畢淑敏散文教學(xué)設(shè)計

    時間:2021-03-20 12:01:13 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    畢淑敏散文教學(xué)設(shè)計范文(精選4篇)

      作為一名老師,有必要進行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的畢淑敏散文教學(xué)設(shè)計范文(精選4篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    畢淑敏散文教學(xué)設(shè)計范文(精選4篇)

      畢淑敏散文教學(xué)設(shè)計1

      [教學(xué)目的]

      1. 濃縮內(nèi)容,理清思路。

      2.品味課文獨白式的心理描寫,體會作者豐富獨特的思想內(nèi)涵。

      3.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和學(xué)會珍惜人生中最寶貴的東西。

      [教學(xué)重點]

      品位課文獨白式的心理描寫,體會作者豐富獨特的思想內(nèi)涵。

      [教學(xué)難點]

      引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和學(xué)會珍惜人生中最寶貴的東西。

      [教學(xué)安排]

      第一課時:讀:學(xué)會略讀課文,理清全文思路 ;品:品味描寫的精妙,體會作者思想的獨到。

      第二課時:思:聯(lián)系自身實際,思考自己生命中最寶貴的東西該是什么?

      [教學(xué)步驟]

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,如果老師出個題目——說出你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西,以及這五樣?xùn)|西中最寶貴的一樣?xùn)|西。你該如何回答呢?也許你很果斷,也許你很躊躇,也許你從未考慮過,不知從何說起。沒關(guān)系,先讓我們來借鑒和參考一下作家畢淑敏在《我的五樣》中的選擇和取舍吧。

      二、略讀課文,整體感知文章內(nèi)容

      1.快速略讀全文,理清哪些段落寫“選”,哪些段落寫“棄”?

      2.學(xué)生回答。

      學(xué)情估計:

      a.“留”的內(nèi)容歸納不易出錯,可能有第1自然段至第16或第17自然段兩種說法。

      b.因為快速略讀的原因,可能很多學(xué)生憑經(jīng)驗會認(rèn)為第17或第18自然段至完是“棄”的內(nèi)容。

      應(yīng)對辦法:

      a .明確第17自然段是過渡段,即“留”的內(nèi)容是第1—16/17自然段。

      b.明確第40段是寫“棄”的最后一段。即“棄”的內(nèi)容是第16/17—40自然段。

      3.模仿以“留”、“棄”概括課文內(nèi)容的方式,用一個字概括第41—45自然段的內(nèi)容。

      4.學(xué)生回答。

      學(xué)生估計:

      a. 能力強的學(xué)生容易觸類旁通,但不一定準(zhǔn);

      b. 課文內(nèi)容不熟或概括能力不強的學(xué)生可能不會說或會說錯。例如概括成“尾”或“想”。

      應(yīng)對辦法:通過朗讀,引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式上思考,容易想到“感想/感慨、抒情/議論”等概念,從而概括成“感”或“議”。

      三、瀏覽全文,在整體感知基礎(chǔ)上理清課文思路

      1.從內(nèi)容上理清文章思路

      學(xué)情估計:因為前面整體感知中的概括,這個問題只是對已有學(xué)習(xí)成果簡單的歸納過程,應(yīng)該不難:課文以時間順序按“留”→“棄”→“議”的思路展開全文。

      2.從表達(dá)方式上理清文章思路

      學(xué)情估計:如果缺乏幾種基本表達(dá)方式的常識,這項工作可能會讓學(xué)生感到棘手。

      教師應(yīng)對方法:

      a.簡要補充五種基本的表達(dá)方式。

      b.提示“留”→“棄”→“議”中“議”已經(jīng)說出了一種表達(dá)方式,只要整體考慮“留”“棄”的內(nèi)容所用的表達(dá)方式即可。

      明確:先敘述描寫“留”和“棄”的全過程,后對此過程進行抒情議論。

      四、精讀課文,品味心理描寫,體會思想感情

      1.仔細(xì)閱讀全文,畫出最讓你欣賞、最讓你感動的心理描寫句子。并說說你欣賞和感動的理由,同桌間可互相交流。

      2.學(xué)生回答:

      學(xué)情估計:

      a.能畫出精彩的描寫句。

      b.精彩之處有的學(xué)生只能意會,不能言傳;有的學(xué)生能言傳,但傳不說那種精妙之處。

      教師應(yīng)對方法:

      a.引導(dǎo)學(xué)生從主觀上談感受。

      b.告訴學(xué)生從客觀分析修辭,體會語言的生動性和形象性,例如:第24、25、30自然段中作者都用了形象的比喻來描寫心理。

      3.從這些心理描寫中,談?wù)勀銓Ρ疚牡闹髦迹ɑ蜃髡叩乃枷敫星椋┑睦斫狻?/p>

      4.學(xué)生回答

      學(xué)情估計:本文作者在文中流露的思想豐富而獨特,把握局部不難,整體把握、全局把握就不易了。

      教師應(yīng)對辦法:

      a. 抓第41—45這些自然段,因為其中多次談到“生命”。

      b.抓本文的核心問題“生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”。

      明確:對生命價值的追求、對生命的熱愛。

      第二課時

      設(shè)身處地,思索人生

      1.在紙上寫出你生命中的五樣,然后逐一舍棄其他四樣,只留一樣。

      2.結(jié)合當(dāng)時的心理和自我的生活體驗,表述選擇和放棄的理由和感受。

      學(xué)情估計:

      a.有課文內(nèi)容的幫助和自身實踐和體驗,或多或少、或好或差都能講。

      b.大部分學(xué)生的表達(dá)可能存在條理問題或不夠形象問題。

      應(yīng)對辦法:

      a.集中精力談好一種感受。

      b.學(xué)用修辭使抽象變具體、平淡變生動。

      教師小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生思索人生

      相信經(jīng)過剛才痛苦而艱難的選擇,同學(xué)們生命中最初的重中之重已簡潔而挺拔地凸現(xiàn)出來了。請記住:人生不能擁有世上的一切,在有限的珍藏中,你的選擇就是你生命意志的支點。請讓我們齊讀課文最后一段,作為本課的結(jié)束語。

      六、作業(yè)

      以“我也有五樣”為題寫一篇文章,注意“選”與“棄”過程中的心理描寫。

      畢淑敏散文教學(xué)設(shè)計2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

      2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。

      3、有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。

      【教學(xué)重難點】

      引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。

      【課時安排】

      1課時。

      【教學(xué)過程】

      一、激趣導(dǎo)入揭課題

      1、出示三組以“母愛”為主題的'課件,激趣導(dǎo)入。

      2、再出示文中的一組詞,談話導(dǎo)入,揭示課題。

      二、檢查預(yù)習(xí)知文意

      1、檢查預(yù)習(xí)。出示本課的新詞,指名讀,齊讀。

      2、指名說說文章的主要內(nèi)容。

      三、回顧學(xué)法明要求

      1、讀閱讀提示,劃出自學(xué)要求,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

      2、回顧本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)方法:抓住人物的外貌、語言、動作的描寫體會人物的情感。由此導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)方法:抓住人物的語言和心理的描寫來體會人物的情感。

      四、自讀課文悟情感

      1、根據(jù)提示二的要求,讓學(xué)生默讀課文,劃出描寫母親語言和心理的句子,并在文中空白處作批注。

      2、生默讀,師巡視指導(dǎo)。

      3、全班交流匯報讀書體會。

      在學(xué)生分享讀書體會時,教師重點引導(dǎo)學(xué)生品悟以下幾處:

      (1)抓住描寫母親語言的句子,體會“殘忍”。

      出示對話,師生分角色讀。引導(dǎo)學(xué)生交流從這段對話中讀懂了什么?師根據(jù)學(xué)生回答板書。(兒子:依賴 母親:堅定 猶豫)

      (2)抓住描寫母親心理的句子,體會母親感情的變化。

      重點引導(dǎo)理解以下幾句:

      ① “從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔。我想……又何必在意這病中的分分秒秒呢?”引導(dǎo)學(xué)生體會母親的后悔,同時聯(lián)系上下文,重點引導(dǎo)理解“雪上加霜”和“按圖索驥”的意思。

      ②“時間艱澀地流……但我的心痛得縮成一團。”引導(dǎo)學(xué)生體會母親的“忐忑不安”。重點抓住“艱澀,墜”等詞理解。并指導(dǎo)有感情地朗讀這段話。

      ③“假如事情重來一遍,我再也不讓他獨自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!”引導(dǎo)學(xué)生體會母親的“自責(zé)”,并說說自己的感受。

      (3)出示句子:

      我應(yīng)該讓孩子獨自去醫(yī)院!

      我怎么能讓孩子獨自去醫(yī)院呢?

      指導(dǎo)學(xué)生讀出母親的兩種矛盾心情。

      ④出示課件,“終于……倚在門上。”讓學(xué)生齊讀后,讓學(xué)生想象母親會對兒子說什么?生自由說各自的想法,教師相機出示課文最后一段話,齊讀。重點理解“路線圖”的.意思,感悟母愛的真諦。

      (3)教師總結(jié)并梳理本文的線索,歸納作者的寫作方法。

      五、領(lǐng)悟?qū)懛ㄇ删毠P

      1、小結(jié)語言和心理描寫在表達(dá)人物感情方面的突出作用。

      2、仿寫:想象兒子的心理經(jīng)歷了哪些變化。

      六、拓展延伸促升華

      課件出示作者,了解畢淑敏。同時推薦閱讀畢淑敏的另兩篇文章:《剝豆》和《孩子,我為什么打你》。

      板書:略

      畢淑敏散文教學(xué)設(shè)計3

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語。

      2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物的寫法,體會母親感情的變化。

      3、有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

      2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料,閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

      【教學(xué)過程】

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題

      1、談話導(dǎo)入:

      同學(xué)們,你生病的時候,是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢?(學(xué)生回答)有這樣一位母親,在兒子生病發(fā)燒的時候,卻忍心讓他獨自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢?學(xué)習(xí)了這篇課文,我們一定會找到答案。

      2、板書課題。

      二、自讀課文,感知內(nèi)容

      1、各自用喜歡的方式讀讀課文,把課文讀通,遇到注音的字多讀幾遍。

      2、開火車檢查注音的生詞。

      3、再讀課文,畫出描寫母親語言和心理的句子,想一想母親的感情變化過程。

      三、研讀探究,體會母愛

      1、全班討論:

      從描寫母親語言和心理的句子中,你體會到母親怎樣的感情,讀一讀這些句子,讀出這種情感。其主要為:

      ⑴ 鼓起勇氣,勸說兒子獨自看病,有意讓兒子鍛煉。

      ⑵ 有些后悔。

      ⑶ 看著兒子學(xué)會看病,勇氣再起。

      2、小組合作,互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

      3、全班賽讀:

      小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽,互相比一比,評一評。

      四、角色朗讀,感受母愛

      1、指名分角色朗讀課文。

      2、同桌分角色朗讀課文。

      五、傾訴體會,升華情感

      1、說說讀后的體會:

      讀了課文,請選擇一個合適的對象,把你想要說的話說出來:

      ⑴ 文中的母親

      ⑵ 文中的兒子

      ⑶ 自己的父母

      ⑷ 自己的同學(xué)或小伙伴等。

      2、寫一寫:

      將自己學(xué)了課文后的體會,用最簡潔的話寫下來。

      畢淑敏散文教學(xué)設(shè)計4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識11個生字,聯(lián)系上下文或理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。

      3、有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的愛。

      【教學(xué)重、難點】

      理解描寫母親語言和心理的句子,體會母親感情的變化,感受母親濃濃的愛子深情。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入

      我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受,會背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛》。

      (背完后)是啊,媽媽的愛是無私的,是無微不至的。可是有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇文章。

      板書:

      學(xué)會看病

      齊讀課題。

      二、學(xué)習(xí)課文

      1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,把課文讀準(zhǔn),讀通。

      2、勾畫詞語:

      查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對詞語的理解,師重點指導(dǎo)理解以下詞語:

      喋喋不休:說話沒完沒了。

      按圖索驥:照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。

      忐忑不安:心神不定,心中不安。

      3、默讀課文。

      4、理解內(nèi)容,體會母親對兒子的愛:

      同桌合作讀課文,并勾出描寫母親語言和心理的句子,多讀幾遍,體會母親情感的變化。

      后同桌交流,再全班交流。師點撥,并指導(dǎo)朗讀。

      ⑴ “既然我是母親,就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”,這些語言和心理的描寫,反映出母親內(nèi)心的矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心,后悔與自責(zé)。

      ⑵ “從他出門的那一分鐘起,我就后悔,我想……”、“時間是艱澀的流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”

      體會母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對孩子的未來負(fù)責(zé),通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨立生活的能力。

      三、說一說

      文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫(yī)院,此時你對這位母親一定有看法,請你說說吧。

      (全班交流。)

      四、寫一寫

      請把文中的母親與自己的父母比較一下,在自己生病的時候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么話想對你的父母說呢?請寫下來吧,回家拿給父母看看,看后請父母也寫上幾句。

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