《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2．了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清共棲的原因，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1．導(dǎo)語：同學(xué)們，在自然界里有一種非常有趣的現(xiàn)象——共棲。你們想了解嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)30課《有趣的生物共棲現(xiàn)象》。（板書課題）
2．齊讀課題，讀準(zhǔn)“棲”字的讀者。
3．解題，誰能根據(jù)自己課前查閱到的資料說一說什么是共棲。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。
2．讀書交流。
（1）請學(xué)生選讀感興趣的段落。
（2）說一說通過讀課文，你知道了什么？
（3）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
三、細(xì)讀課文，探究解疑
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自讀第一自然段，說一說你讀懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相處”等詞。）
（2）有感情地朗讀
2．重點(diǎn)探究2－4自然段。
（1）默讀課文，思考；課文講述了哪些動(dòng)物的共棲現(xiàn)象。為什么說這些共棲現(xiàn)象是有趣的；它們共棲的原因是什么？
（2）小組內(nèi)討論、交流
（3）全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：
①第2自然段講了犀牛和犀牛鳥是怎樣成為好朋友的。
犀牛皺褶縫里面的皮膚很薄，常常鉆進(jìn)一些吸血的蠅、虻等昆蟲。這些昆蟲在里面產(chǎn)卵生蛆，攪得它寢食不安，犀牛鳥啄食寄生在犀牛身上的昆蟲和蛆卵，還能為犀牛鳥放哨、報(bào)警。所以大犀牛和小小的犀牛鳥成了一對好朋友。
指導(dǎo)感情朗讀第2自然段
②第4自然段講了鱷魚和燕千鳥是如何和睦相處的。
鱷魚的牙縫里經(jīng)常塞滿殘?jiān)例X和口腔又痛又癢，鱷魚張開大嘴巴，燕千鳥就飛進(jìn)鱷魚的嘴巴里，為它剔牙。這樣燕千鳥吃飽了，鱷魚的牙也不痛不癢了。
指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。
③第3自然段講了百舌鳥和金黃鼠是怎樣成為好朋友的。
春夏之季，百舌鳥到金黃鼠的洞穴里去產(chǎn)卵，在它的洞穴里孵化育雛。金黃鼠不但不傷害百舌鳥的卵和雛鳥，而且還替它照看著。一直到小百舌鳥飛出，這一對好朋友才分手。金黃鼠收留百舌鳥，并非有利可圖，只是喜歡聽百舌鳥的歌聲。
指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段
五、扮演動(dòng)物，編演課本劇，加深對課文的理解
1．從課文中任選一對共棲的動(dòng)物，自愿扮演角色，在小組內(nèi)編演童話劇。教師巡視指導(dǎo)。
2．指名在班上展演。
六、總結(jié)、拓展
1．這篇課文主要講述了犀牛和犀牛鳥、鱷魚和燕千鳥、百舌鳥和金黃鼠之間有趣的共棲現(xiàn)象。在自然界中還有許多有趣的現(xiàn)象，如果你還知道生物的其他有趣現(xiàn)象，說給同學(xué)聽。
2．學(xué)生交流搜集到的其他有趣現(xiàn)象。
《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、知道什么是動(dòng)物共棲現(xiàn)象，了解課文講述的三組動(dòng)物共棲現(xiàn)象，弄清動(dòng)物共棲的原因。
2、感悟作者怎樣用生動(dòng)、幽默的語言介紹科普知識(shí)，產(chǎn)生閱讀科普文章的興趣。
3、能仿照第二三自然段的寫法，描寫其他動(dòng)物共棲時(shí)的有趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、品味語言，作者是怎樣寫出動(dòng)物共棲時(shí)的有趣的。
2、能仿照第二三自然段的寫法，描寫其他動(dòng)物共棲時(shí)的有趣。
教學(xué)難點(diǎn)
能仿照第二三自然段的寫法，描寫其他動(dòng)物共棲時(shí)的有趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前學(xué)生預(yù)習(xí)要求。
1、課文介紹了哪些動(dòng)物的共棲現(xiàn)象？它們共棲的原因是什么？
2、查找資料，了解其它動(dòng)物的共棲現(xiàn)象。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇科普文章，誰來讀題，理解“棲”（課件出示：居住、停留的意思）。理解“共棲”。
2、據(jù)題測文。同學(xué)們，讀了課題，我的腦海中就會(huì)情不自禁地產(chǎn)生問題，你們有嗎？
二、默讀課文，理清寫作思路。
1、課文有幾個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
2、按總分關(guān)系分為兩大段，用符號(hào)隔開。
3、課文中列舉了哪些有趣的.動(dòng)物共棲現(xiàn)象呢？用橫線劃出。
板書，讓我們叫一叫這些動(dòng)物的名字吧。
4、用上板書想想課文主要講了一件什么事？
三、檢查字詞：
師：讀通課文是深入學(xué)習(xí)課文的第一步。
第一組詞語：
沼澤 虻 蛆 殘?jiān)?剔牙 育雛 寢食不安
第二組詞語：
皺褶縫 皮膚薄 吸血 著地 照看
四、品讀句子深入課文
1、指名讀第一段，思考：
誰能用這個(gè)自然段中的兩個(gè)詞來說解釋什么叫“共棲”嗎？用小圓圈圈出：朝夕與共、和睦相處（板書）
2、課文中講這些動(dòng)物“水火不相容”，但是現(xiàn)在卻成為——
生答；朝夕與共，和睦相處的好朋友，你又產(chǎn)生了什么問題呢？
學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)：古人說的好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我們不僅要愛學(xué)習(xí)，還要會(huì)學(xué)習(xí)。
五、聚焦語言，細(xì)品，感受語言的生動(dòng)、富有情趣。
研讀第二自然段。
1、師：請同學(xué)們明確研讀問題，（犀牛和犀牛鳥為什么能共棲在一起呢？你覺得哪些句子寫得生動(dòng)有趣？）
2、出示填空：因?yàn)椋?），而（ ），它們互惠互利，所以它們成了朝夕與共、和睦相處的好朋友。
3、導(dǎo)讀要求：讀段——找句——圈詞——談體會(huì)
引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥處：
1）豹、獅和大象都不敢惹它，一種黑色的小鳥卻可以在它的身上蹦來跳去，這里啄啄，那里啄啄。
策略預(yù)設(shè)：
①刪去“這里啄啄，那里啄啄”比較，體會(huì)詞語的生動(dòng)形象，富有畫面感。
②結(jié)合“不敢惹它”，滾動(dòng)學(xué)習(xí)前文描寫犀牛外形特點(diǎn)句，感受詞語的情趣性。
2）犀牛鳥非常機(jī)靈，還能為犀牛放哨。周圍一有異常的動(dòng)靜，它就驚飛起來，叫個(gè)不停，向犀牛報(bào)警。
策略預(yù)設(shè)：
①關(guān)注“放哨”“報(bào)警”，結(jié)合生活情境感受語言擬人手法的準(zhǔn)確運(yùn)用，體會(huì)詞語的情趣美。
②“一……就……”通過換關(guān)聯(lián)詞比較，感受具體語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有畫面感。
3）這些昆蟲在里面產(chǎn)卵生蛆，攪得它寢食不安。
策略預(yù)設(shè)：
將“寢食不安”換成“難受”細(xì)品，感受用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。
2、學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)，品味三、四段部分語句
師：其實(shí)，這么有意思的語言在第三、四段中也有很多，下面就請大家輕輕地讀讀三、四自然段，同樣用你喜歡的符號(hào)標(biāo)記出那些句子和詞語，好好體會(huì)，然后把你的感受與同桌分享。
（交流，學(xué)生自由暢說，教師以欣賞者的角度穿插。）
師：同學(xué)們都很會(huì)合作學(xué)習(xí)，老師相信，你一定發(fā)現(xiàn)了更多的精妙之趣，積累了更多的精彩語句。我也想與大家分享一下我最喜歡語言，可以嗎？[出示：閑暇時(shí)……]我想邀請大家一起來讀，愿意嗎？（師生齊讀）多么有趣的畫面，多么默契的一對朋友，多有情趣的動(dòng)物世界啊！難怪課文這樣來命題——
3、聚焦段落結(jié)構(gòu)，理清段落層次
1） 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)二、三段結(jié)構(gòu)特色，按“現(xiàn)象——原因”給給段分層。
2） 關(guān)注連接詞“原來”。
4、小結(jié)語段結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特點(diǎn)。
六、拓展視野、嘗試寫段
1、 師：同學(xué)們，動(dòng)物世界中的共棲現(xiàn)象種類繁多，有像課文例舉的這類兇猛強(qiáng)大的動(dòng)物與弱小無比的動(dòng)物共棲的，比如文章中的——也有巨獸與小雀共棲的，比如文章中的——，其實(shí)還有很多，看圖“形影不離的鯊魚和向?qū)~”，看資料。
2、 看誰能模仿課文底二自然的寫法，根據(jù)材料把話寫生動(dòng)。嘗試將部分語言寫具體、寫生動(dòng)。
3、 交流，比較（關(guān)注語言是否準(zhǔn)確、形象、富有情趣）。
4、 再次小結(jié)語段結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)，肯定學(xué)生的習(xí)得，激勵(lì)學(xué)生課后搜集信息了解更多的動(dòng)物共棲現(xiàn)象，鼓勵(lì)再次嘗試寫話。
四、總結(jié)拓展，完成作業(yè)。
動(dòng)物世界真是充滿奇趣，想不到兇猛強(qiáng)大的動(dòng)物和弱小無比的動(dòng)物還能這樣朝夕與共，和睦相處的生活。在自然界中還有許多有趣的共棲現(xiàn)象，如果你還想知道生物的其他有趣現(xiàn)象，可以去查找資料，增長見識(shí)。
有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象
犀牛與小黑鳥
水火不容 燕千鳥與鱷魚 朝夕與共 和睦相處
百舌鳥與金黃鼠
教學(xué)反思：
一、聚焦目標(biāo)搞突破
《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》就閱讀理解的層面看，重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，感受基本的表達(dá)方法。在閱讀方法層面，提倡多種讀書方法的運(yùn)用，比如瀏覽、細(xì)讀、默讀等能力的培養(yǎng)。就四下第三組課文的重點(diǎn)來看，可指導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)物界的奇趣現(xiàn)象以及用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
結(jié)合自己對文本的解讀，我的教學(xué)設(shè)計(jì)視角專注于文本獨(dú)特的語言現(xiàn)象，即科普文生動(dòng)形象的富有情趣的用詞用語。因此，我把目標(biāo)鎖定在引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注“怎么寫”，去發(fā)現(xiàn)“語言的秘密”。
回顧自己的課堂教學(xué)，我在學(xué)生讀懂課文寫三對動(dòng)物共棲現(xiàn)象的同時(shí)，一直要凸現(xiàn)的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者“怎么寫”這一主線。在理解犀牛與犀牛鳥為什么共棲的同時(shí)，一直努力引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生動(dòng)形象富有情趣的語言特色，所以，在課堂中，我盡情地與學(xué)生抓詞品句，目的是品出語言的畫面感，嚼出文字的情趣味。
所以，我認(rèn)為選讀課文的意義也在于此：選的是必需的教學(xué)目標(biāo)，選的是語文本位的目標(biāo)，選是為了“精”，為了聚焦，有了聚焦才能有突破。
二、板塊推進(jìn)求實(shí)效
我的《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》設(shè)計(jì)有這樣三個(gè)層面：第一板塊，借助預(yù)習(xí)，把握主要內(nèi)容，初步了解動(dòng)物界有趣的共棲現(xiàn)象；第二板塊，圍繞第二自然段細(xì)讀語言，品味語言的生動(dòng)形象即情趣性；第三板塊，模仿遷移，嘗試運(yùn)用生動(dòng)形象的語言。
具體地說，第一板塊，我重視預(yù)習(xí)資源的利用，充分發(fā)揮了學(xué)生的預(yù)習(xí)功能。如果說四下第三組課文中的精讀課為的是知識(shí)方法的習(xí)得，略讀課為的是能力的形成，那么選讀課文《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》就是自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)從精讀略讀過渡到選讀，這樣使第三組課文的學(xué)習(xí)與選讀課文的學(xué)習(xí)形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。
第二板塊的主要任務(wù)是理解詞語在語境中的張力、活力和彈力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的奧秘，體會(huì)表達(dá)效果，在感受情趣化語言魅力的同時(shí)體驗(yàn)言語帶給我們的快樂。
第三板塊重在嘗試運(yùn)用語言。我想，就是這種嘗試，可能已經(jīng)點(diǎn)燃了學(xué)生對語言文字玩味運(yùn)用的激情。
三、以寫促讀成能力
選讀課文作為一種課程形態(tài)出現(xiàn)在教材中，主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的各種閱讀能力，包括批注的能力、品評(píng)語言的能力和模仿語言創(chuàng)新語言的能力。
從第二板塊的品味富有情趣化的語言，到小練筆中嘗試運(yùn)用富有情趣化的語言，應(yīng)該是“以寫促讀”的一個(gè)有效載體，或者說是深度閱讀，是讓閱讀根植于語言文字之中的有力舉措。
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