王安石《登飛來(lái)峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-02-27 11:34:32 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    王安石《登飛來(lái)峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

      導(dǎo)語(yǔ):作為一名老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的王安石《登飛來(lái)峰》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

    王安石《登飛來(lái)峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

      王安石《登飛來(lái)峰》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

      一、導(dǎo)入新課:

      同學(xué)們,你們有沒(méi)有看過(guò)黃山上的飛來(lái)山嗎?(出示圖畫(huà))……你們覺(jué)得奇怪不奇怪?山上為什么會(huì)有如此的一座山呢?今天我們來(lái)看王安石是怎么看的?

      二、朗讀《登飛來(lái)峰》

      1、教師范讀,學(xué)生輕吟。

      2、全體學(xué)生齊讀并背誦。

      三、在教師的點(diǎn)撥下品味全詩(shī)。重點(diǎn)品味蘊(yùn)含在詩(shī)中的哲理。

      1、本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

      點(diǎn)撥要點(diǎn):

      首句點(diǎn)明了地點(diǎn),第二句緊承首句而來(lái)。通過(guò)具體的描寫(xiě),進(jìn)一步突出飛來(lái)山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊,在此基礎(chǔ)上,詩(shī)人自然地寫(xiě)出三四句:不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光,只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟巍_@兩句是全詩(shī)的精華,蘊(yùn)含著深刻的哲理。

      2、本詩(shī)是一首哲理詩(shī),其中的哲理是如何揭示出來(lái)的?

      點(diǎn)撥:①哲理是從具體的情境中自然提煉出來(lái)的。

      ②哲理是用形象生動(dòng)的語(yǔ)言加以表達(dá)的。即哲理的詩(shī)化,詩(shī)化的哲理。

      ③由學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩句蘊(yùn)含深刻的詩(shī)的理解。

      四、質(zhì)疑活動(dòng)

      1、《登飛來(lái)峰》前兩句,后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么?

      2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩(shī)歌中常被用來(lái)比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時(shí)還沒(méi)有受到什么挫折或打擊,應(yīng)該說(shuō)他的心境是積極的,但他為什么會(huì)有這樣的感受呢?

      3、詩(shī)人借登飛來(lái)峰觀賞景色,闡明了一個(gè)怎么樣的哲學(xué)道理?同時(shí)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

      五、討論活動(dòng),邊討論邊板書(shū)

      ①②描寫(xiě)景物——充滿生機(jī)

      ③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志

      小結(jié):這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī),作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來(lái),初顯才能,胸懷包負(fù)的時(shí)期,表達(dá)了詩(shī)人躊躇滿志的情懷。全詩(shī)將寫(xiě)景與抒懷緊密結(jié)合起來(lái),從而突出了詩(shī)的主題。

      六、競(jìng)賽搶答活動(dòng)

      搶答題

      1、王安石_______(朝代)杰出的______家,______家,______家,散文成就很高,為_(kāi)_____之一。(北宋,政治、思想、文學(xué)。唐宋八大家)

      2、解釋加點(diǎn)字的意思

      ①千尋塔( )(指應(yīng)天塔)

      ②聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升( )(這里是“聽(tīng)到”的意思)

      ③不畏浮云遮望眼()(怕)

      ④只緣身在最高層( )(因?yàn)?

      3、“飛來(lái)山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升”一句采用( )手法,點(diǎn)明飛來(lái)峰,千尋塔的高峻陡峭。(夸張)

      4、《登飛來(lái)峰》中借景抒情表達(dá)了作者躊躇滿志的情懷的句子是:______________(不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層)再?gòu)哪惴e累的古詩(shī)文中寫(xiě)出一句借物抒情的句子。______________(可多寫(xiě)一句)(如:春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。或:出淤泥而不染,濯清漣而不妖)

      5、《登飛來(lái)峰》前兩句、后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么?(前:寫(xiě)景,后:抒情)

      6、《登飛來(lái)峰》中蘊(yùn)含深刻哲理的句子是___________________(不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層)

      王安石《登飛來(lái)峰》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)查字典或有關(guān)資料,初步了解詩(shī)句的意思,能夠大致理解詩(shī)句中描述的情景。

      2、想象詩(shī)句描繪的景象,引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認(rèn)識(shí)事物的不同,理解詩(shī)句蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn),當(dāng)局者迷,旁觀者清的道理。

      3、有感情地朗讀兩首詩(shī),并背誦、默寫(xiě)。

      教學(xué)過(guò)程:

      登飛來(lái)峰

      (宋)王安石

      飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

      不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

      一、讀詩(shī)題,老師作簡(jiǎn)要提示,理解詩(shī)題,簡(jiǎn)介作者。(飛來(lái)峰:杭州西湖靈隱寺附近。)

      二、初讀古詩(shī),自學(xué)檢查

      思考:

      1、這是一首寫(xiě)什么的詩(shī)?

      2、詩(shī)人看到的'是一幅怎樣的景象?

      三、深入理解詩(shī)句。

      1、飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

      理解“尋”、“聞?wù)f”。

      理解詩(shī)意:“我”登上飛來(lái)峰頂高高的塔,聽(tīng)說(shuō)每天黎明雞叫的時(shí)候,在這兒可以看見(jiàn)太陽(yáng)升起。

      2、不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

      理解“緣”。

      詩(shī)人為什么“不畏浮云遮望眼”?

      3、讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)這首古詩(shī)有什么用意?

      四、用自己的話說(shuō)古詩(shī)的大意。

      五、指導(dǎo)朗讀。

      六、練習(xí)背誦。

      題西林壁

      (宋)蘇軾

      橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

      不識(shí)廬山真面目,只緣身在次山中。

      一、介紹詩(shī)人“蘇軾”,回憶學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī),導(dǎo)入新課。

      二、解題:西林壁,即西林寺的墻壁,西林寺在廬山北麓。

      三、理解詩(shī)意

      1、橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

      詩(shī)意:從正面橫著看廬山,是連綿起伏的雄偉山嶺;從側(cè)面看廬山,是峭拔高峻的山峰。

      2、不識(shí)廬山真面目,只緣身在次山中。

      詩(shī)意:看不清,認(rèn)不準(zhǔn)廬山真實(shí)的雄偉山勢(shì)。只因?yàn)樽约涸趶]山之中,看來(lái)看去,只能看見(jiàn)廬山的一部分,不可能一眼看到廬山的全貌。

      3、齊讀古詩(shī),指導(dǎo)朗讀,評(píng)議。

      四、思考:

      1、哪些詩(shī)句寫(xiě)景?哪些詩(shī)句說(shuō)理?

      2、“只緣身在此山中”詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎?你對(duì)此還有什么理解?

      一、自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的用意。

      六、練習(xí)背誦。

      七、拓展延伸:

      1、補(bǔ)充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》,對(duì)比地讀一讀,增加積累。

      說(shuō)說(shuō)自己登山觀景的體會(huì)。

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