具擺出自己喜歡的圖形,用乘加、乘減的算式算出你一共用了多少個(gè)學(xué)具。

      (3)完成練習(xí)十二第1題。

      《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

      教學(xué)目標(biāo)

      使學(xué)生掌握的計(jì)算方法,能正確計(jì)算式題。

      鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,選擇合適的算式,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      CAI課件

      教學(xué)過程

      創(chuàng)設(shè)情景

      今天生物小組的同學(xué)把他們養(yǎng)的金魚帶到教室里來了(課件顯示:四個(gè)魚缸,有3個(gè)魚缸,有3個(gè)魚缸里有4條金魚,一個(gè)魚缸里只有2條)這些金魚是生物小組的同學(xué)精心培養(yǎng)的,你們喜歡嗎?

      問題:他們一共養(yǎng)了多少條金魚?

      探究

      討論:要知道魚缸里一共有多少條金魚?你是怎么知道的'?

      交流:

      把每個(gè)魚缸里金魚的條數(shù)加起來就可以了(4+4+4+2)

      先把3個(gè)4條相加再加2條。(4×3+2)板書4+4+4+2=14條4×3+2=14條

      拓展

      你還有其他方法列式嗎?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果把第4個(gè)魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式)

      根據(jù)學(xué)生回答板書:4×4-2

      問:4×4表示什么?為什么要減2

      歸納

      像4×3+2這樣的算式有乘法又有加法,我們叫它乘加算式,4×4-2有乘又有減,我們叫它乘減算式,你能看著這兩個(gè)算式說說先算什么?再算什么嗎?

      師:在一個(gè)算式里,有乘法又有加法,或有乘法又有減法,應(yīng)先算乘法,再算加法或減法。

      應(yīng)用

      教材第78頁第1、3、4題

      第1題,你是怎樣列式的?3×4+1=13

      第3題,左邊有題一共有幾人?怎樣列式?

      課堂作業(yè)

      教材78頁第2題。

      《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

      教學(xué)背景:

      本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解,也就是當(dāng)若干份中有一份與其他份的數(shù)量不同時(shí),可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和,再加上不同的數(shù) ; 也可以假設(shè)每份都相同,先用乘法算, 再減去 多 看的 部分。通過解決問題的過程,使學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同,解決問題的方法也不一樣。此時(shí)學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法,學(xué)習(xí)了乘法口訣,感受了乘法運(yùn)算的意義,并初步具有了用乘法來計(jì)算的意識。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識和能力目標(biāo):在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義,知道乘加、乘減的運(yùn)算順序,學(xué)會乘加、乘減的計(jì)算方法。

      2、過程與方法目標(biāo):在計(jì)算乘加、乘減式題的過程中,逐步提高運(yùn)用乘法口訣的熟練程度,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)會用含有乘加乘減的算式解決一些簡單實(shí)際問題,培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教學(xué)方法:

      演示法、課堂討論法、探究法

      教學(xué)過程 :

      探究解題方法 。

      (1) 展示學(xué)生的解法,交流討論。

      師:我們現(xiàn)在一起來解決這個(gè)問題,誰來說說你的算式是什么? 學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果:

      ① 3+3+3+2

      ② 3×3+2

      ③ 3×4-1

      (2) 讓列②式的同學(xué)說說 : 你為什么這樣列算式,3×3 是哪里的人數(shù),2 呢?

      師:這樣說,大家同意這個(gè)算式的列法嗎? (利用課件再將這種方法展示一次)

      師: 像 3×3+2 算式中既有乘法又有加法,這樣的算式叫做乘加算式。

      (3)讓列③式的同學(xué)說說: 你 是怎樣想的? 為什么要用 3×4 ,為什 么要減 1 呢?

      (利用課件再將這種方法展示一次)

      師:像 4×3-1 算式中既有乘法又有減法,這樣的算式叫做乘減算式。

      教學(xué)總結(jié):

      在整個(gè) 教學(xué)過程 中,老師充分讓 學(xué)生 進(jìn)行 自主探索、合作交流 , 學(xué)生在充分的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),享受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂與成功的喜悅。

      1、大膽放手,讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,實(shí)現(xiàn)算法多樣化。

      我通過 放手 讓學(xué)生獨(dú)立思考, 探究 不同的解 題 方法,然后展示自己解決的方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想。

      2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,享受成功的樂趣 。

      在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生列出 多種算法 后,我讓學(xué)生展示自己真實(shí)的想法, 并利用生動 形象 的課件再一次展示解題思路 。這樣,既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動的空間和時(shí)間,又讓學(xué)生充分地進(jìn)行了自主探索 和 討論交流,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),充分享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動帶來的 樂趣 和喜悅。

      《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

      教學(xué)目標(biāo)

      1.使學(xué)生們學(xué)會乘加、乘減的簡單應(yīng)用題的解答方法。

      2.提高學(xué)生靈活思維的能力。

      3.滲透在解決一個(gè)問題時(shí),要從多種角度去考慮”的觀點(diǎn)。

      教學(xué)重點(diǎn)

      掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法。

      教學(xué)難點(diǎn)

      掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法。

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.口算

      (1)2+2+2+2+3=

      (2)2×4+3=

      (3)3+3+3+1=

      (4)3×3+1=

      2.問:這兩組口算題有什么區(qū)別,又有什么聯(lián)系?

      二、新授

      1.引入新知(教學(xué)例5)

      出示實(shí)物

      教師依次擺出下面物體(也可以用磁貼代替)

      擺一個(gè)盤子,然后在這個(gè)盤子里擺上3個(gè)桃子。如此重復(fù)3次。再擺一個(gè)盤子,在這個(gè)盤子里擺上2個(gè)桃子。

      問:誰來說說,老師都擺了些什么,是怎么擺的?

      問:誰能根據(jù)老師擺的這些物體,提出一個(gè)問題?

      (可以提出一個(gè)這樣的問題:一共有多少個(gè)桃子?)

      問:這個(gè)問題可以怎么解答?(討論)

      (3+3+3+2=3×3+2=)

      分別說說這兩個(gè)算式的意思,請你與周圍的同學(xué)一起評價(jià)一下,這兩個(gè)算式各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

      3×3+2=這個(gè)算式里,先算的3×3表示什么意思?

      (生:先算的3×3表示前三個(gè)盤子里共有多少個(gè)桃子。)

      2.發(fā)展提高(教學(xué)例6)

      (1)出示例64×3-2=

      (2)提問

      這個(gè)算式應(yīng)該先算哪一步?

      (這個(gè)算式應(yīng)該先算4乘3這一步。)

      這個(gè)算式該怎么讀?

      (這個(gè)算式讀作:4乘3的積,再減去2,差是多少?)

      (3)討論:這個(gè)算式你能用幾種不同的方法來解答?

      方法一:先算4乘3得12,再用12減去2得10.

      方法二:還可以先算4乘4得16,再用16減去2,再減去4,也就是用16減去6得10.

      方法三:還可以先算4乘2得8,再加4減2,也就是用8加2得10

      3.初步歸納

      問:我們剛才所學(xué)習(xí)的這兩個(gè)例題有什么相同點(diǎn),又有什么不同點(diǎn)?

      相同點(diǎn):每一道題都有兩步;

      每一道題都是先做乘法。

      不同點(diǎn):例5是乘加的兩步題,例6是乘減的兩步題。

      三、鞏固練習(xí)

      1.32+3=43+4=

      32-3=44-9=

      2.(1)3和2相乘是(),再加17得()。

      (2)4個(gè)3想8加是(),再減5得()。

      (3)一個(gè)因數(shù)是4,一個(gè)因數(shù)是2,積是(),再加25得()。

      四、歸納質(zhì)疑

      通過今天的學(xué)習(xí),大家有什么收獲,還有什么不明白的嗎?

      《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

      學(xué)習(xí)者分析

      1、學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,理解并會用乘法解決實(shí)際問題,熟練應(yīng)用“1~5”的乘法口訣。

      2、學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),有較強(qiáng)的探索求知欲望,有興趣解決實(shí)際情景中的乘法問題;但在解題過程中,缺少方法的多樣性和靈活性,數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)有待加強(qiáng)。

      3、學(xué)生已經(jīng)具有了一定的合作學(xué)習(xí)和交流的能力,喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn),積極發(fā)現(xiàn)并提出問題。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)生活情景中運(yùn)用乘加、乘減兩步計(jì)算的過程,理解乘加乘減算式的意義,并會正確列式。

      2、經(jīng)歷探索乘加、乘減計(jì)算順序的過程,理解并能正確計(jì)算。

      3、感知同一組口訣中相鄰兩句口訣之間的關(guān)系,體會從不同的角度觀察思考數(shù)學(xué)問題,感受解決問題的不同方法,體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。

      4、通過“說”數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,小組合作探究來分析并解決問題,感受數(shù)學(xué)活動的樂趣,體會生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造能力。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、理解并掌握乘加、乘減計(jì)算順序;

      2、體驗(yàn)算法多樣化;

      3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力

      教學(xué)難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題,體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

      教學(xué)資源課件、投影機(jī)、學(xué)具、玉米卡片

      教學(xué)過程

      1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

      出示情境圖

      師:秋天的田野里,一只小鳥歡快地飛來飛去,嘰嘰喳喳地說:“玉米熟了,玉米熟了!”農(nóng)民伯伯忙把他們收回家,可是農(nóng)民伯伯太粗心了,竟然把池塘邊的一片玉米地給忘了(課件動畫出示4株玉米,每株有3個(gè)),小鳥飛過來飛過去,數(shù)了又?jǐn)?shù),也沒數(shù)出一共有多少個(gè)玉米棒?同學(xué)們你們愿意幫小鳥解決這個(gè)問題嗎?(課件出示問題,學(xué)生獨(dú)立思考,全班交流。)

      2、探究新知,小組合作。

      師:(課件演示)突然一只小熊走了過來,他想干什么?

      (生好奇,想知道)

      師:快看!他要掰農(nóng)民伯伯的玉米!(課件動畫出示過程)小鳥想:“還剩多少個(gè)玉米棒呢?”同學(xué)們你們愿意繼續(xù)幫小鳥解決這個(gè)問題嗎?(課件出示問題)

      (小組合作探究,動手實(shí)踐,用自己手中的學(xué)具擺一擺,看能列出哪些算式,由小組長記下來,并匯報(bào)。全班交流,說說列出了哪些算式,小組長匯報(bào)各種方法,師有意識地分類板書。)

      師:觀察比較,猜一猜像3×3+2=11這樣的算式叫做什么算式呢?4×3—1=11這樣的算式又叫什么算式呢?(揭示課題:乘加、乘減)這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書:乘加、乘減)

      在此過程中,師生互動,生生合作交流、動手實(shí)踐,通過直觀觀察,發(fā)現(xiàn)問題并從多個(gè)角度解決問題。本活動旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力和數(shù)學(xué)思維的靈活性。

      3、探究乘加、乘減計(jì)算順序。

      師:觀察乘加、乘減算式,看看先算什么,后算什么?

      (生討論交流)

      生1匯報(bào):先算乘,后算加、減。

      師:為什么這樣算?(注重算理的理解)

      (生討論交流)

      生2匯報(bào):因?yàn)橹挥邢人?×3,再算9+2,計(jì)算結(jié)果才能是11;同樣只有先算4×3,再算12-1,計(jì)算結(jié)果才能是11。所以應(yīng)該先算乘,后算加、減

      4、鞏固練習(xí):

      過五關(guān),斬六將(課件出示)

      ①口算下面各題,說說先算什么,后算什么?

      5×3-2=2×3+1=3×3-2=4×3+4=4×4-4=

      觀察最后兩道題4×3+4=4×4-4=還可以用哪個(gè)口訣來計(jì)算(體會相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系)

      ②王大爺家的桃園今年大豐收,他請了幾個(gè)朋友來吃桃,他一共摘了多少個(gè)桃?(課件出示)

      ③同學(xué)們坐車去看展覽,車上一共坐了多少個(gè)學(xué)生?(課件出示)

      ④擺一擺,看誰列的算式多。

      老師手中有13朵花,想請同學(xué)們數(shù)一數(shù),你打算怎么數(shù),列出你的算式,先用你的學(xué)具擺一擺,看誰數(shù)的方法多。把列式寫到紙上。

      ⑤猜一猜

      老師要貼小紅旗,一次準(zhǔn)備貼3面,最后還多1面,問老師可能有多少面紅旗?(得數(shù)不超過14面)(開放題多種答案)

      采用“過五關(guān),斬六將”的游戲活動,即根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)五關(guān)障礙,督促并鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)對難題,通過五關(guān)。本活動充分利用了學(xué)生好競爭、喜歡被他人認(rèn)可的心理特點(diǎn),調(diào)動了學(xué)生的積極性,活躍了課堂。

      5、課堂小結(jié)

      小組討論交流,談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的看法和收獲。(在整個(gè)教學(xué)活動中,通過看一看、說一說、小組交流等活動,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識;讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人見解,尊重學(xué)生個(gè)性,體驗(yàn)解決問題策略多樣化和算法多樣化思想)

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