除數接近整十數的筆算除法的教學設計范文
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的除數接近整十數的筆算除法的教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級上冊81-82頁例1。
學情分析：
學生已經掌握了除數是一位數除法的筆算方法和基本的試商方法，為本節課的學習打下了知識基礎。通過前面的學習，學生已經具備了用觀察、歸納、遷移、類推、合作探究等方法學習知識的認知體驗，在教學中要充分調動學生學習的積極主動性，引導學生從除數是一位數的除法計算中遷移、類推到除數是整十數的筆算除法中，培養他們自主學習的能力，體驗到成功的喜悅。這種自主探究性的學習方法，讓孩子從感性認識上升到理性認識，逐步建構除數是整十數的筆算除法的計算方法。
教學目標：
1、進一步掌握除數是整十數除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確熟練地進行筆算。
2、進一步提高學生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。
3、通過本節課的學習，培養學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。
教學重點：
掌握商是一位數，除數是整十數的除法筆算的算理，并正確掌握筆算的書寫格式，能正確筆算。
教學難點：
試商的方法和商的書寫位置。
教學具準備：
課件和實物投影。
教學過程：
復習舊知，做好鋪墊
1、看誰算得最準確。
120÷40＝80÷40＝ 484÷80≈
360÷40＝60÷20＝ 123÷40≈
2、（）里最大能填幾？
20×（）＜75 30×（）＜130 40×（）＜251
3、筆算下面各題。
57÷6＝ 122÷5＝
【設計意圖：在課前加入了鋪墊導入，既可以激活學生頭腦中已有的相關舊知，又可以為新課的新知識學習做好準備。】
總結：剛才我們筆算了除數是一位數的除法，大家做的不錯，知道了除數是一位數的除法我們是從高位除起，先看被除數的前一位，前一位不夠除，就看前兩位。
過渡語：這節課我們繼續學習筆算除法（板書課題：筆算除法）
一、創設情境，引入新課
出示主題圖：
師：誰來說說，你們從圖中能獲得哪些數學信息？
生：這里有92本連環畫，140本故事書。
【設計意圖：通過形象直觀的.情境圖觀察，培養學生搜集信息的能力。】
師：如果“每班分30本”，根據這些信息，能讓我們解決什么數學問題呢？生：92本連環畫，每班分30本，可以分給幾個班？
140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？
【設計意圖：引導學生整理若干信息并提出簡單的數學問題，提高學生解決問題的能力。】
二、自主探究，掌握算法
教學例1
1、咱們先來解決第一個問題：92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班呢？
（1）獨立探究。
教學例2
140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？（學生讀題）
（1） 學生獨立嘗試完成。
（2） 展現2-3種做法。進行辨析。
① 試商的方法。
通過畫一畫，分一分課本82頁的方格，讓學生明白140里面有30個4，應該商4余20。
② 解釋商寫在個位上的理由：
因為14個“十”除以30，不夠商一個十，就要用140個“一”去除以30，所以商要寫在個位上。
③板演豎式，讓學生說一說除數是兩位數的除法計算時應該怎樣去計算？
140個一去除以30，這在數學上，就說“被除數的前兩位不夠除，要看前三位”。（板書：要看前三位）。除到那一位就把商商到那一位，余數小于除數。
（3） 學生把這句話讀一讀。
（4） 讓學生完整的把剛才的豎式說一說。
（5） 學生獨立完成第82頁“做一做”。
（說出上下兩題有什么不同點和相同點？計算思路有什么聯系？）
【設計意圖：計算教學不僅僅是一種技能，更重要的是內化新知的過程中進行數學的思考，促進學生數學思維的發展，提升學生的數學素養。本環節的教學設計體現了學生有感性認識到模仿學習，再到有思考的進行數學學習的過程，讓學生感受到計算的學習，不再是機械的、單調的、枯燥的練習，而是充滿思維挑戰的學習過程，享受學習數學的樂趣。】
三、鞏固運用，培養能力
1、判斷改錯（課本第83頁第2題），同桌交流自己的想法。
2、解決問題：課本練習十四題第3、4題。
【設計意圖：讓學生應用所學的新知識解決問題，既可以檢測本節課的教學效果，也可以為下一步教學做前測。】
四、全課總結，回顧反思
通過這節課的學習你知道了什么？
強調：
1、注意商的書寫位置；
2、除數是兩位數的除法先看被除數的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位，除到哪一位就把商寫在哪一位的上面；
3、每次除得的余數必須比除數小。
【設計意圖：讓學生回顧本節課所學的知識，使學生對所學知識得到進一步升華提高。】
板書設計：
除數是整十數的除法
（1）92÷30＝3（個）余2（本）
（2）140÷30＝4（個）余20（本）
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