生銹教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的生銹教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生銹教學設計1
一、教學目的
1、過程與方法
能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續(xù)觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄實驗現(xiàn)象，表達分析結(jié)果，提出防銹建議。
2、科學知識
(1)知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。
(2)了解防止鐵生銹的基本方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1)堅持較長時間的探究活動，尊重證據(jù)，愿意合作與交流。
(2)知道物體生銹的危害，關心與防銹有關的科技知識，樂于用所學知識改善生活。
二、教學重點：
了解鐵是如何生銹的?跟什么因素有關?
三、教學過程
(一)導入新課
1、教師出示一枚生繡了的鐵釘，引入生銹的概念。
實物出示
2、你還在什么地方見到生銹鐵制品?
3、比較：沒有生銹的和已經(jīng)生銹的鐵制品有什么不同?
(二)教學過程：
1、引導學生初步認識銹。
出示圖片
(1)生銹是金屬的一種常見現(xiàn)象，銹對金屬有很大影響，你了解哪些有關金屬生銹的知識?你對金屬生銹還有哪些疑問?
(2)我們一起了解了鐵生銹的現(xiàn)象，并且根據(jù)我們的生活經(jīng)驗和
觀察，推想了鐵生銹的原因，誰來說說鐵可能在那些條件下容易生銹?(出示圖片)
(推想：1、鐵在有水的條件下容易生銹。2、鐵在有空氣的條件下容易生銹。3、鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹。)
2、過渡：為了證明你們的推想是否正確，老師讓你們兩人一小組，共同設計實驗方案，做對比實驗，完成實驗報告。你們是怎樣做的?
(二)探究過程
1、探究鐵生銹的原因
(1)匯報實驗過程
(2)小結(jié)：鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹。
(3)(圖片出示)：化學家們也做了很多實驗來探究鐵生銹的原因，他們得出了什么結(jié)論呢?請同學們讀一讀這段小資料，看看你們又有什么樣的發(fā)現(xiàn)?
2、了解鐵生銹的危害
(1)鐵生銹后，就會由外向內(nèi)腐蝕鐵，從而造成很大的危害，你都知道哪些危害?
(2)圖片出示腐蝕的危害。請四位同學分別讀一讀。
3、了解防銹的辦法
過渡：沒想到鐵生銹后竟會造成這么大的危害，看來防銹是我
們必須關注的一個問題。
討論：(1)還記得鐵生銹的原因嗎?要防止鐵生銹，只要怎樣就可以了?(讓鐵與空氣、水隔絕)
(2)采用什么辦法可以讓鐵與空氣、水隔絕?
(3)圖片：生活中人們是怎樣防止鐵生銹的。
4、了解哪種防銹辦法好
(1)思考：為什么不同的鐵器上要采用不同的防銹辦法呢?
盆子上為什么要覆蓋搪瓷而不用油漆呢?自行車上為什么不鍍上不易生銹的金屬?你覺得在采用防銹辦法時，還要考慮什么?
(2)看圖片資料：哪種防銹辦法好？
鞏固運用
通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲?
布置作業(yè)：
尋找生活中各種鐵制品，看看它們各采用了什么防銹措施。
教后反思：
鐵生銹是個復雜的過程，鐵的生銹與接觸空氣中的氧氣、水分以及各種酸堿鹽等類物質(zhì)有關。就其實質(zhì)來說，是鐵在接觸有關氣體或液體時發(fā)生了化學反應，從外鄉(xiāng)里逐步轉(zhuǎn)化成各種鐵的.化合物。鐵銹是暗紅色疏松的物質(zhì)，容易剝落。本課以學生熟悉的鐵釘生銹為例子，讓學生在體驗鐵釘生銹的過程中，了解鐵生銹的原因進而理解各種防銹方法的原理。
教學過程中讓學生回憶在哪里見過鐵制品生銹的現(xiàn)象，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，引起學生對生銹環(huán)境的關注，并為后續(xù)研究生銹的原因作好鋪墊。接著通過指導學生實驗進一步了解鐵生銹的原因，最后的活動引導學生關注身邊的科學，發(fā)現(xiàn)其中的原理，從而更加認真的學好科學，因為它就在我們身邊。
生銹教學設計2
本課是學生在學習《鐵生銹了》以后，觀察了解了鐵和鐵銹的變化、區(qū)別，初步探索了鐵生銹的原因后，通過實驗結(jié)果來討論鐵生銹的原因，并進一步探討鐵生銹快慢和哪些因素有關，怎樣防止、減緩鐵生銹。
本課就是在前面探索研究的基礎上，進一步研究如何控制鐵生銹的速度。
一、教學內(nèi)容
教科版《義務教育課程標準實驗教科書科學（六年級下冊）》第38-39頁
二、教學目標
（一）科學概念
1．水和空氣的共同作用，使鐵生銹。
2．在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關系很大。其他因素，會影響鐵生銹的速度。
（二）過程與方法
1．繼續(xù)學習“假設—檢驗”得出結(jié)論的科學探究方式，自己設計對比實驗進行驗證。
2．用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學結(jié)論。
3．利用老師提供的材料，進行來控制鐵生銹的速度，看看哪些情況會加快或者減慢鐵生銹的速度。
（三）情感態(tài)度價值觀
分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。
三、教學重點
設計方案，并開始實施。
四、教學難點
設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。
五、教學準備
39人，分10組，約4人一組。
每組材料：鐵絲4條，燒杯2個，蒸發(fā)皿2個，標簽紙，抹布一塊
為全班準備：鹽水400ml自來水400ml堿水400ml醋400ml
六、教學過程
（一）回顧導入
1．鐵生銹了，變成了——鐵銹，鐵生銹屬于什么變化？
2．你有什么證據(jù)證明自己的觀點？學生說一說。
3．每年因為鐵生銹造成的損失不可估量的，所以我們?nèi)绾慰刂畦F生銹的速度，就非常重要了。這節(jié)課，我們就來設計一個實驗，看看哪些因素影響了鐵生銹的速度。
（二）科學討論會
我們進行過好多對比實驗，關于對比實驗的方法，在五年級講沉浮與什么因素有關時，五年級下冊教材5頁做了比較詳細的說明：“科學家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。”
我們先來看一位同學的實驗記錄單，這個探究過程，是否合理呢？
這個實驗中要研究的是鐵生銹是否與空氣有關，那么設計實驗時要控制的變量就是空氣，其他條件不變。
所以，這組對比實驗要控制的唯一變量就是空氣，其余條件應該保持一致。現(xiàn)在我們來看這個實驗中，設置了三種環(huán)境，空盤子（有空氣），水盤子（有水，有空氣），油盤子（沒有水沒有空氣）。
（本討論環(huán)節(jié)主要抓住空盤子，水盤子和菜油盤子三個環(huán)境進行討論）
請同學們想想那種環(huán)境是多余的呢？
小結(jié)：此方案在方法設計上不符合對比實驗的規(guī)則，所以不妥。
（三）以“鐵生銹的快慢”實驗進一步驗證
1．剛才大家通過研討教材中一位同學實驗記錄單知道了對比實驗要注意的問題，就是只改變一個因素，要控制其他條件不變，用這樣的辦法來研究。
2．今天我們也來設計一個對比實驗，來看看什么可以情況能影響鐵生銹的速度。
3．現(xiàn)在老師給大家提供了這些材料和儀器：
兩人一個小組，每組兩個燒杯（或者兩個蒸發(fā)皿）、4段鐵絲、一份實驗報告單，2張標簽紙。
為全班同學提供的液體有：自來水、醋、食鹽水、堿面水。需要可以到老師的實驗臺來取用。注意每個大燒杯里，都放著一個注射器，注射器有刻度可以知道自己小組取了多少毫升的水。
4．請同學們思考一下，想想自己要研究哪些因素會影響鐵生銹的速度，自己小組要研究的問題，選取哪些材料來進行實驗。
5．下發(fā)表格，每個小組開始設計自己小組的實驗，并填寫實驗設計。（引導學生按照表格中的步驟進行實驗設計）
6．完成表格填寫的小組，開始動手，進行實驗。教師巡視，觀察指導每個小組的實驗情況。
注意各小組到前面取液體時，拿好容器小燒杯或者蒸發(fā)皿，排好隊，不要著急，不要弄灑了，及時用抹布擦干凈。
7．小結(jié)：這個實驗大家都做好了，同學們一定發(fā)現(xiàn)了，和我們原來做的硫酸銅溶液和鐵釘鐵絲的反應不一樣啊。硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻俣瓤欤F釘很快就有了紅褐色的銅；小蘇打和醋的化學反應很快就產(chǎn)生了氣泡。這說明什么呢？(化學反應有快有慢)
鐵生銹的速度這個實驗就比較慢，需要我們長期觀察。所以，這節(jié)課結(jié)束后，我們還要繼續(xù)觀察。為了方便大家來實驗室觀察，每天早上到校后，學號是1-20號到實驗室，來觀察記錄自己小組的實驗情況。下午學號是21-39號觀察。
8．后續(xù)觀察非常重要，下面請大家看看老師做的實驗。出示老師的實驗過程圖片。
（四）課堂小結(jié)
這節(jié)課你有了哪些新的收獲？
七、板書設計
控制鐵生銹的速度
對比實驗：改變一個因素，控制其他因素不變。
是否需要空氣：空盤子（有空氣），菜油盤子（無空氣），水盤子（多余）
空氣和水的共同作用會使鐵生銹，醋會影響鐵生銹的速度：醋盤子（有醋），水盤子（有水也有空氣）
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